第一篇：人教新課標六年級上冊第一組課文教學設計

人教新課標六年級上冊第一組課文教學設計

《山中訪友》教學設計

設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。課文簡析：

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教學重點：

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學方法： 啟發誘導法、討論法

教學準備：學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍 梔（zhī）子津津（jīn）樂道 玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

（一）精讀第三段，教給學習方法。

A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）

B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文

（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．這段文字運用了、、、修辭方法。

2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．請概括上面第一節的內容。

2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？ 4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時

一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結：

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

三、拓展對話，發展語言

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

一、作業布置： 1．抄寫生字并組詞。2．辨字組詞。

激 邀 俯 府 暴 瀑

悄俏

峭 捎

消 哨 驅 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3．抄寫本課你積累的好詞佳句。4．背誦你喜歡的段落。板書設計：

古橋 大樹 山中訪友（與大自然深情地對話）山泉 熱愛大自然

溪流……

《山雨》教學設計 教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學課時： 1課時。

一、導入新課

1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談談對課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

1．配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。附：板書設計

第三課《草蟲的村落》教學設計

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。

2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。

教學重點、難點：

重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

課前準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

2、交流反饋。

3、再讀課文思考：

（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？

（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？

4、交流討論

四、總結回顧。

第二課時

一、復習導入

1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

二、研讀、探究

1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？

A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。

B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。

2、小結：

我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。

3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

（1）學生自讀課文，談談你的理解。

（2）交流匯報

作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

三、升華情感。

1、說說你觀察過什么？

2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

四、課堂小結

板書設計

草蟲的村落

游俠歸來

和睦相處

奇異的游歷

音樂演奏會

愛散步

勤勞地工作

《索溪峪的“野”》教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

（七）作業。

1．抄寫詞語。

2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結了一句諺語是怎么說的？

3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結本文中心思想。

（七）作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

《回顧·拓展一》教學設計

學習目標 1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學生自由吟誦。b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

《口語交際·習作一》教學設計

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。A案

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。教學過程

第一課時 口語交際 揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習作 交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第二篇：人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計-精選文檔

人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計

一、學習目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制?等詞語。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創新精神。

二、教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是?杰出的愛國工程師?。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入：建構閱讀話題

大家都知道，在我國上涌現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題?詹天佑?，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對于京張鐵路來說, 2019年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，?詹天佑愛國主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．學生讀后交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（板書：杰出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導?勘測?的寫法，提示?隧?字的讀音。

4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計?人?字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、精讀課文，學習前三個自然段

1、學習第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

抓住?第一?和?完全?品讀。

2、學習第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（）。

③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導理解?聯結華北和西北的交通要道?，進而認識這條鐵路的重要性。）

④師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀?詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結課文

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、布置作業

第二課時

一、復習，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什么事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

二、品讀：再現動人細節

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路的過程有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動？

請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

1、片段一（怎么說）

詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。?

（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會?勉勵?。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?

2、片段二（怎么做）

（身先士卒、以身作則的工作作風）

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導學生抓住?狂風怒號、墜入深谷、野外、始終?等重點詞語談體會。

(2)教師范讀：引導學生想象畫面。

(3)練習朗讀

3、片段三（怎么想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。?

4、過渡：勘測完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這里，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

第五自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、布置作業

板書：

詹天佑

杰出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

第三篇：人教新課標六年級上冊數學教案認識圓教學設計

認識圓

教學目的：

1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規畫圓。

2.能力目標：借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學重、難點：掌握圓各部分的名稱及圓的特征。圓的畫法的掌握。教具準備：多媒體課件、圓規、直尺等

學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形、紙片等 教學主要過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和六

（五）班同學一起來學習、研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）

師：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？

師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）

（圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）

二、引導探究新知。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）

2.學生動手操作，討論交流。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。（5分鐘）

師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3.展示探究結果，結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征。（8分鐘）

誰來告訴老師，你有哪些新發現？那是什么原因呢？你怎樣發現的？

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

預設板書：

圓的認識——平面曲線圖形。

圓心（o）圓中心一點確定圓的位置。

半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉。

直徑（d）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個圓里〉。

半徑和直徑的關系 d=2r r=d/2。

4.學習畫圓（5分鐘）

你是如何畫圓的？

課件展示如何畫圓。然后學生動手練習，并強調畫圓時應該注意些什么。——揭示圓大小位置的確定

學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作。

三、應用拓展。

1.基本練習（4分鐘）

〈1〉投影出示，找出下列圓的半徑 直徑。

〈2〉半徑、直徑的相關計算。

〈3〉概念的判斷和識別。

2.應用練習。（10分鐘）

〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎?（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）

看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

〈3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）先請同學們猜測一個字。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發下猜出草莓（草沒的諧音）。

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）

四、總結全課（3分鐘）

1.質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）

2.這節課你都學會了什么？

不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）

延伸：

1.用圓作畫。

2.談談我眼中的圓。

第四篇：六年級上冊第一組教學設計

六年級上冊第一組教學設計

廣東佛山南海獅山聯表小學 朱瑞儀

單元預習課

一、語文有哪些學習方法？怎樣做好預習？

二、讀第一頁的內容，說說你從中知道了什么？

三、學習這組課文的方法：

1．體會作者怎樣細心觀察大自然，有哪些獨特的感受； 2．體會作者是怎樣展開聯想和想像，表達這些獨特的感受。

四、閱讀本單元的所有課文內容，在課文中劃出詞語盤點的詞語。劃出課文中最能體現作者獨特感受的句子。不理解的字詞查字典詞語；不能理解的疑問記下來，以備課堂上討論。

山中訪友

一、教學目標：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握８個生字，正確讀寫１５個詞語。

2．感受美景，培養熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯想等修辭手法表達感情。

二、教學準備：制作簡單的教學課件（或用小黑板抄課文重點句子１２３，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。

三、板書設計：

山中訪友

古橋

樹林（鳥兒 露珠 樹）

好風景 山中（山泉 溪流 瀑布 懸崖 白云 云雀）

好記憶

撿落花—拾落葉—捧石頭—看雷雨區

好心情

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了（），然后走進（），訪問了（）（）和（）；接著，我們在山中又熱切地與（）（）（）（）（）（）打招呼。

2．我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風景，作者的好心情還表現在什么地方？

出示（或板書）：（）落花──（）落葉──（）石頭──（）雷雨，（填上一個動詞）于是告別的時候，作者帶回了滿懷的（好心情）（好記憶）。

四、細讀課文，欣賞體味：（過渡語）如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重？找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，??

4．這個句子用了什么修辭手法？

──比喻。把（）比作（），突出了老橋（）、（）的精神。

五、總結學法：

初讀課文，理清（結構）大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時

一、復習導入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什么學習方法？──這節我們就繼續運用第二種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1．說說哪個句子讓你最喜歡？為什么？

體會擬人、反問、設問、排比和聯想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應我的問候呢？（指名說）

4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了── 拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像（），又像（），滿世界都是雨，頭頂的巖石像（）。我站立之處成了看雨的（），誰能說這不是天地（）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結這部分內容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？

（2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優美的句子？

（3）課文結尾怎樣與開關呼應？

四、總結全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2．作品“語言優美，情意深長，聯想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎？

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業： 1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（）的山泉（）的溪流（）的瀑布

（）的懸崖（）的白云（）的峽谷

（）的云雀（）的紋理（）的氣勢

（）的額頭（）的身影（）的身軀

3．造句：

德高望重??

津津樂道??

4．摘抄優美的句子。

山雨

教學目標：有感情朗讀課文，欣賞優美的詞句。

教學準備：課文錄音帶。

板書設計：

聲

山雨：來了

停了

色

教學過程：

一、導入：跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。（板書課題）

二、簡介趙麗宏。說說這篇課文用什么方法學習。

讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，表達了作者怎樣的感情； 把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。

三、聽課文錄音。

1．給下面加點的字選擇正確的讀音，并級另一組讀音組詞。

調出來（tiao diao）屏信了呼吸（ping bing）傾吐（tutu）

2．聽寫詞語：神奇 奇妙無比 優雅 辨認 清新 歡悅

清脆

四、課文從哪些方面來寫“山雨”？討論板書。

你喜歡哪些句子？有感情地朗讀，讀出山雨“悄悄地來”，讀出山雨的“聲”和“色”。

五、閱讀第六七自然段，完成練習：

1．用──線畫出這段的中心句。

2．摘抄表示顏色的詞。

3．讀出雨色的“綠”。

六、配樂朗讀全文。

草蟲的村落

學習目標

1．正確讀寫１１個生字和“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等一批詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

制作簡單的課件，找找“小練筆”的例文或準備“下水文”。

板書設計：（列表）想象豐富

感受獨特

一只黑甲小蟲

游俠 “英勇”

很多黑甲蟲

村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲

少女 “俏麗“

奇異的游歷

蜥蜴

親戚 “參觀”

十幾只甲蟲

音樂家們 “優于人間”

其它

“村民們” “勤勉”

測氣候者

“智慧”

工程師

“忙”

第一課時

一、導入 ：我們學了《山在訪友》之后編出了“一字詩”。大自然的一草一木其實都蘊藏著無限的秘密和樂趣等待我們去發掘呢。你有觀察過蟲子嗎？現在我們就去“草蟲的村落”參觀訪問，可一定要細心留意啊！齊讀課題。

二、聽課文錄音，感知課文內容。

（１）邊聽課文錄音，邊把課文的生字詞語跟著讀一讀。

（２）思考：“草蟲的村落”座落在哪兒？劃出相關的句子。說說“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（３）字詞檢查。

（４）交流反饋。

草蟲的村落在哪兒？──

細密的草莖──茂盛的森林

村子──森林邊緣的小丘上

（家）住宅──洞穴 ──—街道 小巷

兩簇野灌叢──兩棵大樹

──—僻靜的小路

（草叢中小蟲子的快樂天地）

三、自讀課文，一些長句反復讀幾遍，讀流暢。

填表（略）。

討論：大致內容如“板書設計”。

四、有感情朗讀你喜歡的句子，說說為什么喜歡它。

五、摘抄自己喜歡的語句。

第二課時

一、復習導入：

１、聽寫詞語“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等。

２、讀第一二自然段，從這兒你知道了什么？

二、讀第三自然段。

１、說說看作者在游歷中看到了什么？（劃出來）有什么感受？（想像）（劃出來）你自己讀了這段有什么感受？

２、有感情朗讀這段，小結學習方法。

三、用同樣的學習方法小組學習自己喜歡的段（４－８）

四、讀９－１１自然段。“我”有什么感受？

五、你有過類似的經歷嗎？說說。把你觀察過的小蟲寫下來。例如“螞蟻、草蜢、蝸牛 蜻蜓 蝴蝶 蟑螂 蟬 蚊子 蒼蠅”。（下水文段《蝸牛》）

六、交流朗讀。

七、作業：朗讀全文。索溪峪的“野”

學習目標

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學準備

把本人去“張家界”旅游的照片準備好或網上收集資料制作簡單課件。

板書設計

山

水

索溪峪的“野”

物

人

教學過程：

一、導入：張家界是世界物質遺產。學校的一些老師說，旅游那么多次，最辛苦的是去張家界了。我呢，曾去過張家界兩次，一次是與學校的老師夏天時去的，一次是之前自己冬天去的。（展示照片等）作簡單介紹。

二、我們的課文《索溪峪的“野”》寫的就是張家界。

為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

三、討論板書，找出每段的中心句。

四、分小組朗讀課文，注意一些生字詞的讀音。一些長句要反復讀，讀通暢。

五、課文中有很多四字詞，找出來，說說意思，并摘抄下來。

例如：望而生畏 隨心所欲 不拘一格 婷婷玉立??

六、朗讀全文。

第五篇：人教新課標六年級上冊數學教案總復習1教學設計

總復習

第一課時 分數乘、除法

教學內容：教材第118頁總復習第1～5題。

教學目標：

1.知識目標：理解分數乘、除法的意義、倒數的意義，分數乘除法的關系，掌握分數乘、除的計算方法，能正確地進行分數乘除法的計算。

2.能力目標：掌握比的意義，理解比與分數、除法的關系，比的基本性質，會求比值和化簡比。

3.情感目標：掌握解決分數乘除法問題的思路，能熟練地分析數量關系，正確地解決分數除法問題。

教學重點：概念和計算方法。

教學難點：掌握解決分數乘，除法問題的思路和方法。

教學過程：

一、分步復習活動準備。

將學生課前就本節復習內容提出的知識性問題和難點問題分類整理，制成問題卡，交由3位學生主持復習。

師：同學們，經歷了將近一個學期的學習，大家都有不同程度的收獲，為了幫大家更好地復習整理本節知識，我們請3位同學分別主持復習。現在請第一位主持人出場。

二、復習分數乘除法的知識。

（1）主持人持知識問題卡提出問題，分別指名回答。

分數乘法的意義是什么？與整數乘法相同嗎？

分數除法的意義是什么？與整數除法相同嗎？

分數乘法的計算法則是怎樣的？

什么叫倒數？怎樣求一個數的倒數？

分數除法的計算方法是怎樣的？

（2）主持人持難點問題卡提出問題，指名回答。

分數乘、除法的關系是怎樣的？

分數除法的計算具體要注意幾點？

0有倒數嗎？為什么？1呢？

（3）教師組織學生活動

計算。

322573355 × =× =×18=÷ =÷45369104

（4）復習比的知識

第二位主持人提出問題，學生回答。

知識性問題：

什么叫比？比的各部分名稱是怎樣的？舉例說明？

怎樣求比值?

比與分數、除法有什么聯系？

比的基本性質是什么？怎樣化簡比？

難點問題：

為什么比的后項不能為0？

求比值與化簡比有什么區別？

練習：

3÷4=()()=()12 =（）：32=12：（）

說出下面每個比的前項、后項，并求出比值。2：50.6

把下面各比化成最簡整數比.8:120.25:0.45

(5)復習解決問題的解題思路和方法。

第三位主持人上場。

怎樣解決分數乘除法問題呢？

主持人點4名同學板演教材第118頁第3、4、5題。

對4名學生做的情況進行評議。

對比觀察第3題第（1）（2）小題。96÷0.3141847

1數量關系式是：原價× =現價 5

第（1）小題已知原價求現價，用乘法計算。第（2）小題已知現價求原價，用除法計算或用方程解。

學生歸納分數乘除法問題的規律。

單位“1”的量已知，求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算；

單位“1”的量未知，已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法計算。驗證第4、5題。

第4題，把地球總面積看作單位“1”，求單位“1”的量用除法計算。

第5題，先出示學生畫的線段圖。觀察線段圖結合理解：火車的速度已知，第1個單位“1”的量是火車的速度，求小汽車的速度用乘法計算，第二個單位“1”的量是噴氣式飛機的速度，是未知的，要用除法計算。

主持人歸納：區分分數乘、除法問題，判斷把誰看作單位“1”以及是已知還是未知，這是非常關鍵的一步，此外還應借助線段圖分析數量關系，真正掌握知識。

師：歸納得真好。今天三位主持人在場上還有很多精彩表現，請同學們評一評。

三、應用練習。

（1）完成練習二十七第5題。

（2）完成練習二十七第10、11題。

（3）完成練習二十七第7、8題，學生做后匯報思路和方法。

四、課堂小結。

通過這節課的復習活動，你的學習有什么新的收獲？