第一篇：梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第66頁的教內(nèi)容，教學(xué)梯形的認(rèn)識(shí)和給梯形畫高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行和垂直的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)梯形的面積奠定基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形的特征和梯形各部分 的名稱，同時(shí)溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題 的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)梯形的特征和各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

學(xué)具（平行四邊形、正方形、長方形、三角形直鈍各

一、近似等腰梯形）

教學(xué)過程： 一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．游戲激趣。教師：喜歡做游戲嗎？好，我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲。這是一個(gè)四邊形，可是它被數(shù)學(xué)書蓋住了。（1）能猜出來嗎？不可能是哪個(gè)四邊形？（2）現(xiàn)在呢？不可能是哪個(gè)圖形？（3）到底是什么圖形？這個(gè)四邊形大家認(rèn)識(shí)嗎？

2．引入課題。教師：梯形有什么特點(diǎn)？和我們前面認(rèn)識(shí)過的四邊形相比，有什么相同和不同之處？今天我們就一起來學(xué)習(xí)——梯形的認(rèn)識(shí)。

2． 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題情境的設(shè)置讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在比較中既能激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，同時(shí)也有意識(shí)地滲透了梯形與其他四邊形之間的關(guān)系，為整體建構(gòu)四邊形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解四邊形之間的關(guān)系做了鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1．認(rèn)識(shí)梯形的特征。（1）感知梯形。①你在生活中見過梯形嗎？讓學(xué)生先說一說。②老師也搜集了一些實(shí)物圖片，找一找哪兒有梯形？ 課件出示后隨著學(xué)生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。

（2）探究梯形的特征。①剛才我們?cè)谏钪姓业搅诉@么多的梯形，梯形有什么共同的特點(diǎn)呢？我們一起來研究這個(gè)問題。②出示準(zhǔn)備好的小練習(xí)。要求：根據(jù)第一組圖獨(dú)立研究梯形有哪些共同特征？根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)找出第二組圖中具備上述特征的圖形。第一組：

第二組： ③學(xué)生獨(dú)立

④匯報(bào)交流：

教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征？與學(xué)生一同歸納并板書。預(yù)設(shè)：是四邊形，只有一組對(duì)邊平行。教師：哪些圖形不具備這樣的特征？為什么？ 預(yù)設(shè)：第二組中的第3個(gè)和第5個(gè)圖形不具備梯形的特征，第3個(gè)圖形沒有一組對(duì)比平行，第5個(gè)圖形不是四邊形。⑤歸納總結(jié)梯形的概念。教師：看來同學(xué)們對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)很深刻，你能用一句比較簡(jiǎn)練的語言說一說什么是梯形嗎？ 學(xué)生：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

【設(shè)計(jì)意圖】，在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也具備了一定的認(rèn)識(shí)圖形的基本方法。本教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)圖形的方法自己獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2．認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱。（1）閉上眼睛想一個(gè)梯形，老師畫了一個(gè)梯形，和你想的一樣嗎？（2）介紹梯形的底和腰。教師：你知道四條邊在梯形中叫什么嗎？ 學(xué)生：平行的一組對(duì)邊分別叫梯形的上底和下底，不平行的一組對(duì)邊叫梯形的腰。（3）介紹梯形的高。教師：什么是梯形的高？ 學(xué)生：從上底的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)向下底作一條垂線，這條垂線段叫做梯形的高。教師：梯形有多少條高？ 學(xué)生：梯形的高有無數(shù)條，只要夾在兩條平行線之間，也就是兩底之間的垂線段，都是梯形的高。

【設(shè)計(jì)意圖】在這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師既要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)舊知識(shí)解決新問題，同時(shí)又要通過關(guān)鍵處的設(shè)問有意識(shí)地促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，促進(jìn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成

（三）內(nèi)化理解，溝通聯(lián)系 教師：剛才我們對(duì)梯形有了一個(gè)完整的、全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們來打開學(xué)具袋，找出梯形。沒有，那我們就利用這些平面圖形制作一個(gè)梯形吧。要求：每個(gè)圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。四人一組，合作完成。1．內(nèi)化理解。（1）用長方形剪出直角梯形。教師：誰是用長方形材料剪的？你是怎么剪的？ 學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

看看他剪的梯形有什么特點(diǎn)？ 教師：有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。在剪裁的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)圖形在剪裁的方法上與長方形有共同之處？同樣是四邊形為什么任意四邊形的裁剪方法不同？ 小結(jié)：平行四邊形、長方形、正方形都是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，所以只需要破壞一組對(duì)邊的平行關(guān)系；而任意四邊形則需要?jiǎng)?chuàng)造出一組具有平行關(guān)系的對(duì)邊。（2）用不規(guī)則圖形剪出等腰梯形。教師：這個(gè)不規(guī)則的圖形你會(huì)剪成梯形嗎？ 根據(jù)學(xué)生情況，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：對(duì)折后再剪。教師：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

【設(shè)計(jì)意圖】幾何圖形由于自身的特點(diǎn)，較之其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀、形象。學(xué)生建立梯形的概念后，頭腦中已經(jīng)有了梯形的表象（即模型）。老師請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出梯形，學(xué)生會(huì)根據(jù)頭腦中梯形的模型來尋找，這是將概念內(nèi)化的過程。但是學(xué)具袋中恰恰沒有梯形，這時(shí)，老師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作──自己利用手中的材料制作梯形。但每個(gè)圖形只許剪一下。這個(gè)操作過程把學(xué)生已建立的梯形模型外化，再次展示出來。這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和潛在的創(chuàng)造力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2．溝通聯(lián)系。（1）現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些四邊形？（2）我們用一個(gè)橢圓形的大圈表示所有的四邊形，這個(gè)橢圓形的圈就表示所有的長方形，以此類推分別表示正方形、平行四邊形和梯形。（3）長方形、正方形、平行四邊形和梯形都屬于四邊形，課件演示：長方形、正方形、平行四邊形和梯形進(jìn)入四邊形的大圈，能這樣表示它們之間的關(guān)系嗎？（4）相互說一說應(yīng)該怎樣表示出這些四邊形之間的關(guān)系，為什么？ 讓學(xué)生兩人一組適當(dāng)交流，在本上畫一畫。（5）結(jié)合學(xué)生的回答，教師逐步完善關(guān)系圖，課件呈現(xiàn)

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜一猜讓學(xué)生進(jìn)一步感知梯形與我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四邊形之間的異同。在輕松、愉悅的氛圍中不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)四邊形的整體認(rèn)識(shí)，為學(xué)生梳理四邊形的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

（四）回顧反思，拓展延伸

1．回顧反思：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問題？ 2．知識(shí)延伸：我們已經(jīng)知道，在生活中有許多地方都會(huì)用到我們今天學(xué)到的梯形。現(xiàn)在老師提供給你兩個(gè)這樣的梯形，發(fā)揮你的聰明才智和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品，來裝點(diǎn)我們的生活吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過師生共同回顧反思，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有系統(tǒng)、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師適時(shí)地把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)： 梯形的認(rèn)識(shí)

等腰梯形

上底腰高下底腰直角梯形

只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。

第二篇：認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)設(shè)計(jì)

《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣城關(guān)小學(xué)

冀科

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊(cè)課本66頁例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)辨認(rèn)梯形，了解梯形的特征，熟練掌握梯形的各部分名稱，會(huì)畫梯形的高。

2.熟練掌握等腰梯形和直角梯形的特征。

3.通過分類、比較等認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。

4.借助多媒體手段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握梯形的特征，會(huì)畫梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫梯形的高

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、一般梯形卡片、若干等腰梯形卡片、若干直角梯形卡片、兩個(gè)完全相等的梯形

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們平行四邊形，老師今天也帶來了一個(gè)平行四邊形。誰能說一說關(guān)于平行四邊形你都知道什么？現(xiàn)在如果老師剪掉這個(gè)角，它變成了什么圖形呢？這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)梯形，探究梯形的特征，學(xué)習(xí)畫梯形的高。（版書課題：梯形的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)梯形

（1）尋找生活中的梯形

請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的梯形，想一想你在生活中什么地方見過梯形？學(xué)生思考，指名回答。預(yù)設(shè)：梯子、大壩、橋墩、簸箕側(cè)面、足球球門側(cè)面、汽車擋風(fēng)玻璃、手提包等。

教師課件展示生活中常見的含有梯形的物品圖片，學(xué)生邊看邊說這些物品中哪些地方有梯形。

教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，都有一雙善于觀察的眼睛。梯形在我們的生活中應(yīng)用廣泛。給我們的生活帶來很多便利。

（2）學(xué)習(xí)梯形概念

課件展現(xiàn)一般梯形，等腰梯形，直角梯形各兩個(gè)讓學(xué)生觀察，分小組討論：你發(fā)現(xiàn)了梯形有什么特點(diǎn)？各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)教師及時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述自己組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。預(yù)設(shè)：梯形有四條直的邊，四個(gè)角，有一組平行的對(duì)邊，另外一組對(duì)邊不平行。平行的一組對(duì)邊一條短，另一條長等。

教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，把梯形的特點(diǎn)都說出來了。課本上對(duì)梯形的定義是只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。課件紅色字體出示梯形定義，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀梯形定義兩遍看誰是記憶高手能夠快速背過。（師板書梯形定義）

2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱．

（1）認(rèn)識(shí)梯形的上底、下底和腰。

教師：了解了梯形的特點(diǎn)，同學(xué)們想不想知道梯形各部分的名稱呢？教師手拿開始上課時(shí)制作的梯形給學(xué)生們介紹：在梯形中我們把互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，習(xí)慣上把短點(diǎn)的這條邊叫做上底，長點(diǎn)的這條邊叫做下底，不平行的一組對(duì)邊叫做梯形的腰。

（2）

上底和下底的區(qū)分

教師旋轉(zhuǎn)梯形把平行的一組對(duì)邊里長邊朝上短邊朝下問學(xué)生：現(xiàn)在這個(gè)梯形的上底在哪？下底是在哪？指明學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。

師強(qiáng)調(diào)：不管梯形的方向大小怎樣變化，平行的那組對(duì)邊里長邊叫上底，短邊叫下底。不平行的那組對(duì)邊是梯形的腰。課件出示和老師手上一樣梯形的圖片依次出現(xiàn)梯形各部分的名稱。教師把手上的梯形貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生說一說各部分的名稱邊說邊板書。

（3）認(rèn)識(shí)并學(xué)畫梯形的高

梯形也有高，誰能根據(jù)平行四邊形的高猜測(cè)梯形的高怎么畫？同桌討論兩分鐘，指名回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：我們從梯形的上底或下底任意一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高。邊說邊課件展示梯形的高。

教師問：從腰上向底邊做一條垂線是梯形的高嗎？預(yù)設(shè)：不是。師強(qiáng)調(diào)：梯形的高只能從上底或下底任取一點(diǎn)相對(duì)邊作垂線。師在黑板上的梯形上取一點(diǎn)，用直角三角板展示做高方法邊做高邊講解過程。一找點(diǎn)二重合三畫線。

老師現(xiàn)在有疑問了，梯形的高有多少條呢？為什么？生同桌討論后指名回答。預(yù)設(shè)：梯形有無數(shù)條高，平行且相等。由于我們可以在上底任取一點(diǎn)向下底作垂線，所以梯形也有無數(shù)條高。課件播放梯形里另外兩條高。師強(qiáng)調(diào)所有梯形的高都可以看作夾在兩條平行線之間的垂線段，所以從位置關(guān)系上來看它們互相平行，從長度上來說全部相等。

3．探究?jī)煞N特殊的梯形

（1）認(rèn)識(shí)等腰梯形

請(qǐng)學(xué)生們拿出和老師手上一樣的梯形（提前給每位學(xué)生發(fā)一張等腰梯形），問：這個(gè)圖形是梯形嗎？為什么？預(yù)設(shè)：是梯形，因?yàn)樗兄灰唤M對(duì)邊平行，并且是四邊形。

請(qǐng)同學(xué)們觀察手上的梯形和老師黑板上的梯形有什么不同之處？（黑板上的是一般梯形）預(yù)設(shè)：手上的梯形兩條腰相等，黑板上的梯形兩條腰不相等。你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：用直尺量?jī)蓷l腰的長度，用量角器兩個(gè)底角的度數(shù)，對(duì)折梯形等方法。師及時(shí)贊賞學(xué)生，邊對(duì)折邊強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：我們把這種兩腰相等的梯形叫等腰梯形。課件出示等腰梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把等腰梯形貼到黑板上在梯形里板書（兩腰相等）。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰梯形兩底角相等。

（2）認(rèn)識(shí)直角梯形

教師拿一個(gè)直角梯形，問：這個(gè)梯形的角有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：有兩個(gè)直角。你們確定嗎？誰想量一量？預(yù)設(shè)：學(xué)生用支持或量角器或三角板都可以測(cè)量。我們把有一個(gè)角是直角的梯形就叫做直角梯形。師課件出示直角梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把直角梯形粘貼在黑板板書（有一個(gè)角是直角）。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角梯形有兩個(gè)直角一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角。

三、鞏固練習(xí)

1.完成并講解66頁做一做。看誰完成的又對(duì)又好。

2.判斷題

（1）平行四邊形和梯形的內(nèi)角和都是360°。（）

（2）等腰梯形兩底角相等。（）

（3）有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。（）

（4）梯形可以做無數(shù)條高且都相等。（）

（5）兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形。（）

（6）梯形和平行四邊形一樣，任意一條邊都可以當(dāng)做底來畫高，且能畫無數(shù)條。（）

3.怎樣將這張平行四邊形的紙剪成兩個(gè)一樣的梯形。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，誰能給大家說一說他這節(jié)課的收獲？

五、布置作業(yè)

課本67頁4.5題

附板書設(shè)計(jì)：

梯形的認(rèn)識(shí)

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形．

腰

直角梯形

兩腰相等

有一個(gè)角是直角

上底

下底

腰

高

等腰梯形

第三篇：《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入。

1．談話：之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢？

（學(xué)生交流并且指一指。）

出示：

2.提問：你還能找到什么平面圖形呢？

（估計(jì)有學(xué)生能說出：梯形。）

3．揭題：這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識(shí)梯形。（板書：認(rèn)識(shí)梯形）

二、探究新知。

1．談話：根據(jù)手中的材料，你能想辦法做出一個(gè)梯形嗎？比一比，哪個(gè)小組的做法最多！

2.學(xué)生小組活動(dòng)。

各小組展示交流，展示同學(xué)說說怎么做的。

3.提問：用你們手中的梯形與上節(jié)課學(xué)過的平行四邊形比較一下，有什么區(qū)別？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流。

（2）全班交流。

梯形只有一組對(duì)邊平行（板書）

4.談話：拿出你剛才做好的梯形，你能不能量出這個(gè)梯形互相平行的一組對(duì)邊的距離？先想一想，可以怎樣做？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考、操作，有困難的同學(xué)可以在小組里討論。

（2）指名交流畫圖和測(cè)量的方法。

5.學(xué)生閱讀書本第47頁中的內(nèi)容。

（1）指名交流閱讀后知道了些什么？

（2）請(qǐng)學(xué)生在紙上標(biāo)出梯形的各部分的名稱。

6.出示：等腰梯形

提問：這是梯形嗎？仔細(xì)觀察，跟我們所做的梯形比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）學(xué)生觀察比較后交流，發(fā)現(xiàn)：兩腰相等。

（2）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）指出：像兩個(gè)腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7.完成試一試。

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)梯形有了一定的認(rèn)識(shí)。

出示：請(qǐng)同學(xué)們量出下面每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

（2）指名交流、匯報(bào)。

質(zhì)疑：第二個(gè)圖形的高在哪里？第三個(gè)梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高？

三、鞏固練習(xí)，完成想想做做。

1．第1題。

先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

（1）學(xué)生審題后判斷、交流。

提問：為什么第三個(gè)圖形不是梯形？

（2）如果產(chǎn)生分歧，可借助工具進(jìn)行檢驗(yàn)。

2．第2題。

（1）學(xué)生根據(jù)題意找一找，同桌交流。

（2）談話：你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，拼一拼。

（3）全班展示交流，引導(dǎo)學(xué)生有序的根據(jù)七巧板塊數(shù)的增多拼一拼。

3．第3題。

（1）學(xué)生審題后獨(dú)立嘗試分一分。

（2）展示一份作業(yè)交流。

畫一條高，可以把梯形分成兩個(gè)梯形。

畫一條高，可以把梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。

4．第4題。

（1）學(xué)生審題后理解題意，獨(dú)立按要求畫一畫、量一量。

（2）指名不同畫法學(xué)生展示交流，并說說自己測(cè)量的結(jié)果。

觀察比較：所畫梯形的異同點(diǎn)。

（3）同樣完成第2個(gè)小問題。

（4）提問：平行四邊形和梯形有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

（學(xué)生交流）

5．第5題。

動(dòng)手剪一剪。

（1）用兩張長方形紙，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。

（2）把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

（3）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？

四、課堂小結(jié)。

1．談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第36頁。

第四篇：梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形的特征和梯形各部分 的名稱，同時(shí)溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題 的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)梯形的特征和各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.用課件出示四邊形，觀察它們的共同特征。（平行四邊形、長方形、正方形、梯形）

2.分別找出學(xué)過的四邊形，與沒學(xué)的四邊形。3.師：沒學(xué)的四邊形叫什么？

這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)梯形。板書課題：梯形的認(rèn)識(shí) 4.認(rèn)識(shí)生活中的梯形

學(xué)生說，教師用電腦顯示一些生活中的梯形

過渡：因?yàn)槲覀兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多梯形，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)梯形。

二、新課

1.研究梯形的特征

（1）啟發(fā)學(xué)生從邊、角兩個(gè)角度，獨(dú)立研究梯形的共同特征。（每人一張有梯形的小篇）（2）匯報(bào)研究成果：四條邊 四個(gè)角 有一組對(duì)邊平行 另一組對(duì)邊不平行

2.認(rèn)識(shí)梯形的意義：只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。3.強(qiáng)化概念：從不同圖形中找出梯形

4.自學(xué)梯形的各部分名稱，在畫梯形高的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梯形的高（無數(shù)條、高相等）三.訓(xùn)練

1.判斷題（3道）2.小組合作制作梯形

學(xué)具（平行四邊形、正方形、長方形、三角形直鈍各

一、近似等腰梯形）合作要求：

（１）每個(gè)圖形只剪一刀，使它變成梯形。（２）你準(zhǔn)備怎么剪，為什么這樣剪？

匯報(bào)，展示作品。3．認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形

在作品中，找出特殊的梯形，來認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形。

四、全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)梯形的面積

梯形的認(rèn)識(shí)

上底腰高腰下底只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。等腰梯形 直角梯形

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年二班：王昭靜

《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)p66例3，練習(xí)十一第5題、第9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握梯形的特征，能辨認(rèn)梯形，知道梯形的各部分名稱，會(huì)畫梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。

2．通過分類、比較等溝通梯形和四邊形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3．借助多媒體手段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握梯形的特征，能運(yùn)用梯形的特征辨認(rèn)梯形。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫梯形的高

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：等腰梯形、直角梯形、一般梯形圖片各若干張 學(xué)具：三角尺、課堂作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、由三角形和平行四邊形的重疊，引入新課

1． 把一個(gè)三角形和平行四邊形重疊在一起，如果重疊部分是四邊形，會(huì)是什么四邊形？

重疊出幾個(gè)不同形狀的梯形。

2．揭示課題。原來把三角形和平行四邊形重疊在一起，可以產(chǎn)生一個(gè)新的圖形──梯形。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下梯形。

二、掌握梯形特征，形成清晰表象 1．感悟梯形特征

（1）觀察一下這些梯形，跟我們之前學(xué)過的平行四邊形比，它有什么特點(diǎn)？（學(xué)習(xí)方式：同桌討論）

預(yù)設(shè)：四條邊，四個(gè)角；一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行；只有一組對(duì)邊平行。

你怎么肯定這組對(duì)邊一定平行，另一組對(duì)邊一定不平行？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些梯形是由三角形和長方形重疊得到，在平行四邊形上的這組對(duì)邊一定平行，在三角形上的這組對(duì)邊一定不平行。

到底什么樣的四邊形，才叫做梯形？

討論得出：一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形，叫做梯形。（2）變式判斷：繼續(xù)讓三角形和平行四邊形重疊出梯形。

a．平行四邊形不動(dòng)，三角形繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，構(gòu)造新梯形。b．三角形不動(dòng)，平行四邊形旋轉(zhuǎn)，構(gòu)造新梯形。思考：為什么這些也都是梯形？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管怎么變，都是一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行。（3）生活中的梯形 生活中見過梯形嗎？

課件出示生活中的常見梯形。

2．學(xué)習(xí)梯形各部分名稱及作高

（1）判斷：下面的圖形哪些是梯形？哪些不是？為什么？

學(xué)生匯報(bào)，對(duì)有爭(zhēng)議的圖形進(jìn)行討論。

（2）出示梯形各部分名稱。

這些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？

觀察得出：平行的一組對(duì)邊是梯形的底，不平行的一組對(duì)邊是梯形的腰。

（3）畫高

兩條底之間的距離叫梯形的高。學(xué)生獨(dú)立畫高。

練習(xí)反饋，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：梯形的高有無數(shù)條。3．認(rèn)識(shí)直角梯形、等腰梯形

（1）按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些梯形分類。（學(xué)習(xí)方式：4人小組討論）

學(xué)生匯報(bào)，移一移，分一分。

a．按有沒有直角： 2、7 1、3、5、6，認(rèn)識(shí)直角梯形。

了解直角梯形的特殊性：腰垂直于底邊，同時(shí)也是梯形的高。

b．按是否有一組對(duì)邊相等，或按是否對(duì)稱 1、6 2、3、5、7，認(rèn)識(shí)等腰梯形。

了解等腰梯形的特殊性：兩腰相等；軸對(duì)稱；底角相等。

三、鞏固提高

多媒體出示練習(xí)題，加以鞏固對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)

看來四邊形之間有著密切的聯(lián)系。隨著我們以后的學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更多的秘密。

五、板書設(shè)計(jì)

2014-06-18

人教網(wǎng)