第一篇：(北師大版小學數學一年級上)《快樂的家園》教學設計（精選）

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《快樂的家園》教學設計

教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊P4-P5。

教學目標：

1、通過生動有趣的活動，形象地理解數“1”，認識1-10各數的符號表示方法。

2、通過在具體情境中活動，初步體會1-10各數在不同情境中表示不同的含義，可以表示物體的個數，也可以表示順序、代號。

3、通過生動有趣的活動，初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的欲望。

教學重點：

幫助學生建立數與實物的對應關系的基礎上，使學生理解數的意義。

教學難點：

在具體情境中，理解1-10各數在不同情境中的不同含義。

教學準備：

教具：自制課件

教學過程：

一、在情境中激趣：

小朋友們，老師要邀請一位小動物和大家一起學習，趕快通過這個謎語猜猜它是誰吧？（課件出示謎語），對了，是機靈狗，今天機靈狗給我們帶來了一幅美麗的圖案，這幅圖畫是機靈狗特別向往的快樂的家園。生活中這樣的家園里，機靈狗一定會感到非常的快樂，你們想去看看嗎？（想！）課件出示：田園風光伴隨美妙的音樂，片刻之后，定格到快樂的家園畫面。

(設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創設“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。)

二、在活動中激思：

1、認識“1”。

機靈狗生活的地方不僅美麗，里面還藏著許多數學問題呢！同學們認真觀察，你能從畫面中找出“1”表示什么嗎？

（很大的物體）一座山?? 一個蘿卜??（單個物體）（很小的物體）一滴水?? 一框蘿卜??（一群物體）同學們說了這么多，說得真好！原來“1”可以表示一個蘿卜、一朵花這些單個的物體，也可以表示一框蘿卜、一個班級這樣的一群物體，可以表示一座山、一條河這些很大的物體，也可以表示一滴水、一粒米這樣很小的物體。

現在請小朋友看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢？

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小結：同學們學得非常好！你們看到物體可以想到數，看到數又能想到好多好多的物體。真了不起。

[設計思考：“1”的教學組織了找、想兩個活動，目的是幫助學生建立數與實物的對應關系，使他們看見實物能想到數字符號，看到數字符號能聯想到具體的實物，還能用圖形符號表示所看到的實物，從實物中逐步抽象出數字，牢固建立數的概念，深刻理解數的意義。]

2、認識數“2”

剛才大家都說得很好。大家看，這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，小朋友們，在機靈狗的家園中，哪些物體的數量能用數“2”表示呢？趕快找一找吧。（學生交流）

同學們觀察的可真仔細，那在你們身上和你的周圍有什么可以用2表示的嗎？

3、小小足球場

機靈狗要帶我們去足球場看看。足球場上正在舉行一場精彩的比賽。小朋友們，在這幅圖案中，你發現3可以表示什么，4又能表示什么嗎？

說的真好，我們還發現每個勇敢的運動員身上都有一個數，你們知道這衣服上的數表示什么呢？

對了，衣服上的數可以表示這個運動員是幾號。還能表示什么呢？真聰明，我們把運動員排隊后（課件顯示），發現衣服上的數還可以表示小運動員之間的順序。

[設計思考：區別基數和序數的不同含義是一個難點，這里通過在學生中組建一支球隊的活動，讓學生身臨其境感受隊員身上的數不再是物體的個數，而是表示順序和代號。]

小結：原來這些數可以表示物體的個數，還可以表示順序、代號，你們喜歡這些數嗎？

選一個你最喜歡的數，說說這個數可以表示什么？

三、在練習中啟智

讓我們來做幾道題，每道題都要用到你們喜歡的數字，愿意好好做嗎？（課件顯示）

①課件出示教材第5頁第1題。②課件出示教材第5頁第2題。③課件出示教材第5頁第3題。

[設計思考：利用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在練習題的設計上，注意兼顧習題的層次性、針對性和實踐性，讓不同程度的學生有不同程度的發展。]

四、在拓展中提高

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小朋友們，機靈狗看你們學的這么開心，可高興了，要帶大家到智慧島去玩一玩。我們一起坐船去吧。（課件顯示練習題）

（設計思考：多種形式的練習，既避免了練習的單調性，又提高了學生的興趣。）

五、在小結中明理：

這節課我們認識了1-10各數，這些數可以表示物體個數，也可以表示順序、代號。“1”可以表示單個物體，也可以表示一群物體，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。這些數字多有意思呀！同學們在生活中愿意和它們交朋友嗎？

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第二篇：(北師大版小學數學一年級上)《左右》教學設計

《左 右》教學設計

教學內容：北師大版小學數學一年級上冊《左右》 教學目標：

1、創設情境激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

2、通過探索活動，培養學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

教學重點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

教學難點：理解左右的相對性，初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。

學具準備：投影儀、文具、文具圖片、課件。

教學過程：

一、體驗自身的左與右

小朋友們，你們好！歡迎來到數學課堂。

(播放《解放路小學校歌》)好聽嗎？喜歡聽的請舉手，同學們你們看看自己舉得是哪只手？想想哪只手是左手，哪只手是右手？

今天我們一起來認識兩個新朋友：左、右。

1、認識右

現在請你伸出右手，能說一說，你常常用右手做哪些事？

2、認識左

下面請伸出你的左手，說一說你常常用左手做哪些事？

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王艷 同學們，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。在我們身上還有這樣的一對好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，還有左腿、右腿（師邊說邊摸）。

3、位置不同時的左右

左右手是一對好朋友，咱們坐在同桌的兩位同學也是好朋友，請同桌兩位同學伸出你們的右手，相互握個手吧，同學們看一看你們是不是都伸的右手？（教師板書：站的位置不同，左右也不同）請同學們看一看圖片，這些同學是不是都是靠右走的？

二、理解左邊、右邊

1、從左數、從右數

下面你能根據我們學到的新知識告訴我，從左數橡皮是第（）個，從右數橡皮是第（）個。（學生先獨立做，再集體訂正）

怎么樣，只要你認真、細心，小朋友們都是最棒的。

2、左邊有什么、右邊有什么

下面老師要提的這個問題可是有難度的，請看，尺子的左邊有什么？右邊有什么？有一位同學說了，尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒，你們同意嗎？樂樂有不同意見，聽聽樂樂怎么說吧。

樂樂的方法很好，你們會了嗎？

三、闖關練習

本來今天老師想請熊大和熊二來我們的課堂上做客，可是光頭強

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王艷 又要去砍樹破壞我們的大森林，熊大和熊二去保護我們的大森林了，光頭強說只要我們能闖過下面的關卡，他以后再也不砍樹了，同學們要不咱們來試一試好不好？

第一關：幫助小貓咪找到小兔子的家； 第二關：動手擺一擺； 第三關：說一說，指一指； 第四關：數一數有幾輛車；

四、總結

小朋友們，你們今天的表現很棒，通過我們共同的努力，光頭強說他以后再也不砍樹了，你們高興嗎？

今天這節課也已經接近尾聲了。回憶一下，這節課我們都學會了什么？是呀，今天我們認識了左和右，判斷左右的時候，我們可以用左手和右手來幫忙。今天這節課就到這兒吧，同學們再見！

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王艷 教學反思：

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。上課前播放節奏輕快活潑的校歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。

在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數橡皮是第幾個?”(數一

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王艷 數)，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

在“動作游戲”這一環節里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同學的動作，忽視了反應較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。

以上幾點不足都說明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學理念，提高自身教學素質，把課改工作做得更好。

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王艷

第三篇：(北師大版小學數學一年級上)《乘車》教學設計

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《乘車》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

教學目標：

1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

教學重點：

結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，并能正確地計算。

教學難點：

掌握連加、連減混合、連減的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、情境引入

小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看。

(設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

二、探究新知

1、學習連加

（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？ 根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？ 大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及后面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2 怎樣計算呢？

淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7.笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最后再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

這個加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

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2、學習加減混合

（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什么情境，你能說一說嗎？

（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？ 現在車上有多少名乘客？

我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2-3 該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6 這道題還可以怎樣列式呢？

我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

正確。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什么名字比較合適呢？

這樣的算式叫“加減混合”。

(設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。)

3、學習連減

（出示課件）汽車繼續前行，終于到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

你能說說你看到了什么嗎？

（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什么呢？ 這樣的算式叫“連減”。

(設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。)

4、試一試 書第44頁試一試。

5、總結運算順序

我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題

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時，都是按什么順序算的呢？

（出示課件錄音）小宇：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。小茹：我發現，這些題都是先算前面的，再算后面的。

教師總結：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應該按照從前到后或從左到右的順序來計算。

三、鞏固練習

1、過馬戲團大門游戲：算一算

2＋7＋1＝

10－7－3＝ 9－3－2＝

6－3＋7＝ 7＋2－8＝

10－4＋2＝ 10－8＋5＝

3＋5＋1＝ 8－8＋4＝

3＋5－6＝

2、小鳥圖

教材第45頁第1題：說一說，算一算

3、三只小狗算題游戲

教材第45頁第3題：數圖形，算一算

4、馬術表演

用加減混合方法解決問題。

5、馬術表演、刺猬表演

教材第45頁第4題：說一說，填一填

6、解決問題：分水果中的數學問題 教材第47頁第4題。

(設計思考：10以內的加減法是學生必須掌握的基礎知識，但大量單一的練習會讓學生感到厭倦。教師結合學習內容，設計馬戲表演，采用多種練習方式，注意練習的適度，使學生在觀看馬戲表演的興趣中掌握了計算方法，提高了計算能力。讓學生覺得學習數學有無窮的樂趣。)

四、結束

說一說生活中用連加、連減、加減混合解決的數學問題，并把它編成數學題，和爸爸、媽媽、老師、同學說一說，并和同學互相解決編的數學問題。

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第四篇：(北師大版小學數學一年級上)《左右》教學設計

一年級上冊數學《左右》教學設計

教學目標：

1、通過有趣的活動，領會左右的意義。

2、能用語言描述物體的左右位置關系。

3、能在實際的情境中，初步體會左右位置的相對性。教學重難點：

領會左右的意義，能用語言描述物體的左右位置關系。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、體驗自身的左與右

師：小朋友們，你們好！歡迎來到數學課堂。今天我們一起來認識兩個新朋友：左、右。

1、認識右

師：現在請你伸出右手，能說一說，你常常用右手做哪些事？（指名生答）

2、認識左

師：下面請伸出你的左手，說一說你常常用左手做哪些事？（指名生答）師：同學們，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。在我們身上還有這樣的一對好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，還有左腿、右腿（師邊說邊摸）。

3、摸左右游戲

師：下面讓我們來做一個游戲，聽口令做動作。

老師先找一位同學給大家示范一下，學生再做游戲。

（設計理念：讓學生從自身的左和右來理解左和右的位置關系，為下面的學習奠定基礎。）

二、理解左邊、右邊

1、最左和最右

現在我們已經清楚的知道，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。快來看一看課件出示P66的文具

師：你知道這些學具中擺在最左邊的是什么嗎？

2、從左數、從右數

下面你能根據我們學到的新知識告訴我，從左數橡皮是第（）個，從右數橡皮是第（）個。（學生先獨立數再集體訂正）

怎么樣，只要你認真、細心，小朋友們都是最棒的。

3、左邊有什么、右邊有什么

下面老師要提的這個問題可是有難度的，請看，尺子的左邊有什么？右邊有什么？有一位同學說了，尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒，你們同意嗎？樂樂有不同意見，聽聽樂樂怎么說吧。

樂樂的方法很好，你們會了嗎？

（設計意圖：通過對最左和最右；從左數、從右數；左邊有什么、右邊有什么，這樣有梯度的講解使學生很輕松的掌握左右位置關系。）

三、闖關練習

本來今天老師想請孫悟空來我們的課堂上做客，可是他被如來佛祖壓在了五

指山下，來不了了，你們看他多可憐呀。如來佛祖說了，如果誰能連闖他四關，他就可以放了孫悟空。怎么樣想不想幫幫它？太棒了，下面老師就和你們一起來救孫悟空，走，進入第一關：

第一關：幫小機靈狗找家 第二關：數一數有幾輛車 第三關：動手擺一擺 第四關：做一做、說一說

（設計意圖：通過精彩激烈的闖關練習，既鞏固了對新知識的學習，又潛移默化的滲透了樂于助人的道德情操。）

四、總結

師：小朋友們，你們今天的表現非常棒，如來佛祖同意把孫悟空放了。你們看（出示：俺老孫多謝了。）通過我們共同的努力，讓孫悟空重新獲得了自由。今天這節課也已經接近尾聲了。回憶一下，這節課我們都學會了什么？是呀，今天我們認識了左和右，判斷左右的時候，我們可以用左手和右手來幫忙。今天這節課就到這兒吧，小朋友們再見！

第五篇：小學數學北師大版一年級上冊1.1快樂的家園

小學數學北師大版一年級上冊1.1快樂的家園

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、數一數

(共5題；共61分)

1.（2分）哪一行與其他兩行不相同？（）

A

.第一行與其他兩行不同

B

.第二行與其他兩行不同

C

.第三行與其他兩行不同

2.（15分）填空題

（1）一共有_______名運動員．

（2）_______號運動員排第一，_______號運動員排第8．

（3）在2號運動員和9號運動員之間有_______名運動員．

3.（20分）數一數，做一做

（1）一共有_______只小動物，從小鴨這邊數，排第_______。

（2）從小貓這邊數，小猴排第_______，小鴨排第_______。

（3）把小猴左邊的3只小動物圈起來，在從左數第5只小動物涂紅色。

4.（20分）有幾個就畫幾個“○”。

（1）

（2）

（3）

（4）

5.（4分）按順序在橫線上填數

（1）

（2）7的右面是_______，9在_______的左面，9的左面是_______．

二、圈一圈

(共2題；共30分)

6.（25分）看圖填數.（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

7.（5分）把從左數第6個▼圈起來：▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

三、畫一畫

(共1題；共10分)

8.（10分）看圖填一填。

（1）

有_______只，有_______只。

（2）圈出正確的答案。

比

（多，少，同樣多），比

（多，少，同樣多）。

四、連一連

(共2題；共10分)

9.（5分）把同樣多的用線連起來。

10.（5分）看圖數數，連一連．

參考答案

一、數一數

(共5題；共61分)

1-1、2-1、2-2、2-3、3-1、3-2、3-3、4-1、4-2、4-3、4-4、5-1、5-2、二、圈一圈

(共2題；共30分)

6-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-6、6-7、6-8、6-9、6-10、6-11、6-12、7-1、三、畫一畫

(共1題；共10分)

8-1、8-2、四、連一連

(共2題；共10分)

9-1、10-1、