第一篇：部編人教版小學語文一年級 《我愛學語文》教學設計(01)

《我愛學語文》教學設計

一、教學目標

1.了解語文學習的基本內容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。

2.通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。

二、教學重難點 教學重點：

了解語文學習的基本內容，感受語文學習的快樂和意義。教學難點： 感受語文學習的快樂和意義。

三、教學策略

本課主要通過充分利用教科書插圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)、模仿體驗，初步對語文學習的聽說讀寫的知識能力有所概念。通過聽故事、講故事，演一演等形式加深、拓寬學生對語文學習的認識，保有對語文學習的興趣。

四、教學過程

(一)觀察發(fā)現(xiàn)，指導用書

(1)小朋友們，打開你們桌上的語文書，看看書的封面上“語文”這兩個漢字，你們認識嗎?翻一翻，語文書的封面上有什么?你喜歡語文書嗎?(2)生自由發(fā)言后，師總結：語文書是我們的好朋友，我們要好好愛護它。

(3)看看語文書的目錄頁，通過目錄和頁碼，找到自己感興趣一篇課文，趕緊翻開看看。(4)請在包好書皮的語文書上正確地寫好自己的名字。

【設計意圖】引導學生認識語文書、學會使用語文書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護教科書的好習慣。(二)模仿讀寫，聽說入門 1.讀寫指導。

同學們，打開語文書第五頁，看一看插圖里的內容。

(1)小男孩和小女孩在做什么?(2)師引導生讀“讀書、寫字”兩個詞語。(3)同學們，你們知道正確的讀書姿勢、握筆姿勢和寫字姿勢嗎? 出示課件，師指導學生模仿插圖小男孩、小女孩的正確的讀書和寫字姿勢。

出示兒歌，指導學生讀一讀、背一背。【設計意圖】利用課文插圖讓學生先觀察再模仿，再通過誦讀以及背誦兒歌，讓學生初步掌握正確的讀書、握筆、寫字姿勢，利于日后的鞏固和培養(yǎng)。

2.聽故事、講故事指導。

(1)觀察插圖，四個小朋友他們在干什么?你從哪里看出來的? 預設：四個小朋友頭上帶著頭箍，是豬八戒、孫悟空、唐僧、沙和尚的樣子;他們在表演。(2)你們知道豬八戒、孫悟空、唐僧、沙和尚是哪本書里的人物嗎? 預設：《西游記》。

(3)有誰聽過或看過這本書里的故事呢?(4)今天老師給大家就講一個《西游記》里的小故事，故事的名字叫《美猴王》。

①請同學們認真聽，老師講完后，請你告訴老師，故事發(fā)生在哪里?主人公是誰? ②聽完老師講完這個故事，你有什么想和我們分享的嗎? ③你能用一兩句話再給我們講講這個故事嗎? ④課下你能和幾個小伙伴一起演一演《美猴王》這個故事嗎? 預設：生自由發(fā)言，第二、三、四問題難度較大，師可引導、幫助學生回答;在此環(huán)節(jié)，也可補充《西游記》的書籍、影視里的圖片以及視頻資料。

【設計意圖】講《西游記》里美猴王的故事，一是可引發(fā)學生對《西游記》這個故事的興趣，課下拓展閱讀;二是通過提問讓學生知道如何聽、記一個故事，根據(jù)學生的實際情況，可酌情引導學生講故事。

3.聽講、聽話指導。同學們，我們不僅要學會聽故事，更要學會在課堂如何聽老師講課，這樣才能更好地學到知識;學會聽其他同學發(fā)言，你和同學們相處起來會更愉快。

出示課件，指導學生如何上課聽講和聽他人發(fā)言。

【設計意圖】學會聽是一年級學生首先需要掌握的一項基本能力，在開學伊始，培養(yǎng)學生良好的聽講、聽話能力有利于后續(xù)學習說、讀、寫能力的發(fā)展。

第二篇：部編人教版小學語文一年級 《雨點兒》教學設計(01)

《雨點兒》教學設計

一、教學目標

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音;會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

二、教學重難點 教學重點：

分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。教學難點：

正確認讀多音字“數(shù)、長”;正確書寫“有、從”。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經(jīng)驗、知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。1.鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的積極性和創(chuàng)造性。2.在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。3.創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

4.本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。

四、教學過程

(一)初讀課文，整體感知

1.請同學們齊讀課題。(指導學生讀好課題中的兒話音)2.老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。(培養(yǎng)良好的傾聽習慣)3.同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。(五個自然段)【設計意圖】初步感知課文內容。(二)多種方法學生字詞 1.學習認讀字。

(1)大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。(課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀)(2)這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀?(3)看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么?然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。

(4)認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎?(開火車讀認讀字)(5)之前我們識記新字有哪些方法?(加一筆，減一筆，換偏旁，加一加，減一減)學生用學過的識記生字法自己認讀生字。

(6)認識三撇、穴寶蓋、立刀旁三個偏旁。2.學習會寫字。

(1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的五個生字，誰來讀一讀?(2)你是怎么記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)(3)仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方?(4)同學們先看老師寫這五個生字。(5)自己在書上田字格中描一個寫一個。(6)反饋講評。

【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現(xiàn)，滲透識字知識和識字方法。(三)自主探究，學習課文

你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

1.學習第一自然段。(1)理解“數(shù)不清”。

①有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)②回憶一下課文，數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎?(不對，應該有很多雨點)③用書中的一個詞來表示雨點兒數(shù)量很多。(數(shù)不清)(2)指導朗讀。

①課件出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀?自己練一練。②指名讀。

(2)理解“飄落”，指導朗讀。

①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的?(飄落)②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。(學生練讀)③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)2.學習第二至四自然段

(1)大雨點兒說了什么?小雨點兒又說了些什么呢?自己讀讀二至四自然段。①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。

看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的語氣? ②誰來讀一讀?小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。④分角色朗讀。

⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方)⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)3.學習第五自然段。

①(課件出示圖片)小雨點來到有花有草的地方，經(jīng)過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了;大雨點來到?jīng)]有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

②(課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號里的內容填完整嗎?(指導學生說完整語句，包括括號前內容)_______的地方，花更紅了，草更綠了。________的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

指導學生讀出句子的停頓。

③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點兒)小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去?為什么? 農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。花園，讓花朵開得更美麗。

小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現(xiàn)。

4.回讀課文。

回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。運用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。(四)拓展練習，仿照句式說句子

1.聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎? 課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。2.雨過天晴了。

課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。3.請你讀一讀這三個句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 4.像這樣的句子你們會說嗎? 課件出示句子：_________從_________。

【設計意圖】引導學生在發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實際練習說話，進行語言積累。

(五)總結全文，課后延伸

1.這節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

2.今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。

【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節(jié)課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

第三篇：部編人教版小學語文一年級 《小蝸牛》教學設計(01)

《小蝸牛》教學設計

一、教學目標

1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。

二、教學重難點 教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

三、教學策略

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

四、教學過程

(一)謎語引入，激發(fā)興趣 1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!【設計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。

(二)初讀課文，認識生字

1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認讀句子和生字詞語。(1)認讀句子。課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

(3)學習生字。課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關? 【設計意圖】初讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。

(三)細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢? 4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。” 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” 它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的()當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用()的()來說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。【設計意圖】通過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢? 課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。”(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。7.全班學生分角色朗讀課文。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識字，指導書寫 1.鞏固識字。(1)認讀詞語卡片。(2)認讀生字卡片。2.指導書寫“對”“媽”。

(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學生書空筆順。(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。3.指導書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學生練寫。

(4)展示評價后再書寫。

【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

(五)課后延伸 1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。

第四篇：自選商場(2017年部編人教版小學一年級語文教學設計01)

《自選商場》教學設計

教學目標

1、認識14個生字，會寫“中、牙、尺、毛”４個字。認識兩個偏旁“女、竹”。

2、觀察自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

3、正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中主動學習語文的興趣。

教學重點

朗讀、識字是本課的教學重、難點。

教學準備

1、準備相關的生字詞卡片、圖片、實物及《自選商場》課件。

2、請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。讓學生收集一些商品包裝袋、包裝紙，認讀商品名稱。

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、你們去過自選商場購物過嗎？

2、你們覺得自選商場里有什么特點？

學生自由發(fā)揮

二、指導學習課文中的句子。

1、根據(jù)學生的回答相機出示一句話： “自選商場里的東西真多”（有注音的）看拼音讀句子。

學習兩個生詞“商場”和“東西”（“西”要讀輕聲）１、學生拼拼音讀句子。先個別讀，再集體讀。

2、拼讀生詞卡，理解意思，分別用“商場”與“東西”各說一句話。

三、聯(lián)系生活實踐，結合圖學習生字新詞。

1、看課件：自選商場。問：“這是哪里？”

2、師敘述：自選商場里的東西真多，今天我們來認識商場里的一些商品。

3、出示課件：課文中提示的九種物品。問：你認識這些商品嗎？請說出它們的名稱。

4、學習生字詞。

師敘述：這些商品你們都認識了，那么它們的名稱是怎么寫的你們認得嗎？打開書第９

２頁，自己看拼音認讀生字詞。

檢查自學情況，抽讀生詞卡。

出現(xiàn)生字卡片讀，然后遮掉拼音再直接呼讀生字。用生字擴詞（控制三個）

鞏固生詞練習：認一認，連一連；圖與生詞相連

5、游戲（復習鞏固生字詞）。分類擺商品（用實物投影）

出示一個三層的貨架圖和九種商品的卡片，讓學生根據(jù)平常的經(jīng)驗想想：若你是個自選商場的服務員，你該怎么擺放這些商品？再說說為什么？

模擬到自選商場去購物。

準備九種商品詞卡各多張（根據(jù)班級實際情況定）按三類分別放在教室旁邊的三張桌子上。

師請各組派兩個同學負責到商場購物，兩組要購買的商品由老師指定，其他的自由選擇。購物的同學把拿到的商品詞卡展示給同學看并讀一遍。

6、學習句子。

問：你覺得到自選商場買東西有什么好處？

根據(jù)學生的回答出示“在自選商場買東西真方便”（注音）

7、總結。

今天我們認識了自選商場，也進了自選商場購物，并認識了一些物品的名稱知道怎么寫。小朋友們個個都很棒。

8、布置作業(yè)

到自選商場購物完，把商品的包裝紙，包裝袋收集起來，認一認包裝紙、袋上的字，到時候比一比誰收集得多，字認得多。

第二課時

一、復習。

1、抽讀生字卡

2、抽讀生詞卡

3、讀短文

學生齊讀，開火車讀 先指名個別讀 再全班齊讀

二、指導書寫生字。

1、指導學生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置。

2、指導學生書空四個字。

3、師范寫。學生仔細觀察回答每個字的一筆一劃在田字格的什么位置。

4、學生跟老師書空生字。

5、生在書上描紅。

三、游戲。擂臺賽

比誰收集的包裝紙和包裝袋多，認的字也多。

1、學生把自己收集的包裝紙和袋在小組里展示，并念給組員聽，把自己會念的字教給組上其他同學。

2、每組派最棒的到班上打擂，看誰收集得最多，字也認得最多。

四、總結。

五、布置作業(yè)。

第五篇：部編人教版小學語文一年級上冊《秋天》教學設計(01)

《秋天》教學設計

一、教學目標

1.認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子” 等4個字和橫撇1個筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

二、教學重難點 教學重點：

朗讀課文，背誦課文。教學難點：

讀好“一”的不同讀音，認識首次出現(xiàn)的偏旁。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生觀察插圖，圖文結合，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，進而激發(fā)學生朗讀和說話的興趣。

四、教學過程(一)聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

1.同學們，你們知道四季是哪幾個季節(jié)嗎？

2.你們可真棒!今天我們就去學一篇和季節(jié)有關的課文，題目就叫──《秋天》。3.齊讀課文標題。

4.“秋”還是生字寶寶呢，你有什么好辦法記住它？

【設計意圖】聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學生的興趣。多種方式識字，滲透識字方法。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

下面我們走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.學習標自然段。

(1)我們今天學習的課文和之前的課文不一樣，每個段落前面都空了兩個格子，這就叫自然段。

(2)請大家跟著老師一起來標自然段吧。4.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：秋天、天氣涼、樹葉、一片片、只有、大人、南飛、一會兒、一個。

自己先小聲讀讀這些詞語，指生領讀，齊讀，猜詞游戲，開火車讀。(2)生字。

課件出示：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。

個人讀，同桌互讀，互相說記字辦法，全班交流，相機認識木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁。

5.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“了、子、人、大”4個字。指導：

師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數(shù)。

指導學生寫好橫撇和彎勾，彎鉤處是圓的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出腳。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文、互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文。

2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.同學互評。

(四)再讀課文，讀中感悟 1.學習第一自然段。

(1)誰來給大家讀讀第一自然段，其他同學閉上眼睛想象一下畫面。(2)學生自由回答想象中的畫面。(3)比較句子。讀一讀：

一片葉子從樹上落下來。一片片葉子從樹上落下來。

為什么用“一片片”，而不用“一片”？(4)喜歡這樣的景色嗎？為什么？(5)學生自由談對秋天景色的喜愛，相機指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

【設計意圖】通過朗讀文字來想象畫面，學生很快體會到課文中描述的畫面之美。通過比較“一片”和“一片片”加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2.學習第二自然段。

(1)聽了你們的朗讀，我們好像已經(jīng)置身在這美麗的景色中了。課件出示書上的配圖，大家看看圖上還有什么？

(2)多美的畫面啊，作者忍不住又寫了一段話呢，快去讀讀第二自然段。自讀，指名讀。

(3)老師聽出來了，天空那么藍，那么高，真美。可愛的大雁好像在做著游戲呢。

(4)指導朗讀。女生讀，男生讀。

【設計意圖】上一環(huán)節(jié)是由文字想象畫面，這一環(huán)節(jié)是由畫面引入文字，培養(yǎng)了學生文字與圖像互相轉化的能力，注重了語言文字運用的雙向性。

3.語言訓練。

(1)課件出示書上插圖。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。(2)你還能從哪里感受到秋天的到來呢？ 先和小伙伴說一說，點名說。

【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生運用課文中的語言，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進學習思維的擴展。同時也通過觀察和描述圖畫，感受秋天這個季節(jié)的特點。

4.有感情地朗讀全文。

5.自由讀，一邊讀一邊加上動作；試著背一背。6.學生表演讀。

【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化地朗讀，在多種閱讀方式中積累背誦。

(五)課后延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？

2.有興趣的同學回家以后可以找一找有關秋天的資料。

【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關秋天的資料，拓寬學生學習的空間，引導學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。