第一篇：《學棋》教學反思和教學設計

教學反思：

《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

1、利用文中插圖導入新授內容。

根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。

2、引導學生發現問題，由果找因。

學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發現了什么問題？學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為??所以??”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。、《學棋》第二課時教學設計

【教學目標】

1.鞏固生字,規范書寫”專”.”致”。

2.抓住重點詞“專心致志”、“走了神兒”等重點詞語學會有感情的朗讀課文。

3.借助插圖讀懂課文內容，了解秋的兩位學生學棋時不同的表現，從而知道學習、做事要專心致志的道理。

【教學難點】體會為何兩個學生同從名師，而學習結果卻截然不同的原因，從而明白學習應該要“專心致志”。

【教學安排】兩課時 本課為第二課時 【教學過程】

一、復習導入。

1、今天這節課咱們繼續學習《學棋》（齊讀課題）。

2、（出示生字詞）這些詞語朋友已經和我們見過面了，你們還認識嗎？

3、自由讀

開火車讀詞語：圍棋 天鵝 能手棋藝 弓箭長進 遠近聞名 專心致志

4、這篇課文講的是誰向誰學棋呢？

學習任務(一):讀第一自然段說說”秋”是一個怎樣的人? 展示交流：

1、指名讀第一段,秋是一個怎樣的人呢？誰來介紹一下“秋”。

2、一提起秋，人們會說什么？指名答 師：這就是下棋能手。你還知道誰是哪方面的能手？

3、正因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝------遠近聞名。還可以換個詞說說嗎？（指名答）

4、秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一自然段。

過渡:俗話說“名師出高徒”，既然秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋肯定會學有所成吧!有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

任務(二):（出示第三自然段）趕快讀讀課文的第三自然段，看看他們的學習結果怎樣?（自由讀）展示交流：

1、學生交流師相機板書：出色的棋手

沒有多大長進

2、你覺得“出色”還能換成什么詞？那么，這前半句話你覺得應該怎么讀呢？先自由練練看。（指讀）老師從你的朗讀中感受到了你對他的佩服。來，我們女同學一起帶著贊美之情讀這半句話。（聽了大家的朗讀，老師明白了果然是名師出高徒啊！）我們趕快來看看另一個學生呢！

3、比較：另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

另一個學生棋藝一直沒有長進。

這兩個句子的意思一樣？為什么? 指名答（看來這位學生的進步不大呀）你覺得這后半句應該怎么讀呢？（指讀）老師從你的朗讀中感受到了你為他可惜的語氣。來，我們男小朋友一起來讀一讀。咱們真為他感到可惜呀！

4、齊讀第三自然段。

過渡:同學們學到這兒，你們心里有疑問嗎？（指名答）

任務(三)（學習第二自然段）他們同時拜秋為師，為什么會出現不同的結果呢? 展示交流：（1）、（出示圖片）師：你們看，這就是他們在課堂上的表現。看看他們是怎樣學習的?（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

(2)默讀第2自然段, 邊讀邊用自己喜歡的符號劃出他們學棋時的不同表現。（自主學習學生

讀劃）

2、交流：根據學生的回答，相機交流。（1）（出示相關課文片斷，指名讀句子）師：這位學生的學習態度怎樣？師：文中用了一個詞來概括是

？生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說 板書 齊讀

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)講解：“一邊聽??一邊看??”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!我們可用一個“一邊??一邊??”的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊??一邊”來說一句話。（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）

（2）另一個學生又是怎么學棋的呢？誰來讀讀你找到的句子。這段話中哪個詞最能反映出他的學習態度呢？生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？這個學生的神兒走到哪里去了？如果你是他的老師，你喜歡這樣的他嗎？誰來當小老師提醒提醒他？（生答）他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？從哪些動作可以看出他的“三心二意”？（聽、想、做）能通過朗讀把他的“三心二意”表現出來嗎？這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，怪不得學不好，有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀

四、總結課文

看，（出示文中圖）老師正語重心長地和那個孩子說著什么，如果你是老師，你會對那個孩子說些什么？那個孩子又會說什么？和同桌有說一說，演一演。讀了課文你有什么想說的？想一想，用這個句式來說一說：

學棋時，一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）

五、指導寫字

你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學了。

1、出示：專

致（讀）

2、看到專，你能想到哪些字？（轉、傳??）你學字專心致志，一邊看，一邊想，會聯系，是位識字能手。

3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）

4、這兩個字組成的詞語是（），能用專心致志說一句話嗎？（引導看書、寫字??）下面看看誰是寫字小能手。書空 描紅臨寫 小結：這節課大家學得非常專心，是出色的學生。希望小朋友們向這位專心致志的學生學習，從小專心學習各種本領，不要讓時間白白地溜走。

六、板書設計：

13、學棋

一個學生 專心致志

出色的棋手

另一個學生 走了神兒

沒有多大長進

第二篇：學棋教學反思

《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同。在教學中，我通過朗讀的指導、重點詞語的品析、說話的訓練等教學活動，讓學生明白學習必須專心致志的道理。

一、朗讀引導，加強學生對文本的理解。

在教學中，我巧妙地指導學生進行朗讀，如指導學生讀好“遠近聞名”時，先讓學生說說這個詞語的意思，然后請學生來讀，通過評價引導，學生越讀越有勁，也達到了理解詞語的目的。

二、品詞析句，有效引導學生的感悟。

在教學中，我能抓住關鍵的詞語，引導學生學會準確地使用語言。如在教學“沒有多大長進”一處時，讓學生是把“多大”去掉，改成“一直沒有長進”，想想這樣行不行。通過這樣的比較，能讓學生領悟的我們國家的語言文字是那么的有意思，同時也知道只有準確地使用語言，才能表達自己要表達的意思。

但是，在教學中，我還有許多不足的地方。比如：

一、理解詞語沒有字字落實。如在理解“遠近聞名”時，我指導學生理解了“遠”和“近”，但是，對“聞”字沒有加強理解，因此，學生沒有很好地深刻地理解這個詞語。

二、指導看圖沒有到位。書本上有兩幅插圖，讓我們在教學時可以利用插圖來更好地理解課文。在理解課文時，我做到了聯系插圖，但是，還不夠，還不夠全面。比如，觀察第一張圖時，只是在理解“專心致志”時讓學生看圖理解，在接下來學習另一個學生學棋的態度時就沒有讓學生再看圖來理解，有點缺陷。

第三篇：《學棋》教學設計

《學棋》教學設計

一、教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

二、學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

三、教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

（二）（二）理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

四、教學重難點：

重點：理解兩個學生學習態度不同導致不同的學習結果。難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志。

五、教學過程：

（一）復習

1、讀讀生字并組詞。

棋（）圍（）能（）專（）致（）另（）鵝（）弓（）箭（）作（）

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句簡短的話概括一下？ 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

（二）精讀課文 1.學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、遠近聞名）（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么的了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

理解詞語：

能手：棋藝高超的人。棋藝：下棋的本領、技術。

遠近聞名：不管在近處還是遠處都很有名。2.學習第二自然段

（1）出示課圖，觀察看看：這兩個學生怎么學的呢？個別說說兩個學生是怎么學的？

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。一個學生是怎么學的？指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？）

專心致志：一心一意，精神很集中。誰能用專心致志來說一句話？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？ 講解：“一邊聽??一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習：

用“一邊??一邊”說話。（3）繼續交流

指名讀，想想：另一位學生是怎么學的呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（走了神：很不專心）

你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（看、想、做）指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。3.學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：沒有長進（沒有進步）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

（三）總結課文

1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

2.聽讀課文。3.朗讀課文。

六、板書設計：

學棋 秋——下棋的能手

一個

專心致志

出色的棋手 另一個

很不專心（走神）

沒有多大長進

第四篇：《學棋》教學設計

13、學 棋

教材分析：《學棋》是蘇教版第四冊第六組中勤學篇中的第一篇課文，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。通過兩名學生學習態度、學習結果對比，對比鮮明，比中寓理。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學時間：2課時。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習舊知引入

1、復習詞語

2、誰跟誰學棋？

二、學習第一自然段，感受“秋”的高超棋藝

1．秋是個怎樣的人？ 哪個自然段告訴我們？讀。2．出示句子：

古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。A．指名讀一讀這句話。B．你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？a．能手：你知道“能手”的意思嗎？

假如一個人槍法很準，叫什么能手呢？ 如果一個人種田本領很高呢？

課文中的能手指哪一方面能干、本領很高呢？ 指名讀該詞。

b．遠近聞名：聞名的近義詞是誰？

3．指導朗讀。請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得大一些。二：學習第三自然段：

1．秋的棋藝遠近聞名，許多人拜他為師。看圖，這兩個學生真幸運，能跟秋學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？自讀第三自然段。2．他們都成高徒了嗎？討論交流，隨機板書： 出色 沒有多大長進

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能換個詞嗎？（有名、杰出、著名）長進（進步）沒有多大長進就是有進步，但進步不大。三：學習第二自然段： ●整體感知 1．他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學習的結果卻截然不同。學到這里你們肯定有很多疑問，為什么差別會這么大呢？讓我們一起來學習課文的第二自然段。

2．自由第二自然段，組織交流

3.看看圖，你能認出哪個是專心致志學棋的學生，哪個是學棋時候走了神的學生? 4.再讀第二自然段，找出不同學生學棋的句子。（一個學生用橫線，另一個學生用波浪線）男、女生分讀畫的句子。5．能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

●一個學生：專心致志

1.看圖想象從哪看出他專心致志？

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。聽什么？看什么？是的，他聽的時候用眼睛看，看的時候還用心去想。一邊聽一邊看，一邊看一邊想。老師這里也有一句話你來聽一聽：（幻燈片出示）我一邊洗菜，一邊洗衣服。()我一邊看電視，一邊吃西瓜。()你會填嘛？（1）小方一邊唱歌，一邊（）。

（2）媽媽一邊（），一邊（）。（3）（）一邊（），一邊（）。

專心致志的學生在學習的過程中還可能會有怎樣的表現?(隨機補充成語：聚精會神

全神貫注

目不轉睛）

2.讀句子體會語言描寫：他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？ 小結：這個學生就是這樣認真地聽老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和學習方法啊，這就是專心致志。專心致志這個成語就出自于此。指導朗讀，表達對他的喜愛。

●另一個學生：走了神兒

1.“走了神兒”是什么意思？

2.他的心思應該在什么地方？而現在他的心思去哪兒了？請同學們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學生讀句子）

別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。3.你有過走神的時候嗎？

4.指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣）

5.看著學生不專心，老師提醒學生說：——（指名學生回答）

7.可他只聽了一會兒，有去想別的事了，這回他又想什么呢？你能仿照課文的句式說一說嗎？（關鍵詞語變色提示，如：好像看到、他想、想著，想著）8.小結：把書上寫這個不專心聽講的學生的話去掉，換上你們說的內容，課文同樣很精彩，你們都是了不起的小作者。

四、總結： 1．現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

2.出示填空：

學下棋時，一個學生因為，所以后來成了

；而另一個學生，因為

，所以棋藝。

3．總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。4．自由大聲地朗讀全文。四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一個學生成了—（出色的棋手），另一個學生―（棋藝一直沒有多大的長進）一直沒有長進的那位很傷心，他很羨慕師兄，認為自己的腦子笨，不是學棋的料，你覺得他笨嗎？師傅秋和師兄會對他說什么呢？ 2．評價，引出“聰”字：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會成為一個聰明的人了。

板書設計：

13一個學生 專心致志出色

學 棋 另一個學生

走神兒 沒有多大長進

第五篇：學棋教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字“專”“致”，理解由生字組成的詞語

3、。理解課文內容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。