第一篇：2、5倍數的特征教學設計 講解

2、5倍數的特征 教學設計:

一、創設情境,引出課題 談話引出信息窗情境圖。

同學們,“每天運動一小時,健康生活一輩子”,陽光體育運動讓我們健康快樂成長,讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧!(出示課件

(看,這是同學們在跳校園集體舞《小白船》,兩人搭配,舞姿優美;這是5人一組的綁腿跑,他們團結合作,在為到達同一目的地而共同努力;伴著歡快的音樂,他們享受著運動,也享受著快樂!

二、探究新知

同學們,看到他們這么投入的運動,你們是不是也有想運動的沖動呢? 如果我們班也來進行這些運動項目,你認為各項活動分別選派多少人參加比較合適呢? 我們先說集體舞吧,你認為可以選派多少人參加呢?(生說數,師板書

13人行不行?為什么?看來同學們剛才說的這些人數,都是經過思考的,那你的根據是什么?誰能用一句話來概括一下,跳集體舞的人數必須是哪些數?——2的倍數!(板書:2 的倍數

同樣的道理,你們認為參加綁腿跑的人數應該是——5的倍數!(板書那參加趣味跳繩的人數應該是——3的倍數!(板書同學個個思路清晰,而且很善于從數學的角度思考問題!1、2的倍數特征

(1找2的倍數

同學們,老師現在又將交給你們一項新的任務——集合2的倍數!有信心出色完成任務嗎? 你可以在練習本上用算式按順序表示出2的倍數。例如:2的1倍是2;2的2倍是4……這樣把2的倍數集合起來!邊說邊板書:2×1=2 2×2=4 ……

也可以在這張百數表上依次將2的倍數找出并用彩筆做個標記。快,選擇你喜歡的方法來集合2的倍數吧。

(展臺展示這是A同學列舉的2的倍數,(齊讀她整理的認真、整齊、有條理!除了他列舉出的這些2的倍數,你還能接著寫下去嗎?能寫完嗎?看來2的倍數的個數是無限的。

這是B同學在百數表上標記出的2的倍數。有了百數表這個好幫手,看起來更清楚,一目了然!(2合作探究2的倍數特征

下面,請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數表中標記出的這些2的倍數,看看能不能發現他們的共同特征?(板書:特征

有了發現的同學請舉手!這么多同學都自信的舉起了手,學習就應該有這樣的自信!把你的發現先跟小組里的同學說一說!看看他們是不是也有這樣的發現!

(課件:百數表誰愿意來跟大家說說你發現的2的倍數特征?根據學生交流板書:個位上是0、2、4、6、8。

(課件:2的倍數閃爍變色和他有一樣發現的同學請舉手!你們真是一群善于觀察和發現的數學家!的確是這樣,這些2的倍數個位上都是0、2、4、6、8 不過老師對同學們探究出的2的倍數特征還有兩個疑問,如果你能解答出這老師的這兩個疑問,老師才是真的服你!疑問一:2的倍數與十位上的數有關系嗎? 疑問二:我們發現的2的倍數特征是不是適合所有的數呢?我們剛才只是研究了100以內的2的倍數,你能舉幾個個位上是0、2、4、6、8的多位數來驗證一下嗎? 通過剛才的驗證,我們發現無論是幾位數,只要個位上的數是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

(3認識偶數和奇數

同學真了不起,通過積極動腦合作,研究出了2的倍數特征,其實所有2的倍數還有一個名字,你知道嗎?(雙數生活中我們把2的倍數叫做雙數,數學上叫偶數!(板書偶數齊讀。不是2的倍數的數叫做奇數!(板書:奇數齊讀

(課件:運動照片我們在同學們喜歡的課間運動中發現了這么多的數學知識,真了不起!其實不但同學們喜歡運動,森林里的小動物們同樣也喜歡運動!這不,森林里舉辦的動物運動會就要開始了,小觀眾們正拿著票準備入場呢!(課件;動物入場他們好像遇到了難題!(課件:我該從哪個門入場呢?你能幫幫他們嗎?在同學們的熱情幫助下,小觀眾們順利的入場了。

2、自主探究5的倍數特征

剛才,同學們表現得非常出色,借助百數表這一學具自主探究出2的倍數的特征。有沒有信心用剛才的方法獨立探究一下5的倍數有什么特征?開始。

誰愿意說說你的發現?根據學生交流板書:個位上是0、5。如果你的發現和他一樣,請

你把手高高的舉起來!真不錯。(課件5的倍數我們看這些5的倍數個位上的確都是0或5 那是不是所有5的倍數個位上都是0或5呢?你能舉出一個個位上是0或5的多位數來驗證一下嗎?(課件計算器

課上到這里,老師也有一個發現,老師發現我們?班同學的自主探究能力特別強。在同學們的積極探究和熱情的學習氛圍中,我們今天學習了2和5的倍數特征(板書課題 3、2和5的倍數的共同特征

下面,我們再去動物運動會現場感受一下那里的熱鬧氣氛吧!看,小運動員們要發號碼牌了,按照規定,每個運動員都要佩戴一個3位數的號碼牌,小動物們都想得到自己喜歡的號碼牌,我們能再幫幫他們嗎?(課件:動物A,我喜歡2的倍數;動物B,我喜歡5的倍數(課件:這個號碼我喜歡

這是小熊,它的要求有些苛刻,(課件:我想讓自己的號碼既是2的倍數又是5的倍數誰能幫助小熊?來,試一試!同學們來檢查一下,這個數是不是既是2的倍數,又是5的倍數 能說說你是怎么想的嗎?(你思考問題很有自己的見解

既是2的倍數又是5的倍數的特征是什么?(板書:既是2的倍數又是5的倍數特征:個位上是0

四、拓展延伸,課堂小結

這是誰?(課件:小狗,我喜歡3的倍數

誰能來幫幫小狗!為什么認為?是3的倍數?說說你的想法!

這位同學的大膽猜測會不會成立呢?看來同學們的學習激情非常高,有興趣的同學課后可以繼續的嘗試研究3的倍數特征,好嗎?

第二篇：2和5倍數特征教學設計

《

2、5的倍數的特征》教學設計

教學內容：北師大版小學數學教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內容是在因數、倍數的基礎上進行教學的，是學生學習求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數的特征具有十分重要的意義。

2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。

教學目標：

知識和技能：

初步掌握2、5的倍數的特征，了解奇數、偶數的概念，能判斷一個數是否2、5的倍數，及奇數、偶數。

過程與方法：

引導學生學習5的倍數特征，自主探究2的倍數的特征。情感、態度和價值觀：

在觀察，猜測和討論的過程中，發展學生的合作意識，培養學生判斷，推理及探究問題的能力。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。難點：利用所學知識解決生活中的數學問題。

教法、學法：

先組織學生討論如何研究5的倍數特征，而后讓學生在100以內的表中圈出5的倍數，并觀察所圈數有哪些特點，最后再歸納5的倍數特征。在研究5的倍數特征的基礎上用同樣的方法研究2的倍數的特征。

教學課時：

一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上節課我們學習了倍數與因數的有關知識，老師這里有兩個數（出示5、10的數字卡片）你能用學過的倍數、因數說一說嗎？

生：10是5的倍數，5是10的因數

師：除了10是5的倍數外，想一想，5的倍數還有那些？

生：5、10、15、20、。。。

師：看來5的倍數有很多，那么，5的倍數有什么特征沒有？這就是我們本節課要學習的內容。

板書：

2、5的倍數的特征

二、合作交流，探索新知

師：現在，請同學們拿出自己準備好的百數表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內5的倍數標記出來。（教師全班巡視）

學生匯報100以內5的倍數

教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數。

1、探究5的倍數的特征

師：請大家仔細觀察這些5的倍數，你有什么發現沒有？ 生：這些數都有0或5 師：什么地方都有0或5.生：個位上有0或5 師：根據大家的觀察，你能猜想一下5的倍數的特征嗎？

生：個位上是0或5的數都是5的倍數。

師：大家的猜想在100以內看來是適用的，那么100以外更大的數呢？是否同樣適用。

生：適用

師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

學生自主驗證

請學生上黑板演示是如驗證的。

師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數的特征，那位同學給大家總結一下。學生自由回答

板書： 5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。（出示幻燈片4）

師：我們知道了5的倍數的特征，能不能用它很快的判斷出一個數是不是5的倍數來。

生：能

師：請同學們在這些數中圈出5的倍數來。（出示幻燈5）

2、探究2的倍數的特征

師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數的特征的呢？

生：我們現在百數表中找出5的倍數，在觀察這些數，然后猜想5的倍數的特征，最后驗證，得出結論。

師：下面，我們就用這種方法繼續在百數表中探究2的倍數的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發現）

學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發現，最后組織全班學生匯報交流，得出結論。

板書：2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

（設計意圖：在引導學生探究2的倍數的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數特征的方法獨立探究2的倍數特征，這樣既尊重了學生的認知規律，又體現了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）

3、認識奇數、偶數

師：2的倍數在我們數學領域里有個名字教偶數。在自然數中除了偶數還有奇數。不是2的倍數的數叫奇數。

板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。師：老師說一些 數字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數還是奇數。

同桌互相說數。師：剛才大家總結了2的倍數的特征，又認識了奇數、偶數，現在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強調：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。

師：大家前邊學習知道了自然數的個數是無限的，那么偶數和奇數的個數呢？幻燈片9 生：學生自由回答。

4、師：同學們，剛才大家在百數表中分別找出了2和5的倍數，那么大家發現沒發現有一些特殊的數字？

生：10、20、30、40.。。。

師：說明這些數既是５的倍數又是２的倍數。那么這些數又有什么特征呢？

生：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

板書：既是２的倍數又是５的倍數的特征：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

三、鞏固應用，內化提高

接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經過思考后獨立回答。

２、出示幻燈１１，請大家根據學過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據什么來判斷的，說說理由。

四、今天這節課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學分享一下。

板書設計：

２、５的倍數的特征

５的倍數的特征：個位上是０或５的數是５的倍數。２的倍數的特征：個位上是０、２、４、６、８的數是２的倍數。

偶數：是２的倍數的數 奇數：不是２的倍數的數

既是２的倍數又是５的倍數的數的特征：個位上是０的數

邱

凱 ２０１３年９月１６日

第三篇：2、3、5的倍數特征講解

/ 4 名師堂學校方法講義之(小五數學培優專項2、3、5的倍數特征 姓名: 家長簽字: 成績:

⒈經歷探索2、5倍數特征的過程,理解2、5

倍數的特征,能判斷一個數是不是

2或 5的倍 數。

⒉知道奇數、偶數的含義,能判斷一個數是奇數或偶數。⒊在觀察、猜測、討論過程中,提高探究問題的能力。⒈我會填。

⑴是 2的倍數的數叫(,例如(。⑵不是 2的倍數的數叫(,例如(。

⑶個位上是(的數,既是 5的倍數,又是 2的倍數。⑷在 1~100的自然數中, 2的倍數有(個, 5的倍數有(個。⑸比 75小,比 64大的奇數有(個,分別是(。

⑹在 240, 431, 490, 545, 709, 725, 922, 990中,奇數有(,偶 數有(,(既是 2的倍數,又是 5的倍數。

⑺是 2的倍數的最大的兩位數是(,最小的兩位數是(。⑻是 5的倍數的最大的三位數是(,最小的三位數是(。⒉判斷。

⑴一個自然數不是奇數就是偶數。(⑵個位上是 0、2、4、6、8的數是 2的倍數。(⑶一個數既是 2的倍數,又是 5的倍數,這個數的個位一定是 0。(⑷兩個奇數的和還是奇數。(⑸如果用 n 表示自然數,那么偶數就可以表示為 n ×2。(⒊我來輕松畫一畫!(在奇數的下面畫“○”,在偶數的下面畫“△”。31 88 120 889 563 1001 5630 □ □ □ □ □ □ □ ⒋按要求圈數。

⑴圈出 2的倍數。⑵圈出 5的倍數。⒌把下列數按要求填入圈內。55 80 35 40 86 95 78 53 90 名師課堂——關鍵教方法 / 4 既是 2的倍數,又是 5的倍數的數有。

⒍玩一玩數字游戲!從下面的 4個數中選 3個組成一個三位數,使它符合題目要求。

⑴奇數: ⑵偶數: ⑶ 5的倍數: ⑷ 2的倍數: ⑸既是 2的倍數,又是 5的倍數:

⒎幼兒園有 123個小朋友,如果每 2個小朋友分成一組,有沒有多余的?如果每 5人分成一

組,有沒有多余的?為什么? ⒏商店運來 250個玩具,如果每 20個裝一袋,能正好裝完嗎?如果沒 50個裝一袋,能正好

裝完嗎?為什么?

⒐下面的每個圖形中的小方格的數量是奇數還是偶數?在括號里面填一填。

(((（通過本課的學習我能得到☆☆☆☆☆

⒈經歷探索 3的倍數的特征的過程,理解 3的倍數的特征,能判斷一個數是不是 3的倍數。⒉培養學生分析、比較、猜測、驗證的能力,提高學生的合情推理能力。

⒈下面哪本書的編號是 3的倍數?請你把它涂上顏色。

探索活動(二 91 21 84 152 249 357 57 3 / 4 5 ⒉不計算,在沒有余數的算式后面畫“√”。

⒊選擇題。(將正確答案的序號填在括號里 ⑴ 100以內同時是 3和 5的倍數的最大奇數是(。A.15 B.75 C.90 D.99 ⑵用 1, 2, 3三個數字排成的三位數(3的倍數。A.一定是 B.一定不是 C.可能是 D.無答案

⑶一個偶數,它各個數位上的數的和是 18,如果個位是(,這個數能同時有因數 2, 3, 5。

A.1 B.6 C.5 D.0 ⒋選擇下面的數,填在相應的圈里。545 484 316 456 774 180 246 387 543 721

⒌在每個□里填上一個數字,使每片葉子的號碼都是 3的倍數。⒍從下面選出三張卡片,按要求組成三位數。(組成一個數即可 ⑴是 3的倍數:;⑵同時是 2和 3的倍數:;⑶同時是 3和 5的倍數:;⑷同時是2、3和 5的倍數:。⒎ □ 01 70□ 20□ □ 12 3□ 5 8□ 7 0 9 1 2 請你從中任意選擇數字來組成一個數(位數 不限 ,分別滿足下面的條件。⑴組成的數是 3的倍數:;⑵組成的數是 9的倍數:;

⑶在組成的數中,一共有(個 3的倍數,有(個 9的倍數;是 3的倍數(一定 是、一定不是、可能是 9的倍數,是 9的倍數(一定是、一定不是、可能是 3的倍數。

⒏已知一個四位數 5□□ 0,它同時是

2、個是多少? 最大的一個是多少? 3 6 0 4 / 4

和 5的倍數,這樣的四位數中最小的一 3

第四篇：2和5的倍數的特征教學設計

《

2、5的倍數的特征》教學設計

2017年10月10日

《

2、5的倍數的特征》教學設計

教學內容：北師大版教材第33-34的內容。教學目標：

1、通過自主探索，掌握 5和 2的倍數的特征，會判斷一個數是不是5或者2的倍數。

2、結合2的倍數特征認識偶數和奇數。

3、培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。進一步發展數感；感受數學思考的嚴謹性和數學結論的確定性；增強學習數學的興趣。

教學重點：自主探索和發現2的倍數和5的倍數的特征。

學情分析：這一單元在學生初步認識了整數、自然數的基礎上學習的，本課在學習了因數倍數概念后，教師因對學生引導探究，自主建構知識。教學過程：

一、情境遷移導入

同學們前面我們認識了因數和倍數。下面，檢查一下同學們對上節課知識的掌握情況，出示 6的因數（）3的倍數（）在前面所學知識的基礎上，這節課我們來共同研究2和5的倍數的特征。（板書課題）

二、學案指引探究(一)、5的倍數的特征 同學們剛才我們共同研究了2的倍數的特征。根據研究2的倍數的特征，請你猜一猜5的倍數可能會有什么特征呢？指名同學說一說。

同學們說的對不對呢？我們來驗證一下。自己完成第5，6小題。探索5的倍數的特征。

5、你能在百數表中找出5的倍數嗎？請你在5的倍數上畫“○”。

6、觀察5的倍數，我發現5的倍數的特征是（）。合作交流展示

1、出示百數表，指名回答：同學找的對不對？你們的發現和他一樣嗎？

（板書：5的倍數，個位上的數是5或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內5的倍數的特征，那100以上5的倍數也有這樣的特征嗎？誰能報一個數我們來試一試。254是5的倍數嗎？

100以內個位上是0或5的數就是5的倍數，100以上的數也是一樣。

3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數嗎？學生判斷，說明理由。(二)、2的倍數的特征

1、在表格1中寫出2的倍數。直到你發現2的倍數的特征的時候可以停筆。

2、觀察表格，我發現2的倍數的特征是：（）。合作交流展示

1、仔細觀察2的倍數，你有什么發現？

2、觀察所寫的數，看看這位同學說的對不對？（板書：2的倍數，個位上的數是2、4、6、8或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內2的倍數的特征，那100以上2的倍數也有這樣的特征嗎？誰能報一個數我們來試一試。478是2的倍數嗎？

過渡：不僅100以內2的倍數有這樣的特征，100以上的數也是這樣。

4、現在你能說說有哪些特征的數是2的倍數嗎？

過渡：知道2的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是2的倍數嗎？

相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 這是 2的倍數嗎？你是怎樣想的？

（三）、奇數、偶數的認識

師：同學們，是2的倍數的數和不是2的倍數的數，在數學中都有自己的名稱，請同學們自學數學書第17頁，看看它們分別叫什么？完成第3、4小題。

3、我會填

在自然數中，()叫做偶數，（）也是雙數，()叫做奇（jī）數。也就是說個位上是（）的數叫做偶數，個位上是（）的數是奇數。

4、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.這些數中（）是偶數。（）是奇數。因此，我們可以把自然數分成（）和（）兩大類。合作交流展示

（1）學生匯報。（板書：偶數，奇數）（2）判斷一個數是奇數還是偶數要看什么？

（看他的個位，個位上是2、4、6、8或0就是偶數。個位上是1、3、5、7、9、的數就是奇數。）

（四）、整理分類

觀看大屏幕，回答：

1、被圈了藍色的數都是什么數？

2、被圈了紅色的數是什么數？

3、被圈了2次的數又是什么數？

4、想一想，這些既是2的倍數又是5的倍數的數的特點是：（）。

三、總結鞏固提升

通過這節課的學習，你有什么收獲？

四、達標檢測評價

（一）填空

1、在1～20的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數有（）個。

2、比75小，比50大的奇數有（）。

3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。

4、0是（）數。（奇數，偶數）

5、同時是2和5的倍數，最大的兩位數是（），最小的兩位數是（）。

（二）選擇

1、與一個奇數相鄰的兩個數（）。

A、都是奇數 B、都是偶數 C、一個奇數，一個偶數2、870,285,180,75都是（）。

A、2的倍數 B、5的倍數 C、2和5的倍數

（三）判斷

1、自然數中，不是奇數，就是偶數（）

2、兩個奇數的和是奇數。（）

（四）想一想

一個四位數354□，要使這個四位數是2的倍數，□里可能是。

第五篇：2、5倍數的特征教學設計

與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數的特征》PPT配套使用。

《２和5的倍數的特征》教學設計

執教 荷堯鎮中心小學 吳啟平

【教學內容】：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第17頁、18頁。

【教學目標】：

1．經歷探索2，5倍數特征的過程，理解掌握2，5的倍數特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

2．了解奇數、偶數的含義，能判斷一個非零自然數是奇數還是偶數。3.在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力，培養類推能力及主動獲取知識的能力，激發學生的學習興趣。

【教學重點】：概括理解2、5 倍數的數的特征；理解奇數和偶數的含義。【教學難點】：靈活運用5和2的倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷．

【教學方法】：舉例——發現——驗證 【教具】：多媒體、計算器、1—9九張撲克牌 【教學過程】：

（一）課前熱身:從小到大依次寫十個2的倍數。（學號是雙數的學生完成）

從小到大依次寫六個5的倍數。（學號是雙數的學生完成）——分別叫兩名代表在黑板上完成。

（二）課前活動：同學們，在學習新課之前，我們先來做一個游戲——“猜猜看”（我說你們猜）

“一個人，兩只眼睛兩條腿，這個人是誰？”（生齊搖頭，猜不出，因為沒說出這個人的特征）

老師再來把條件補充一下：“此人神通廣大，手拿金箍神棒，會七十二變??”（沒等老師說完，學生立刻說出名字??）

學生試著描述一個人，其它學生猜。

總結：生活中的一些人都有自己的特征，數學中的一些數也都有自己的特征，今天這節課，我們就一起來研究數的特征。

（三）談話引入，揭示課題： 與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數的特征》PPT配套使用。

1：同學們，孫悟空身懷七十二項絕技，老師也有一項絕技，不用計算就能判斷一個數是不是2或者5的倍數。你們相信嗎？ 2：請你說出一個數來考考老師，好嗎？

生自由報數：如： 47、96、123、200、444、9996??

3：你們想不想學這項絕技呀？今天我們就來研究2、5的倍數特征。（板書課題）

（二）自主探索，總結2、5的倍數特征 1.小組合作探究。

剛才我們說了這么多2的倍數，它們有什么特點呢？下面我們在小組中交流一下，說說你發現了什么，是怎樣發現的，有不同意見的同學可以補充，然后各組選代表在全班交流。

2.全班交流。

哪個小組愿意說一說你們的發現？ 這些數有什么特征呢？哪個組能再說說你們的發現？（學生一般都能說出2的倍數個位上是0、2、4、6、8）

3.驗證。

我們通過研究2的倍數，發現它們的個位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有這個特征的數，都是2的倍數呢？下面我們用大數驗證：9996個位上是6，是2的倍數嗎？請計算驗證。

誰還能說一個大數？請大家計算驗證。

教師小結：經過驗證，只要個位上是0、2、4、6、8的數就是2的倍數，證明我們的發現是正確的。（課件出示2的倍數的特征，并板書“2的倍數的特征”）

4.教學奇數、偶數。

A 聯系在“課前熱身”環節中雙數（是2的倍數）與單數（不是2的倍數）的區別引入偶數和奇數的概念。

B 學生看課本上第17頁“關于偶數和奇數定義”的文字。提醒注意0也是偶數。

個位上是0、2、4、6、8的數是偶數，個位上是1、3、5、7、9的數是奇數。

C 將自數數分為偶數和奇數兩大類。（板書分類圖示）5.奇、偶數的運用 與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數的特征》PPT配套使用。

A引導學生將P17主題圖中的“單”、“雙”改為“奇數”、“偶數”。B 假設全校學生連續編學號，任意說一個三位數的學號，快速判斷這個學生該由哪扇門進入劇場。

三、自主探究5的倍數特征

1．課件出示P18主題圖，引入5的倍數教學環節。

“百數表”：請同學們在下表中把5的倍數找出來，并做上記號。找完以后，同桌可以互相檢查討論。

剛才在找的過程中，你們發現5的倍數有什么特征？（5的倍數的特征比較明顯，通過對2的倍數的探究，學生很容易就可以總結出5的倍數的特征）板書:5的倍數:個位上是0或5的數。2．總結既是2的倍數又是5的倍數的特征。

完成P18“做一做”后談收獲時歸納出“個位上是0的數既是2的倍數，也是5的倍數”

板書：既是2的倍數，也是5的倍數：個位上是0的數

四、鞏固練習，拓展應用 撲克牌游戲：

奇數+奇數＝偶數 偶數+偶數＝偶數 偶數×偶數＝偶數 奇數×奇數＝偶數

五、設懸念結束新課——快速判斷一個數是否是3的倍數。

六、布置作業——完成練習冊上的練習。

板書設計： 2、5倍數的特征

2的倍數：個位上是0、2、4、6、8的數。——偶數

自然數

偶數

奇數

5的倍數：個位上是0或5的數。

既是2的倍數又是5的倍數：個位上是0的數。