第一篇：2018新蘇教版三年級語文上冊第5課《石榴》優秀教案

2018年秋新蘇教版三年級語文上冊第5課優秀教案

石榴 一 教學目標

1能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用越來就

越來就

造句。3理解課文內容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。

4了解課文的敘述順序，學習按時間順序描寫一種果實的方法。二教學重難點 教學的重點

通過反復朗讀課文，讓學生在讀中了解石榴的生長過程，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。教學難點

在讀懂的基礎上，讓學生學習描寫一種果實的方法，三教學評價設計

1檢查學生的預習情況，通 過同位互相檢查來了解學生的生字的認識書寫和讀書情況。

2在精讀感悟環節，采用默讀，討論，交流學生來有感情的讀課文。四教學準備

學生準備

根據新課堂來完成預習教師準備

課件

石榴 五教學課時 2課時

六教學設計 3

第一課時

環節一整體感知------初讀課文，讀通讀順

（一）導入課題，初讀課文 1 猜謎語引入新課。

2我們來學習16課石榴板書石榴齊讀課題 3老師簡單介紹石榴（課件出示）

（二）初讀課文，學習生字及字詞

1.自由朗讀課文，想一想每個自然段寫了什么。2.學生輕讀課文，畫出生字，標上字音，注意字形

3.出示卡片，認讀生字，說一說你是用什么方法記住生字的。（找學生說一說）4.扒；肚；抽；可以用換偏旁的方法記憶 5.甚；其字下面關了半扇門

6.認讀本課的新詞和課后詞語（課件出示）

抽出

仿佛

甚至

肚皮 扒開 喜訊 甜津津 活潑

急切

張望

剝開

馳名中外

紅白相間（1）學生自由讀，同位互讀，開火車讀，齊讀（2）關注多音字便。（3）出示帶多音字的句子讓學生來理解字音不同字義也不同。（課件出示）7檢查朗讀課文

(1)同位互讀課文，做到把課文讀正確，流利。(2)指名分段讀，老師相機指導，做到正確，流利。(三）整體感知課文，概括課文內容

1簡單交流，作者寫石榴的什么?（引導學生從石榴的生長順序來說.）

2老師引導學生概括課文內容，為了把石榴的生長過程和景象說清楚，我們要注意尋找重點描寫，感受石榴的美。就像這篇課文以，季節變化為線索，最后具體的描寫石榴子的樣子，顏色，味道，字里行間流露出喜愛之情。（這是教學重點，引導學生用眼，用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。）

學生默讀課文，邊讀邊思考，找出描寫石榴的樣子，顏色，味道等詞語。3讓學生說一說。

(四)作業

流利正確有感情的朗讀課文。

第二篇：三年級語文上冊《石榴》教案

三年級語文上冊《石榴》教案

教師：晉明

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認讀生字詞。

3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。教學重難點：

朗讀課文，了解石榴的生長過程以及特點。教學準備：自制PPT課件 教學過程:

一、創設情境：

1、讀兒歌。

2、欣賞“石榴”圖片，激發興趣。

二、初讀感知：

1、讀讀課文，想一想課文寫了石榴的什么？它是按什么順序寫的？

（課文按時間的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。）

2、認讀詞語。

三、細讀感悟：

1、葉子——找出描寫葉子的詞語和句子，讀一讀。

2、石榴花——到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火

紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

3、果——青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

4、“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊?！?你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5、石榴子兒——色：紅白相間，晶瑩透亮

味：酸溜溜、甜津津

6、練習:說一說下面的句子都用了什么修辭手法。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。（擬人）

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（擬人）

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（比喻）

四、調查活動：喜歡的水果

對自己喜愛的一種水果，通過咨詢和查閱資料，了解它的生長過程及特點，豐富自己的見聞，語文活動課交流。

板書：石榴

第三篇：七年級語文上冊 第5課 童趣教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第5課 童趣(沈復)教案 新人

教版

一、教學目標

1、積累文言詞語，節奏分明地朗讀并背誦課文。

2、體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學重、難點 重點：

1、反復朗讀，領會課文大意并背誦全文。

2、初步了解古文與現代文的異同，掌握學習古文的規律。難點：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、教學流程設計

（一）學習目標

1.了解學習文言文的意義和方法。2.學習利用工具書解決字詞。3.疏通字詞，翻譯全文。

（二）朗讀詩歌

“讀書百遍，其義自見”。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發音要準確，所謂“腔圓”，就是發音飽滿。

1.全班齊讀 【肯定學生的朗讀，讀得很流暢，但朗讀還要注意抑揚頓挫。把他們讀錯的地點記在黑板上】

2.師范讀第1段 【怎樣才能抑揚頓挫——注意停頓，分出輕重，讀出感情?！?3.請三個學生分讀２～４段 【情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？——愉悅自豪】 4.請一女生朗讀全文

5.師生共讀【讀出古人搖頭晃腦的一點感覺】

（三）疏通文意 同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？（簡潔）

那簡潔的文言文要怎樣翻譯為現代漢語呢？下面老師以第一段為例，教大家文言文翻譯的五種方法。

（教師把文章的第一段抄寫在黑板上，并以此為例教他們怎么樣在書上的字里行間作標記。）

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。第一種，換字法。即古代漢語中專有的用法，在現代漢語中已沒有，所以要換成現代漢語中表示相應用法的詞，如“余”現代已沒有，要換成“我”。

第二種，加字法。即古代漢語因書寫的不方便和用語的凝煉，詞很簡練，是單音節詞居多，翻譯成現代漢語的時候，往往要添加一個字，成為雙音節詞。如“憶”翻譯成“回憶”。

第三種，調換法。即古代漢語中有些句子如果按照一一對應的方式翻譯下來，往往會不通順，所以翻譯的時候要進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。如“明察秋毫”如果按序翻譯就是“能清楚看極細微的東西”，這顯然是個病句，要把“清楚”與“看”換一下位置，變為“能看清楚極細微的東西?！边@樣就合符現代漢語的表達習慣了。第四種，補充法。即古代漢語中有許多省略的成份，翻譯的時代要補充上來。第五種，省略法。即古代漢語中有許多不表示實在意義的詞，翻譯的時代要省去。(帶著學生翻譯第一段，把一些重點的詞記在黑板上。)有哪些詞是我們不需要記的，我們又從黑板上擦去？如果這個詞我們能準確地推斷出來的話，我們就不需要記，并非是每一句話的每一個字的翻譯都要記下來的，只有重點字詞或不理解的字詞才需要記錄在書本的字里行間。帶著學生把翻譯一起整齊地說了一遍。教師讀一句原文，學生一起雜說譯文。

（四）當堂訓練 背誦第一段原文和譯文。

（五）布置作業

第二課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標 疏通文意，積累文言詞語。

（二）復習前文 翻譯的五種方法。

（三）疏通文意 自學指導1：

自讀課文，根據課文下方提供的“注釋”和“翻譯五種方法” 逐字逐句地研讀課文，把課文2—4段翻譯成現代文（用鉛筆翻譯在課文中）。若出現無法翻譯或無法理解的語句可先與小組同學討論。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳 云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

我回憶自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地仔細觀察，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（四）達標測試

1.選出下列加點字不屬于古今異義的一項(D)A． 方出神 B． 余常于土墻凹凸處 C． 蓋一癩蝦蟆 D． 果然鶴也

2.翻譯下面兩個詞類活用的詞語：

1）.鞭數十（“鞭”，鞭子，活用作動詞，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鶴也（“鶴”，白鶴，活用作動詞，“變成白鶴”的意思。）。3.選出下列詞語意思相同的一項（C）A.觀： ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕 B.時： ①余憶童稚時〔時候〕 ②故時有物外之趣〔時?！?C.為： ①凹者為壑〔當作〕②以叢草為林〔當作〕 D.以： ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕

（五）布置作業 板書設計： 通假字

1.項為之強： 強通“僵”,僵硬的意思 2.蝦蟆 ：蛤蟆

判斷句： “則或千或百，果然鶴也”。被動句： “舌一吐而二蟲盡為所吞”。

省略句：（1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。

（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲（于）草間”斗。

第三課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標

1．體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。檢查背誦。

我們已經完成了從“言”到“意”的轉化，下面，我們就來研讀這篇文章了。這篇文章寫的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是從什么東西身上得到物處之趣的呢？（藐小之物），我們為什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（細察）

（二）“物外之趣” 自學指導1：

文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。2~4段分別寫了不同的“物外之趣”，請女同學朗讀第2段，男同學快速找出本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現“物外之趣”。學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?觀蚊如鶴（板書）

（引導：是從蚊子飛舞中找樂趣——是戲蚊之趣，把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？）

自學指導:2：

請男同學朗讀第3~4段，女同學思考：這兩段主要寫什么地方的樂趣？在這里作者又找到了哪些樂趣？ 學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

“草叢之趣”——神游“山林”和驅趕蛤蟆。（板書）

自學指導:3：

把蚊子比作群鶴在空中飛舞，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，把癩蛤蟆當作野獸??作者從中獲得了許多“物外之趣”，作者為什么會有“物外之趣”呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。（板書）自學指導:4：

“趣”是作者小時候得到的趣，那么文中的“我”給你一個怎樣的印象呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

此問題的研究主要是引導學生品味文中的語言，從具體的語言中品味出這個小孩子的一顆美麗的童心：天真、調皮、有好奇心、有正義感??

歸結：這就是童心。因為童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是無比可貴的。問：你們小時候是否也有過與作者類似的童年之趣呢？（舉了自己小時候吃西瓜，母親讓我別把瓜籽吃進去，說肚子里會長西瓜出來，我很害怕從而小心地吃瓜。）請同學們講講自己童年的趣事。

小結：親愛的同學們，美麗無憂的童年已經隨著我們年齡的增長而一去不復返了，但是，我們美麗的童心還在，不管時間怎樣變遷，我希望大家一定要保守好你們可貴的童心！

（三）達標測試

1.作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運用了什么手法在？有什么作用？

運用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細致，從而產生超出物外的樂趣，另外，此“龐然大物”也是相對于“見二蟲斗草間”之“二蟲”

而言。

2.寫出四個出自本文的成語。明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

板書設計： 觀察：

童

藐小微物────────────────物外之趣

想象、聯想

趣

戲蚊之趣 叢草之趣（神游“山林”、驅趕蛤蟆）

群鶴舞空、鶴唳云端 林、獸、丘、壑，二蟲相斗 8

第四篇：七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 新人教版

第5課、童 趣

沈復

知識與能力：

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力 過程與方法： 自主、合作、探究 情感態度與價值觀：

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學重點：

1、掌握文言詞句。

2、感悟“物外之趣” 教學難點：

1、反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

2、品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。教學課時：3課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二、走進作者

作者沈復，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。中國清代散文家。字三白，號梅逸，江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。至今未發現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

三、初讀課文，弄清字詞 童稚（zhì）

藐?。╩iǎo）

項為之強（jiāng）

鶴唳云端（lì）

怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū）

土礫（lì）

壑（hè）

龐然大物（páng）

癩蝦?。╨ài há ma）

四、朗讀課文、注意朗讀節奏

1、自讀、小組合作朗讀、表演性朗讀 朗讀提示：示例

句中“/”表示明顯的停頓，“?”表示極短的停頓

1、昂首/觀之，項/為之?強

2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

3、見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

4、私/擬作/群鶴舞于空中。

5、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。

6、昂首/觀之，項/為之強。

7、蹲其身，使/與臺齊。

7、見/二蟲斗草間。

9、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

10、作/青云白鶴/觀。

2、抽讀、點評

3、反復朗讀課文

五、合作學習

1、文言文句子直譯六法：

1、擴：單音節詞擴成現代漢語雙音節詞

2、換：文言文詞語換成現代漢語。

3、留：古今通用的專用名詞

4、刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞

5、調：特殊句式調換順序

6、補：省略內容和關聯詞語補充出來

2、小組合作，結合注釋翻譯理解課文

六、作業

1、朗讀課文

2、完成生字詞 第二課時

一、朗讀導入

二、學習文言文的方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學號文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。３、文言積累

在讀好文言文的基礎上，還要有意識地積累一些重點的文言實詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術語，但遇到此類活用或特殊句式時要做到能理解，能直譯。

三、朗讀課文，合作理解課文

1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

3、合作理解（按文言文翻譯方法翻譯）

四、字詞學習

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察

藐小

鶴唳

凹凸

土礫

丘壑

癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同、意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

4、沿用至今的成語：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。

風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

五、互相質疑

六、作業

1、譯文

2、背誦課文 第三課時

一、復習導入

（見上字詞學習）

二、內容新授

（一）、把握文意

1、句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

（三）、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當做樹林，把蟲蟻當做野獸（神游山林）

（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤蟆）

3、這幾件事中的童真童趣表現在哪里？

1）小—大。

如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷 2）丑—美

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅

4、三件趣事可否調換位置，為什么？

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

5、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

6、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

通過仔細的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

7、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

三、體驗與思考

1、這篇課文對你有怎樣的啟發?

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

2、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

四、文言知識積累

五、作業

1、研討與練習二。

2、積累文言詞語、成語。

3、背誦默寫課文。

4、課時方案 板書：

觀 蚊成“鶴”

童趣

神 游“山 林”

物外之趣

觀蟲斗

驅蛤蟆 細致觀察、豐富聯想想象 教學反思：

第五篇：小學漢語教案 三年級 上冊 第5課

2006年 月 日（第一課時時間）

前提測試：

判斷題: q – uü – ju()X– ü – xü()

填空： h —u—a—()t —u—0—()N —()– 0--nuo 導入新課 ：1）用卡片導入 比如 ：這是什么呢？

今天我們學習聲母 ：

Zh ch sh r

第五課 ：漢語拼音（聲母四）

學習目標 1）記住本節課的聲母。

2）掌握聲母的拼讀 和四聲讀音。

3）用學過的拼音詞語學習說和 區別讀漢語拼音重點 ：要記住聲母四。

難點 ：能讀準區別讀?拼讀部分，四聲練習

教學過程 ：1）用卡片學習聲母。

比如/ zh chi shi r 2)用書插畫，黑板，紙卡 學習拼讀。

比如 ：

Zh—zhi ch—chi Zh — a—zha ch —a--cha Zh — e—zhe ch —e--che Zh — u—zhu ch —u—chu

Sh—shi r—ri Sh —a—sha r —e--re Sh —e—she r —u—ru Sh —u—shu 3）看黑板 我先讀 學生跟我讀兩邊。4）把學生分組，每兩桌分一組學習讀。5）用卡片，書，黑板，游戲形式學習聲母。6）總結上課內容 鞏固學會的知識。

布置作業 ：1）把每個聲母 抄寫五 邊。

2）掌握 把音節準確讀，區別讀

。2006年 月 日

（第二課時時間）

前提測試：

1）口頭說聲母四，和寫在黑板上。2）用卡片進行讀。

3）填空題 ： sh—e—()/ch—()—chu.()—e--re 導入新內容:談話導入新課 學習目標： 1）記住聲母。

3）學會區別讀，熟利讀拼讀部分。

教學過程 ：1）1）測試內容總結一邊。

2）用卡片開始上課，學生自己讀。3）看書學習讀一邊。

4）把拼讀 部分寫在黑板學習讀。

比如/ zhi chi shi r

Zh —a—zha zh —e--zhe Ch —a—cha ch —e--che Sh —a—sha sh —e—she 4）把拼讀 部分寫在黑板學習讀。

比如/ zhi chi shi r

Zh —u—zhu r—e--re Ch —u chu r—u--ru Sh —u shu

5)把聲母四 加 兩個單韻母學習拼讀

Zh—u—a—zhua sh —u—a--shua Zh—u—o—zhuo sh —u—o--shuo Ch—u—a—chua r —u—o--ruo Ch—u—o--chuo 6）學生一起讀一邊，后老師讀 學生跟我學習讀。7）把學生分組，同桌分一組 學習讀。8）用卡片，書，黑板 進行 測試本領。9）做事實題 ：填空 zh—u—()—zhuo Ch—()—a—chua()—u —o--ruo 10）總結上課內容 鞏固學習的知識。11）布置作業 ：1）拼讀部分抄寫三邊。

2）學會熟讀和做好 本節課的作業。

2006年 月 日（第三課時時間）

前提測試 ： 1）誰來 兩個單韻母加聲母四口頭說一說。2）誰來說一說我們學過的聲母。

導入新課 ：提問達到入新課 1）問：誰來把下列拼音上面放四聲 Zhu zhu zhu zhu , cha cha cha cha 2）用卡片讀新課 導入新課。

第五課 ：漢語拼音（聲母四）

學習目標 ：1）記住拼音詞語。2）學會準確讀四聲練習。

3）用學過的知識做好作業。

教學過程 ；1）用卡片四聲部 學生自己讀一邊。

2）用 書，卡片 把四聲部我自己讀一邊 后我先讀，學生

跟我學習讀

比如 / zhū zhú zhǔ zhù

Chā chá chǎ chà Shē sh? shě sha--rú rǔ rù

3）把學生分組 讀四聲練習。4）兩桌同學分一組再讀一邊。

5）用卡片，書的插畫 和黑板學習拼音詞語。

比如 / Zhírì(????? ??????????)qìchē(??????????)hēchá(?????? ???)dúshū(??????? ?????)zhíshù(?????? ?????)rìlì(????????)6)用卡片，書，黑板等工具測試學會知識情況。7）做 事實 題 ： 放 四聲調

She she she she 填空

： qi()??????????

()shu ?????? ?????

8）用各種形式鞏固學習的知識。9）總結上課的內容

10）布置作業 ： 1）要記住拼音詞語。

2）用學過的知識做好同步精煉作業本。