第一篇：教科版五年級下冊語文《滄海日出》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點 把握日出前、日出時景物變化及其特點。

教學(xué)難點 理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)用具 多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。

教師：請同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時候的景象？（日出時的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗（教師板書：滄海日出）

教師：此時我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？

學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？

學(xué)生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？

學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？

教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學(xué)們帶著問題速讀課文。

教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？

學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。

學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。

學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時、日出后的美麗景色。日出前

教師板書 看日出 日出時

日 出后

教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？

學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時（4-5）日出后（6-7）

二、鼓勵質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。

教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細細觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實。下面請同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。

教師：（出示曉星殘月)看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時思考下列問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？

學(xué)生：作者是在黎明時分去看日出，四點鐘還不到、天還很黑曉星殘月雨后黎明等詞語都可以說明時間是在黎明。

學(xué)生：曉星殘月一詞可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時分的星星和快要落下去的月亮。

學(xué)生：從四點鐘還不到，我就爬起身來可以體會作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。

教師：就請同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。

三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。

教師：請同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點是什么？

學(xué)生：注意欣賞好的詞句。

教師：請同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認為意境優(yōu)美的詞句。

學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報。）

學(xué)生:我認為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。

教師：你說得真好，能帶著這種體會為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）

教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J為最美的詞句的體會，然后帶著深刻體會為大家朗讀。

學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)

學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實這也正是作者有這種感覺，所以才認為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）

教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？

學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）

教師：還有哪些語句的意境也是很美的？

學(xué)生：我認為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。

學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時隱時現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）

教師：同學(xué)們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。

教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。

教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。

賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點，概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？

2、作者描寫了哪些具體景物？

3、這些景物是如何變化的呢？

4、請找出總寫畫面特點的詞語？

品：品味賞析句子，體會蘊含于字里行間的思想感情。

1、此時此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會得到？

2、你又是如何體會得到的呢？

誦：聲情并茂地朗誦課文。

（學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報學(xué)習(xí)成果。）

學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

學(xué)生：我認為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。

教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

教師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？

學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

（教師板書：柔和明快）

教師：此時環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？

學(xué)生：此時四周靜極了，還可以用緊密、萬籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧靜來形容。（學(xué)生七嘴八舌地搶答）

學(xué)生：作者此時的心情是陶醉其中，因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實際上是作者深深地陶醉了。

教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）

教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學(xué)習(xí)認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？

學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人)

學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個弧形的金邊，很快擴大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

教師：面對此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。

教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點？

學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強調(diào)。

教師：同學(xué)們領(lǐng)會得很好，讓我們試讀兩遍！（試讀后，師生齊讀）

教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段）

教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？

學(xué)生：課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。

學(xué)生：這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。

教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。

學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師：請同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）

四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強教學(xué)效果。

（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）

五、總結(jié)全文

教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對這如同仙境般的美景，些時些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實在太美了。）這句話最足以表達我們此時的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）

板書設(shè)計 滄海日出

日出前 柔和明快

弧形金邊

看日出 日出時 猛地一跳 美麗壯觀

金光鋪路

日出后 縹緲仙境

第二篇：小學(xué)五年級語文滄海日出教學(xué)設(shè)計

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

教學(xué)重、難點：

1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教學(xué)準備：

1.請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、明確目標，導(dǎo)入新課

1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

2.（出示學(xué)習(xí)目標）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？

二、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

3.全班交流

三、展開想象，細讀課文

1.同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？

指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.（生匯報，從而進行品讀）

（1）、日出前

師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。

問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）

師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。

師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？

師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感）？

問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？

過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

（2）、日出時

問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？

師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）

師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）

（教師范讀）老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？

師：老師讀的怎樣？誰來評一評。

問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）

師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師：說的太好了！

太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)

師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。

問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。（課件出示）

生讀------（走進到大海里面去）

（3）、日出后

師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

師：此時此刻大家有什么感受？

師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說）？

師評：同學(xué)們的想象力真豐富。

師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文，體會方法

1.通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法？

2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化

板書：

滄海日出

鷹角亭上看日出

滄 日出前 廣闊

海 日出時 神奇

日 日出后 壯觀

第三篇：《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(簡要參考)（范文模版）

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計（簡要參考）

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

教學(xué)重點

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？ 去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了令人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面？給這些畫面取個名字。（曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀？（2）聽讀評價，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣？（3）朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說滄海日出美在哪里？壯觀在哪里？

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交流匯報。

6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會“美”的表達。討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法？ 交流匯報。

三、全課總結(jié)，寄以希望。

今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

四、語文實踐。

1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》。

2、寫一寫：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

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第四篇：《滄海日出》教學(xué)設(shè)計

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:科教版小語五年級下冊

學(xué)情分析:大海深邃莫測,日出壯觀美麗,兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過巴金的《海上日出》,對大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗還是有些距離。

教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨具細膩和壯美的特色。

教學(xué)目的:

1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點,體會作者思想感情,受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點,按時間順序進行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點:感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教具:多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課。喚起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運的拍攝到了泰山日出的全過程。而你們比我更幸運,坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動感畫冊)。此時,什么樣的話語更能表達你的的心情呢?(學(xué)生自由說)那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結(jié)合又會帶給我們怎樣的震撼呢?是不是很好奇?現(xiàn)在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)

二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。

1.解讀課題,簡介作者

2.學(xué)生自由朗讀。展開想象。

師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請同學(xué)快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進行標注。

3.檢測復(fù)習(xí)情況: a.認讀詞語 b.辨析生字 c.詞義理解

4.匯報:課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來描繪的?(示板書)

三.細讀詳思。自主體悟“美”的意境。

1.領(lǐng)略日出前柔和明快的美。

a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現(xiàn)?

b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問題:①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學(xué)生交流。)

2.朗讀日出的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。

師:竣青用細膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們自由朗讀以下文字,畫出你認為意境優(yōu)美的句子。

(學(xué)生邊讀邊畫,之后匯報)

學(xué)生:我認為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒有界限、沒有輪廓,美得讓人心曠神怡。

教師:你說得真好,能帶著這種體會為大家朗讀嗎?(學(xué)生讀)

教師:還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J為最美的詞句的體會,然后帶著深刻體會為大家朗讀。

學(xué)生:我覺得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)

學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉,其實這也正是作者有這種感覺,所以才認為鳥兒被陶醉了。(學(xué)生讀)

教師:你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎?

學(xué)生:我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結(jié)束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來談)

教師:第四自然段中有兩個打比方句子,你找到了嗎?

教師:還有哪些語句的意境也是很美的?

學(xué)生:我認為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。

學(xué)生:我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間,使之時隱時現(xiàn),簡直就像是仙境。(學(xué)生讀)

教師:同學(xué)們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四。巧設(shè)思路。培養(yǎng)自學(xué)“美”的能力。

師:仍然是這部分內(nèi)容,讓我們走進每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學(xué)習(xí)小組,按老師所出示學(xué)習(xí)思路,討論學(xué)習(xí)課文剩下的部分內(nèi)容。

(課件出示學(xué)習(xí)思路,學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。)

賞:結(jié)合課文欣賞圖片,抓住景物特點,概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?

2、作者描寫了哪些具體景物?

3、這些景物是如何變化的呢?

4、請找出總寫畫面特點的詞語?

品:品味賞析句子,體會蘊含于字里行間的思想感情。

1、此時此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會得到?

2、你又是如何體會得到的呢?

誦:聲情并茂地朗誦課文。

(學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后,交流匯報學(xué)習(xí)成果。)

學(xué)生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

學(xué)生:我認為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。

教師:你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎?(其余學(xué)生看畫面)你的解說真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

教師:面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢?

學(xué)生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

教師:此時環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語來形容?

學(xué)生:此時“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧靜”??來形容。(學(xué)生七嘴八舌地搶答)

學(xué)生:作者此時的心情是陶醉其中,因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了,實際上是作者深深地陶醉了。

教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中?(指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段)

教師:通過剛才同學(xué)們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學(xué)習(xí)認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢?

學(xué)生:課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

學(xué)生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師:(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)

學(xué)生:太陽是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個弧形的金邊,很快擴大,涌了上來。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)

教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學(xué)生讀后,學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段)

教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的?

學(xué)生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。

學(xué)生:這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。

教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色,聽同學(xué)朗讀課文。

學(xué)生:這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師:請同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(音樂朗讀課文第六、七自然段,然后學(xué)生指名讀)

教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)

四、(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)

五、拓展延伸

課外閱讀相關(guān)文章。

第五篇：滄海日出教學(xué)設(shè)計

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

情感態(tài)度價值觀：讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

重難點：朗讀課文，感受滄海日出的壯麗和美麗；學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們這節(jié)是語文課，說說你心中的大海、日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出兩者相融相襯又會帶給我們怎樣的震撼呢？是不是很好奇？現(xiàn)在，我們就追隨作家峻青的的視角，去飽覽滄海日出的神奇壯美。這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第4課滄海日出，（板書課題）齊讀課題,滄海就是指大海，滄海日出就是大海上的日出這是一篇散文，作者俊青，我們也曾學(xué)過他的一篇散文是??想起來了嗎(《皎皎空中孤月輪》)，那么誰能向大家介紹一下峻青（生簡介）

二、教師點撥 師：此時讓們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，來了解一下北戴河、鷹角亭。（師介紹）（觀看多媒體課件）

三、合作探究

1、我想大家此時也一定著急去看日出吧！把書打開22頁讓我們隨作者一同感受語言文字的魅力！（生自由讀文）師：掃讀課文，看全文共幾個自然段？（生：七個自然段）

2、快速瀏覽課文：本文主要寫了什么？圍繞日出寫了哪些畫面？按什么順序來描寫的？（生答）

3、曉星殘月的美

師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，走進每一幅畫面，來細細觀賞品味，感受那不可名狀的美。

指名讀文1、2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想象畫面內(nèi)容同時思考：

① 作者是在什么時間去看日出的？

② 描繪看日出畫面景色可以用課文中哪一個詞語來形容？（生答）理解“曉星殘月”。（生答）

師：作者的心情怎么樣？你從哪感受到的？（生答）誰能把它縮句。比較一下兩個句子哪個更好一些。原句更生動形象地說明了作者盡情的呼吸新鮮空氣。是呀，把積壓在心中多年的霉氣、悔氣呼出，吸進清爽新鮮的空氣。心情格外的舒暢、興奮。

師：就請同學(xué)們帶著這種興奮而又急切的心情，等待日出。

4、品讀日出時瞬間的壯美

師：作家竣青站在鷹角亭的一根停住下面，默默的眺望起來，看到的是滄海日出不同時段的的壯美景致。作者用大量的筆墨描繪了哪段時間的景色？（生答）師：本段描繪了一幅怎樣的畫面？作者抓住了哪些具體景物描寫?（生答）

師:這么美的朝霞你想不想用書中的句子解說畫面？其他學(xué)生邊聽邊欣賞21頁畫面(多指幾人讀書上的句子)師：面對此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

（生答）作者峻青在 “文化大革命”開始后不久，被“四人幫”綁架到北京關(guān)押了起來。失去了人身自由，在那暗無天日的鐵窗中整整生活了十多年，也許正是因為這個原因，當作者被釋放重見光明時，當真的來到北戴河，望著這噴薄而出的紅日仿佛是為他鋪成通天的金光大路，那種感受，那種心情，會是什么樣的呢？（生答）

師：美，真是一種特別的美，充滿了詩情畫意的美。作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美的一句話是：（引讀）

5、自悟日出前后的美

師：剛才我們從朝霞由粉紅色—橘紅—鮮紅—通紅的色彩變化，從 “冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出過程，感受到了美極了！壯觀極了！（板書：壯美日出圖）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎樣的一種美呢？相信大家仿照學(xué)習(xí)日出時的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，就能體會到那不同時段的美。（小組合作學(xué)習(xí)，匯報）

6、想象日出畫面回味“美”的感受

師: 同學(xué)們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸泻Ｉ先粘鲋酪l(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(齊讀)

四、拓展延伸：面對這么美麗壯觀的景色你想說什么？（生答）

五、作業(yè)：查找相關(guān)資料閱讀。

板書設(shè)計

滄海日出

看日出 曉星殘月圖

日出前 漫天紅霞圖 美麗壯觀

日出時 壯美日出圖 日出后 西山仙境圖