第一篇：《學棋》教學設計--yglsh（范文模版）

《學棋》教學設計--glsh

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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《學棋》教學設計

教材簡析：

《學棋》這篇文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本的教學目標定位在：能理解文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊

……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

教學過程：

一、談話導入、學習第一小節。、（板書“棋”）仔細研究研究這個“棋”字，想說什么？說說你知道有哪些棋？指導書寫。

2、出示圖片：介紹圍棋。

3、介紹塘橋鎮是圍棋之鄉：我們塘橋鎮還是全國聞名的圍棋之鄉呢！應該為我們的家鄉感到驕傲。為了繼承我們家鄉的優良傳統，老師建議大家以后去學習一下圍棋，好嗎？

4、介紹聶衛平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱他為——（板書：能手）既是全國冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個詞來概括一下。（板書：遠近聞名）

[聯系生活實際，通過現實生活中耳熟能詳的人物來幫助理解文，同時拉近

學的生

與文本距離。]、學習第一小節。

（1）

在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節。

（2）

指導讀。

6、揭示題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運，不能錯過機會。今天就讓我們一起來學習下棋，先掌握下棋的秘訣。

7、過渡：不管是秋還是聶衛平，都是遠近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會怎樣？

二、學習第三小節。、也有兩個學生向秋學棋，可結果怎樣呢。

2、出示第三小節，讀一讀，說說結果一樣嗎？（板書：出色的棋手

沒多大長進）

[非重點的第三自然段很快講過。這一跳躍，節省了時間，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給學生形成一個較大的思維空間。]

三、學習第二小節。、為什么會產生這兩種截然不同的結果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節，找找原因。用“

”畫出描寫一個學生學棋的句子。用“

”畫出描寫另一個學棋的句子。

[鼓勵學生運用自己喜歡方法去讀，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，倡導自主讀書的方法，激發學生讀書的興趣，讓學生愛讀、樂讀。]

2、交流。

出示：一個學生專心致志……

（1）板書：專心致志

（2）看圖，從圖上哪兒可以看出來？再看看文讀讀這句話，從那些地方可以看出。根據學生回答板書：聽

看

問

（3）

出示：他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。

A/讀讀這兩句話，你能發現什么？

B/判斷。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（）我一邊唱歌一邊跳舞。（）孩子們一邊跑一邊走。（）

/說話練習

我一邊-------------一邊-------------。

-------一邊---------一邊-------------。

[這個練習從易到難，循序漸進，遵循了低年級學生的認知特點，把一個比較難掌握的知識點分解成幾小塊，使學生理解并學會正確使用。]

對于這樣一個學生，文中用“專心致志”這個成語來形容他學習的專心，你也還能用哪些成語來形容。

指導朗讀。

[留下足夠的時間，采用多種方法，讓每一個學生都能充分讀書，培養學生的朗讀能力。]

3、出示：另一個……

（1）

板書：走神兒。什么叫走神？

（2）

讀讀，從哪兒可以看出他在走神。

（3）

他想到哪兒去了？誰來做做拉弓的動作。理解：不由得

（4）

板書：想

做

（）

老師看見了，是怎么做的。出示……

板書：想

（6）

如果也讓你用一些成語來形容一下那位走神的學生，你會用哪些？

（7）

指導朗讀：這樣學棋行嗎，誰能把他走神的樣兒讀出來？（可配上動作）

四、小結。

（1）同樣的學生，用了同樣的時間，為何產生的結果卻截然不同？現在，你知道成為下棋高手的秘訣了吧？如果你也成了圍棋高手，你也收了徒弟，你會對他說什么？

（2）今天老師觀察了一下，小朋友上的表現，有些小朋友上認真動腦，積極舉手發言，相信一定能取得好的成績。也有一些小朋友在開小差，上時常走神，會有什么后果？看來，我們做任何事情都要……不能……

[通過師生對話，縮短了師生間的距離，讓學生在輕松和諧的學習環境中懂得了學習任何知識都要專心致志的道理，學生的思維得到了激活、思想得到了自然流淌。]

五、寫話。

出示圖片：自習上，小朋友們有的在讀書，有的在寫字，有的在背書，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認真啊!_________________________。

[意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。]

第二篇：《學棋》教學設計

《學棋》教學設計

一、教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

二、學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

三、教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

（二）（二）理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

四、教學重難點：

重點：理解兩個學生學習態度不同導致不同的學習結果。難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志。

五、教學過程：

（一）復習

1、讀讀生字并組詞。

棋（）圍（）能（）專（）致（）另（）鵝（）弓（）箭（）作（）

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句簡短的話概括一下？ 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

（二）精讀課文 1.學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、遠近聞名）（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么的了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

理解詞語：

能手：棋藝高超的人。棋藝：下棋的本領、技術。

遠近聞名：不管在近處還是遠處都很有名。2.學習第二自然段

（1）出示課圖，觀察看看：這兩個學生怎么學的呢？個別說說兩個學生是怎么學的？

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。一個學生是怎么學的？指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？）

專心致志：一心一意，精神很集中。誰能用專心致志來說一句話？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？ 講解：“一邊聽??一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習：

用“一邊??一邊”說話。（3）繼續交流

指名讀，想想：另一位學生是怎么學的呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（走了神：很不專心）

你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（看、想、做）指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。3.學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：沒有長進（沒有進步）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

（三）總結課文

1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

2.聽讀課文。3.朗讀課文。

六、板書設計：

學棋 秋——下棋的能手

一個

專心致志

出色的棋手 另一個

很不專心（走神）

沒有多大長進

第三篇：《學棋》教學設計

13、學 棋

教材分析：《學棋》是蘇教版第四冊第六組中勤學篇中的第一篇課文，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。通過兩名學生學習態度、學習結果對比，對比鮮明，比中寓理。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學時間：2課時。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習舊知引入

1、復習詞語

2、誰跟誰學棋？

二、學習第一自然段，感受“秋”的高超棋藝

1．秋是個怎樣的人？ 哪個自然段告訴我們？讀。2．出示句子：

古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。A．指名讀一讀這句話。B．你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？a．能手：你知道“能手”的意思嗎？

假如一個人槍法很準，叫什么能手呢？ 如果一個人種田本領很高呢？

課文中的能手指哪一方面能干、本領很高呢？ 指名讀該詞。

b．遠近聞名：聞名的近義詞是誰？

3．指導朗讀。請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得大一些。二：學習第三自然段：

1．秋的棋藝遠近聞名，許多人拜他為師。看圖，這兩個學生真幸運，能跟秋學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？自讀第三自然段。2．他們都成高徒了嗎？討論交流，隨機板書： 出色 沒有多大長進

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能換個詞嗎？（有名、杰出、著名）長進（進步）沒有多大長進就是有進步，但進步不大。三：學習第二自然段： ●整體感知 1．他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學習的結果卻截然不同。學到這里你們肯定有很多疑問，為什么差別會這么大呢？讓我們一起來學習課文的第二自然段。

2．自由第二自然段，組織交流

3.看看圖，你能認出哪個是專心致志學棋的學生，哪個是學棋時候走了神的學生? 4.再讀第二自然段，找出不同學生學棋的句子。（一個學生用橫線，另一個學生用波浪線）男、女生分讀畫的句子。5．能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

●一個學生：專心致志

1.看圖想象從哪看出他專心致志？

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。聽什么？看什么？是的，他聽的時候用眼睛看，看的時候還用心去想。一邊聽一邊看，一邊看一邊想。老師這里也有一句話你來聽一聽：（幻燈片出示）我一邊洗菜，一邊洗衣服。()我一邊看電視，一邊吃西瓜。()你會填嘛？（1）小方一邊唱歌，一邊（）。

（2）媽媽一邊（），一邊（）。（3）（）一邊（），一邊（）。

專心致志的學生在學習的過程中還可能會有怎樣的表現?(隨機補充成語：聚精會神

全神貫注

目不轉睛）

2.讀句子體會語言描寫：他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？ 小結：這個學生就是這樣認真地聽老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和學習方法啊，這就是專心致志。專心致志這個成語就出自于此。指導朗讀，表達對他的喜愛。

●另一個學生：走了神兒

1.“走了神兒”是什么意思？

2.他的心思應該在什么地方？而現在他的心思去哪兒了？請同學們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學生讀句子）

別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。3.你有過走神的時候嗎？

4.指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣）

5.看著學生不專心，老師提醒學生說：——（指名學生回答）

7.可他只聽了一會兒，有去想別的事了，這回他又想什么呢？你能仿照課文的句式說一說嗎？（關鍵詞語變色提示，如：好像看到、他想、想著，想著）8.小結：把書上寫這個不專心聽講的學生的話去掉，換上你們說的內容，課文同樣很精彩，你們都是了不起的小作者。

四、總結： 1．現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

2.出示填空：

學下棋時，一個學生因為，所以后來成了

；而另一個學生，因為

，所以棋藝。

3．總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。4．自由大聲地朗讀全文。四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一個學生成了—（出色的棋手），另一個學生―（棋藝一直沒有多大的長進）一直沒有長進的那位很傷心，他很羨慕師兄，認為自己的腦子笨，不是學棋的料，你覺得他笨嗎？師傅秋和師兄會對他說什么呢？ 2．評價，引出“聰”字：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會成為一個聰明的人了。

板書設計：

13一個學生 專心致志出色

學 棋 另一個學生

走神兒 沒有多大長進

第四篇：學棋教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字“專”“致”，理解由生字組成的詞語

3、。理解課文內容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。

第五篇：學棋教學設計

13、學棋

一、復習導入

1、出示課題，齊讀

2、出示詞語（這些詞語你還認識嗎？誰來讀一讀，指讀。開火車讀。）詞語讀得不錯，相信課文也一定學得很好。

3、課文講的是誰跟誰學下什么棋？

二、引導質疑，導入新課。

1、為什么這兩個學生要拜“秋”為師呢？

2、課文的第一小節就藏著答案呢，趕緊打開課本讀一讀吧。自由讀

3、誰。來讀讀第一小節（指讀）

4、評價：你的朗讀讓我感覺到秋的名氣還不夠大，誰來把他的名氣讀得大一些。指讀

名氣大多了，現在全國的人都知道秋的名字了，咱們一起來讀讀。齊讀。不但全國的人認識了他，甚至國外的人也都認識了以為下圍棋的高手叫秋了。

5、這就是課文中的哪個詞語的意思啊？（遠近聞名）它還可以換成哪些詞語呢？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外、譽滿天下）

6、跟我讀。兩個學生跟這么有名的老師學棋真是一件怎樣的事情啊？讓我們帶著幸福、快樂的心情再來讀讀第一小節。齊讀。

7、都說名師出高徒，后來秋的這兩個學生是不是都成了有名的棋手呢？ 你是怎么知道的？（課文的第三小節告訴我們的）那就請小朋友們自由讀這一小節。同學們讀完這段話，你有什么疑問嗎？

預設：出色是什么意思？（特別好，超過別人）沒多大進步呢？（進步不大）

為什么這兩個學生一個這么出色，一個卻沒有多大的長進呢？

板書？

三、研讀課文

小朋友們很愛動腦筋，很會提問題，這個問題就在課文的第二小節里，請大家默讀第二小節。（默讀就是不出聲、不指著讀）一邊讀一邊思考：為什么這兩個學生學棋的結果不一樣呢？老師還可以教會大家一個方法，一個學生的表現用橫線畫出來，另一個學生的表現用波浪線畫出來。

生自由讀第二小節

第一個學生的表現是什么樣的呢？誰能告訴大家？（指讀一個學生??）板書：專心致志（擦掉？）

字典上專心致志的意思是一心一意，集中注意力。你能用課文里的話告訴大家專心致志這個詞的意思嗎？（生讀：一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。）

這句話中有三個動詞，你能告訴大家嗎？（聽、看、問）這個學生耳朵里聽到的是（），眼睛里看到的是（），嘴巴里問的是（）總而言之，他的心里想的全是（）。

這就是專心致志的意思。（有時候理解一個詞語的意思，也可以從文章中找到答案這也是一種非常好的學習方法。）

這個同學的表現還可以用什么詞來表達？（一心一意、全神貫注、聚精會神、目不轉睛）老師帶讀這些詞語。

下面請同學們再來讀一讀這個學生的表現，要讓別人一聽就知道你已經懂了專心致志的意思，明白了嗎？（齊讀）

另一個學生的表現又是怎樣的呢？誰里告訴大家？（指讀、評價）

這個學生專心致志，那另一個學生學棋時的態度又可以用哪個詞來形容呢？ 走了神兒（三心二意、心不在焉、心猿意馬）

與第一位同學相比，他也在上課，也在聽，也在想啊，可是他又在想什么呢？（誰用課文中的語句告訴大家）指讀朗讀、評價。

你能告訴老師，讀了這段話之后，你現在心里在想什么？（我覺得這個孩子??）評價：你真是個認真的好孩子，如果你在課堂上肯定不會像他這樣對不對啊？

你聽了他的朗讀，也了解了這個孩子學棋時的表現，你有什么感受？（我們上課的時候不能走神兒，要認真聽講）

評價：說得真好！

如果你就是那個老師，發現他走了神兒，你會怎樣勸阻他呢？ 上課的時候就要認真，不然你會一無所獲。

老師的諄諄教誨沒有改變他聽課的習慣，你瞧，他只聽了一會兒，又去想別的事兒了。下面，我們來分角色讀一讀這兩個學生的不同表現。

第一二組讀第一個同學，第三四組的讀第二個同學的表現。

四、課外延伸

請同學們看書本上第84頁的插圖，想象一下：今年后，這兩個學生畢業了，老師把那位棋藝沒有多大長進的孩子交到跟前，會對他說些什么呢？（指名說）如果你就是那個專心致志的學生，你又會對他說點什么呢？

小朋友們曉之以理、動之以情的這番勸說，讓在個走了神兒的孩子受到了鼓舞，他也決心改掉三心二意的習慣，做一個專心致志的好孩子了，大家給他點掌聲鼓勵鼓勵吧。

五、學習生字

1、上節課，我們還有三個生字沒有學，大家一齊讀這三個字。

2、想想你將怎樣記住這三個字。（筆順、讀音、部首、換偏旁、找朋友）

3、指名讀一讀。

4、師范寫，大家跟著書空并糾正。

5、完成《習字冊》師巡視全班，糾正不良寫字姿勢。作業：

1、閱讀課外補充閱讀《小麻雀和百靈鳥》

2、課后下一下圍棋，感受下棋時的專心致志。

板書設計：

13、學棋

一個學生

專心致志 出色棋手 另一個學生

走神兒

沒多大長進