第一篇：滄海日出教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課是一篇借物抒情的文章，作者以在北戴河?xùn)|山鷹角亭上觀看日出的情景。寫出了看日出前的柔美景色表達(dá)了大海的壯觀和美麗

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)大海并不怎么了解，課前應(yīng)布置學(xué)生查閱資料。

目標(biāo)：

1.正確流利，有感情的朗讀課文

2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力

3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教具：課件。

教法：觀察法

教程：

第一節(jié)

一．大海在你心中有哪些印象？

二．導(dǎo)入新課

1.喚起探求美的的欲望

2.初讀課文，整體感知美的文章。

（1）是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文

（2）用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)，并了解課文敘述的順序。

3.自由讀課文，展開(kāi)美得語(yǔ)言。

（1）把畫面娶個(gè)名字作批注。

（2）誦讀課文品味咀嚼美得語(yǔ)言。

（3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個(gè)人讀；4教師范讀。

（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。

1，抓住課后的思考題，說(shuō)說(shuō)滄海“美”在那里,“壯觀”在那里。

2，整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。

（5）揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。

組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述1.日出的方法。

2.交流后，寫一些自己看到的日出。

三．鞏固練習(xí)：朗讀全文。

四．作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。

五．板書。

鷹角亭上看日出

曉星、殘?jiān)隆⒊啃恰⒎奂t霞光

滄海日出

美麗壯觀

橘花、鮮紅、太陽(yáng)升騰

耀眼金光、紅彤彤

第二節(jié)

教程

一．回顧滄海日出的寫作方法。

二．有感情的朗讀全文。

1.在課文或者筆記本上寫下自己閱讀本文的感受，三言兩語(yǔ)即可，2.背誦第四自然段。

三．遷移練習(xí)。

1.識(shí)字和寫字。

（1）“婪”“寥”的寫法。

寫字指導(dǎo)#聽(tīng)寫形式

四．在句子中的括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)描寫

生動(dòng)、準(zhǔn)確。

（1）東方的天空，（）了粉紅色的霞光，大海也被這霞光（）了粉紅的顏色。

（2）朝霞漸漸（）粉紅的顏色，漸漸變成了（）以后又變成為（）了。

（3）開(kāi)始的時(shí)候，它升的很慢，只露出一個(gè)（），不久，這（）很快的擴(kuò)大，擴(kuò)大著，（），（）到后來(lái)就改是（），而是（）、（）

五．語(yǔ)文實(shí)踐

（1）畫一畫，根據(jù)課文的描寫，畫幅《滄海日出》

（2）開(kāi)始寫日記

作業(yè)：完成日記

板書設(shè)計(jì)

滄海日出

1.美極了（1）顏色（2）動(dòng)態(tài)美

2.壯觀極了（1）日出（2）仙境

第二篇：《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:科教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

學(xué)情分析:大海深邃莫測(cè),日出壯觀美麗,兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)巴金的《海上日出》,對(duì)大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)還是有些距離。

教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價(jià)值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來(lái)被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨(dú)具細(xì)膩和壯美的特色。

教學(xué)目的:

1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>

2、通過(guò)閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情,受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn),按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn):感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教具:多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入新課。喚起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運(yùn)的拍攝到了泰山日出的全過(guò)程。而你們比我更幸運(yùn),坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動(dòng)感畫冊(cè))。此時(shí),什么樣的話語(yǔ)更能表達(dá)你的的心情呢?(學(xué)生自由說(shuō))那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結(jié)合又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷衬?是不是很好奇?現(xiàn)在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)

二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。

1.解讀課題,簡(jiǎn)介作者

2.學(xué)生自由朗讀。展開(kāi)想象。

師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請(qǐng)同學(xué)快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進(jìn)行標(biāo)注。

3.檢測(cè)復(fù)習(xí)情況: a.認(rèn)讀詞語(yǔ) b.辨析生字 c.詞義理解

4.匯報(bào):課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(示板書)

三.細(xì)讀詳思。自主體悟“美”的意境。

1.領(lǐng)略日出前柔和明快的美。

a.(課件—曉星殘?jiān)?這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現(xiàn)?

b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問(wèn)題:①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫出表明這一時(shí)間的詞語(yǔ)。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?③作者此時(shí)懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì)得到?(學(xué)生交流。)

2.朗讀日出的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。

師:竣青用細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀以下文字,畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的句子。

(學(xué)生邊讀邊畫,之后匯報(bào))

學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無(wú)垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒(méi)有界限、沒(méi)有輪廓,美得讓人心曠神怡。

教師:你說(shuō)得真好,能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎?(學(xué)生讀)

教師:還有誰(shuí)能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì),然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。

學(xué)生:我覺(jué)得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲聽(tīng)來(lái)十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺(jué).(學(xué)生讀)

學(xué)生:我覺(jué)得第三自然段的最后一句也很美。鳥(niǎo)的無(wú)聲無(wú)息是被美麗的霞光所陶醉,其實(shí)這也正是作者有這種感覺(jué),所以才認(rèn)為鳥(niǎo)兒被陶醉了。(學(xué)生讀)

教師:你曾經(jīng)有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

學(xué)生:我在一次聽(tīng)鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來(lái)談)

教師:第四自然段中有兩個(gè)打比方句子,你找到了嗎?

教師:還有哪些語(yǔ)句的意境也是很美的?

學(xué)生:我認(rèn)為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽(yáng)投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽(yáng)里的路。

學(xué)生:我更覺(jué)得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房之間,使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn),簡(jiǎn)直就像是仙境。(學(xué)生讀)

教師:同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四。巧設(shè)思路。培養(yǎng)自學(xué)“美”的能力。

師:仍然是這部分內(nèi)容,讓我們走進(jìn)每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學(xué)習(xí)小組,按老師所出示學(xué)習(xí)思路,討論學(xué)習(xí)課文剩下的部分內(nèi)容。

(課件出示學(xué)習(xí)思路,學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。)

賞:結(jié)合課文欣賞圖片,抓住景物特點(diǎn),概括景物變化過(guò)程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?

2、作者描寫了哪些具體景物?

3、這些景物是如何變化的呢?

4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

品:品味賞析句子,體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。

1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會(huì)得到?

2、你又是如何體會(huì)得到的呢?

誦:聲情并茂地朗誦課文。

(學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。)

學(xué)生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃恰⑾脊庖约氨幌脊庥痴盏拇蠛！?/p>

學(xué)生:我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。

教師:你能用書上的語(yǔ)句為老師所出示的畫面配上段解說(shuō)詞嗎?(其余學(xué)生看畫面)你的解說(shuō)真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

教師:面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢?

學(xué)生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

教師:此時(shí)環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?

學(xué)生:此時(shí)“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬(wàn)籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧?kù)o”??來(lái)形容。(學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨?

學(xué)生:作者此時(shí)的心情是陶醉其中,因?yàn)樗脭M人的修辭手法來(lái)描述鳥(niǎo)被陶醉了。我覺(jué)得不僅是鳥(niǎo)被陶醉了,實(shí)際上是作者深深地陶醉了。

教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說(shuō)將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中?(指名在輕音樂(lè)聲中朗讀課文第三自然段)

教師:通過(guò)剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰(shuí)來(lái)與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢?

學(xué)生:課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽(yáng)。

學(xué)生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師:(出示朝霞變色動(dòng)畫過(guò)程)你能不能為動(dòng)畫配上解說(shuō)?(多指幾人)

學(xué)生:太陽(yáng)是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊,很快擴(kuò)大,涌了上來(lái)。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)

教師:誰(shuí)能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂(lè),帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學(xué)生讀后,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自由朗讀課文第四、五自然段)

教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的?

學(xué)生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。

學(xué)生:這時(shí)山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色,聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。

學(xué)生:這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師:請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(音樂(lè)朗讀課文第六、七自然段,然后學(xué)生指名讀)

教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實(shí)在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽(yù),也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無(wú)窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)

四、(課件)演示日出過(guò)程。回味“美”的感受。

師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)

五、拓展延伸

課外閱讀相關(guān)文章。

第三篇：滄海日出反思

《滄海日出》教學(xué)反思

蘭西五小

周麗

《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀和美。雖然課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容淺顯，但離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生沒(méi)有親自到海邊看見(jiàn)過(guò)蔚藍(lán)色的大海，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著讓課文走近學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)課文的主旨，設(shè)計(jì)的。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)既有成功之處，也有少許遺憾，在此做一下反思，這樣既有利于下一步如何教學(xué)寫景的文章積累經(jīng)驗(yàn)，也有能夠使自己教學(xué)相長(zhǎng)！

好的備課是成功的一半。由于本篇文章的特點(diǎn)，在備課的時(shí)候，我查閱了大量的關(guān)于大海的圖片和資料，大海是神秘莫測(cè)的,又是十分壯觀的，本文所展現(xiàn)的是大海的壯觀一面，如何走進(jìn)文章呢？這是我要解決的第一個(gè)難題，我設(shè)計(jì)了用多媒體導(dǎo)入，在課堂上，這樣的教學(xué)方式真的很奏效，視覺(jué)效果很好，學(xué)生也鴉雀無(wú)聲、目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕，可是當(dāng)學(xué)生看完，我問(wèn)，看到這樣的大海，你最想說(shuō)什么，誰(shuí)能用一個(gè)或者幾個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)一下？此時(shí)，學(xué)生說(shuō)的只是單調(diào)的幾個(gè)四字詞語(yǔ)，而且都是七色光里積累的，再無(wú)擴(kuò)展！唉，我深深的感覺(jué)到，學(xué)生詞匯的積累嚴(yán)重欠缺!對(duì)于下部教學(xué)我一定在詞匯積累上多下功夫。

好的教學(xué)環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的根本！本文的3、4、5段是本文的重點(diǎn)段，我覺(jué)得本文不適合進(jìn)行細(xì)致地分析講解，這樣既會(huì)破壞意境，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化積累。為了凸顯學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和讀書能力，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下下幾個(gè)自學(xué)提示：大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。生讀3、4、5段，.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說(shuō)一說(shuō)自已的感受。生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀。課堂中，在學(xué)生讀這部分內(nèi)容的時(shí)候，我采用了各種指導(dǎo)讀的方法：先指名試著讀一讀，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，“書讀百遍其義自見(jiàn)！”就這樣課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)在讀中化解，學(xué)生感受到了滄海日出的壯觀之美！領(lǐng)略大自然的美好景象。

再精美的玉石都會(huì)有瑕疵，這節(jié)課我認(rèn)為留下的遺憾是課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排的不夠好，前松后緊了，致使后面的教學(xué)內(nèi)容有些一帶而過(guò)了，沒(méi)有看事先準(zhǔn)備好的日出后的壯美景象視頻資料，所以，我感覺(jué)到在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

第四篇：滄海日出教學(xué)設(shè)計(jì)

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

重難點(diǎn)：朗讀課文，感受滄海日出的壯麗和美麗；學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們這節(jié)是語(yǔ)文課，說(shuō)說(shuō)你心中的大海、日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出兩者相融相襯又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀渴遣皇呛芎闷妫楷F(xiàn)在，我們就追隨作家峻青的的視角，去飽覽滄海日出的神奇壯美。這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課滄海日出，（板書課題）齊讀課題,滄海就是指大海，滄海日出就是大海上的日出這是一篇散文，作者俊青，我們也曾學(xué)過(guò)他的一篇散文是??想起來(lái)了嗎(《皎皎空中孤月輪》)，那么誰(shuí)能向大家介紹一下峻青（生簡(jiǎn)介）

二、教師點(diǎn)撥 師：此時(shí)讓們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，來(lái)了解一下北戴河、鷹角亭。（師介紹）（觀看多媒體課件）

三、合作探究

1、我想大家此時(shí)也一定著急去看日出吧！把書打開(kāi)22頁(yè)讓我們隨作者一同感受語(yǔ)言文字的魅力！（生自由讀文）師：掃讀課文，看全文共幾個(gè)自然段？（生：七個(gè)自然段）

2、快速瀏覽課文：本文主要寫了什么？圍繞日出寫了哪些畫面？按什么順序來(lái)描寫的？（生答）

3、曉星殘?jiān)碌拿?/p>

師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，走進(jìn)每一幅畫面，來(lái)細(xì)細(xì)觀賞品味，感受那不可名狀的美。

指名讀文1、2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫面內(nèi)容同時(shí)思考：

① 作者是在什么時(shí)間去看日出的？

② 描繪看日出畫面景色可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答）理解“曉星殘?jiān)隆薄＃ㄉ穑?/p>

師：作者的心情怎么樣？你從哪感受到的？（生答）誰(shuí)能把它縮句。比較一下兩個(gè)句子哪個(gè)更好一些。原句更生動(dòng)形象地說(shuō)明了作者盡情的呼吸新鮮空氣。是呀，把積壓在心中多年的霉氣、悔氣呼出，吸進(jìn)清爽新鮮的空氣。心情格外的舒暢、興奮。

師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種興奮而又急切的心情，等待日出。

4、品讀日出時(shí)瞬間的壯美

師：作家竣青站在鷹角亭的一根停住下面，默默的眺望起來(lái)，看到的是滄海日出不同時(shí)段的的壯美景致。作者用大量的筆墨描繪了哪段時(shí)間的景色？（生答）師：本段描繪了一幅怎樣的畫面？作者抓住了哪些具體景物描寫?（生答）

師:這么美的朝霞你想不想用書中的句子解說(shuō)畫面？其他學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞21頁(yè)畫面(多指幾人讀書上的句子)師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（生答）作者峻青在 “文化大革命”開(kāi)始后不久，被“四人幫”綁架到北京關(guān)押了起來(lái)。失去了人身自由，在那暗無(wú)天日的鐵窗中整整生活了十多年，也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，當(dāng)作者被釋放重見(jiàn)光明時(shí)，當(dāng)真的來(lái)到北戴河，望著這噴薄而出的紅日仿佛是為他鋪成通天的金光大路，那種感受，那種心情，會(huì)是什么樣的呢？（生答）

師：美，真是一種特別的美，充滿了詩(shī)情畫意的美。作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美的一句話是：（引讀）

5、自悟日出前后的美

師：剛才我們從朝霞由粉紅色—橘紅—鮮紅—通紅的色彩變化，從 “冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出過(guò)程，感受到了美極了！壯觀極了！（板書：壯美日出圖）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎樣的一種美呢？相信大家仿照學(xué)習(xí)日出時(shí)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，就能體會(huì)到那不同時(shí)段的美。（小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)）

6、想象日出畫面回味“美”的感受

師: 同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸泻Ｉ先粘鲋酪l(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實(shí)在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽(yù),也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無(wú)窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(齊讀)

四、拓展延伸：面對(duì)這么美麗壯觀的景色你想說(shuō)什么？（生答）

五、作業(yè)：查找相關(guān)資料閱讀。

板書設(shè)計(jì)

滄海日出

看日出 曉星殘?jiān)聢D

日出前 漫天紅霞圖 美麗壯觀

日出時(shí) 壯美日出圖 日出后 西山仙境圖

第五篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文滄海日出教學(xué)設(shè)計(jì)

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個(gè)美麗的地方，可惜沒(méi)有看到海上日出，今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

2.（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？

二、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

3.全班交流

三、展開(kāi)想象，細(xì)讀課文

1.同學(xué)們說(shuō)得非常好，那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢？

指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.（生匯報(bào)，從而進(jìn)行品讀）

（1）、日出前

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）。

問(wèn)：聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）

師：誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無(wú)垠”。

師：那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）？

師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感）？

問(wèn)：他讀的怎么樣（生評(píng)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請(qǐng)同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。

（2）、日出時(shí)

問(wèn)：日出時(shí)美吧？壯觀嗎？那你覺(jué)得哪最美？

師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見(jiàn)他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）

師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）

（教師范讀）老師也來(lái)讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，老師讀的怎樣（就在這時(shí)……蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀“猛地，蹦出”）？

師：老師讀的怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

問(wèn)：這樣讀行不行？為什么？（生評(píng)）

師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話。

指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì)讀了么？（齊讀）

師：大自然多神奇，剛開(kāi)始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀）

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師：說(shuō)的太好了！

太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。(生匯報(bào))

師：作者真的看見(jiàn)了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。

問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）

生讀------（走進(jìn)到大海里面去）

（3）、日出后

師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

師：此時(shí)此刻大家有什么感受？

師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說(shuō)）？

師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富。

師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文，體會(huì)方法

1.通過(guò)本文，你學(xué)會(huì)了什么描寫方法？

2.今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化

板書：

滄海日出

鷹角亭上看日出

滄 日出前 廣闊

海 日出時(shí) 神奇

日 日出后 壯觀