第一篇：《有效教學的理論與實踐》2014年總結

2014年度新理念學科培訓總結

為提高教師事業心和職業道德精神進一步完善教師教育內容，改進教育方法，拓寬教育渠道整合教育資源，健全教育制度，以保證培訓質量，提高培訓效益，促進教師隊伍的成長，本年度我校新理念學習繼續以《有效教學的理念與實踐》這本書為載體，通過學習這本書中的新的教學理念，使老師們能接受新的教學理論和方法，并能用于自己的教學實踐，取得了較好的效果，下面就對我校在2014年度的新理念培訓工作作如下小結。

一、學習內容

（一）有效實施教學評價 評價的意義和方式 有效評價中的真 有效評價中的善 有效評價中的美

（二）改進篇

向實踐學教學—實踐反思 向書本和專家學教學—專業引領 在觀課議課中學教學—同伴互助 堅持持續而系統的教學改進—行動研究

二、學習效果

通過《有效教學的理論與實踐》一書實踐篇輯四和改進篇深入細致的講解，精彩案例的剖析及老師們的探討交流，使我校教師在如何進行有效教學方面有了一定的認識。大家一致認為，要實施有效教學，教師要努力做到以下幾個方面：

（一）認真備課精心設計是有效教學的保證

認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。

1.備課標、備教材，備學生

備課時，以課標為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。教材所介紹的內容是經過高度濃縮的，基本上是知識提要，備課時需要作精心加工，把本堂課內容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體。使課本知識化，生活化，生動化。

2.鉆透“重點、難點、知識點、能力點”

教學重點、難點的確定，是根據教學目的、教學內容及學生學習情況，通過分析、思考及教學經驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。做到心中有數。在深入鉆研教材，明確學生要掌握的知識點的基礎上，還要進一步深入分析每個知識點的辭別力價值，即找出課堂教學的能力點，通過能力點的教學，培養學生的能力，3.備教法和學法

根據教材內容的特點和要求，確定課堂教學的類型，并選擇恰當的教學方法。各種教法都有優缺點，如：傳統啟發式是傳授知識的最好教法。易為學生所接受，但不利于充分發揮學生的主體作用和調動學生的主觀能動性，不利于培養創造能力，現代啟發式雖有利于訓練學習方法，提高學生能力，培養探索精神，但教學耗時多、進度慢。備課時應盡量結合兩者的優點，克服其不足，形成綜合啟發式教學程序。在方法的選擇上，要堅持“最優化”的觀點。綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹“啟發式”的教學思想，突出學生的“主體”的位。學習方法的指導也是備課的內容。學習有法，但無定法，貴在得法。

（二）課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑

備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。1.處理好重點、難點與一般知識的關系

課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。

2.處理好傳授知識與培養能力的關系

教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養，學生自覺配合、努力實踐，才能實現知識與能力的協調發展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養和提高。3.處理好教法與學法的關系

課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。“學”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”，因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發現問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。4.處理好智力因素和非智力因素的關系

學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養的同時，重視學生的非智力因素的培養。要重視創設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

（三）優化練習是有效教學的重要環節 一是要練習有“方”

“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習就好比一張方子，要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。值得提出的是，現在我們很多的老師對練習的精化和優化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰術，把學生壓得透不過氣來，這樣，學生又累又苦，整天埋在作業堆里。久而久之，學生的智力麻木了，對學習不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學嗎？ 二是要練習有“味”

練習有“味”指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又服務于生活。真正回歸生活的練習會使學生對學習產生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習還有那么點兒趣味，學生自主探究解決問題的意識會陡增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習，學生往往趨之若騖，而練習的效果也“事半功倍”。三是有練習有“層”

學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。四是要練習有“時”

心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的發展都有很大的影響。學生常常因遺忘而出現思想干擾或障礙。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規律先快后慢。教師對每個知識點循環練習的間隔時間也應由短而長，以確保練習的最佳效果。總之，本年度里，通過學校集中全體教師學習實踐篇的第二三輯集中進行讀書交流，使我校教師在教學理念的更新和提高上，切實起到了一定的指導作用，為我校教師今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。鳳岡二小 2014.12

第二篇：有效教學理論與教學實踐學習心得（范文）

《有效教學理論與實踐》

《有效教學的經典案例評析》學習心得

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學習，終身學習。要用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。

《有效教學理論與實踐》、《有效教學的經典案例評析》為我的課堂教學又一次指明了方向。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業發展。但是，在現實條件下，我們廣大農村教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了農村教育質量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現代化發展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現“樹大招風”和“潑冷水”的現象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是我學習《有效教學理論與實踐》《有效教學的經典案例評析》的一點心得體會。這本書確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

第三篇：有效教學理論與教學實踐學習心得

《有效教學理論與實踐和有效教學的經典案例評析》讀書筆記

八門城鎮中圈中心小學

王建

《有效教學理論與實踐和有效教學的經典案例評析》讀書筆記

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學習，終身學習。要用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。

《有效教學理論與實踐》、《有效教學的經典案例評析》為我的課堂教學又一次指明了方向。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業發展。但是，在現實條件下，我們廣大農村教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了農村教育質量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現代化發展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現“樹大招風”和“潑冷水”的現象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是我學習《有效教學理論與實踐》《有效教學的經典案例評析》的一點心得體會。這本書確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

第四篇：讀《有效教學的理論與實踐》感

讀《有效教學的理論與實踐》感

《有效教學的理論與實踐》一書層層深入淺出的講解，精彩案例的剖析，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業發展。但是，在現實條件下，我們廣大農村教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了農村教育質量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現代化發展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現“樹大招風”和“潑冷水”的現象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是筆者學習《有效教學的理論與實踐》的一點心得體會，有很多地方寫不夠成熟，但是這這本書確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

張

海 2010年6月13日

第五篇：讀有效教學的理論與實踐計劃

2014年教師讀書計劃

讀《有效教學的理論與實踐》

石壩完小：陳政

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書目標：

1、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

2、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。

四、讀書內容：

1、《有效教學的理論與實踐》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性讀書，能夠使教師不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。