第一篇：克和千克教案[模版]

【教學目標】

1、知識與技能：

(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

【教學重點】

建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

【教學難點】

認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

【教學準備】

盤秤、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等

【學具準備】

每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

【教學過程】

一、創設情景

(課件出示兩名學生對話情景：比一比誰更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說的對嗎?你有什么想說的?

生：米是長度單位，分是時間單位。

師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。

師：你看到了什么?生答。

師：它們的重量是用什么單位表示的?

生：克，千克，g，kg

師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)

設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發了學生的認知需求。

二、新授課

1.認識秤

師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

生：用秤來稱。

師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?

(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)

{教師拿出臺秤，你們會使用臺秤嗎?(出示臺秤照片)上面是用來放物品的，這里是用來讀出稱量結果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個臺秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝

設計意圖：聯系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節課做好鋪墊。

2.認識克

(1)感受1克

師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?

生：天平

師：很好!當我們用天平稱完之后發現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)

師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。

師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)

設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。

(2)感受10克

師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)

設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯系。

(3)感受200克

師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)

學生匯報

師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。

設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。

(4)對比200克和500克

師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)

師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。

設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，并對這節課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。

3.認識1千克

(1)感受千克

師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)

師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)

請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)

師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。

師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什么呢?

生：因為1000克=1千克

師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)

師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)

設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。

(2)教師教學如何讀

教師先說一遍，再單獨找幾個學生讀，再全班齊讀。

師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。

(3)找一找 掂一掂

師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?

生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。

用臺秤稱一稱的確是1千克。

師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?

引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。

四、鞏固練習

1.出示課本89頁第4題

師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)

2.出示給姥姥的一封信

師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)

師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)

設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。

3。活動

4。比一比

每一組發一張統計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把大家的意見整理出來填到統計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。

設計意圖：整節課的點睛之筆，使學生真正的投入到活動中，運用所學知識，本節課的重量體驗，克與千克的關系，自由的估重，自發的鞏固和加深的了所學知識，培養了實際操作能力。在小組活動中，鍛煉了他們合作交流的能力，使本節課達到了**。結果的評定使學生體驗成功的喜悅和失敗的教訓，為以后重量知識的學習和估重能力打下基礎。

五、小結

你們今天有什么收獲?

第二篇：克和千克教案

《克和千克的認識》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》 教學目的：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法,會選擇是單的單位表示常見物體的質量。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。

教學難點：會運用建立起來的質量觀估測物體的質量。課前準備：

1、兩袋食鹽，一些紅豆

2、一臺盤稱、一個天平、教學過程：

一、創設情境，體驗輕重。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質量，在生活中，稱物體質量的時候都用哪些單位、？這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

二、明確學習目標

認識1克和1千克,知道1千克=1000克，會估測物體的質量。

三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥 標桿題：課本86頁內容 學習要求：

1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質量。

3、說一說在我們的生活中哪些物體的質量是1克。

4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質量有多重？

7、說一說：通過計算和稱你發現了什么？

8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質量大約是重1千克的。【反思】

什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？ 【類比訓練】 課本89頁第4題 【反思】 說說你是怎樣估測出物體質量的？

四、強化訓練，拓展延伸

1、填上合適的質量單位。（1）1 個雞蛋重約 50（）。（2）媽媽的體重約 50（）（3）一個乒乓球約重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、反思小結

說一說在本節課中你學會了什么？

六、本書設計

克和千克的認識

表示質量的單位有克和千克 1000克=1千克

第三篇：千克和克教案

教學目標:

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。通過掂一掂、稱一稱 幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：初步建立1克和1千克的質量概念，掌握千克與克之間的進率。教學難點：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。教學過程：

一、情景導入。

1、圖片（或實物）出示幾種有質量標注的商品，請同學們讀一讀凈含量標注是多少？

2、同學們讀了那么多，你有什么發現嗎？有的后面帶“克”，有的是“千克”。克與千克你們知道表示什么嗎？（東西的重量）

但有的商品上不是用漢字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示帶有字母表示的質量單位的標注讀一讀。

3、其實我們平時說的重量實際上指的是物品的質量，所以克與千克是國際上通用的質量單位。今天我們就一起來研究“克和千克”。（板書課題）

二、新授。

（一）認識秤。

物體到底有多重是怎樣得來的呢？（用秤稱出來的。）那同學們認識哪些秤呢？（先讓學生說一說后出示掛圖，認識各種秤。并說明各種秤稱出來的物品是克做單位，還是千克做單位，那要看秤上的標注。）讀一讀稱上的物體各有多少重。

（二）認識克與千克。

1、認識克。

（1）老師這里有一個一角的硬幣，你們猜猜它有多重呀？它大約重1克。（用天平驗證）

（2）我們每個同學那里都有一個一角的硬幣，請你拿起來用兩只手指肚掂一掂，有什么感覺？（很輕、太輕了）

（3）在我們生活中像這樣輕的物體還有很多，師舉出幾個大約重1克的物品例子如：小橡皮、紐扣、卡子、兩枚曲別針、一個乒乓球等等，它們都約重1克。

（4）猜一猜。（5）我們知道了一個一角的硬幣重1克，如果是10個一角的硬幣重多少克？用手掂一掂有什么想說的嗎？

（6）如果是100個一角的硬幣呢？找出你在超市里找到的100個東西用手掂一掂，有什么感覺？

2、認識千克。

（1）包老師現在想問大家借一樣東西？（什么東西）100克的物品借我，一起幫老師數著老師一共借了多少千克？

(100克.200克.300克??1000克)就借這么多了，老師一共借了多少克？（1000克）

（2）1000克我們還可以用另外一種形式表示1千克，一個是用克作單位，一個是用千克作單位。他們之間應該用什么符號把他連起來的呢？（等于號）請打開書本第86頁讀一讀1千克等于1000克，請女生讀一讀，男生讀一讀。全班一起讀

（3）誰愿意上面來拎拎一千克的東西感覺這么樣？（很重）

（4）同學們找出一千克的東西用手掂一掂，感覺這么樣啊？（很重）一千克這么重了，想不想體驗一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感覺怎么樣啊？（學生說感受）

（5）如果是幾十千克的呢？（哇??）其實我們小朋友的體重就有幾十千克的重量，同桌之間互相抱抱來感受一下幾十千克的重量吧!下面我們來做一道練習吧

方便面100（）一袋白糖500（）一個西瓜重4000（）火腿腸250（）一袋大米5（）一個雞蛋重60（）

我們不難發現一般表示輕的物體我們選用克作單位 表示重的物體我們選用千克作單位，但是有時還要看前面的數字的大小，才能正確的判讀出物體的質量單位。四小結

誰來說一說通過這節課的學習你學到了那些知識？（學生總結）下面就讓我們用這節課學到的知識來完成你手中的題卡，看誰做的又對又快！

五、鞏固練習。（題卡完成后同桌交換集體訂正）（1）我是小法官。

①小明今年9歲，約重2千克。（）②1千克鐵的重量比1千克棉花重。（）③一袋洗衣粉重500千克。（）④5000克=5千克。（）（2）改錯

亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的蛋兩個,150克重的蘋果一個，他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮

看到了許多動物，他最喜歡重達3000克的大象、和脖子長達3克的長頸鹿

六、你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1、世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀！

2、世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀！

第四篇：《克和千克》教案

《克和千克》教學設計

教學內容：教材101頁、102頁 學習目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效 教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂 教學過程：

一、創設情境，生成問題：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？（一瓶洗衣液，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探索交流，解決問題： 認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

（一）認識克 現在咱們先來認識克：

1．感受1克重的物體

用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子

計量比較輕的物品，常用“克”作單位。1克有多重呢？

師：告訴大家，這個2分硬幣的質量就是1克。板書：1克（1g）。

每兩個同學中就放一個２分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。（1個2分硬幣）

掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

說一說：有什么感覺？（非常輕）2．估計１克重的物體

（1）記住1克的重了嗎？你能根據這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內互相交流一下。（學具：小正方體2個，回形針2枚；1元硬幣1個；橡皮1塊）（2）全班交流并小結：

小朋友各有各的說法，其實，1克的物體太輕了，靠我們的感覺很難判斷準確，想一想，如果要判斷準確，可以用哪一種秤來稱呢？（天平一般用來稱比較輕的物體的質量，常用“克”作單位。）看看1克黃豆大約有多少粒，并掂一掂。

（二）認識感知1千克

課件出示 洗衣液 蘋果 像這些計量比較重的物品，常用“千克”作單位。仔細觀察“凈含量”，它的含義是什么？

指桶里、箱里的物品實際有多重。

克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克（板書）

師：我們知道一袋洗衣粉重1千克（實物）

師：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？ ②

1、將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；

2、找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1袋1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

（三）認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

用秤稱香蕉，這把香蕉有多重？（1千克）

這個秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。介紹體重秤 磅秤

三、鞏固應用，內化提高：

1． 說說下面物品有多重：

2． 計量下面的物品用哪個單位合適？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？連一連。

4、在圓里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、判斷對錯。

四、回顧整理，反思提升：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

第五篇：克和千克教案

大組說上評主題：情境創設

克與千克

沭陽縣第一實驗小學：支文峰

蘇教版第五冊第三單元《千克和克》教材分析：

這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位, 是以后學習“噸的認識”的前提和基礎, 雖然學生在生活中接觸過重量問題, 但重量單位還是第一次接觸, 還缺乏認識。而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體, 不能靠觀察得到, 因此, 使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點,也是教學中的難點。

教材首先通過呈現學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

教材還注意從學生的已有經驗出發，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”，讓學生提出有關的數學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些學生比較熟悉的例子，著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

教學內容：蘇教版小學數學二年級上冊第29-37頁。

教學目標：

1、感知克與千克產生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克與千克之間的進率，了解克與千克在實際生活中的應用。

2、認識各種秤，會用幾種常見的秤稱量物體的質量。

3、培養學生觀察、分析、估算的能力，培養學生互相合作的精神。

教學重難點：

1、教學重點:克與千克的進率及應用。

2、教學難點：1克與1千克表象的形成。

教學具準備：

1、教具準備:多媒體課件，1分、1元硬幣若干枚，紐扣、圖釘若干，1千克鹽6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的雞蛋，兩袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盤秤6臺。

2、學具準備：1～2件質量不同的物品。

教學過程：

一、創設情境，自然導入。

師:這位同學，請問你叫什么名字？你真可愛！老師可以和你擁抱一下嗎？（輕松地把該同學抱起）很輕嘛!請你來抱一下老師，好嗎？

生（很吃力）：抱不動。

師：你抱老師時有什么感覺？ 生：老師很重。

師：請同學們來估計一下老師有多重？ 生1：120斤。

師：老師有那么重嗎？ 生2：90斤。

師：老師比你估計的要重一些。生3：100斤。

師：這位同學估計得真準！同學們在估計老師有多重的時候，都用了“斤”這個單位。除了“斤”，大家還知道哪些表示物體質量的單位？

生：兩、噸、千克、克。

師：斤、兩是我國常用的質量單位，而噸、千克、克是國際通用的質量單位。今天這節課我們就來學習“克和千克”。（板書課題）

【設計意圖：數學源于生活。教師創設了“猜猜老師有多重？”的活動情境，用我國人民常用的質量單位“斤”來引入新課，既充分調動了學生已有的生活經驗，又架起了“市制單位”與“國際通用單位”之間的橋梁，拉近了數學與學生生活的距離。】

師：你在哪些地方見過克和千克？ 生：超市商品的包裝上。

師：讓我們一起走進超市，去看看哪些地方可以見到克和千克？（課件出示超市視頻）

師：其實，關于克與千克，同學們并不陌生。通過這節課的學習，你還想知道些什么？

生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么關系？

（教師根據學生回答，依次板書：多重、用途、進率。）師：今天這節課，我們就一起來解決這些問題，好嗎？

【設計意圖：新授前，了解學生的知識興奮點，確立了學習的目標，做到有的放矢。】

二、在探究的過程中，形成克和千克的表象。

師：克和千克在日常生活中應用非常廣泛，那么1克到底有多重？請同學們每人取出1枚2分硬幣，掂一掂，互相說一說有什么感覺？

師：1枚2分硬幣大約重1克，請同學們閉上眼睛再掂一掂感受1克有多重。再和同組同學說一說生活中有哪些物體大約重1克？

生：圖釘、紐扣?? 師：請同學們每人拿出1枚1元硬幣先掂一掂，再估一估1元硬幣大約重幾克？

生：略。

師：表示較輕物體有多重，一般用“克”作單位。

【設計意圖：由于1克比較輕，學生在頭腦中形成1克的表象比較難。教師先讓學生掂一掂、想一想，然后閉上眼睛再掂一掂、想一想，在頭腦中留下1克重的表象。接著說一說生活中哪些物品大約重1克，及時加深了這一表象。】

師：剛才大家一起感受了1克有多重，那么1千克又有多重呢？請每個小組拿出老師課前準備好的1千克食鹽，每位同學依次掂一掂，感受一下1千克有多重，和1克比有什么感覺？把自己的感受和同組同學交流一下。

生：略。

師：說一說大家帶來的物品中哪些大約重1千克？（師生交流）

師：老師也帶來了一些1千克的物品，這只香瓜大約重1千克，這些雞蛋大約重1千克，誰來數一數多少個這么大的雞蛋大約重1千克？

生：（略）

師：表示比較重的物體有多重，一般用“千克”作單位。【設計意圖：教師讓學生在1克和1千克的比較中形成1千克的表象，既有效地突破了教學難點，又做到了收放自如，避免了教學方法的千篇一律。】

師：一袋砂糖重500克，兩袋砂糖有多重？ 生：1000克。

師：老師把兩袋砂糖放在天平的左邊，把1千克食鹽放在天平的右邊，你發現了什么？

生：天平平衡。師：這說明了什么？ 生：1000克=1千克。（教師板書：1千克＝1000克）

【設計意圖：教學不是告訴。教師深刻挖掘教材內涵，把靜態教材動態化，讓學生直觀感受到1000克和1千克的關系，輕松地突破了教學重點。】

師：看誰頭腦最聰明。（出示）想一想，算一算。

2千克＝（）克 3000克＝（）千克 5千克＝（）克 8000克＝（）千克

三、鏈接生活，學會稱量。

師：請大家猜一猜這棵卷心菜有多重？ 生：（略）

師：如果想知道這棵卷心菜到底有多重，應該怎么做？ 生：用秤稱。師：請同學們說一說在生活中的哪些地方分別見過什么秤？（根據學生介紹，依次出示各種秤。）師：這是一臺盤秤，誰來介紹一下盤秤？

生：當盤秤的托盤里沒有稱量的物品時，它的指針指向“0”。生：盤秤上的字母kg表示千克，字母g表示克。生：這臺盤秤最多可以稱2千克的物品?? 師：現在誰來稱一下這棵卷心菜有多重？ 生（稱量后）：900克。師：請同學們看圖說出這些物品各是多少克？這些小朋友的體重各是多少千克？（出示練習十八1、2題）

生：（回答略）

師：請同學們把自己帶來的物品擺在桌子上，先估一估這些物品分別有多重？然后根據小組分工，稱出這些物品實際有多重？完成87頁的表格。

（學生分組活動，教師巡視。）師：請大家把剛才估計的結果和實際測量的結果比一比，看看你估計的怎么樣？

【設計意圖：對于數學教學來說，更重要的是數學思維能力的培養。教師在教學稱量物品時，使學生經歷了“估計→稱量→比較→評價”的過程，有效地培養了學生的數學能力。】

師：李奶奶從市場買了蘋果、雞蛋和魚。（出示87頁圖）根據圖中提供的信息，你能提出哪些數學問題？

生：蘋果和雞蛋一共重多少千克？ 師：誰來回答這個問題？

生：1千克加上2千克等于3千克。生：蘋果、雞蛋和魚一共多少千克？ 師：誰能解答這個問題？ 生：3千克500克。師：你是怎么想的？

生：1千克加上2千克是3千克，再加上500克就是3千克500克。生：雞蛋的重量是魚的多少倍？ 師：這個知識我們現在還沒有學過。（有一學生舉手）

生：4個500克就是2千克，所以2千克是500克的4倍。

師：你真了不起！會用我們以前學過的知識來解答遇到的新問題。

四、首尾呼應，巧妙總結。

師：通過這一節課的學習，課始大家提出的這幾個問題現在可以解決嗎？誰來說一說？

【設計意圖：讓學生解答課始提出的幾個問題，既可以巧妙地對全課內容進行回顧和總結，又做到了首尾呼應。】

五、課外延伸，余味無窮。

師：世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重，世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鳥和鴕鳥的視頻）課后請大家調查一下：世界上最小的動物是什么？有多重？世界上最大的動物是什么？有多重？