第一篇：《 學 棋》 第一課時 教學設計

學

棋

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。教學重點：

理解“獨一無

二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。教學難點：

理解“獨一無

二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。教學方法：

觀察法、練習法 教具準備：生字卡片 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，書寫生字 課時目標：

能正確、流利地朗讀課文。棋 藝 盤 鵝 弓 箭。教學進程：

一、導入

1、出示：圍棋 小朋友，這是什么棋？ 板書：圍棋

學習生字“棋”

2、介紹圍棋：

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。完成板書

學生齊讀課題

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、檢查：

棋藝

天鵝

出色

走神兒

獨一無二

動作

聽講

長進

專心致志

拉弓射箭 指讀、指名領讀、齊讀。

3、指名分段讀 難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：箭、盤、鵝 布置作業：

學生完成習字冊 板書設計

第二篇：學棋第一課時教學設計

13學棋第一課時教學設計

教學過程： 一：導入新課

師：看劉老師給你們帶來什么？（出示圖片）：圍棋 認識：圍棋，師簡單介紹圍棋。

師：這兩個生字你們認識嗎？指名讀，齊讀。師生分析圍棋字形。

師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節課我們要學的內容就和圍棋有關。師板書課題。生書空。齊讀課題。

二：初讀課文，整體感知 師：看到這個課題同學們有什么要問的嗎？ 生自由說。

師：這些問題都在課文中，只要大家認真讀課文，認真思考，我們都能把它解決掉。現在請同學們自由讀課文，聽老師提出要求 2 自由讀課文，出示要求（劃出不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍）3 出示生字詞：

（1）自由讀，同桌互讀。（2）指名讀，教師正音。（3）男女比賽讀（4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：

自由讀，指名讀，齊讀。三：再讀課文，理解課文內容。

師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學們自由讀課文。看老師提出這一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）1 自由讀 2 指名讀 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。老師提示默讀要求

出示：課文講的是_____跟_____學_____。指名說

四：學習第一自然段

過渡：師：課文就是講的兩個學生跟秋學下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢？請同學們自由讀第一自然段。1 自由讀，指名介紹秋。2 理解“能手”“遠近聞名” 指名說。

師：是呀，秋的名氣可大了，他圍棋下的好，就叫圍棋能手，咱們班也有很多能手。比如：讀書好的叫讀書能手，寫字好的叫寫字能手。這堂課老師看看哪個讀書能手能讀出秋的名氣來？ 3指名讀。六：學習第三自然段

過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學生學得怎么樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結果怎么樣 了。1自由讀，2指名讀。七：寫字教學

過渡：同樣的老師，為什么兩個學生結果不同呢？咱們下節課再來學習。現在看看咱們班的寫字能手在哪里。出示：弓 棋 1分析字形，2師范寫，生描紅，臨寫。3師提示寫字姿勢要求。

第三篇：最新：《學棋》第一課時優秀教學設計-文檔資料

《學棋》第一課時優秀教學設計

教學目標：

1、能正確地朗讀課文;

2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

教學重難點：

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁;能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

一、激情導課

(一)、導入課題：

1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字?

學習生字“棋”(木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁)。(你真是個學字的能手。)

2、你們會下棋嗎?會下什么棋?介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。(示圖)這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

3、讀了課題，你最想知道什么? 學生質疑。(誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢?)

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧!從中找一定能找到答案的。

(二)、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁;初步理解課文內容。

(三)、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學

1、任務呈現：

自讀課文(要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。)

2、自主學習

3、展示交流：

檢查生字詞：(課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎?)

(1)出示加拼音生字詞：

圍棋 能手 棋藝 遠近聞名

天鵝 聽講 棋手 專心致志

動作 拉弓射箭

出色 沒有長進

(2)自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

(3)指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：

讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、說說讀了這一段知道了什么呢?(指名說)

3、出示“能手”，什么叫能手?高手。相機學習生字 “能”(左右勻稱，跟老師來寫。)你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢?跳繩跳得特別好的人呢?

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的?(指名說：遠近聞名。出示，齊讀。)知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎?(常家莊園、榆次老城)

5、二()班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

1、過渡：都說“名師出高徒”，跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢?誰來讀一讀課文的第三自然段?

指導長句子停頓。

2、這是為什么呢?相信你會從第二自然段里找到答案。

學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

(1)出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

(2)指名讀，師正音。這個學生是怎么學的?(板書：專心致志)看圖說說這個學生專心的樣子：(一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。)評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

(3)我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

(4)你能從這句話里找到專心致志的意思嗎?哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎?這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊(看老師寫字)，一邊(書空筆順)。

(5)我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

(1)另一個學生的表現又是怎樣的呢?指名讀一讀。

教師出示這句話：

這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

(2)誰來說一說另一個學生是什么表現?板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢?指名說相關語句。

老師發現了，他又是怎么做的呢?引讀。

(3)這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。(機動)

1、出示：弓 鵝 生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名說一說。(“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加(家)“鳥”。)

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

三、檢測導結

目標檢測：

1、看課件填空。

反饋總結：

1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

板書設計：

學 棋

秋

遠近聞名 圍棋能手

一個學生

專心致志

另一個學生

走了神

第四篇：學棋第一課時教案

學棋

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，大致把握課文的主要內容。

3、學習課文第一段。

教學重點：學會生字，正確、流利地朗讀課文。教學難點：大致把握課文主要內容

一、導入

1、小朋友們，你們喜歡下棋嗎？你喜歡下什么棋？

2、（板書：棋）你有什么好方法記這個字？古時候棋子是用木頭做的，所以棋是木字旁。這是一個形聲字，右邊是這個字的讀音。一起讀。

3、下棋是門技藝，是要學的。（板書：學）一起讀課題。

4、讀了課題你有什么想知道的？（向誰學？怎樣學？結果？）

二、初讀課文，指導詞語朗讀

1．出示自讀要求：認真讀課文，把你認為難讀的詞語多讀兩遍。

（教師下去了解學生遇到的難讀的詞語，如果不在預設的范圍之內，可以隨機板書在黑板上）

2．出示詞語

A．指名讀，其他學生認真聽，如果小老師讀正確了，就跟讀兩遍。

B．教師相機正音，指導讀好兩個兒化音，并利用圖文結合、聯系生活、想象等方讀懂詞語。3．齊讀詞語。

三、再讀課文，指導讀好長句 1．出示自讀要求：認真地再讀一遍課文，把你認為難讀的句子多讀兩遍。（教師下去了解學生的朗讀情況。）2．課文一共有幾個自然段？ 3．你覺得哪個句子比較難讀？

4．指導讀好長句：

另一個學生呢，聽著聽著/就走了神兒，好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來。

A．用師生接讀的方式感知句中的停頓：另一個學生呢，聽著聽著—，好像看到 B．指名讀。（根據學生的朗讀情況增加指導的內容）5．第二自然段一共有幾句話？標上序號。

邀請5位學生分別朗讀第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。四、三讀課文，了解課文寫了什么。

1．出示默讀要求：默讀課文，想想故事主要講了誰干什么，結果怎么樣。2．集體交流，出示填空：

古時候，（誰）向(誰)學。后來。

五、學習第一自然段，感受“秋”的高超棋藝 1．同學們知道兩個學生為什么拜秋為師嗎？ 2．出示句子：

古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。A．指名讀一讀這句話。

B．你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？a．能手：你知道“能手”的意思嗎？

假如一個人槍法很準，叫什么能手呢？ 如果一個人種田本領很高呢？

課文中的能手指哪一方面能干、本領很高呢？ 指名讀該詞。

b．遠近聞名：怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？

3．指導朗讀。請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得大一些。4．都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？下一課我們再學習。現在我們要學會寫幾個生字。

六、教學生字

1．出示生字詞，用開火車的形式鞏固讀音。2．出示“棋 作 能 致 鵝”，觀察它們的特點，想想書寫時要注意什么？ 棋、作：左窄右寬。能、致、鵝：左右等寬。學習“鳥”字旁。3．學生描一個，寫一個。

第五篇：《 學 棋》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：細讀課文 課時目標：

有感情地朗讀全文，理解課文；

教學進程：

一、復習導入

1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2、討論思考題

3、師生交流

二、相機學習第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

1、指讀

2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？ 圈出：能手、獨一無二 學習生字：獨

3、指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三、相機學習第二自然段

1、小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？（1）指名讀

（2）他們兩個人的學習態度怎樣？ 板書：專心致志

三心二意 學習生字：致（3）再讀指導：

3、齊讀

學棋的結果怎樣？

四、相機學習第三自然段

1、引讀

2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？ 用上因為所以說上一句話。

3、齊讀。

五、總結

1、齊讀全文

2、讀了課文，你想向大家說些什么？ 布置作業：

背誦課文，寫生字 板書設計