第一篇：走近法律的教學設計(李麗)

《走近法律》教學設計

中寧二中

李 麗

一：教學目標

知識目標：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則。能力目標：逐步行成自覺按照社會要求規范自己的行為的能力。情感態度與價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念。

二、教學重點、難點 重點：社會生活離不開規則。

難點：對法律規范、保護作用的理解。

三、設計思路

以學生的主體性為主，激發學生的法制觀念，積極引導學生進行合作、討論交流式地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。

四、教學過程

1、我們身邊的規矩

師：（1）新課導入：現實生活中，有著太多太多的“規矩”，有些同學們認為很煩，但有些又是必須的，那么同學們就來說說生活中有哪些規矩呢？ 生：積極舉例說說身邊的規矩 老師給出打油詩一首：

見了老師有禮貌，上課不能有遲到。閱覽室不能高聲叫，考場嚴禁帶小抄。買飯必須要排隊，打架斗毆更不許。說話還要講文明，辦事還要講誠信。在家還要聽父母，走路還看紅綠燈。一旦觸犯國之法，失足便釀千古恨。

（意圖：此活動貼近學生的生活實際，易引起學生共鳴，更有益學生感悟到“規矩”內涵，以此導入，學生倍感真實、自然。）

（2）師：指導學生通過對課本第87、88頁兩組圖片的分析、理解 生：分析“守秩序及舞迷夫婦的行為”并回答： 社會生活能不能離開法律規則？

（意圖：通過分析，理解我們的生活離不開法律規則，體驗法律的重要性，為下一環節“規則須知”做好鋪墊）

2、規則須知 師：開門見山，直奔主題，提出問題：

（1）在生活中，調節我們行為的規則可分哪幾類？ 它們的共同點是什么？ 不同點又是什么？

（2）法律與道德，紀律與規則相比較，其三個最為明顯的特征是什么？ 生：分學習小組討論交流回答上述問題并完成88頁上表格內容

師：指導學生填寫教材表格內容，老師及時的指導學生的活動情況，檢查學生的完成情況。

師：結合教材中87頁下三幅圖片進行講解,并適時強調法律的特征： 一是從法律的創制形式看：法律是由國家制定或認可。

二是從法律的實施看:法律是靠國家強制力保證實施，具有強制性。三是從適用的范圍或對象看:法律具有對全體社會成員具有普遍約束力。

(意圖：通過對比，加深對三個方面的再理解，特別是進一步體現法律具有的三個顯著特征。)

3、法律規范我

師：提問，引發學生思考： 我為什么必須上學？

我為什么不能曠課、夜不歸宿？ 我為什么不能打架斗毆、辱罵他人？ 我為什么不能偷閱他人的信件、日記？ 我為什么不能強行向他人索要財物？ 我為什么不能偷竊財物？ 我為什么不能進入營業性歌舞廳？

生：

1、從多角度回答上述問題，知道都是法律規定禁止做的事情。

2、法律在其中起了什么作用？

師：引導學生理解法律對人們的規范作用，并 小結法律的規范的作用：

從內容上看：法律通過規定權利和義務，規范人們的行為。

從作用上看：一方面告訴人們違法就會受到制裁；另一方面為人們的行為提供一個模式標準或方向。

（意圖：列舉學生身邊的事例，易接受、理解，易產生共鳴，能夠深切體會到生活中法律的規范作用。）

4、法律保護我

師：設置一組連線題，讓學生根據自己的生活經驗加以判斷。臺獨

《森林法》 殺人搶劫

《大氣污染防治法》 亂砍濫伐

《治安管理處罰條例》 超標排放廢氣

《反分裂國家法》 上學路上被狗咬傷

《刑法》

父母不讓我按時入學

《九年義務教育法》 小鄭學習受干擾

《消費者權益保護法》 小葉買了劣質皮鞋

《勞動法》

小靜五一期間加班

《環境噪聲污染防治法》 生：完成連線

師：在組織學生完成連線題之后，設問

〈1〉連線題反映了法律具有什么作用？ 〈2〉從中受到什么啟發？

（3）教師小結法律保護作用表現在兩個方面：一方面是國家生活的保障；另一方面法律是維護人們合法權益的保障。

（意圖：連線題形象，直觀。使枯燥的陳述內容，變得通俗起來。學生易接受，內化，避免說教，更具滲透力，在活動中知道法律的另一保護作用）

5、法律伴我行

教師以“法律伴我行”為題。讓學生回答學習“走近法律”一框之后的感想與收獲。（意圖：意在提升學生對規矩、法律的態度，情感及價值取向，進一步樹立起遵規守法的觀念）

6、教師最后總結：

同學們，遵守法律，是現代公民的基本素養。現代社會是一個法治社會，法律就在生活中，生活中處處有法律。一個法盲將會在社會生活中到處碰壁，寸步難行，更談不上成就什么事業。所以，我們應該從我做起；從現在做起，積極行動起來，去關注法律、學習法律、踐行法律，爭做一名守法、用法、愛法、護法的合格公民。

7、作業布置：寫一則有關于法律在人們生活中所體現的規范作用或保護作用的小故事

8、板書設計：

走近法律：

1、規則種類：道德、紀律、規章、法律

2、法律的特征：由國家制定和認可；具有強制性；普遍約束性

3、法律的作用 法律的規范作用 法律的保護作用

第二篇：《走近法律》 教學設計

《走近法律》 教學設計

一、學情分析

初中學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則包括法律，但也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。

二、教學目標

（1）知識目標：知道社會生活離不開規則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規范。

（2）能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學會分辨是非，分析事物的能力。

（3）情感態度、價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

三、教學難點 法律的三大特征

四、教學重點

規則的分類、法律的作用

五、教學方式

制作多媒體課件用于教學；運用啟發式教學方法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規則，尊重法律。

六、教學過程

（一）新課導入：

教師：請大家閱讀一則案例。

有一位父親因為離婚把怨氣發泄在了兒子身上，他經常打罵兒子，有時還不讓孩子上學，可他卻不知道自己的行為已經觸犯了法律。還理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做?！?/p>

教師：你是否贊同這位父親的說法？為什么？

學生1：不贊同，因為義務教育法規定：凡年滿6周歲的兒童少年必須接受國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。

學生2：不贊同，未成年人保護法對家庭保護規定：保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人。

學生3：不贊同，因為這位父親不懂得：未成年人有依法受教育權利，父母不得虐待未成年人，否則要受到法律相應的制裁。他這一說法體現了不懂法、不知法。

教師：是啊，在現實學生活中，一些人對法律的無知和法律觀念的淡薄，導致了違法犯罪現象的發生。因此我們要自覺學法、守法、用法，維護法律的尊嚴，讓我們一起走進法律。

（二）新課新學：

第七課 感受法律的尊嚴（板書）第一框 走進法律（板書）

活動

一、“方”“圓”大賽──無規矩不成方圓

教師：請兩位同學到黑板前，分別徒手和用尺子、圓規畫一個方、一個圓。教師：同學們觀察比較他們的畫有什么差異？

學生：第一名同學畫得不是很好，因為他是徒手畫的，第二位同學畫得要好些，因為他用尺子和圓規畫得。

教師：這種差異用中國的哪句古訓可以說明呢? 學生：無規矩不成方圓

教師：對，請同學們仔細觀察教材第86頁上的漫畫，并討論：①同樣是十字路口為什么出現不一樣的現象？②交通規則起了什么作用？③這個現象對你有什么啟示？

學生：左圖交通秩序井然，盡管人多車雜，可是由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結果是道路暢通無阻，交通井然有序；右圖則剛好相反，沒有交通規則或者人們不遵守交通規則，南來的北往的，東行的西去的，行人車輛各不相讓，爭搶阻塞，其結果是誰都不能順利地通過。交通規則在這兒起到了維護道路暢通的作用。

教師：我完全同意同學們的觀點。交通需要規則，社會生活也要有規矩，懂規矩，守規矩?！皼]有規矩不成方圓”，在社會生活中，如果沒有行為的規矩，人們各行其是，社會生活就會像右圖一樣混亂不堪，就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要，社會生活要有共同的規則。

第一目：我們身邊的規則

教師：什么是社會生活中的規矩呢？社會生活為什么必須要有規矩呢？

學生：社會生活中的規矩就是人們在社會生活中說話、做事所依據的標準，也就是所有社會成員都應當遵守的行為準則。社會生活必須要有規矩，懂規矩，守規矩。因為，我們生活的這個社會，是由形形色色的人組成的，社會活動是人的活動。人們在社會中活動的目的、動機往往各不相同，如果沒有行為的規矩，人們各行其是，社會生活就會混亂不堪，就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要。社會生活離不開規矩、規則。

1.生活中規則有很多種，社會生活離不開規則。（板書）活動

二、齊心協力

教師：請小組同學齊心協力，共同尋找生活中的規則（同學們從自身經歷或直接感受到的有關衣、食、住、行、學習等方面），并想象沒有了這些規則我們的生活會變成什么樣？

學生1：在學校自覺遵守班規校紀，按時到校，認真聽講，認真完成作業。學生2：在公共汽車上主動給抱小孩的婦女或老人讓座。學生3：遵守交通法規，不攀折花草樹木，不踐踏草坪。

學生4：如果沒有規則的話，每個人想怎么做就怎么做，那么社會就會混亂不堪。??

教師：由此可見，規則是社會生活正常進行的保障，是自由的前提?；顒尤悍珠T別類

教師：同學們通過剛才的回答我們可以發現，調節我們的行為規則有很多種，如：紀律、道德、法律等，它們的共同特點就是為我們提供行為準則或者行為模式，對我們的行為有規范作用。

大家分析一下，剛才所說的規則哪些屬于紀律，哪些屬于道德，哪些屬于法律。學生1：給老弱病殘孕讓座是道德要求。

學生2：按時上課遵守課堂紀律是屬于紀律要求。學生3：遵守交通規則，維護公共場所秩序是法律要求。

教師：道德、紀律、法律這些規則有什么不同？請大家舉例說明。學生1：道德，靠輿論、習慣和信念的力量，力求在人們心中定出準則。學生2：紀律、規章，按本單位，本團體的需要，定出在局部適用的準則。

教師：那么，法律作為一種行為規則，與道德、紀律、規章有什么不同？它有什么特征呢？

學生：法律是社會行為規范，與道德、紀律等規則相比較，法律具有最為顯著的特征： 1.法律由國家制定或認可；

2.法律靠國家強制力保證實施，具有強制性； 3.法律對全體社會成員具有普遍約束力。教師：因而我們說法律是特殊的行為規范。2.法律是特殊的行為規范（板書）

教師：請同學們閱讀教材第87頁的三幅圖，說說各圖說明了什么問題？ 學生1：第一幅圖說明法律由國家制定或認可。

學生2：第二幅圖說明法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。學生3.：第三幅圖說明法律對全體社會成員具有普遍約束力?；顒铀模阂巹t比拼

教師：請同學們根據所學知識填寫教材第88頁上的表格。

教師：通過剛才的學習，我們知道社會生活中的規則是多種多樣的，沒有道德、法律、紀律，將無法支撐一個社會正常運轉，我們的生活將會變得混亂不堪，違法亂紀現象得不到制裁，公民的合法權益得不到保障。

因此，我們的生活離不開規則，尤其離不開法律這種規則。第二目：生活離不開法律 活動五：看“小鄭”談法律

教師：請同學們看教材第88頁，小鄭的案例，并思考以下問題： 1.舞迷夫婦的行為對么？為什么？

2.最后執法部門依照什么規則阻止舞迷夫婦的行為？ 3.假如沒有法律我們的生活會怎樣？ 4.這個案例體現了法律的什么作用？ 學生1：舞迷夫婦的行為是不對的，因為他們的行為擾亂了他人的生活，侵犯了他人的合法權益，違法了我國法律相關規定。

學生2.：執法部門依照我國有關法律阻止了他們侵權行為。

學生3：通過這個案例我們可以發現，假如沒有法律我們的生活將變得混亂不堪，我們將不知道什么是對的，什么事錯的，不知道該做什么，不該做什么。更不知道用什么方法來保護自己的合法權益。

學生4：它體現了法律具有規范作用。

教師：法律的規范作用突出的表現為，它規定人們可以做什么，不可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。如果人們違反了法律，就會受到法律的制裁和處理，法律既為人們的提供了一個模式，一個標準或方向，又是評價人們的行為是否合法的有效準繩。

1、法律具有規范作用{板書} 教師：《刑法》第二條 中華人民共和國刑法的任務，是用刑罰同一切犯罪行為做斗爭，以保護國家安全，保衛人民民主專政的政權和社會主義制度，保護國有財產和勞動群眾集體所有的財產，保護公民私人所有的財產，保護公民的人身權利、民主權利和其他的權利，維護社會秩序、經濟秩序，保護社會主義建設事業的順利進行。

《未成年人保護法》第一條為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體育等方面全面發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、歐紀律的社會主義事業接班人，根據憲法，制定本法。

教師：請大家思考，這些法律條文的規定說明了我國法律有什么作用？ 學生：法律具有保護作用，是國家生活的保障。

教師：正是法律的規范作用使人們知道了怎么做是對的，怎么做是錯的，從而約束了舞迷夫婦的錯誤行為，最終保護了小鄭的合法權益?？梢?，法律作為一種特殊的行為規范，它不但有規范人們行為的作用，更重要的是它還具有保護人們合法權益的作用。

2、法律具有保護作用（板書）活動

六、集體智慧

教師：請同學們看教材第89頁中的圖畫，思考、討論并回答問題：（1）小葉和小靜為什么能夠如愿以償？（2）如果沒有法律的相關規定，情況會如何？（3）這主要體現了法律的一種什么作用？

學生1：因為我國有消費者權益保護法和勞動法，所以小葉和小靜的合法權益才可以得以實現。

學生2：如果沒有這方面的規定，他們二人的合法權益就無法得到保障，就會影響社會的穩定。

學生3：這體現了法律具有保護作用。??

教師：通過剛才同學們的討論回答，我們知道，解決糾紛和制裁犯罪需要通過法律，維護合法權益需要法律的支持。可見，我們的日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障。因此，我們作為21世紀的新一代青少年，要學習法律、維護法律的尊嚴和權威。其中，學法、用法、護法是我們應盡的責任；愛法是我們應取得態度。

第三篇：走近法律教學設計

《思想品德》七年級下冊

1、知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊行為規范，進而樹立尊重規則、尊重法律的觀念。

2、了解并掌握法律對人們有規范和保護兩方面的作用

（三）出示自學指導

要想達成學習目標，還要靠同學們認真高效的自學，下面請同學們按照自學指導的要求，認真自學！

請大家認真默讀課文P86-90的大字部分，思考下列問題，找出答案。4分鐘后看誰能正確回答：

1、社會生活中的規矩是什么？

2、在生活中，調節我們行為的規則可分哪幾類？

3、道德、紀律與規章和法律相比較，法律的三個最為明顯的特征是什么？

4、法律的作用表現在哪兩個方面？

5、我們應怎樣正確對待法律？

（學生按著自學指導的要求，進行高效的自學，完成出示的幾個問題，從而讓學生自主有效的學習，老師監督學生的自學情況。）

（四）自學檢測

1、提問學生，檢測自學情況，了解學生的自學效果。

2、同學們的自學能力非常強，下面進一步認識規則。（出示圖片，引導學生加強對規則分類的認識。）

3、出示《我爸是李剛》新聞案例，請同學們根據案例進行法律特殊性的分析。首先提問：a.本案的處理是依據了哪一規則？（同學們答：法律）

b.這一依據是由誰制定的？（如何產生的？）請同學們看時事鏈接：【時事鏈接】（1）中華人民共和國

5、通過對李啟銘的判決，體現了法律對公民具有那兩個作用？（規范作用和保護作用）

6、法律的規范作用體現在那里？

法律規定我們可以做什么，必須做什么，能夠做什么，不應當做什么？

7、了解了法律的保護作用，我們以課本88頁案例為主，完成以下問題： 1.舞迷夫婦的行為對嗎？為什么？

2.最后執法部門依照什么規則阻止了舞迷夫婦的行為？ 3.這個案例體現了法律什么作用

8、學以致用，進行實戰演練，出示材料分析題，請同學們進行分析。

（五）課堂小結

(六)當堂訓練 試題略。

六、板書設計

規則的種類

走近法律

法律的作用

第四篇：《走近法律》教學設計

內蒙古自治區第五批中小學學科帶頭人評選“教學設計”

科左中旗寶龍山中學

王懷權

2013年5月6日

【課

題】

人教版思想品德七年級下冊

第七課、第一節《走近法律》

【教材分析】

本框內容主要講了我們身邊種種規則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規范、保護作用。本單元為起始課是后面所學法律知識的基礎，使學生對法律有一個初步認識?！緦W情分析】

正處在青春期的學生，自我意識增強，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年健康成長?！驹O計理念】

以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發學生法制觀念為目的，積極引導學生進行自主學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長?！窘虒W目標】

依據課程標準、教材內容，學生的實際情況，確定以下的教學目標：

1、知識與技能：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則及法律的作用，提高分析和辨析問題的能力。

2、過程與方法：通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過案例分析、合作探究、和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因。

3、情感、態度與價值觀：樹立尊重規則、尊重法律的觀念。感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民?！窘虒W重難點】

教學重點：規則的分類、法律的特征 教學難點：法律的特征及作用 【教學過程】

環節一：新課導入

舉生活實例，創設情景激趣導入?，F代社會是一個法治社會，法律面前人人平等。讓我們共同走進第七課《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》 環節二：我們身邊的規則 活動1：認識規則

多媒體出示（歡歡周記一）及圖片：

討論： ①為什么會出現種種令人不滿意的結果甚至是悲劇性的發生 ？ ②這個現象給你什么啟示？

師：交通需要規則，社會生活也要有規矩、守規矩、懂規矩，不然社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突中，那么什么是規則呢？好，讓我們來尋找生活

中的規則吧。

（設置與學生生活實際相關聯的問題，在判斷、思考、歸納中生成知識。）活動2：尋找規則

自己生活中遇到的或感受到的規則。（學校、家庭、社會公共生活、體育運動等其他領域）

討論：①列舉規則

②社會中的規則可以分幾類？（道德、紀律規章和法律）師：這三種不同的規則相比，法律是一種特殊的行為規范，它為什么特殊呢？我們要學習法律區別于其他規則的三個基本特征?；顒?：走近法律

多媒體出示（歡歡周記二）及事例：

①討論：從法律的創制形式、法律的實施、法律的使用對象和范圍可以體現法律哪些最為顯著的特征？

②結合課本三者定義，完成88頁表格，總結法律與道德、紀律規章的區別。師：我們的生活離不開規則，每一種規則都相互配合，相互作用，共同維護良好的社會秩序，法治社會更離不開法律。環節三：生活離不開法律 活動4：法律規范我

多媒體出示：小鄭的案例。討論：

（1）舞迷夫婦的行為對嗎？為什么？

（2）最后執法部門依照什么規則阻止了舞迷夫婦的行為？（3）如果這對舞迷夫婦沒有按照法律規定的做，有什么后果？（4）這個案例，體現了法律什么作用？

師：因為法律的規范作用，使我們知道什么該做，什么不該做，所以約束了舞迷夫婦的行為。除此之外，法律的另一個重要作用就是保護人們的合法權益。活動5：法律保護我

多媒體出示（歡歡周記三）及事例

閱讀教材89頁的圖畫，思考、討論并回答：（1）小葉、小靜為什么能如愿以償？

（2）如果沒有法律的相關規定，情況將會怎樣？（3）這主要體現了法律的一種什么作用？

師：法律是我們的“保護傘”和“守護神”，具有保護作用，通過剛才同學們的討論回答得知法律通過制裁違法犯罪維護人們的合法權益。環節四：課堂小結

現代社會是法治社會，生活中處處有法律，一個不懂法的人將處處碰壁，我們應該從現在做起，從自我做起，積極行動起來，關注法律，踐行法律，做一個守法、用法、愛法、護法的合格公民。【課堂訓練】 【布置作業】 【板書設計】

第五篇：李麗《紙船》教學設計

《紙船——寄母親》

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。

2、理解每首詩的內容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。

3、以紙船為憑借，進行想像和習作練習。

二、教學重點：

以紙船為憑借，進行想像和習作練習。

三、教學難點：

通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，并學會運用各種方式表達出心中的愛。

四、課前準備：多媒體課件

五、教學過程： 導入新課——激情

師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言）

師：我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習現代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書課題）師：同學們，愛是無私的，愛是偉大的，世界上最偉大的愛，就是母愛。當我們每天沉浸在濃濃的親情之中時，我們是最快樂，最幸福的。加入你是此時就站在你的身邊，你最想對她說的一句話是什么？

生：自由發言

師：聽了幾位同學的發言，我很感動！我也想起了我那滿頭銀發的媽媽。媽媽老了，依然為我操心，母愛是最崇高的，最無私的，在這里讓我們深情地說一聲：媽媽您好！

學生：媽媽，您好！

師：今天，我們要學習一篇想念母親的詩——《紙船》這是冰心奶奶青年時代遠赴美國留學時在船上寫給母親的，讓我們來齊聲朗讀這首飽含深情的詩！

生齊讀

師：同學們讀的很流利，但我感覺你們缺了一點感情。原因就在于沒有深入的了解詩歌的內涵。下面就讓我們在分析詩歌語言中去把握情感。你可以說說每段詩歌中哪些詞語句子最能表現作者們思想感情，也可以自由分組進行討論。

生自由結組。

師：下面我們大家一起交流，看看誰的眼光最敏銳，能發現美！發現問題，先看第一小節，誰來發言？

生發言：第一段鎮南關“從不肯”總是說明詩人很愛惜珍惜這些紙，不浪費，同時都看成“總是”說明作者這樣做也是已經時間很久了。

生：“一只一只”說明作者所疊句子紙船的數量多。

生：我還從“拋“這個字，說明作者真的很用心的疊紙船。

師：嗯，你們幾個分析但真好！從作者疊紙船“這一小節，我們看出作者對母親的深情，那就讓我們帶著這份深情，朗讀一遍這一小節吧！

分析第二小節 師：我們從作者疊紙船，知道了作者對母親很想念。下面我們再繼續分析第二小節，來說說你發現了什么，讀懂了什么？

生：“有的??有的“說明作者拋下的紙船都沒有符合作者的心愿。

生：我從“仍是不死心“知道作者并沒有放棄，說明作者的愿望很強烈。生：“總希望“，說明你心就是不灰心，希望有一只能完成心愿。師：是??！就是這份執著和深情讓作者堅持不懈的做下去。作者所疊的的紙船不是被風刮跑了，就是被海浪打濕了，而且我們也知道紙船是不可能流到母親的的身邊的，可是，作者仍然堅持不放棄，而且還做了那么的紙船，那就讓我們用這種永不放棄的情感來讀第二小節。

生讀

師：大家讀的越來越好了，因為我們更多的了解了作者的真實的情感，最后一小節是全詩的重要的部分，也是作者抒發感情的高潮，下面請同學們深情的朗讀一下，然后我們再一起分享。

生讀 生：“母親??白船”這句話說明作者認為真正的紙船飄不到，但一定能在母親的能中，我覺得到現在，作者還是沒有放棄，能體現作者對母親的思念之情，師：因為太想念而做夢到夢到想念的人和物，也就是我們做所說的“日有所思也有所夢”

生：“含著淚”也能看出兒女對母親的思念至深，都想哭！師：好，同學們在看“載”，你認為它在本文中有什么作用？ 生：說明作者對母親的想念多和重。

師：既然思念如此至深，我們要把重點的字重讀。

師：同學們作者在蒼茫的大海上，一只一只的疊著紙船，一只一只的放流紙船，那么在小小的紙船上，到底承載著哪些情感？

生：承載著女兒對母親深沉的思念 生：承載著母女之間的深情

生：有女兒母親的愛，對母親的、依戀。

師：除了母女之間的深情，還有什么別的情感嗎？ 老師給你們講講作者出國時的小故事吧！（故事略）

師：大家想一想，那小小的紙船作者還賦予什么情感呢？

生：對父親，對弟弟，對朋友的思念，對所有的親人的思念。生：對祖國的思念。

師：說的真不錯，那么大家想想紙船又象征這什么？ 生：象征著作者，她想像小船一樣，早到回到母親的。

師：小小的紙船承載著如此沉重的情感，足以看出作者，對母親、對親人、對祖國的思念，多么強烈?。∵@種寫法叫做托物言志。解釋托的什么？言的什么？

師：母親是孕育萬物的源泉，母愛是人類情感中最崇高，最美好的，有一是歌頌《游子吟》（出示課件），我們一起來讀讀，好嗎？

師：同學們，母愛如此最崇高圣潔，此刻可以同學們心中一定涌動著對母親的深情吧！下面就讓我們懷著對母親的思念和依戀之情，一起來合誦這首詩歌吧?。ㄅ錁烽喿x然后結束）