第一篇：人教版小學六年級語文上冊20課《有的人》教學設(shè)計

《有的人》教學設(shè)計

營盤完小：王橋?qū)?/p>

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學過程

一、談話導(dǎo)入

同學們，通過“初識魯迅”一組課文的學習，你覺得魯迅是個怎樣的人？（他為自己想得少，為別人想得多）是啊，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺牛”是他一生的真實寫照！他為自己想得少，為別人想得多。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快把我埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？十三年后，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》這首詩

今天我們就來學習著名詩人臧克家寫的《有的人──紀念魯迅有感》這課。寫作背景

1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的中國人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬，寫下了《有的人》這首詩。

二、朗讀詩歌，思考問題：

1、多媒體播放詩歌朗讀，學生再齊讀詩歌。思考：

1、文中寫了幾種人？

（文中寫了兩種人，其實是兩種對立的階級。）

2、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，它們的意思是否相同呢？（每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者。）

（每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。

3、為什么要寫這另種人？

（寫另種人是為了反襯魯迅的偉大。）

三、再讀詩歌，理解詩句意思。

1、有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了。他還活著。

（理解兩個“活”和兩個“死”的意思）

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。

2、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人/俯下身子給人民當牛馬。

一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力地諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬” 刻畫了魯迅先生崇高而感人的形象。

3、情愿作野草，等著地下的火燒。

這里表現(xiàn)了魯迅把自己的一切獻給革命事業(yè)的高貴品質(zhì)。魯迅的散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

4、把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，這里表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。

四、這里運用了對比的手法。

請找出文中具體運用對比的手法的地方。

1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。

2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。

3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。

4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。（分組朗讀）

五、領(lǐng)悟詩歌主旨

這首詩不只是寫對魯迅的懷念，還通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。

六、拓展延伸

作為21世紀的小學生，我們應(yīng)該怎么做？

把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強以期學有所成，報效祖國報效人民！

第二篇：人教版小學六年級語文上冊20課《有的人》優(yōu)秀教學設(shè)計

《有的人》教學設(shè)計

希望小學 李紅玉

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：同學們，通過“初識魯迅”一組課文的學習，你覺得魯迅是個怎樣的人？（關(guān)心人民疾苦、為勞動人民著想。他為自己想得少，為別人想得多）是啊，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他一生的真實寫照！他為自己想得少，為別人想得多。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快把我埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？十三年后，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》這首詩。

今天我們就來學習著名詩人臧克家寫的《有的人──紀念魯迅有感》這課。齊讀課題《有的人──紀念魯迅有感》

2、寫作背景

1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的中國人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念 活動，并去瞻仰了魯迅故居，心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬，寫下了《有的人》這首詩。

二、朗讀詩歌，思考問題：

1、學生自由讀詩。

2、學生聽范讀，糾正讀音，注意容易讀錯的字。

3、教師范讀，學生畫節(jié)奏、重音。

5、學生齊讀詩歌。

6、思考：

1、文中寫了幾種人？（文中寫了兩種人）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”）

2、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，請2個同學來讀一讀這兩種人（一個讀前一種，一個接著讀后一種）。分小組讀兩種人。3.這兩種人，分別指那兩種人？（每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者、壓迫殘害老百姓的人。）（每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人，關(guān)心老百姓、為人民利益著想的人。）

4、其實這兩種人是兩種對立階級的人。他們到底有哪些不同呢？引導(dǎo)學習第一小節(jié)。

學生讀第一小節(jié)，抓住2個“活”和2個“死”。

前一句的是指騎在人民頭上作威作福的人，“活”只是軀殼活者，但他們是行尸走肉、雖生猶死（板書），所有說已經(jīng)“死”了，這種人生命毫無價值，活著遭人鄙視、痛恨。

后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，（鞠躬盡瘁，死而后已、雖死猶存，板書）他們的“死”，是指生命不存在了，但是他們的思想、精神永駐人間，所有“活者”，這種人是崇高的、受人愛戴、敬仰、歌頌的。

學生齊讀第一節(jié)。

小結(jié)理解詩文方法：抓重點詞句、感悟內(nèi)涵、領(lǐng)悟表達（副板書）

三、學生自瀆詩歌，理解2、3、4、5、6、7節(jié)詩句。

2、有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人/俯下身子給人民當牛馬。

一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)，壓迫、欺負老百姓的本性。“呵，我多偉大”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力地諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬” 刻畫了魯迅先生關(guān)心百姓疾苦、為民著想崇高而感人的形象。

3、有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。

“刻”體現(xiàn)了反動統(tǒng)治者像強行讓人民永遠記住他們。他們行為多么諷刺。可笑。

情愿作野草，等著地下的火燒。

魯迅的散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽 腐。”（課件展示）

這里表現(xiàn)了魯迅把自己的生獻給革命事業(yè)的高貴品質(zhì)。

4、有的人，他活著別人就不能活； 有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。

這里指反動統(tǒng)治者活著就會鎮(zhèn)壓、殘害老百姓，遭人憎惡。而像魯迅這樣的人智慧為人民著想，他們活者能讓人民過得更好、過上安寧、幸福的生活。

5.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！

人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。為人民鞠躬盡瘁的人，人民活在人們心間。6.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，這里表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情

7.他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。反動統(tǒng)治終將會滅亡，而像魯迅一樣為百姓謀利益的人，人民永遠敬仰他、愛戴他、四．詩文中寫了2種人。作者寫這兩種人采用什么寫法？（對比）板書：對比

這兩種人階級立場不同，對比很鮮明。所以作者采用對比的寫法。請找出文中具體運用對比的手法的地方。

1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。

2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。

3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。

4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。

從作者對比的寫法中，我們來看看，人們對于兩種人，態(tài)度又有何不同呢？

四、人們對于兩種人，態(tài)度又有何不同呢，我們找到對應(yīng)的小節(jié)。

第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。師生對讀，分組對讀，男女對讀。

五、領(lǐng)悟詩歌主旨

藏克家寫這首詩不只是寫對魯迅的懷念，還通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，想表達什么思想感情？

批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。

六、拓展延伸

作為21世紀的小學生，我們應(yīng)該怎么做？ 把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強、將來學有所成，報效祖國報效人民！

第三篇：人教六年級語文下冊第20課作業(yè)設(shè)計[最終版]

20課姓名：

1、據(jù)意思寫詞語：：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。：指學術(shù)上自成理論體系的主張或見解。：看得多了，不以為奇。：追溯事物發(fā)生的根源。敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。：，多次；，理解。百般思索也無法理解。：比喻追究事情的根底。：，隱約；，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。：，鏤刻；，停止。比喻有恒心，有毅力。

2、課文可分為三大部分。第一部分（第段）開門見山，提出。明確指出：“”本身就是“真理”。

第二部分（第段）運用，證明。這是文章的主體部分。首先概括地指再具體舉了來說明“”。

第三部分（第段）全文，重申。指出科學并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵

在于的精神。

課文的寫作思路是：觀點—觀點—觀點。

3、課文舉了三個事例來說明“”。第一個事例是。第二個事例是。第三個事例是

最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“”，卻都發(fā)現(xiàn)了。因此，只要有“”的精神，就一定能“”。課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是，即“真理誕生于一百個問號之后”，課文就是這樣用的寫作方法，說明“”。

4、讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上相同點：這三個事例講的都是的故事。這三個事例講的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的是相同的，都是先；再進行；最后。這三個事例都是在說明“”。給每段話劃分層次，可以發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫問題，再寫問題，最后寫問題。

5、發(fā)現(xiàn)問題：最初的疑問只有個，但是一下子他們的頭腦中會冒出的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結(jié)論，因為“真理誕生于一百個問號之后”。這一連串的問題，用課文中的詞來說就是──。

研究問題：他們解決問題的過程并不是的，都要經(jīng)過，很。

讀讀描寫他們反復(fù)研究和實驗的句子。在文中有曲線勾劃出來。特別注意“” “”“”以及“”“” “”等詞句，“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義就是。

解決問題：這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中問題，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

6、①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是，是，“！”是。這個

句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了的精神，“”“”

““”這四個詞按收獲由到排列，也說明平常的事情中，而這些只有“”的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用“只要??就??”的句式說明“”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是 “”，就是，并“”。

④如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“”，說明科學真理就存在于，它并不神秘；“只能給??”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有的，那就是給那些“”“”“”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是首先要，接著要，最終才能。

7、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕

傲使人落后”

8、儲蓄人生

①人們在吃飽穿暖之后，知道要儲蓄，以便在需要的時候支取它，借助它走出困境，每當我清點一張張金額不大但令人鼓舞的存單時，心里總有一種感悟：人生，不也是一種儲蓄嗎？

②一個人呱呱墜地，便開始儲蓄。這一儲蓄會伴隨他或她走過一生。他們所儲蓄的，是一種血肉相連的情感，是一筆超越時空的財富。無論離的多遠，隔的多久，都可以隨意支取和享用他門。有了這筆親情儲蓄，即便在物質(zhì)上很貧困，精神上卻是富有的；而不懂得或丟失了親情的儲蓄，無異于泯滅了本性和良心。

③，也是人生一筆受益非淺的儲蓄，這儲蓄是患難之中的傾囊相助，是錯誤路上的逆耳忠言，是跌倒時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。真正的友情儲蓄，不是可以單向支取的，而要通過雙方的積累加重其分量。任何帶功利性的友情儲蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會喪失殆盡。

④的儲蓄需要鍥而不舍，一個人從幼小到成熟的過程，就是不斷儲蓄知識和技能的過程，接受小學，中學，大學乃至更高的教育，這僅僅是儲蓄知識的一個方面，更重要的是在于刻苦勉勵，日積月累不斷地不斷充實和更新知識，堅持活到老學到老、儲蓄到老。

⑤人生需要儲蓄地東西很多。儲蓄人生，就是要儲蓄人生中的那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，儲蓄一切至真至善至美。一個人懂得儲蓄什么，并知道怎樣去儲蓄，實在是一種智慧與幸運。

1、將“學識”、“親情”、“友情”三個詞依次填入②③④段的空格里。②③④

2、文中表明作者觀點的一句話是

3、揣摩第③段中畫橫線句子的意思，用直白簡明的語言代替比喻的說法，完成下面句子。任何帶功利性的支情儲蓄，不僅得不到，而且。

4、第④段中加點的詞中，“充實”是說知識需要，“更新”知識則強調(diào)。

5、用單豎線給本文分段落層次，并分析本文的結(jié)構(gòu)特點：

6、文章說，“人生需要儲蓄的東西很多”，你認為還需要儲蓄什么？請寫出一點并簡要表述你的理由。還可以儲蓄，因為

第四篇：人教新課標小學語文六年級上冊月光曲教學設(shè)計

《月光曲》教學設(shè)計

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。教學過程：

一、導(dǎo)入

師：同學們，今天這節(jié)語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

1、師：請同學們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。

2、指名復(fù)述。

二、解讀“聯(lián)想”，達曲境

1、師：同學們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學們把這段文字認認真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??

3、請生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

5、指名回答，引導(dǎo)學生有感情地朗讀并形成板書： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過微云 月光照耀巨浪奔涌

此過程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 再指名幾個同學讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：月亮升高穿過微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：啊！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

請生讀此句

師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無數(shù)的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無數(shù)的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說：雪亮。板書：月光照耀

請生讀此句。

師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個語段，讀出感情來。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學們再讀讀課文，在文中標上批注。可以用線條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標上記號。

3、請生回答。此過程隨機性比較強，預(yù)設(shè)如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？ 生：可能是父母留下來的。

師：是啊！有這個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？ 生：不會。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來了？ 生：我體會到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 這句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

生：不是。因為這首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？ 生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對。“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動？

生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒有！

師：沒有！那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個

生：非常懂音樂的人。

生：是一個有音樂天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。

4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識人心

師：同學們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。” 師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？

生：我體會到了他內(nèi)心對黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

生：我體會到了他對盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

第五篇：人教新版小學英語六年級上冊Lesson13 教學設(shè)計

Lesson13 教學設(shè)計

一、Teaching aims and demands 1.Four skills Words: hobby, toy, stamp, candy paper Sentence: What’s your hobby? My hobby is collecting toy cars.2.情感目標： 能夠積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

二、Teaching main points.Do you like?.? I like ?..Do you enjoy?.? I enjoy?..I’m interested in??.What’s your hobby? My hobby is?.三、Teaching methods Communication: task-based, listening and speaking, games

四、Teaching aids Multi-media, stamps, candy paper, toy cars

五、Lesson Type: New lesson

六、Teaching steps: Step 1.Warming up 1.問答游戲：Which sport do you like? 讓學生搶答，說對的同學可以得到一枚糖果作為獎賞。

2.T: I like playing football.So I can say my hobby is playing football.教師板書課題，并教學“hobby”一詞 Step 2: Presentation 1.問答

T: My hobby is playing football.What’s your hobby? Do you like playing football? 引導(dǎo)學生回答

2.出示教師嬰兒時期的照片，并讓學生猜測教師當時的愛好。

Teacher shows the baby picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引導(dǎo)學生觀察猜測，鼓勵學生用英語進行表達，并對學生的回答做出評價。并在此過程中學習collect 和 toy cars.3.出示教師小學生時期的照片，并讓學生猜測教師當時的愛好。

Teacher shows the student picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引導(dǎo)學生觀察猜測，鼓勵學生用英語進行表達，并對學生的回答做出評價。并在此過程中學習stamps.4.出示教師現(xiàn)在的照片，并讓學生猜測教師現(xiàn)在的愛好。

Teacher shows the student picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引導(dǎo)學生觀察猜測，鼓勵學生用英語進行表達，并對學生的回答做出評價。并在此過程中學習candy paper 5.教師出示課文動畫視頻，并在播放視頻后向同學們提出幾個問題，讓學生回答。

Step 3 Practise 1.教師出示一些明星圖片，讓學生猜測明星的愛好（姚明、周杰倫、劉翔）2.Family Interview.（家庭調(diào)查采訪并上前表演對話。）.Family Interview: Let’s fill in the blanks and act the interview in groups.Reporter: Dad, dad, what’s your hobby? Dad: My hobby is----------------------.Reporter: Mum, mum, what’s your hobby? Mum: My hobby is----------------------.Reporter: Sister, sister, what’s your hobby? Sister: My hobby is----------------------.3.Game：Ask and answer.問答接龍游戲 T: What’s your hobby? A: My hobby is ?

What’s your hobby？ B：My hobby is ?

What’s your hobby？ C: My hobby is ?

What’s your hobby？

D：??..(以此類推，接龍游戲)4.猜愛好卡片游戲

教師準備一些關(guān)于各種愛好的卡片 T: Do you like playing basketball? S: No.T: Do you like playing football? S: Yes!然后讓學生上前面玩游戲。

七、Homework 用今天學到的知識詢問5為好朋友的興趣愛好。

八、Blackboard design.Lesson 13 What’s your hobby?

Hobby My hobby is ? Collect Do you like?? Toy car I like ?..Stamp I enjoy ?.Lesson13 教學設(shè)計

薄臺小學 劉樂

2013年10月14日