第一篇：小班繪本教學的開展

小班繪本教學的開展

（二）繪本教學設計策略。

幼兒園繪本教學教一般的知識、技能性教學而言，應該具有更多的靈活性和趣味性，所以繪本教學設計策略不該是固定的，程式化的，而應該創(chuàng)造性地組織教學，設計出具有特色、符合教師自身特征及實際教學背景的教學策略。

1、繪本教學形式策略。

小班幼兒的思維特點是具體形象、直觀性的，喜歡將自己想象成童話世界里的動物、植物甚至是一個物品，只能理解比較簡單的情節(jié)和比較表面的含義，所以要針對幼兒的年齡特點來開展早期閱讀活動，教師的活動設計就要關注幼兒閱讀方式的轉變。轉變教師講幼兒聽的教學模式，積極調動幼兒的感官，主動參與故事的閱讀

（1）運用動作模仿，幫助幼兒理解故事內容

早期閱讀重在對畫面、情節(jié)、語句的理解，對于認知經驗還比較少的小班幼兒來說，充分調動他們的感官，運用肢體動作來幫助他們體驗、理解故事情節(jié)，是提高幼兒閱讀興趣和理解能力很有效的方法。

比如在閱讀《怪汽車》的故事時，孩子們聽到了兩個詞語“滿頭大汗”“氣喘吁吁”，我問：“滿頭大汗、氣喘吁吁是什么意思？”，孩子們一下子安靜下來，不知道怎樣回答。于是我調整問題“滿頭大汗、氣喘吁吁是什么樣子？誰來做做看？”孩子們紛紛舉手，西西上來做了一個用手擦汗的動作，又做了不停喘氣的動作。通過幼兒的動作，可以看出孩子對這兩個詞語是能夠理解的，只是很難用語言來表達這兩個詞語的意思。所以當遇到孩子不能用語言來表達的詞語，可以讓幼兒通過動作來表現(xiàn)，對小班孩子，特別是小年齡的孩子是非常有效的。（2）通過角色扮演，幫助幼兒理解故事情節(jié)

在閱讀活動中，讓孩子參與到故事中，一起來說一說、做一做、學一學不僅能激發(fā)和提高幼兒學習的興趣，更能幫助幼兒理解故事情節(jié)，同時又很符合小班孩子學習的特點，在快樂、有趣的氛圍中增強幼兒閱讀的興趣。比如：在閱讀《小熊洗澡》的故事中，我提問：“洗澡要洗哪里？”孩子們都非常有經驗“洗頭、洗身體、洗臉、洗屁股??”說了很多，但孩子們并沒有覺得有趣，于是，我說：“我是小熊，誰是我的好朋友？”孩子們紛紛舉手說：“我是小鴨、，嘎嘎?！薄拔沂切∏嗤埽蛇伞！??“好，朋友們我們一起來洗澡吧。”于是，孩子們和我一起扮演故事中的角色，模仿洗澡的動作?！拔覀兿认茨睦铮俊薄跋搭^！”“再洗哪里？”“洗臉！”“小臉洗干凈了沒有？”“洗干凈了！”“再來洗洗屁股”??通過角色模仿，孩子們的積極性一下子被激發(fā)了起來，課堂的氣氛也活躍起來，“洗好澡”以后孩子們就非常想知道接下來小熊做了什么。當老師的角色轉換后，在孩子的眼里，老師不止是老師，更是和他們一起學習的玩伴。對小班孩子來說，他們的年齡特點決定了他們需要的是同他們一樣真心投入情境的“故事角色”。在角色扮演的過程中不僅可以模仿動作，還可以模仿角色對話、再現(xiàn)故事情節(jié)，能幫助幼兒進一步理解故事情節(jié)以及角色之間的關系。（3）創(chuàng)設生活情境，幫助幼兒內化故事內涵

有些故事內容是具有人物心理變化的，僅僅讓幼兒對畫面的解讀、理解還是不夠的，更需要創(chuàng)設情境，讓幼兒親身體驗一下，才能真正理解故事中主人公的心理變化。比如《好朋友》這一閱讀內容講述了一個害羞的小貍貓，想和大家一起玩，可是因為膽小，始終開不了口。當看到同伴們一個接一個地加入玩沙的隊伍，終于鼓足勇氣大聲說出了“我能和你一起玩嗎？”，最后它和大家一起開心地玩起了沙。在活動中，通過集體閱讀和幼兒的自主閱讀，孩子們了解了這一故事情節(jié)，知道了要和同伴玩，需要大膽說出：“我能和你一起玩嗎？”這一愿望。但這些還只是孩子認知層面的理解，并沒有與生活經驗相融合。于是在活動的最后環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了生活情境，出示了各種孩子們帶來的玩具，將故事與幼兒的生活經驗相鏈接，當我提出：“如果你想和同伴一起玩玩具，你應該怎么做呢？”“要跟同伴說‘我能和你一起玩嗎？’”，孩子們便在情境中嘗試運用這一方法，體驗故事中主人公的“心路歷程”。

2、繪本教學提問策略。

教學過程中都會涉及提問這一環(huán)節(jié)，幼兒園繪本教學也不例外。提問要講究層次性。就繪本教學而言，孩子的精力主要集中在圖畫上，那么，針對圖畫可以設計三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次——不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。

再就是根據(jù)故事特點設計提問。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯(lián)系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。當出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時，可以設計一些假設性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫內容之間是平行性的，可設計一些綜合性的提問來拓展話題。

此外，提問應面向全體幼兒。教師應在調動全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認真思考。轉變注重認知的提問為注重能力培養(yǎng)的提問，提高幼兒的閱讀能力。我們以往的故事閱讀活動常常是教師講一段故事后提問：“你們聽到些什么？他們說了些什么，做了些什么？”在活動最后提問：“通過這個故事你們懂得了什么道理？”??這些偏認知經驗的提問，引導幼兒關注的是對故事內容的理解而忽略了對幼兒觀察、解讀、想象等各方面能力的培養(yǎng)，因此我轉變以往的提問方式，來引導幼兒理解畫面，對畫面上空白點進行解讀和想象，積累閱讀方面的經驗、方法，從而提高閱讀的能力。

比如，在閱讀《誰的救生圈》這個故事的時候，我先出示了背景圖，讓孩子們猜一猜：“這是什么地方？到河邊可以做些什么事？”然后出示了主要人物小貓，請幼兒猜一猜：“它到河邊來干什么？”有的說它來捉魚、有的說它來玩、有的說它來釣魚。我繼續(xù)追問：“你是怎樣猜出來的?！庇變赫f：“我看到它身上背著釣魚竿?！蓖ㄟ^老師的提問、追問來幫助幼兒細致觀察畫面，思考分析故事情節(jié)和人物關系。接著，我又出示救生圈，但我沒有直接告訴幼兒這是什么，而是將圖片反過來，讓幼兒根據(jù)圖片形狀猜一猜“這是什么？”有的說這是面包圈、有的說這是呼啦圈、有的說這是餅干，也有猜這是救生圈。當我將圖片反過來，孩子們都高興地叫起來，“這是救生圈。”一個小小懸念的設計，不僅引導幼兒細致觀察，更激發(fā)了幼兒積極思考，進行相關事物的聯(lián)想。接著我又提問：“小貓看到這個救生圈會怎么說呢？”“聽！它碰到了誰？它會怎么問小鴨？小鴨會怎么回答？”通過問題鏈的設計來幫助幼兒進行觀察和思考。

所以在早期閱讀活動中，老師的提問設計是非常關鍵的，轉變提問的方式也就轉變了幼兒的思維方式，這就需要教師讀透教材，了解學習對象的已有經驗，通過設計開放式的提問來鍛煉和提高幼兒的觀察能力、思考能力。應該注意的是，對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。總結評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考，調動幼兒回答提問的積極性以更好的融入繪本情節(jié)中。

3.教學思路

小班繪本一般流程：

（1）開始部分--導入活動：引發(fā)活動興趣，理解活動線索。

教學設計中，一個恰到好處的導入一定程度上決定了教學活動的成敗。幼兒園繪本教學的導入應該是有趣而引人入勝的，這樣，孩子們才能在不知不覺中，興趣盎然地走進來。當然，也要根據(jù)繪本的內容而定。

（2）基本部分--品讀繪本：在教師帶領下集體閱讀，理解繪本，體驗情感，參與表達。

（3）結束部分--討論加延伸：以游戲或完整閱讀等方式深入理解繪本，引發(fā)持續(xù)閱讀的愿望

記得松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本教學就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時也教會孩子播種更多的種子。

當看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，翻開繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長之路。

第二篇：小班繪本

小班繪本：一粒紐扣

設計思路：

本次活動是《好朋友》的主題下的通過繪本故事《一粒紐扣》而改編的一個數(shù)活動，讓幼兒和小老鼠一起找紐扣失主的過程中，通過對物體的比較進行相應匹配。

小班下學期，幼兒已經能夠按照圖標將物品一一對應，但是操作的維度就比較少，一般都是兩個維度的。故事中通過小老鼠尋找紐扣主人的過程，認識了顏色、比較了大小、區(qū)分了形狀、還數(shù)了洞洞的數(shù)量。結合故事內容，嘗試增加操作難度，將顏色、形狀、大小、洞洞的數(shù)量這四個維度同時運用到操作活動中，從而推動幼兒從單一思維向多角度思維發(fā)展。

幼兒經過一個學期的認知和經驗的積累為他們進行多維度的分類匹配奠定了良好基礎。幼兒聽著簡單的故事，理解“一模一樣”的概念，最后動手操作幫助紐扣找到主人，這樣的活動可以提高幼兒的邏輯思維和閱讀故事的能力。且通過放大了故事中的物品匹配元素，更凸顯故事的教育內涵，讓孩子感受到物歸原主的快樂，幫助他人的快樂。因此我設計了這個教學活動?；顒幽繕耍?/p>

1、觀察畫面，能在理解故事的基礎上根據(jù)紐扣的特征尋找其主人。

2、愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂。

活動準備：PPT課件、音樂、衣服12件（大小不一樣）、紐扣40粒（大小、顏色、形狀、紐洞數(shù)量不一樣）活動過程：

（一）激發(fā)興趣，引出故事

今天老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《一粒紐扣》（播放PPT一）讓我們一起來聽聽吧！

（二）觀察比較，尋找失主

1、導入：一天，小老鼠在花園里散步，走著走著，突然，小老鼠在地上發(fā)現(xiàn)了什么？（播放PPT二）

提問：它是一顆怎樣的紐扣？

小結：原來，小老鼠發(fā)現(xiàn)的是一顆圓圓的白色的紐扣。

2、導入：小老鼠遇到了小狗，小老鼠說：“小狗小狗，這是你的紐扣嗎？（播放PPT三）” 提問：這是小狗的嗎？

小結：小狗說：我的紐扣是黃色的，你撿到的紐扣是白色的，顏色不一樣。這不是我的紐扣。

3、導入：小老鼠繼續(xù)往前走，它遇到了小兔？會怎么說？（播放PPT四）提問：猜猜小兔會怎么說？

小結：小兔說：不是不是，我丟的紐扣是三角形的，你撿到的紐扣是圓形的，形狀不一樣。這不是我的紐扣。

4、導入：小老鼠又遇到了誰？我們幫著小老鼠一起來問問吧：“小刺猬，小刺猬，這是你的紐扣嗎？”（播放PPT五）提問：這粒紐扣會是小刺猬的嗎？

小結：小刺猬身上的紐扣有六個洞，小老鼠撿到的紐扣只有四個洞，紐洞的數(shù)量不一樣，看來，這不是小刺猬的紐扣。

5、導入：這次小老鼠遇到了誰？大象和蟋蟀。（播放PPT六）提問：看看這顆紐扣洞洞的數(shù)量一樣嗎？是他們的紐扣呢？

小結：大象和蟋蟀的紐扣和小老鼠撿到的紐扣大小不一樣。也不是他們的紐扣。

6、導入：沒有找到紐扣的主人，小老鼠回家了，突然發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服上少了一顆紐扣。（播放PPT七）

提問：會是媽媽的紐扣嗎？

小結：小老鼠撿到的紐扣與媽媽的紐扣顏色一樣，形狀一樣、大小一樣、連紐扣上的洞洞數(shù)量也一樣。這是媽媽的紐扣，（播放PPT八）媽媽高興地說，小寶貝，你真聰明，謝謝你幫我找到了這顆紐扣。說完，媽媽送給了小老鼠一個甜甜的吻。

（三）集體操作、驗證講評

1、導入：媽媽的紐扣找到了，可是故事里其他小動物的紐扣還沒有找到。你們愿意幫助它們嗎？

提問：讓我們一起去幫小動物找到和衣服上上一模一樣的紐扣吧！什么是一模一樣的？ 小結：紐扣的顏色一樣、形狀一樣、大小一樣、紐扣上洞洞的數(shù)量一樣。

2、幼兒幫動物衣服上尋找丟失的紐扣，仔細看看，比比，是否真的一模一樣。提問：你找了一顆什么樣的紐扣？找對了嗎？

小結：朋友們，你們都是愛動腦筋又愿意幫助別人的好孩子，謝謝！

第三篇：小班繪本推薦

小班繪本推薦：

系列繪本：《樂樂趣猜猜看系列》、《小袋袋系列》、《超級變變變系列》、《小熊寶寶系列》、《鼠小弟系列》【圖、文 —江嘉男與上野紀子夫婦（日本）】

其他繪本：

繪本《好餓的毛毛蟲》【 圖、文---艾瑞克/卡爾（美國）】 繪本《要是你給老鼠吃餅干》【 文—勞拉/喬菲/努梅羅夫（美國）】 繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》【圖、文 —五味太郎（日本）】 繪本《誰咬了我的大餅》【 圖、文—徐志江（中國）】 《這是一只老鼠嗎》、《上床睡覺》、《好餓的小蛇》、《抱抱》、《小黃和小藍》、《是誰的肚臍眼》、《小貓咪的彩色世界》、《小豬的神奇帽子》、《小兔湯姆系列》、《猜猜我有多愛你》、《愛吃水果的?！贰ⅰ对铝恋奈兜馈?、《嘟嘟》、《有趣的吊床》、《擠呀擠》、《打瞌睡的房子》、《好朋友》、《阿比比一比》、《啊嗚一大碗》、《愛打哈欠的小狗》、《愛笑的鯊魚》、《變色鳥》、《猜猜我是誰》、《充氣沙發(fā)真好玩》、《大可和二可》、《大聲回答我在這》、《大西瓜》、《多多什么都愛吃》、《肥皂泡泡》、《給爸爸的吻》、《乖乖兔唱歌》、《花頭巾飛上天》、《花園小路》、《拉巴巴》、《老鼠阿姨的禮物》、《森林里的綠色飯店》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《收起來》、《刷牙》、《誰哭了》、《太陽車城》、《香噴噴吃飯了》、《我爸爸和我》、《我去刷牙》、《小老鼠們藏哪里去了》、《小老鼠學畫畫》、《小兔樂樂》、《小烏龜看爺爺》、《小熊不刷牙》、《幸福的種子》、《要是你給老鼠吃餅干》、《一步一步，向前走》、《咦？這是什么》、《有用的再生紙》、《湯姆上幼兒園》

第四篇：小班繪本數(shù)學教學初探

小班繪本數(shù)學教學初探

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現(xiàn)形式。而繪本數(shù)學教學就是通過繪本這一特殊題材讓幼兒有機會了解數(shù)學概念，并應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學的教學可提供孩子傾聽、操作及討論理解數(shù)學概念的機會。

對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過數(shù)學，相對于其它學科來說，數(shù)學比較抽象、枯燥，而小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。

因此，根據(jù)小班幼兒的思維特點，本學期我們研究以繪本為主線，以“一課多研”的團隊研修形式進行了原創(chuàng)繪本數(shù)學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數(shù)學元素，借助文本使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學習數(shù)學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行的數(shù)學習。

一、熟讀繪本，深入挖掘繪本所蘊含的數(shù)學元素

數(shù)學繪本中蘊涵的豐富教學資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。在對數(shù)學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，通過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學教育資源創(chuàng)設數(shù)學活動。

如繪本《水果屋》，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事，繪本中所隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學內容，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經驗。我們借故事載體創(chuàng)設數(shù)學活動讓孩子在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助幼兒解決生活中的數(shù)問題，生活化的將數(shù)學經驗再次還原到幼兒的生活中。

二、根據(jù)施教對象，合理刪減、改動繪本畫面

若干頁的繪本，在小班短短的二十分鐘時間內，想每頁都講全，時間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫面分散。因此我們在審視繪本后，在選擇時要深入分析，哪幅畫面，對目標的實現(xiàn)必不可少？哪些畫面，有效針對了重點和難點，需重點觀察和講解？又有哪些畫面，可以屏蔽掉？教師必須有選擇地對

繪本畫面進行刪減、改動，最后保留繪本4~5副單頁，畫面盡可量人物簡介、主題鮮明，既保留主要數(shù)學元素畫面，又要保證繪本故事的完整性。

如在繪本《亂七八糟魔女城》活動前，審視繪本、仔細琢磨繪本后，我們發(fā)現(xiàn)三色排序不適合小班上學期，但公主救王子簡單情節(jié)又是最適合小班孩子、最讓孩子喜歡的，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現(xiàn)的三種顏色改成紅黃或紅藍兩種顏色的間隔排序：去除巨人的指甲和正反倒立的小猴等無關人物，只留下公主救王子所經過的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚河）這幾幅不能少的單頁畫面。它們對完成教學重點，分解教學難點，起到了至關重要的作用。而最后“公主順利過橋救出王子高興畫面”，這幅單頁不僅不能少，還把它制作成了動畫效果，是整個故事提升情感目標的重要單頁。選擇好了哪些頁面需要進行觀察和講解，接著就能靜下心來思考該如何進行提問和演繹了。

三、圍繞數(shù)目標，科學設計繪本所引發(fā)的有效提問

在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題：這個故事叫什么名字？有誰？故事講了一件什么事情，說明了什么道理？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提問題是單一的、回憶的和封閉式的，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么我們所研究的數(shù)學繪本教學又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發(fā)幼兒的思考，在多大程度上激發(fā)了幼兒對數(shù)概念的思考？在教學實踐過程中，我們探索如何“圍繞本次活動的數(shù)目標，科學的設計繪本所引發(fā)的有效提問”。

如在比較繪本《都陵路》教學活動中，圍繞“大小的比較”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如畫面一猜想：阿姨家的門是最大的，猜猜看是哪一間？畫面二指認：指出哪把牙刷是最大，哪把牙刷最小？畫面三多媒體操作游戲：最大的勺子給誰？誰的小給誰？最后個別操作前提示幼兒：想一想最大的盤子、蛋糕、草莓給誰？最小的盤子、蛋糕、草莓給誰？在提問過程中我們發(fā)現(xiàn)有相當多的小班幼兒，其實可以正確理解教師所提問的內容，但是他們“不會說”或是“不敢說”，形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，留有更多的機會給幼兒充分的表達，相互呼應，輕松實現(xiàn)了教育目標。

四、精心安排與繪本所相融的教學具

在數(shù)學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。渲染一種情境，檢驗學習效果，操作教學具的功勞功不可沒。在我們進行的繪本數(shù)

學活動中發(fā)現(xiàn)，教師的教學具的準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。

如在繪本數(shù)學《亂七八糟魔女城》活動中，老師通過繪本情節(jié)創(chuàng)設了大型的立體圍墻。公主必須把缺少的圍墻補上才能進城堡救王子，可是，公主明明補全了墻磚，為什么城門還是不能打開呢？引導幼兒討論，讓幼兒通過模擬的情境，反復地玩弄不同顏色的墻磚，在與材料的互動中主動學習、探究，發(fā)現(xiàn)并驗證排序規(guī)律的秘密，當孩子們聽到公主恍然大悟說：“原來這里的城墻是一塊紅兩塊黃、一塊紅兩塊黃排隊的！”都興奮的跳起來，“老師，我們補對了！老師，我們補對了！”那最后公主又怎么用二種顏色的木板，搭出整齊漂亮的橋到對岸救王子呢？孩子們又帶著問題進入具有立體公主、王子人物、鱷魚小河底板的情境操作中，仿佛身臨其境。整個活動是多么生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數(shù)學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創(chuàng)設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數(shù)學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。

通過一學期的繪本數(shù)學研究，讓我們清晰的看到：繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數(shù)學知識和數(shù)學概念，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數(shù)學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數(shù)學活動更生動，有趣。但同時也讓我們感悟不足：繪本數(shù)學教學沒有更恰當?shù)呐c當前主題相結合，如能和當前主題中的數(shù)學相融相應就會更貼切；在當前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數(shù)學，更注重對孩子心靈的構建。

2011.12

第五篇：小班繪本閱讀

小班繪本閱讀《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》

一、活動目標：

1、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復的對話，體會故事語言的趣味性。

2、懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。重點：在觀察基礎上理解故事內容，懂得愛牙重要性。

難點：理解重復的句子，表達了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，并讓幼兒扮演牙醫(yī) 學對話?；顒訙蕚洌?繪本PPT和圣誕樹 活動過程：

一、出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境。

1、出示鱷魚圖片引出故事。

師：（打開PPT看圖1）小朋友，今天老師帶了位特殊的客人來，看，是誰？原來是一只鱷魚。

2、讓幼兒仔細觀察：鱷魚為什么捂著嘴巴呀？

師：對啊，小鱷魚牙疼了，該怎么辦呢？

二、共讀繪本，猜測聯(lián)想： 今天老師給你們講個故事《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》。那鱷魚怕什么？牙醫(yī)又怕什么呢？我們一起來看看吧！

（圖2）鱷魚走呀走，它走到那里去呢？(牙醫(yī)診所)“唉呦唉呦，我要看病”。（圖3）可是他為什么還不進去呢？（引出鱷魚的怕）哎呦哎呦，可是我不想見牙醫(yī)。

（圖4）但是鱷魚實在太疼了，沒辦法鱷魚只好進去了。牙醫(yī)看見敲門的是鱷魚說：哎呦哎呦，我不想見病人。

（圖5）鱷魚看見牙醫(yī)怕成什么樣？（指點眼睛，瞧它嚇的尾巴都發(fā)抖了）牙醫(yī)看見鱷魚怕成什么樣？一起學學動作學“啊”大叫。

（圖6）看看害怕的鱷魚嚇的躲在哪里？（請個別幼兒躲表現(xiàn)出害怕的感覺，準備圣誕樹）看看害怕的牙醫(yī)躲在那里？（牙醫(yī)躲到椅子后面）全體小朋友學牙醫(yī)躲在椅子后面

（圖7）你看看小鱷魚坐在椅子上還是怎么樣?。浚êε?，發(fā)抖）牙醫(yī)呢？他是醫(yī)生要給病人看病可是他害怕。我們小朋友碰到這種事你怕不怕？引導他們說出很勇敢。我們一起給他們加油“鱷魚加油，牙醫(yī)加油?！彼麄兟犚娏宋覀兊募佑吐曶{魚說“我要勇敢”，牙醫(yī)也說“我要勇敢”。

（圖8）看鱷魚終于勇敢地張開了它的大嘴巴，牙醫(yī)也終于拿起了工具給鱷魚看病。（圖9）鱷魚勇敢在哪里？牙醫(yī)勇敢在哪里？（鱷魚張開嘴巴讓牙醫(yī)治病，牙醫(yī)給鱷魚治病）（圖10）哎呦事情不好了，什么事情不好了??牙醫(yī)的手被鱷魚咬住了，鱷魚為什么要咬牙醫(yī)？

（圖11）為什么鱷魚覺得痛牙醫(yī)也覺得痛？（鱷魚被牙醫(yī)的工具弄疼了，牙醫(yī)的手被鱷魚的最咬疼了）可是鱷魚想不看行不行？不行。牙醫(yī)給病人沒看好病行不行？不行。（圖12）鱷魚對自己說堅持一下，牙醫(yī)也對自己說堅持一下（讓個別幼兒學說）

（圖13）現(xiàn)在牙醫(yī)和鱷魚的臉上是怎么樣的？引出鱷魚的病看好了，牙醫(yī)把病人的病看好了。大家都松了一口氣（幼兒學做）

（圖14）引導幼兒說出鱷魚的牙齒終于補好了，鱷魚對牙醫(yī)說什么？鱷魚有禮貌的說：“謝謝您！再見！”牙醫(yī)會怎么說呢？牙醫(yī)也有禮貌地說：“謝謝您！再見！”

（圖15）看看小鱷魚經過這件事情他有什么話要對我們說，牙醫(yī)呢？小朋友要記得天天刷牙哦

三、學習對話，體會心理

小朋友想不想再聽一遍，那老師來做鱷魚，你們來做牙醫(yī)，我們一起來講故事吧！（第二遍看繪本PPT，理解重復句子，以表演的形式，進行角色對話的學習，體會角色的心理感受和心理變化的過程。）

四、懂得愛牙，天天刷牙。鱷魚已經知道以后要天天刷牙，我們小朋友有沒有天天刷牙呀？來我們一起到外面學學吧