第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《用鍵盤符號(hào)構(gòu)圖》

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)

《主題活動(dòng)：用鍵盤符號(hào)構(gòu)圖》

太倉(cāng)市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué)

陳忠祥

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能:鞏固鍵盤的基本知識(shí)與基本操作，利用上檔鍵輸入雙字符鍵的上檔字符,制作出各種圖形。

（二）過程與方法:通過自主實(shí)踐、同伴教學(xué)，在交流討論中尋找創(chuàng)造靈感,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（三）情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,想象創(chuàng)造的能力,思維擴(kuò)展的能力，合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

利用上檔鍵輸入鍵盤符號(hào)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

如何創(chuàng)作有創(chuàng)意的鍵盤符號(hào)圖。

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、教材簡(jiǎn)析

符號(hào)鍵是主鍵盤區(qū)一個(gè)主要的組成部分。本課選用學(xué)生比較感興趣的字符圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握鍵盤符號(hào)，達(dá)到寓教于樂的目的。本課內(nèi)容開篇以幾幅有趣的字符組成的圖片為切入點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的美感，另一方面開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在“探究活動(dòng)”中．教材講解了雙字符鍵的命名規(guī)則以及如何利用上檔鍵(Shift鍵)輸入鍵盤符號(hào)，隨后以輸入表情圖為活動(dòng)主題，輔以課本提供的幾幅表情圖，讓學(xué)生通過組合各種字母和符號(hào)，拼有趣的圖形。最后以在記事本中輸入小豬表情圖為任務(wù)讓學(xué)生鞏固鍵盤符號(hào)的輸入方法。在“創(chuàng)新活動(dòng)”中，教材鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)鍵盤符號(hào)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，來創(chuàng)作更有趣的表情圖，以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。

五、學(xué)情分析

本學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本了解了整個(gè)鍵盤的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，本課通過輸入有趣的表情圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固鍵盤的基本操作，熟悉鍵盤符號(hào)的輸入方法以及上檔鍵的使用方法。在本課中，上檔鍵的使用方法和用鍵盤符號(hào)構(gòu)圖是難點(diǎn)操作，其中在構(gòu)圖過程中，鍵盤中英文狀態(tài)不同所輸出的符號(hào)也不同，如何得到構(gòu)圖時(shí)需要的符號(hào)是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意鍵盤在不同狀態(tài)下輸出的符號(hào)也會(huì)不同。在很多現(xiàn)行的輸入法中，已經(jīng)有現(xiàn)成的表情圖，教師不必刻意去引導(dǎo)學(xué)生引用某些軟件提供的鍵盤圖，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手輸入以及自己創(chuàng)作。

六、教學(xué)方法：

范例引導(dǎo)法：通過各種各樣的符號(hào)圖樣例，激發(fā)學(xué)生想要輸入符號(hào)以及創(chuàng)作的興趣。

引導(dǎo)觀察法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)符號(hào)圖的構(gòu)成，讓學(xué)生了解鍵盤上各個(gè)符號(hào)的具體位置，為進(jìn)一步熟練操作做準(zhǔn)備。

同伴教學(xué)法：通過課前組成一個(gè)“施教者”與多個(gè)“學(xué)習(xí)者”的這樣小組，來幫助有困難的學(xué)習(xí)者能夠完成表情圖的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：利用小豬表情圖作為任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉鍵盤符號(hào)輸入的基礎(chǔ)上，畫出表情圖。

七、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)環(huán)境：極域電子教室

八、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.師：很高興來到港城小學(xué)，和我們?nèi)?班同學(xué)一起上課。這學(xué)期我們學(xué)了很多的鍵盤知識(shí)，我們來回顧一下。

教師出示一張主鍵盤區(qū)的圖片。

師：說說看，主鍵盤區(qū)有哪些類型的鍵位？

生：??（教師預(yù)設(shè)：字母鍵、特殊控制鍵、雙字符鍵）2.師：這些特殊控制鍵，還知道它們的作用嗎？一起看一看。學(xué)生思考，回答。

3.師：同學(xué)們對(duì)特殊控制鍵很熟悉，我們?cè)僖黄鹂措p字符鍵，我們一般把雙字符鍵上面的字符稱為上檔字符，下面的字符稱為下檔字符。4.師：復(fù)習(xí)完鍵盤知識(shí)，老師給大家看一張圖。

教師出示一張表情圖片。

師：在哪里見過？用過嗎？

生：??

師：那我們能不能在記事本里也畫出可愛的表情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)：用鍵盤符號(hào)構(gòu)圖。（板書：用鍵盤符號(hào)構(gòu)圖）

[設(shè)計(jì)意圖]導(dǎo)入部分鞏固鍵盤知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊；同時(shí)以QQ表情圖為引線，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）探究活動(dòng) 1.任務(wù)一：創(chuàng)意圖形模仿

（1）師：看第一個(gè)微笑表情，老師將它變成這樣：，那怎么才能在記事本中實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)每組小組長(zhǎng)（小老師）帶領(lǐng)組員在打開記事本先試試看。

（2）組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)

（3）小老師上講臺(tái)演示講解。（講解流程：這個(gè)圖形都是由哪些符號(hào)組成的？他們都分布在鍵盤的什么位置？然后開始輸入，如果遇到的是上檔字符，則需要上檔鍵shift，按住上檔鍵不松，再按相應(yīng)的鍵。）（板書：上檔鍵shift）

（4）教師小結(jié)：這位小老師講得你聽懂了嗎？給他掌聲鼓勵(lì)。

同時(shí)出示多個(gè)簡(jiǎn)單的表情符號(hào)圖，學(xué)生選擇三個(gè)模仿練習(xí)，小老師做好指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]實(shí)施同伴教學(xué)法，小老師組織組員研究學(xué)習(xí)；小老師演示講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)上檔鍵的使用方法；“學(xué)習(xí)者”對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以向小老師請(qǐng)求幫助。2.任務(wù)二：創(chuàng)意圖形挑戰(zhàn)

（1）師：利用鍵盤符號(hào)鍵除了一些表情圖形外，我們還可以輸入一些其他圖形。

教師出示“可愛小豬”圖形。

（2）師：大家一起來試試看，來挑戰(zhàn)一下，完成這個(gè)圖形。

學(xué)生練習(xí)，如有問題，組內(nèi)“施教者”進(jìn)行指導(dǎo)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（3）師：如果組內(nèi)同學(xué)全都完成了，請(qǐng)組長(zhǎng)舉一下手。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)完成情況。

（4）師：同學(xué)們對(duì)本次作業(yè)完成得很好！下面來說說，同學(xué)們?cè)诓僮鬟^程中遇到了哪些問題，如何解決的？

“學(xué)習(xí)者”展示自己的作品，并說說自己遇到的問題，且如何解決的？（問組長(zhǎng)，你在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中，同學(xué)遇到了什么困難？且如何解決的？）（5）教師小結(jié)：剛才的圖形，除了雙字符鍵外，還用到了字母鍵，同時(shí)空格鍵、回車鍵、大小寫字母鎖定鍵等，所以圖形的創(chuàng)作我們要靈活運(yùn)用各種鍵位。

[設(shè)計(jì)意圖]實(shí)施同伴教學(xué)法，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者遇到問題可以向施教者請(qǐng)求幫助。在展示作品成果時(shí)，學(xué)習(xí)者說自己遇到的問題，則能更好地幫助學(xué)習(xí)者梳理自己的思路。這些有效地培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.創(chuàng)意圖形變變變

（1）教師出示一些豐富多彩的圖形

師：老師再給大家欣賞一些圖形，下面以小組為單位，大家一起思考，創(chuàng)作有趣的圖形，并說說圖形表示的意思。

（2）小組合作開展創(chuàng)作。

（3）小組展示作品，說明作品意思。

[設(shè)計(jì)意圖]教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作，對(duì)作品要客觀地評(píng)價(jià)，積極地表?yè)P(yáng)。

（三）展示總結(jié)

1.填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

師：今天的學(xué)習(xí)很有趣，相信同學(xué)們也收獲不少，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們填寫評(píng)價(jià)表。

2.教師總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了使用鍵盤符號(hào)來構(gòu)成有趣的圖形，學(xué)會(huì)了利用多種特殊控制鍵輸入符號(hào)、字母，也能夠創(chuàng)編有個(gè)性的圖形，希望同學(xué)們?cè)谡n下能創(chuàng)編出更多更有趣的圖形。

[設(shè)計(jì)意圖]及時(shí)的總結(jié)有利于幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

九、教學(xué)反思：

本課主要以生本理念為指導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展的不平衡，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分全面發(fā)展。教師意識(shí)到鍵盤操作是多么重要，因?yàn)殒I盤操作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，以減少在學(xué)習(xí)其它內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)不和諧的聲音。因此內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容難度層層遞進(jìn)，并且寓教于樂。在教學(xué)方法上，注重以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)、合作學(xué)、展示學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施同伴教學(xué)法，既顧及學(xué)生的差異，又能同時(shí)照顧全班所有的學(xué)生，特別是在上機(jī)實(shí)踐時(shí)。這樣，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得到及時(shí)的幫助，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：03-08《用鍵盤打字》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 用鍵盤打字

【教材分析】

本課是在前面幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，拾級(jí)而上的結(jié)果。有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來應(yīng)該比較容易，只是沒有指法圖的顯示，難度有所增加。

本課的內(nèi)容由英文輸入、拼音輸入和漢字輸入三部分組成。英文輸入部分相對(duì)簡(jiǎn)單，拼音輸入相對(duì)適中，最難的是在“記事本”中輸入漢字。關(guān)鍵是“智能ABC輸入法”的選擇，然后才是學(xué)生試著輸入漢字。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于用鍵盤進(jìn)行輸入有了一定的了解，知道了正確的鍵盤輸入姿勢(shì)，掌握了基準(zhǔn)鍵和手指鍵位的分工。但是對(duì)于時(shí)刻保持正確的鍵盤輸入方法進(jìn)行鍵盤輸入練習(xí)還有一定的差距，教師仍然需要在課堂教學(xué)當(dāng)中提醒學(xué)生在練習(xí)時(shí)多加注意。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.能夠使用“金山打字通”程序進(jìn)行英文、中文的輸入練習(xí)。2.能夠使用“記事本”程序輸入簡(jiǎn)單的英文和漢字。

3.通過英文和中文的輸入練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握英文和中文的輸入方法。

4.逐步培養(yǎng)學(xué)生正確鍵盤操作的行為習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握正確的指法，使用正確的指法進(jìn)行輸入練習(xí)。難點(diǎn)：在記事本中輸入漢字。【教學(xué)方法與手段】

借助“金山打字通”程序中的部分內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，然后小組合作討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。這樣做既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤輸入的熱情，又避免學(xué)生對(duì)枯燥的指法練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，一舉多得。

【課時(shí)安排】 安排1課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)提問，鞏固舊知。

（1）提問：經(jīng)過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了成為打字高手的基礎(chǔ)。誰(shuí)愿意向大家分享下你在學(xué)習(xí)成為打字高手過程中的收獲呢？

（2）學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。（提示學(xué)生說一說控制鍵的作用）適時(shí)小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)可以用鍵盤輸入單個(gè)的字母和字符了。想不想用鍵盤輸入一段完整、有意義的內(nèi)容呢？

2.揭示課題，導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第8課——《鍵盤打字》。

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，既是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.英文打字訓(xùn)練。

（1）啟動(dòng)“金山打字通”程序，進(jìn)入“英文打字”界面。根據(jù)程序的提示，自由選擇“單詞練習(xí)”“語(yǔ)句練習(xí)”“文章練習(xí)”進(jìn)行操作訓(xùn)練，以及使用“課程選擇”右側(cè)的下拉按鈕，選擇不同的單詞進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）投影出示練習(xí)要求。

①鍵盤操作時(shí)，注意保持正確的打字姿勢(shì)。

②思考：如何能提高英文的輸入速度呢？與身邊的小伙伴討論一下，找出解決的辦法。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。討論、匯報(bào)提高英文輸入速度的辦法，教師適時(shí)給予引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過投影展示練習(xí)的要求，讓學(xué)生帶著問題思考，小組合作開展練習(xí)，在合作中討論、共同探究，然后將小組討論的結(jié)果向全班匯報(bào)，凸顯學(xué)生是課堂的主人。

2.拼音打字練習(xí)。

（1）啟動(dòng)“金山打字通”程序，進(jìn)入“拼音打字”界面，根據(jù)程序的提示切換到“智能ABC輸入法”，選擇音節(jié)練習(xí)、詞組練習(xí)或文章練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）投影出示練習(xí)要求。

①鍵盤操作時(shí)，注意保持正確的打字姿勢(shì)。

②思考：如何才能提高漢字的輸入速度呢？與身邊的小伙伴討論一下，找出解決的辦法，并與小組成員分享。

③遇到以下漢字該怎樣輸入：“魚”“西安”，與小伙伴討論一下，找出解決的辦法。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究出示的問題。（4）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，教師簡(jiǎn)要小結(jié)。3.拓展練習(xí)。

（1）對(duì)照教材 “實(shí)踐園”中的內(nèi)容，在記事本中輸入指定的內(nèi)容。比一比，看哪一組操作的速度最快。

（2）學(xué)生分組完成練習(xí)。

（3）分小組匯報(bào)練習(xí)情況，教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

三、交流收獲，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 2.學(xué)生分享所學(xué)內(nèi)容，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在接觸鍵盤輸入的過程中，非常容易出現(xiàn)厭倦練習(xí)的情緒，在這個(gè)時(shí)候教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)優(yōu)勝的小組，這些都可以讓學(xué)生看見自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教案設(shè)計(jì)：丁兆巖（連云港師專一附小教育集團(tuán)）】

第三篇：《學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第四課 學(xué)構(gòu)圖 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解構(gòu)圖的基本知識(shí)．了解構(gòu)圖的基本規(guī)律．并利用構(gòu)圖的規(guī)律，畫一組靜物．

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步在學(xué)習(xí)中體會(huì)構(gòu)圖在繪畫構(gòu)圖中的作用，嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)取景框，進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練．并從活動(dòng)中體會(huì)到樂趣．

3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，利用視覺感受事物的不同和變化． 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解構(gòu)圖的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)圖的基本規(guī)律進(jìn)行靜物寫生．

2、運(yùn)用構(gòu)圖的基本規(guī)律進(jìn)行靜物寫生，對(duì)不同靜物的觀察． 教具學(xué)具：各種水果、文具、小器皿、寫生用具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段：

1、欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？

2、導(dǎo)入課題：《構(gòu)圖》

二、發(fā)展階段：

1、學(xué)習(xí)知識(shí)窗內(nèi)容：三個(gè)蘋果的例子

2、學(xué)生活動(dòng)：把自己準(zhǔn)備的實(shí)物進(jìn)行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實(shí)例：畫家是怎樣運(yùn)用構(gòu)圖的基本規(guī)律

三、拓展階段：

1、怎樣運(yùn)用構(gòu)圖的基本規(guī)律完成一幅靜物寫生

2、讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的取景框，把要寫生的對(duì)象觀察下來．

3、繪畫步驟（1）擺好靜物

（2）用取景框觀察靜物

（3）找出最高點(diǎn)、最底點(diǎn)、左右兩側(cè)的界線形成一個(gè)三角形（4）用筆從前至后逐個(gè)描畫

四、學(xué)生作業(yè)：完成一組靜物寫生

五、學(xué)生練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)．

六、作品展示：向全班同學(xué)展示并評(píng)述自己的作品．

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的寫生工具．

八、教學(xué)延伸與拓展：多進(jìn)行觀察和靜物寫生，鍛煉認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣．還可以進(jìn)行風(fēng)景寫生．

第四篇：英文讀符號(hào)(鍵盤特殊符號(hào)小結(jié))

我們每天都看見或敲擊這些符號(hào)，但不見得當(dāng)老外或老師用英語(yǔ)說出這些符號(hào)時(shí)我們能立即反應(yīng)過來，這正是促成此文的原因。縱觀網(wǎng)上前輩們總結(jié)的此類文章，難 免有點(diǎn)不太透徹，于是在前人基礎(chǔ)上加入了自己的幾個(gè)小時(shí)，因此本文并非開創(chuàng)性的，歡迎轉(zhuǎn)載或收藏！更歡迎對(duì)此文的改進(jìn)！

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1.~ 波浪號(hào)tilde，源于西班牙語(yǔ)和葡語(yǔ)中的發(fā)音符號(hào)。

2.!感嘆號(hào)exclamation mark/exclamation point/bang，無需多解釋，在這個(gè) “咆哮體”盛行的時(shí)代，想不懂這個(gè)都難。

3.# 漢語(yǔ)中因形似“井”，通常讀作井號(hào)，真正的含義是數(shù)字符號(hào)(Number sign)，如在一些國(guó)家‘#1’代表No.1的意思。在美式英語(yǔ)中一般稱作pound sign，電話上的“#”叫做pound key，而加拿大英語(yǔ)則稱之為number sign key；北美以外的其他英語(yǔ)國(guó)家一般稱“#”為hash，相應(yīng)的電話鍵叫做hash key。注意：數(shù)字符號(hào)（#）極易和樂譜中的升音符（? 讀作sharp）相混淆。但是，樂譜的sharp和數(shù)字符號(hào)的字形不完全一樣。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字符號(hào)(#)橫線水平，而豎線向右傾斜；而樂譜的升號(hào)（?）為了在五線譜中容易識(shí)別，橫線改為斜向上但豎線垂直。我猜此時(shí)有人就會(huì)舉出一個(gè)極好的反例來否定上述說法，那就是C#（C Sharp）。的確，乍一看確實(shí)不相符！但事實(shí)上，C#并不違背上述結(jié)論，C Sharp中符號(hào)Sharp的創(chuàng)意正是來源于升音符?在樂譜中的含義——緊跟其后的音符的音高比實(shí)際標(biāo)定的高半音，表示技術(shù)進(jìn)一步提升之意（要不直接把 C#本土化，翻譯成“C優(yōu)”算了^_^，這個(gè)命名方法有點(diǎn)類似于C++中“++”表示變量增1）。由于“?”在計(jì)算機(jī)顯示、輸入中不方便，因此在書寫體中 用“#”代替“?”，但讀音保持不變。于是就出現(xiàn)了書寫成“C#”但念作“C Sharp”的情形，了解淵源之后發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不矛盾。4.$ dollar/peso sign，我們通常把這個(gè)當(dāng)作美元（USD）的符號(hào)，但拉丁美洲一些國(guó)家的人們會(huì)認(rèn)為“$” 代表比索（peso），所以，不引起誤解，最好用“US$” 代表美元。這個(gè)符號(hào)的起源還存在爭(zhēng)議，其中有一種說法是這樣的：在18世紀(jì)末，貨幣單位比索的手寫縮寫符號(hào)是“ps”，隨著時(shí)間推移，p和s感情漸進(jìn)、關(guān)系日益密切，最后重疊在一起形成了現(xiàn)在的“$”。5.% 百分號(hào)，percent sign。

6.^ a讀caret，表示間距符 “^ ”或 “?”，也稱作wedge, up-arrow, hat，數(shù)學(xué)中通常叫做hat；b讀circumflex(^)，是發(fā)音符號(hào)，常見用法如?。

7.& ampersand/and，單詞“and”的簡(jiǎn)寫形式。

8.* asterisk/star，計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)中稱作“star”更常見。9.()round brackets/open brackets;[ ] square brackets/closed brackets;{ } curly brackets/definite brackets;< > angle brackets/triangular brackets，除了用作尖括號(hào)，也用作不等號(hào)，小于號(hào)<（less-than），大于號(hào)>（greater-than）。

10./ 斜杠，slash，為與“”相區(qū)別，通常也叫forward slash。11.反斜杠，backslash。

12.+ 加號(hào)，plus sign；– — dash，英文中dash有三種類型，分別是figure dash, en dash, em dash（依次如前所示）。figure dash即數(shù)字線，因其寬度等同于一個(gè)數(shù)字的寬度而得名，用于數(shù)字之間的連接，但并不含有某個(gè)連續(xù)范圍的意思，如010-321654；en dash或n dash代表寬度等于字母“n”的橫線，用于包含連續(xù)的范圍、區(qū)間值之間，如June–July 1967, 1:00–2:00 p.m.;em dash或m dash，寬度等于字母“m”，自然，長(zhǎng)度為en dash的2倍，用于表示思緒、說話的斷續(xù)，或語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折，這才是真正的對(duì)應(yīng)于中文里的破折號(hào)！在Word下輸入en dash 和em dash的方法分別是ALT+0150，ALT+0151。14.-連字符hyphen，用于連接兩個(gè)單詞或一個(gè)單詞分開的字母之間。注： 理論上，figure dash，hyphen和minus sign在長(zhǎng)度和位置上是有區(qū)別的，不過很難辨別，我剛開始也試圖從長(zhǎng)度上尋求突破而無果，后來覺得僅僅從長(zhǎng)度去區(qū)別意義不大，而且沒有抓住問題的本質(zhì)。換個(gè)思路，只要深刻理解各符號(hào)在用法和含義上的不同，碰到此類情況就迎刃而解了。

15._ 下劃線，underscore/understrike/low line。

補(bǔ)充16.和~同鍵的`在語(yǔ)言中通常叫g(shù)rave accent, 是一些語(yǔ)種里面的重音符，如à。在編程語(yǔ)言中通常叫back quote 或 backtick。補(bǔ)充17.和反斜杠同鍵的|叫做vertical bar，同時(shí)也在不同的情景中叫polo，pipe等（http://en.wikipedia.org/wiki/Vertical_bar）。

第五篇：《鍵盤音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《基準(zhǔn)鍵位與指法》（初稿）

單位：龍滌小學(xué) 教者：張麗麗

評(píng)課人：崔繼明 范垂超 劉丹丹 王佳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握基準(zhǔn)鍵位ASDF JKL;和手指的分工。

(2)掌握正確的打字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練操作基準(zhǔn)鍵位的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤奮練習(xí)、鉆研探索的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

基本鍵ASDFJKL；八個(gè)鍵的手指定位與正確的擊鍵方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上課---師生問好---請(qǐng)坐

今天我們開始學(xué)習(xí)如何使用鍵盤打字。教師演示，錄入“Good morning ,let’s have a nice class!”師：老師打字快嗎？怎樣才能像老師那樣雙手自如地使用鍵盤打字呢？其實(shí)，并不難，只要我們記住鍵位，掌握正確的指法，再加上刻苦練習(xí)就一定能夠熟練快速地打字。

（生可能會(huì)提出問題：什么是指法？）

師：指法是一種擊鍵、按鍵的手指動(dòng)作規(guī)范，正確熟練的使用鍵盤必須要遵循指法規(guī)則。(板書課題： 指法)

二、新授

1．基準(zhǔn)鍵

出示基準(zhǔn)鍵位標(biāo)簽A S D F J K L;，師：誰(shuí)能讀出他們的名字？學(xué)生讀，師生一同讀出他的名字。師：掌握基準(zhǔn)鍵的操作方法是我們正確使用鍵盤的關(guān)鍵所在，基準(zhǔn)鍵是確定其他鍵的位置的標(biāo)準(zhǔn)，他位于主鍵盤區(qū)，分別是 A、S、D、F、J、K、L、； 八個(gè)鍵(板書：基準(zhǔn)鍵： A、S、D、F、J、K、L、；)。其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線，它的作用是通過手指觸摸定位的(板書：分別給 F 和 J 加著重號(hào))。

2．手指分工

(出示手指分工示意圖)告訴學(xué)生在使用鍵盤的時(shí)候，要雙手并用、每個(gè)手指都有自己的用處，不要單手、單指操作。

打字姿勢(shì)說明：正確規(guī)范的操作姿勢(shì)，有利于快速、準(zhǔn)確的輸入不易產(chǎn)生疲勞。

(教師說明，學(xué)生跟著做)

(1)坐姿端正，身體正對(duì)鍵盤，雙腳自然平放在地面上。

(2)肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。

(3)上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。

(4)坐位高低適當(dāng)，屏幕中心略低于水平線。

(5)手指微曲，輕輕的放在各個(gè)基本鍵上。其中左右手食指分別放在F和J上，雙手大拇指放在空格鍵上。

學(xué)生擺好姿勢(shì)，教師檢查糾正。

3．操作要求

在掌握了打字姿勢(shì)和手指分工后，我們要通過練習(xí)，來鞏固熟練，在練習(xí)之前我們要給同學(xué)們提幾個(gè)要求：(出示要求)

(1)坐姿端正，肩部放松，兩腳平放。

(2)指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準(zhǔn)。

(3)嚴(yán)格指法，記牢鍵位，多打多練。

(4)眼睛看屏幕或文稿，練習(xí)“盲打”。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

(1)運(yùn)行“金山打字2006---鍵位課程一ASDF JKL;------初級(jí)。” 學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(2)打字比賽。

教師組織學(xué)生重新選擇鍵位課程一，利用高級(jí)進(jìn)行打字比賽，使教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)那么枯燥乏味，讓學(xué)生喪失積極性。

四、知識(shí)小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些鍵位？打字的正確姿勢(shì)是什么？ 生匯報(bào)。

師：看來同學(xué)們的收獲很大，只要繼續(xù)努力我們就能正確熟練的使用鍵盤了。