第一篇：人教新課標六年級上冊數學教案倒數的認識2教學設計

倒數的認識

教學目標

1.知識目標：

使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能較熟練地寫出一個數的倒數。

2.能力目標：

通過觀察、比較、計算、概括、建立倒數的概念。

3.情感目標：

培養學生觀察、概括的能力，激發學生的學習興趣。

教學重點

理解倒數的意義，求一個數的倒數。

教學難點

熟練地寫出一個數的倒數。

教學過程

一、回顧舊知，復習鋪墊

1.月把帶分數化成假分數。11324213245

2.把小數化成分數。

0.71.50.3750.75

1二、引導探究，學習新知

1.揭示課題：這節課我們要學習一個新知識——倒數。

板書課題：倒數的認識

2.倒數的意義。

（1）口算下面各題。

1171538?80?13??1??1??180315783

問：上面四個算式都是幾個數相乘？

計算的結果有什么特點？

具備以上特點的兩個數叫做互為倒數，所以我們就說，上面每個算式中的兩個數互為倒數。

引導學生總結出倒數的定義。教師板書：乘積是１的兩個數叫互為倒數。

（2）教師指出倒數的兩個條件：

①兩個數。

②這兩個數的乘積是1。838338

例如：3和8互為倒數，3就是8的倒數，8的倒數是3。

（3）討論：

①怎樣的兩個數互為倒數？

②一個數能叫做倒數嗎？

③5是倒數這樣的說法對嗎？為什么？

在學生討論的基礎上說明：倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。

（4）判斷下列各組數是否互為倒數，為什么？ 734385113和73和42和25 和8

（5）讓學生舉出幾組倒數，并對學生的回答讓學生自己發表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對。

3.求一個數的倒數的方法。

（1）引導學生觀察板書出的互為倒數的兩個數。

問：互為倒數的兩個數有什么特點？

（2）引導學生找出：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的。

（3）討論：①2的倒數是多少？

②所有的自然數都有倒數嗎？1的倒數是幾？

③0有沒有倒數？為什么？

④怎樣求一個數的倒數？

引導學生得出：1的倒數是1。0沒有倒數。求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

五、課堂練習，輔助消化

1.練習六第1、3、4題。

2.最小的質數、最小的合數、不為零的最小自然數，這三個數的和的倒數與這三個數的積的倒數相比較，是和的倒數大，還是積的倒數大？大多少？

六、板書設計

倒數的認識

倒數的意義。

口算下面各題。

1171538?80?13??1??1??180315783

求一個數的倒數的方法

第二篇：人教新課標六年級上冊數學教案認識圓教學設計

認識圓

教學目的：

1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規畫圓。

2.能力目標：借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學重、難點：掌握圓各部分的名稱及圓的特征。圓的畫法的掌握。教具準備：多媒體課件、圓規、直尺等

學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形、紙片等 教學主要過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和六

（五）班同學一起來學習、研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）

師：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？

師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）

（圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）

二、引導探究新知。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）

2.學生動手操作，討論交流。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。（5分鐘）

師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3.展示探究結果，結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征。（8分鐘）

誰來告訴老師，你有哪些新發現？那是什么原因呢？你怎樣發現的？

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

預設板書：

圓的認識——平面曲線圖形。

圓心（o）圓中心一點確定圓的位置。

半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉。

直徑（d）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個圓里〉。

半徑和直徑的關系 d=2r r=d/2。

4.學習畫圓（5分鐘）

你是如何畫圓的？

課件展示如何畫圓。然后學生動手練習，并強調畫圓時應該注意些什么。——揭示圓大小位置的確定

學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作。

三、應用拓展。

1.基本練習（4分鐘）

〈1〉投影出示，找出下列圓的半徑 直徑。

〈2〉半徑、直徑的相關計算。

〈3〉概念的判斷和識別。

2.應用練習。（10分鐘）

〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎?（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）

看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

〈3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）先請同學們猜測一個字。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發下猜出草莓（草沒的諧音）。

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）

四、總結全課（3分鐘）

1.質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）

2.這節課你都學會了什么？

不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）

延伸：

1.用圓作畫。

2.談談我眼中的圓。

第三篇：人教新課標六年級上冊數學教案認識圓2教學設計

課題：認識圓

【教學內容】

課本第56——58頁的例

1、例2和“做一做”，以及練習十四第1——4題。

【教學目標】

1．使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；

2．理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系；

3．使學生能正確地較熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

【教學重、難點】圓的特征；圓的半徑、直徑及其關系；掌握用圓規畫圓的正確方法。

【教學準備】課件、實物、圓形紙片、圓規。

【教學過程】

一、導入新課。

師：前面，我們已經系統的學習了一些平面直線圖形，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等（課件依次出示這些圖形）；知道了這些圖形的特征與周長、面積的計算方法，但我們周圍還有很多物體，如鐘面、硬幣、VCD碟片、圓桌面、車輪等，它們的形狀是直線形嗎？（不是）是什么形？（圓形）我們今天就來研究圓形的一些基本特征。

板書課題；認識圓。

二、教學圓的特征。

1．通過對比認識圓。

師：（出示圓形紙片）這就是我們今天將要一起來學習的圓形。請你們比較一下，它與以上我們學過的圖形有什么不同？（圓由曲線所圍成的）

讓學生在桌面上逐次滾動準備的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形紙片，問：你們發現了什么？（只有圓形紙片易滾動）

出示場景圖，問：在這幅圖景中，哪些是圓形的呢？除此以外，你還在那些物體上看見過圓形？

2、通過活動認識圓

（1）畫圓

師：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？（學生畫出圓，讓學生自己說說是怎么畫的）

（2）找圓心。

師：我們畫出了這么多的圓，它們都有什么特點呢？讓學生都拿出已備好的圓形紙片（課前老師分發，可以大小不等），讓學生把圓進行對折，使上、下兩部分完全重合，打開；再換個方向對折，反復幾次。

問：你發現了什么？（引導學生觀察得出：這些折痕都相交于一點）1

說明：這些折痕相交于圓中心的一點。我們把這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。（課件圖中標出圓心，并用字母O表示；學生在自己畫的圓中標注圓心O）

（3）半徑與直徑。

指出：圓內、圓上、圓外。

讓學生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點的距離；請學生報出測量的結果，并想一想發現了什么？（引導學生得出：圓心到圓上任意一點的距離都相等。把有關數據寫在黑板上）

課件圖中連接圓心和圓上任意一點的線段，告訴學生這線段叫做半徑，一般用字母r表示。

讓學生在自己的學具圓里用筆畫出幾條半徑，再量一量它們的長度。問：你還發現什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數條半徑，所有的半徑都相等。）再讓學生量一量自己的學具圓中的幾條折痕，問：通過測量，你又發現什么？（學生得出：這些線段都相等。把有關數據寫在黑板上。）

說明：我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。這些通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。（課件圖中畫一條直徑，并用字母d表示）

讓學生在自己的學具圓里用筆再畫出幾條直徑，再量一量它們的長度。問：你還發現什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數條直徑，所有的直徑都相等。把有關數據寫在黑板上。）

讓同桌的兩位同學把兩個圓重疊在一起，說明：這兩個是等圓。通過剛才的量度，你發現了什么？（在兩個等圓里半徑都相等，直徑也都相等。）

讓學生觀察黑板上的數據，問：“在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？”（直徑長度等于半徑的兩倍，或者說半徑長度等于直徑的一半。）

板書： d=2r或r= d÷2

小結：在同一個圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

猜一猜：兩個相等的圓里，直徑和半徑的長度會有什么關系呢？

完成教材第58頁上面的“做一做”第1題。訂正時，讓學生說一說自己是怎么想的？

3．運用圓的特點畫圓

師：我們了解了圓的特點，就可以利用這些特點來畫圓了。

（1）認識畫圓的工具和使用。

師：畫圓的工具有很多，我們來看這個工具（出示圓規），這是圓規。圓規有兩腳，它的一腳有針尖，另一腳有鉛筆尖（或粉筆）。使用時針尖一腳固定在一點上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓。

正是根據圓心到圓上任意一點的距離（即半徑）都相等這一原理，我們才可以用圓規來畫圓。

（2）用圓規畫圓的步驟。

A．把圓規的兩腳分開，定好兩腳間距離（即半徑）。

B．把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

C．把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

提示學生注意：在畫圓的過程中，定在一點上的圓規的針尖一定不能移動。圓規兩腳之間的距離在畫圓的過程中不能改變。

小結：圓的位置是由圓心決定的；圓的大小取決于半徑的長短，與圓心無關。讓學生完成教材第58頁上面的“做一做”第2題

訂正時讓畫的不夠準確的學生說一說自己錯在那里，在讓畫的比較好的學生說一說自己是怎樣畫的，使所有的學生都能夠正確的畫圓。

三、應用反饋。

1、完成教材第58頁的“做一做”第3題。

1)提示學生想一想，什么是圓心，什么是直徑？

2)訂正時指明學生說一說自己是怎么找的？

2、完成教材第58頁“做一做”第4題。

讓學生展開討論，小組交流，指名回報。

3、完成教材練習十四的第3題。

讓學生拿出直尺，量一量這幾條線段的長度，通過操作發現直徑是最長的一條線段。

4、完成教材練習十四的第4題。

教師可以先演示一遍，再讓學生試著測量，巡視進行輔導。最后說一說這是為什么？

四、課堂小結：通過今天的學習你想對大家說些什么？

五、課堂作業：完成教材練習十四的第1、2 題

第四篇：人教新課標六年級下冊數學教案 認識負數教學設計

認識負數

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例

1、例2。

教學目標

1．引導同學們在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

3．結合負數的歷史，對同學們進行愛國主義教育；培養同學們良好的數學情感和數學態度。教學重、難點

負數的意義。

教學過程

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

??

（3）展示交流。

??

2．認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：

6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3．聯系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生發言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：??）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

北京：－5 ℃～5 ℃

深圳：12 ℃～23 ℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？ 現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數，還是負數呢？

在學生發言的基礎上強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：（完善板書。）

5．練一練。

讀一讀，填一填。（練習一第1題。）

6．出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？

根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。

7．負數的歷史。

（1）介紹。

其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”

（2）交流。

簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。

課件逐一出示：

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2．表示溫度。（練習一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4．表示時間。（練習一第3題。）

5．“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結延伸

1．學生交流收獲。

2．總結。

簡要、具體地評價學生的收獲，并強調：關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

第五篇：人教新課標一年級數學教案上冊比一比2教學設計

（人教新課標）一年級數學教案 上冊比一比3

單元目標：

1、初步知道怎樣進行比較，初步了解直接比較的思維方法。

2、能準確地應用長短、高矮、大小、輕重及最（長或短、高或矮等）、同樣這些基本字詞和語句表達出比較的結果。

單元重點：

1、知道長短、高矮、大小、輕重的含義。

2、初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。

單元難點：

1、掌握比較的標準和比較的方法。

2、用正確的數學語言表達比較的結果。

課時安排：3課時

比一比（長短 高矮）

教學內容：

比較長短、高矮。課本第４～５頁。

教學目標：

１、初步認識長短、高矮的含義。

２、初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。３、能準確地應用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結果。

教學重點：

１、知道長短、高矮的含義。

２、初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。

教學難點：

１、掌握比較的標準和方法。

２、用正確的數學語言表述比較的結果。

教具：實物、投影片。

教學過程：

一、復習。

了解學生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。

二、新課導入。

１、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

２、當學生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛才答案的懷疑，從而導入新課。

３、出示課題，明確目標。

三、新課教學。

１、明確比較的要求。

（１）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。（２）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。

（３）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。２、指導看圖P4(投影)：圖上有什么？

３、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。

（訓練學生說出比較的結果：XX比XX長、XX比XX短、XX和XX同樣長或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。）

４、練習P4。

（１）看圖長的畫√，短的畫O。

（２）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

５、小結。

比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。

６、拿出課前準備好的實物，分組進行比一比，相互講出比較的結果。（教師巡視，對差生進行輔導。）

四、鞏固練習。

１、課本P5想想做做。

（老師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）

２、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。

五、質疑。

六、總結。

這節課你學會了什么？談談你的收獲。

七、作業。

1、運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。

2、預習P6比一比。

教學后記：

1本節學生對大小的比較容易掌握，對于輕重的比較則比較難。最大和最小的定義也比較難區分。

那些東西放在文具盒里？（各種筆、橡皮、直尺）

2、小結：把同屬一類的物品放在一起，我們就叫“分類”。

3、我們終于幫助小玲解決難題了，你們真是愛助人的好孩子。

4、試練：把圓形圈在一起。

一、練習設計：

1、第8頁想想做做第一題，把能在水里生活的動物圈出來。

2、第9頁第2題，把這些東西放在兩個袋子里怎樣放合適？

3、第9頁第3題，它們各在哪里行駛？

二、作業：

1、復習課本第8——第9頁

2、試完成課本第9頁第4題，可以怎樣分？分成幾類？

一、教學后記：1學生能很好區分每一種不同的東西.對于生活中比較少見的事物學生比較難掌握他們的分類.3 實踐操作有些同學缺少條理性,不會將自己的東西分層放開.