第一篇：《學棋》教學設計三

《學棋》教學設計三

作者：佚名

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第一時

【感謝您瀏覽！您可以搜索題關鍵字查找更多資料！本站網址是】 教學要求：

初讀文，能正確、流利地朗讀文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎么下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋

二、初讀文

1、學生自由大聲讀文

2、小組學生自查，并反饋自查情況。

3、指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀文，讀后評議、齊讀文

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：

箭、盤、鵝

4、學生完成習字冊

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第二篇：《學棋》教學設計

《學棋》教學設計

一、教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

二、學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

三、教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

（二）（二）理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

四、教學重難點：

重點：理解兩個學生學習態度不同導致不同的學習結果。難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志。

五、教學過程：

（一）復習

1、讀讀生字并組詞。

棋（）圍（）能（）專（）致（）另（）鵝（）弓（）箭（）作（）

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句簡短的話概括一下？ 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

（二）精讀課文 1.學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、遠近聞名）（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么的了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

理解詞語：

能手：棋藝高超的人。棋藝：下棋的本領、技術。

遠近聞名：不管在近處還是遠處都很有名。2.學習第二自然段

（1）出示課圖，觀察看看：這兩個學生怎么學的呢？個別說說兩個學生是怎么學的？

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。一個學生是怎么學的？指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？）

專心致志：一心一意，精神很集中。誰能用專心致志來說一句話？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？ 講解：“一邊聽??一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習：

用“一邊??一邊”說話。（3）繼續交流

指名讀，想想：另一位學生是怎么學的呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（走了神：很不專心）

你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（看、想、做）指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。3.學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：沒有長進（沒有進步）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

（三）總結課文

1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

2.聽讀課文。3.朗讀課文。

六、板書設計：

學棋 秋——下棋的能手

一個

專心致志

出色的棋手 另一個

很不專心（走神）

沒有多大長進

第三篇：《學棋》教學設計

13、學 棋

教材分析：《學棋》是蘇教版第四冊第六組中勤學篇中的第一篇課文，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。通過兩名學生學習態度、學習結果對比，對比鮮明，比中寓理。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學時間：2課時。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習舊知引入

1、復習詞語

2、誰跟誰學棋？

二、學習第一自然段，感受“秋”的高超棋藝

1．秋是個怎樣的人？ 哪個自然段告訴我們？讀。2．出示句子：

古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。A．指名讀一讀這句話。B．你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？a．能手：你知道“能手”的意思嗎？

假如一個人槍法很準，叫什么能手呢？ 如果一個人種田本領很高呢？

課文中的能手指哪一方面能干、本領很高呢？ 指名讀該詞。

b．遠近聞名：聞名的近義詞是誰？

3．指導朗讀。請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得大一些。二：學習第三自然段：

1．秋的棋藝遠近聞名，許多人拜他為師。看圖，這兩個學生真幸運，能跟秋學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？自讀第三自然段。2．他們都成高徒了嗎？討論交流，隨機板書： 出色 沒有多大長進

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能換個詞嗎？（有名、杰出、著名）長進（進步）沒有多大長進就是有進步，但進步不大。三：學習第二自然段： ●整體感知 1．他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學習的結果卻截然不同。學到這里你們肯定有很多疑問，為什么差別會這么大呢？讓我們一起來學習課文的第二自然段。

2．自由第二自然段，組織交流

3.看看圖，你能認出哪個是專心致志學棋的學生，哪個是學棋時候走了神的學生? 4.再讀第二自然段，找出不同學生學棋的句子。（一個學生用橫線，另一個學生用波浪線）男、女生分讀畫的句子。5．能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

●一個學生：專心致志

1.看圖想象從哪看出他專心致志？

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。聽什么？看什么？是的，他聽的時候用眼睛看，看的時候還用心去想。一邊聽一邊看，一邊看一邊想。老師這里也有一句話你來聽一聽：（幻燈片出示）我一邊洗菜，一邊洗衣服。()我一邊看電視，一邊吃西瓜。()你會填嘛？（1）小方一邊唱歌，一邊（）。

（2）媽媽一邊（），一邊（）。（3）（）一邊（），一邊（）。

專心致志的學生在學習的過程中還可能會有怎樣的表現?(隨機補充成語：聚精會神

全神貫注

目不轉睛）

2.讀句子體會語言描寫：他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？ 小結：這個學生就是這樣認真地聽老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和學習方法啊，這就是專心致志。專心致志這個成語就出自于此。指導朗讀，表達對他的喜愛。

●另一個學生：走了神兒

1.“走了神兒”是什么意思？

2.他的心思應該在什么地方？而現在他的心思去哪兒了？請同學們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學生讀句子）

別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。3.你有過走神的時候嗎？

4.指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣）

5.看著學生不專心，老師提醒學生說：——（指名學生回答）

7.可他只聽了一會兒，有去想別的事了，這回他又想什么呢？你能仿照課文的句式說一說嗎？（關鍵詞語變色提示，如：好像看到、他想、想著，想著）8.小結：把書上寫這個不專心聽講的學生的話去掉，換上你們說的內容，課文同樣很精彩，你們都是了不起的小作者。

四、總結： 1．現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

2.出示填空：

學下棋時，一個學生因為，所以后來成了

；而另一個學生，因為

，所以棋藝。

3．總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。4．自由大聲地朗讀全文。四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一個學生成了—（出色的棋手），另一個學生―（棋藝一直沒有多大的長進）一直沒有長進的那位很傷心，他很羨慕師兄，認為自己的腦子笨，不是學棋的料，你覺得他笨嗎？師傅秋和師兄會對他說什么呢？ 2．評價，引出“聰”字：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會成為一個聰明的人了。

板書設計：

13一個學生 專心致志出色

學 棋 另一個學生

走神兒 沒有多大長進

第四篇：學棋教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字“專”“致”，理解由生字組成的詞語

3、。理解課文內容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。

第五篇：學棋教學設計

13、學棋

一、復習導入

1、出示課題，齊讀

2、出示詞語（這些詞語你還認識嗎？誰來讀一讀，指讀。開火車讀。）詞語讀得不錯，相信課文也一定學得很好。

3、課文講的是誰跟誰學下什么棋？

二、引導質疑，導入新課。

1、為什么這兩個學生要拜“秋”為師呢？

2、課文的第一小節就藏著答案呢，趕緊打開課本讀一讀吧。自由讀

3、誰。來讀讀第一小節（指讀）

4、評價：你的朗讀讓我感覺到秋的名氣還不夠大，誰來把他的名氣讀得大一些。指讀

名氣大多了，現在全國的人都知道秋的名字了，咱們一起來讀讀。齊讀。不但全國的人認識了他，甚至國外的人也都認識了以為下圍棋的高手叫秋了。

5、這就是課文中的哪個詞語的意思啊？（遠近聞名）它還可以換成哪些詞語呢？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外、譽滿天下）

6、跟我讀。兩個學生跟這么有名的老師學棋真是一件怎樣的事情啊？讓我們帶著幸福、快樂的心情再來讀讀第一小節。齊讀。

7、都說名師出高徒，后來秋的這兩個學生是不是都成了有名的棋手呢？ 你是怎么知道的？（課文的第三小節告訴我們的）那就請小朋友們自由讀這一小節。同學們讀完這段話，你有什么疑問嗎？

預設：出色是什么意思？（特別好，超過別人）沒多大進步呢？（進步不大）

為什么這兩個學生一個這么出色，一個卻沒有多大的長進呢？

板書？

三、研讀課文

小朋友們很愛動腦筋，很會提問題，這個問題就在課文的第二小節里，請大家默讀第二小節。（默讀就是不出聲、不指著讀）一邊讀一邊思考：為什么這兩個學生學棋的結果不一樣呢？老師還可以教會大家一個方法，一個學生的表現用橫線畫出來，另一個學生的表現用波浪線畫出來。

生自由讀第二小節

第一個學生的表現是什么樣的呢？誰能告訴大家？（指讀一個學生??）板書：專心致志（擦掉？）

字典上專心致志的意思是一心一意，集中注意力。你能用課文里的話告訴大家專心致志這個詞的意思嗎？（生讀：一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。）

這句話中有三個動詞，你能告訴大家嗎？（聽、看、問）這個學生耳朵里聽到的是（），眼睛里看到的是（），嘴巴里問的是（）總而言之，他的心里想的全是（）。

這就是專心致志的意思。（有時候理解一個詞語的意思，也可以從文章中找到答案這也是一種非常好的學習方法。）

這個同學的表現還可以用什么詞來表達？（一心一意、全神貫注、聚精會神、目不轉睛）老師帶讀這些詞語。

下面請同學們再來讀一讀這個學生的表現，要讓別人一聽就知道你已經懂了專心致志的意思，明白了嗎？（齊讀）

另一個學生的表現又是怎樣的呢？誰里告訴大家？（指讀、評價）

這個學生專心致志，那另一個學生學棋時的態度又可以用哪個詞來形容呢？ 走了神兒（三心二意、心不在焉、心猿意馬）

與第一位同學相比，他也在上課，也在聽，也在想啊，可是他又在想什么呢？（誰用課文中的語句告訴大家）指讀朗讀、評價。

你能告訴老師，讀了這段話之后，你現在心里在想什么？（我覺得這個孩子??）評價：你真是個認真的好孩子，如果你在課堂上肯定不會像他這樣對不對啊？

你聽了他的朗讀，也了解了這個孩子學棋時的表現，你有什么感受？（我們上課的時候不能走神兒，要認真聽講）

評價：說得真好！

如果你就是那個老師，發現他走了神兒，你會怎樣勸阻他呢？ 上課的時候就要認真，不然你會一無所獲。

老師的諄諄教誨沒有改變他聽課的習慣，你瞧，他只聽了一會兒，又去想別的事兒了。下面，我們來分角色讀一讀這兩個學生的不同表現。

第一二組讀第一個同學，第三四組的讀第二個同學的表現。

四、課外延伸

請同學們看書本上第84頁的插圖，想象一下：今年后，這兩個學生畢業了，老師把那位棋藝沒有多大長進的孩子交到跟前，會對他說些什么呢？（指名說）如果你就是那個專心致志的學生，你又會對他說點什么呢？

小朋友們曉之以理、動之以情的這番勸說，讓在個走了神兒的孩子受到了鼓舞，他也決心改掉三心二意的習慣，做一個專心致志的好孩子了，大家給他點掌聲鼓勵鼓勵吧。

五、學習生字

1、上節課，我們還有三個生字沒有學，大家一齊讀這三個字。

2、想想你將怎樣記住這三個字。（筆順、讀音、部首、換偏旁、找朋友）

3、指名讀一讀。

4、師范寫，大家跟著書空并糾正。

5、完成《習字冊》師巡視全班，糾正不良寫字姿勢。作業：

1、閱讀課外補充閱讀《小麻雀和百靈鳥》

2、課后下一下圍棋，感受下棋時的專心致志。

板書設計：

13、學棋

一個學生

專心致志 出色棋手 另一個學生

走神兒

沒多大長進