第一篇：人教版九年級(jí)物理教案

人教版九年級(jí)物理教案.txt-兩個(gè)人同時(shí)犯了錯(cuò)，站出來承擔(dān)的那一方叫寬容，另一方欠下的債，早晚都要還。-不愛就不愛,別他媽的說我們合不來。第十一章 多彩的物質(zhì)世界 第一節(jié) 宇宙和微觀世界 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的．

●初步了解原子的結(jié)構(gòu)．

●對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．

●初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景． 2．過程與方法

●了解人類認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界的過程． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

● 通過了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．體驗(yàn)人類探究宇宙和認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的過程。

2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的． 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

新課教學(xué)

一、宇宙是由物質(zhì)組成的

宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，想像能力．

強(qiáng)調(diào)地球只是太陽(yáng)的九大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-2，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-2，強(qiáng)調(diào)銀河系很大，穿過也要十萬年的時(shí)間．

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-1，強(qiáng)調(diào)宇宙很大．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，舉例(包括化學(xué)生物方面的運(yùn) 動(dòng))，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀．

二、物質(zhì)是由分子組成的

舉例：分糖、分醋．著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念．培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和概括能力． 提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)原因．培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力和推理能力．

閱讀課本，對(duì)“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)”進(jìn)行討論，參照?qǐng)D10．1-3思考．

思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們?cè)谖锢硇再|(zhì)上有那么大的區(qū)別呢? 學(xué)生思考，討論，交流．

閱讀課本，學(xué)生描述插圖10．1-6中的類比

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。

讓學(xué)生了解它們?cè)诤暧^均區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的．知道水的態(tài)變化的特殊之處。

四、原子結(jié)構(gòu)

抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系相似這一特點(diǎn)展開，質(zhì)子和中子能在太陽(yáng)系中找到對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎?突出物理學(xué)的對(duì)稱美。隨著老師對(duì)原子結(jié)構(gòu)的介紹，思考它的哪些部分跟太陽(yáng)系相對(duì)應(yīng)．用乒乓球模擬原子的結(jié)構(gòu)。

提出問題：納米指的是什么?納米技術(shù)又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物．了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

了解納米技術(shù)．知道納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第十章 多彩的物質(zhì)世界 第一節(jié) 宇宙和微觀世界

一、物質(zhì)是由分子組成的--分子是保持物

質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

二、宇宙是由物質(zhì)組成的

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

三、原子結(jié)構(gòu)

納米及納米技術(shù) 第二節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．

●初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．

●了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法． 2．過程與方法

●體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力．

●通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．

●通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．

●通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量．

難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量． 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

新課教學(xué) 1． 質(zhì)量

（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2． 質(zhì)量的單位

（1）國(guó)際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看P103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測(cè)量--天平

（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A． 把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

B． 這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹?/p>

碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項(xiàng)：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C．保持天平干燥、清潔。

小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 質(zhì)量

一、量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國(guó)際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測(cè)量

1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；

(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 三．使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2 第三節(jié) 密度 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道質(zhì)量的初步概念及其單位．

●通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法．

●用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液

體的質(zhì)量． 2．過程與方法

●通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位；天平的使用．

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的屬性． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性--密度

新課教學(xué)

1． 建立密度的概念

（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

質(zhì)量（克）體積（厘米3）

質(zhì)量/體積（克/厘米3）木塊1 5 10 0.5 木塊2 10 20 0.5 石塊1 10 4 2.5 石塊2 20 8 2.5（2）分析數(shù)據(jù)

A． 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 C． 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3 2．密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。3．思考與討論

（1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。4．鞏固練習(xí)：《學(xué)物理》 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 密度

1． 密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示 2． 密度公式：

3． 密度單位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 4． 密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進(jìn)一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；

●學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法． 2．過程與方法

●通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度．

●對(duì)利用物理公式間接測(cè)定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識(shí)．

●通過探究過程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

●通過探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體密度的原理和方法。

●使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)密度的物理意義加深理解。教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

1．復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？ 2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測(cè)出它的體積。本實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)用量筒.新課教學(xué)

1． 引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“目的”，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的器材將桌面上的用具對(duì)照檢查。2． 講述量筒（或量杯）的使用方法。

介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3。學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學(xué)生觀察圖7－

6、圖7－7量筒或量杯使用時(shí)怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測(cè)固體的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

（1）測(cè)量時(shí)量筒或量杯使用時(shí)應(yīng)放平穩(wěn)

（2）讀數(shù)時(shí)社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測(cè)水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)視線要凸面平。）

（3）測(cè)固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測(cè)固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；

②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時(shí)水和待測(cè)固體的 總體積V2 ③用V2－V1，得到侍測(cè)因體的體積。3． 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的密度

提問：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：這了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

4． 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)鹽水的密度 提問：測(cè)鹽水的密度的步驟是什么？ 教師指出：（1）本實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測(cè)液體質(zhì)量的方法不一樣。（2）為了計(jì)算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

把兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。5． 討論課本：想想議議 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度

1．目的：用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度 2．原理：據(jù)密度公式：

3．器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個(gè)）石塊，細(xì)線，水，鹽水。4．步驟：參書本 第十二章 運(yùn)動(dòng)和力 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道參照物的概念．

●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的． 2．過程與方法

●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

新課教學(xué)

1． 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)? 物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2． 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2-3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。！問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

提問：看課本圖2-4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。！答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。！教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?！答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。！提問：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

3．小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn) 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)．

●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念．

2．過程與方法

●通過對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競(jìng)爭(zhēng)中，體會(huì)速度的重要性．

●通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性．

●利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

引入新課

從日常生活中，大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。例如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時(shí)間。物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān)心的問題。如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢? 新課教學(xué) 1．速度！(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量“！(2)速度

提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的有關(guān)速度的知識(shí)具體回答：！利用前面比較百米短跑運(yùn)動(dòng)員同萬米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快的方法，算出在相同時(shí)間內(nèi)甲、乙車行駛的路程。即算出它們運(yùn)動(dòng)的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運(yùn)動(dòng)的比乙車慢。(相同時(shí)間用1秒、1小時(shí)都可以。)！汽車所通過的路線長(zhǎng)度叫路程。路程的單位是長(zhǎng)度的單位，米或千米等。1秒、1分、1小時(shí)叫做單位時(shí)間。只要用物體通過的路程去除于所用的時(shí)間，就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎(chǔ)上，給出勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。(3)公式：速度=路程/時(shí)間 v=s/t 讓學(xué)生計(jì)算出上例中甲乙兩人的速度。(4)單位：米／秒；千米／時(shí)

教師指出：由以上計(jì)算結(jié)果可知，速度的單位是由長(zhǎng)度的單位和時(shí)間的單位組成的。常用的長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，所以速度的單位是米／秒，讀作”米每秒“，單位中的分?jǐn)?shù)線讀作”每“。交通運(yùn)輸中常用”千米／時(shí)“作速度的單位。

并推出：1米／秒=3.6千米／時(shí)； 1千米／時(shí)=1/3.6米／秒(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。

提問：從北京開往天津的火車的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎?它的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?！答：它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是有時(shí)快，有時(shí)慢，到達(dá)中途車站時(shí)還要停下來。其特點(diǎn)為速度是變化的。！教師指出：從北京開往天津的火車的運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。這是常見的一種運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。2．平均速度

(1)運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的運(yùn)動(dòng)，叫變速運(yùn)動(dòng)”！(2)平均速度的計(jì)算公式: 速度=總路程/總時(shí)間 v=s/t 例題：課本第22頁(yè)例題。教師進(jìn)行規(guī)范化板演。并說明解物理計(jì)算題的格式、要求。解題規(guī)范化要求：！1)認(rèn)真審題、明確題意。！2)解計(jì)算題，要求寫全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。！3)解題過程，要求寫出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項(xiàng)代 入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計(jì)算結(jié)果。！4)進(jìn)行檢驗(yàn)，無誤后，寫出答題。

3、本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)！提問：速度是表示什么的物理量?計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式是什么?在國(guó)際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫? 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度

1． 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2． 在勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。3． 公式：速度=路程/時(shí)間；v=s/t 4． 單位：米/秒（國(guó)際）千米/時(shí)（常用）1米秒=3.6千米/時(shí)；1千米/時(shí)=1/3.6米秒

5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內(nèi)通過的路程是5米。

二、平均速度

1．變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的速度是變化的運(yùn)動(dòng)。2．平均速度計(jì)算：速度=總路程/總時(shí)間 v=s/t 第三節(jié) 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量工具及其國(guó)際單位． 2．過程與方法

●觀察并動(dòng)手操作這些測(cè)量工具，提高操作能力． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)取精神．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的多種途徑．

難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時(shí)間和長(zhǎng)度的準(zhǔn)確測(cè)量． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測(cè)量速度的工具?由v＝s/t，要測(cè)量物體的速度，必須要測(cè)量什么?

學(xué)生大膽舉例，大膽回答。

新課教學(xué)

一、時(shí)間的測(cè)量

讓學(xué)生觀察沙漏的演示實(shí)驗(yàn)后提出問題：沙漏除了觀賞外，還能有其他的作用嗎?

學(xué)生細(xì)心觀察，大膽討論、積極回答。

閱讀課文并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉出測(cè)量時(shí)間的工具。

根據(jù)所列舉的例子讓學(xué)生歸納古代人和現(xiàn)代人所使用的時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展變化及方法上的差異。

教師歸納時(shí)間的國(guó)際單位和常用單位以及它們之間的轉(zhuǎn)換。

通過分組實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握秒表的使用。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握“秒”的由來。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

學(xué)生閱讀課文后，老師邊提問邊歸納長(zhǎng)度的國(guó)際單位，常用單位及它們之間的換算關(guān)系。

讓學(xué)生列舉測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

播放多媒體錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的結(jié)構(gòu)原理和精確性。

提問：在測(cè)量長(zhǎng)度的工具中，哪些精確度高? 引出誤差的概念和產(chǎn)生原因及怎樣減少誤差。課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲． 板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

一、時(shí)間的國(guó)際單位：秒，符號(hào)是s

常用單位：小時(shí)(h)，分(min)

二、長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)是m

常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米

(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

換算：1 m＝10-9 km＝10 dm=102cm＝103 mm＝106μm＝109 nm 第四節(jié) 力的作用效果 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)力的作用效果．

●能用力的示意圖描述力．

2．過程與方法

●通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．

●學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．

●能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步的提出問題的能力． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．

●在解決問題的過程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)力的作用效果． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念--力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

新課教學(xué)

一、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

二、力的三要素（1）力的方向．

請(qǐng)學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

（2）力的大小．

請(qǐng)同學(xué)舉例說明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．

（3）力的作用點(diǎn)．

說明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．

設(shè)問：為什么把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素呢？

（4）“三要素”的含義．

①力的作用效果由三個(gè)要素決定．

②只要談力，必須談力的三要素．

③兩個(gè)力，只有他們的三個(gè)要素都分別相同，才能說這兩個(gè)力完全相同．

三、力的作用是相互的

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力......上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 力的作用效果

一、力的作用效果

1．改變物體的形狀

2．改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

靜止---運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)---靜止

速度、方向

二、力的單位：牛頓(N)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、物體間力的作用是相互的． 第五節(jié) 物體的慣性 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道牛頓第一定律內(nèi)容．

●知道慣性的概念．

●知道二力平衡． 2．過程與方法

●通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．

●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：牛頓第一定律．

難點(diǎn)：牛頓第一定律． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

進(jìn)行新課

一、牛頓第一定律

1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。

2．演示實(shí)驗(yàn)：

（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面 現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

二、物體的慣性

1．慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。2．慣性現(xiàn)象 【演示1】圖9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

--解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以......。【演示3】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。【演示4】汽車起動(dòng)發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒? 三、二力平衡

1．演示：實(shí)驗(yàn)

（1）F1≠F2時(shí)，在同一直線，方向相反，這兩力不平衡。

（2）F1＝F2時(shí)，兩力不在同一直線上，方向相反，這兩力也不平衡。（3）F1＝F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相同，這兩力也不平衡。（4）F1＝F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相反，這兩力就平衡了。

總結(jié)：二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，并在同一直線上。（記憶：“一物二力三要點(diǎn)”）2．二力平衡條件的應(yīng)用

舉例并說明：靜止的電燈，放在桌面上的書本，在平直道路是做勻速運(yùn)動(dòng)的汽車，勻速下降的降落傘。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第十三章 力和機(jī)械 第一節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●知道重力是如何產(chǎn)生的．

●知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用．

●理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系．

●了解彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法． 2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在．

●通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素．

●通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣．

●培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向．

難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

新課教學(xué) 1．重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2．重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3．重力的大小（1）．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0．5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為“100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）．物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9．8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

（5）．G ＝ mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G-mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。4．重心

教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力 二、三要素：大小：G=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀 第二節(jié) 彈力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

●能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．

●知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅? 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)．

●通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．

●樂于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用方法既是此節(jié)的重點(diǎn)，又是此節(jié)的難點(diǎn) 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體．它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物 體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

新課教學(xué)

1．彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測(cè)出來呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(zhǎng)，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測(cè)量呢?

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么?

學(xué)生制作簡(jiǎn)單的彈簧測(cè)力計(jì)(參考課本P47探究《彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用》內(nèi)容．)并使用測(cè)力計(jì)．

學(xué)生自己動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)并用此測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)．

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極回答．

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用．教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 彈力

1．彈性和塑性

2．彈力產(chǎn)生的條件

3．探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理

4．制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。第三節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．

●知道摩擦力的大小跟什么因素有羌

●知道摩擦力的利與弊． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在

●通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過對(duì)摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣．

●通過對(duì)”磁懸浮列車“等科技成果的了解，增強(qiáng)民族自豪感． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●探究影響摩擦力大小的因素 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時(shí)，保持勻速直線運(yùn)動(dòng),則與物體受到的拉力F相互平衡的力是-------()且主要是-------摩擦力

新課教學(xué) 一、三種摩擦：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾動(dòng)摩擦 a．滑動(dòng)摩擦力：（1）概念：

（2）大小：

（3）方向：

注意：

1、滑動(dòng)摩擦力大小與物體受到拉力大小無關(guān)，與接觸面大小無關(guān)。

2、只有在物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動(dòng)摩擦力。（根據(jù)兩力平衡）

3、在水平情況下，物體對(duì)水平面的壓力等于物體的重力。

b．滾動(dòng)摩擦力：（1）概念（2）滾動(dòng)摩擦力大小遠(yuǎn)小于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力，故可用滾動(dòng)摩擦力代替滑動(dòng)摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。

C．靜摩擦力：（1）概念：

（2）大小：

（3）方向：

補(bǔ)充：如圖當(dāng)拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因?yàn)槲矬w靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F 始終等于物體受到的靜摩擦力f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當(dāng)拉力增大到一定值，物體就要開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)物體將要運(yùn)動(dòng)而還沒運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力。

二、有益摩擦、有害摩擦 增大有益摩擦：

1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

2、增大壓力。如：電動(dòng)機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承

2、減小表面粗糙程度：加潤(rùn)滑油 練習(xí)：

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

用圓珠筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦

自行車在地面上行駛時(shí)，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時(shí)，車胎與地面之間的摩擦。

手推著桌子前進(jìn)，桌子與地面之間的摩擦。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 杠桿 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)杠桿．

●知道杠桿的一些應(yīng)用． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)．

●通過探究，了解杠桿的平衡條件． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解杠桿的構(gòu)造(五要素)；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)．

難點(diǎn)：會(huì)畫出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過”給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球“你知道這句話中的道理嗎？在這句話中”一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍“指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。

新課教學(xué)

一、杠桿定義

同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）

我們來模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）

師：在模擬這個(gè)過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）

同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

二、杠桿的五個(gè)要素：

師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學(xué)生答，省力）對(duì)，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來。（教師示范講授）

1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出）

2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F1）

注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示）

3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教師演示）

4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（l1）動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）

在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（l2）

那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素。現(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(gè)（出示投影）

三、實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件

學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來說做法，教師演示）

師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。

師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。

師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來？（請(qǐng)學(xué)生回答）

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

這個(gè)關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

小 結(jié)：在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下。板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 杠桿 一．什么是杠桿？

1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

2.杠桿中的幾個(gè)名詞。

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）。

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F動(dòng)或F1）

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F阻或F2）

(4)動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(L動(dòng)或L1)

(5)阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（L阻或L2）。二．杠桿平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 F1 × L1 = F2 × L2 阻力F2、阻力臂 L2一定時(shí)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)，越省力，反之。第十四章 壓強(qiáng)和浮力 第一節(jié) 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

●理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

●了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

●了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。2．過程與方法

●觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

●探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

●解讀課本圖13．1-

1、13．1-2，了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。

●解讀課本圖13．1-

4、13．1-

5、13．1-6的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。

●通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

●通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

●通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

●感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答，引出課題。

新課教學(xué) ⒈壓力

① 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

②學(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

④以按圖釘為例說明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。讓同學(xué)們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，接著演示圖10-3的壓強(qiáng)小桌的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實(shí)驗(yàn)泡沫塑料被壓下的深淺。從而得出：在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。⒉壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；p=F/S。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

③單位：牛頓/米2 讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。壓強(qiáng)單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它們之間的關(guān)系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2。

④課堂練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算

⒈ 1.56MPa = = Pa；⒉ 78000 Pa = = KPa ⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104 Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。

⒊例題（題目略）

邊講述邊板演解題過程，給學(xué)生利用壓強(qiáng)公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在解題時(shí)面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

課堂練習(xí)2：

⒋怎樣增大或減小壓強(qiáng)

任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5-50）×106帕等等。

為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。根據(jù)壓強(qiáng)的公式可知：在壓力不變時(shí)，增大受力面積，可以減小壓強(qiáng)。接著讓學(xué)生讀圖3-6和3-7，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法。然后，觀看”增大或減小壓強(qiáng)的方法“的錄象，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。

⒌根據(jù)上一課的作業(yè)中的”想想議議“制作一小課件，讓學(xué)生觀看來加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。小

結(jié)：

⒈壓力，壓力不是重力。⒉壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位。⒊減小或增大壓強(qiáng)的方法。板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

⒈定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

⒉方向：垂直受力物體表面，并指向受力物體。

⒊作用點(diǎn)：受力物體表面的接觸面的中心。

⒋壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

二、壓強(qiáng)

⒈壓強(qiáng)是表示壓力的作用效果。

⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

⒊公式：

⒋單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)

⒌例題（略）

三、減小或增大壓強(qiáng)

⒈當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積，可增大壓強(qiáng)；增大受力面積，可減小壓強(qiáng)。

⒉當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力，可減小壓強(qiáng)；增大壓力，可增大壓強(qiáng)。第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律．

●培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

●理解船閘的工作原理并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象．

●學(xué)會(huì)探究問題的一般方法． 2．過程與方法

●通過多媒體演示及生活中的經(jīng)驗(yàn)說明液體壓強(qiáng)的存在．

●通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)．

●通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析進(jìn)一步加深對(duì)液體壓強(qiáng)的理解． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣．

●培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

●培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)事求是的精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；學(xué)會(huì)分析日常生活中常見的連通器模型．

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

新課教學(xué) 1．液體的壓強(qiáng)

(1)演示實(shí)驗(yàn)：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平；

將少量紅色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將紅色的水倒入玻璃圓筒，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)，問：橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

問：水對(duì)側(cè)壁有無壓強(qiáng)？演示：把水倒入側(cè)壁在不同深度開有三個(gè)小孔的圓筒，觀察水是否會(huì)從小孔流出，能流出說明什么問題？

由于水具有流動(dòng)性，對(duì)阻礙它的器壁是否也具有壓強(qiáng)？

講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)．

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

(1)講述設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?這有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律．

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按側(cè)壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大．

教師示范一遍．

(3)講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳后w內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？讓學(xué)生把橡皮膜放入溶液中，看看在各個(gè)方向，各個(gè)深度是否會(huì)有壓強(qiáng)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：液體內(nèi)部是有壓強(qiáng)的．

教師提問：

1.人們?cè)谟斡境乩飶臏\水區(qū)走向深水區(qū)，當(dāng)水深逐漸沒及胸部時(shí)會(huì)有什么感覺?為什么? 讓學(xué)生回憶親身的感受體會(huì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)．

2.當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲超過警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故?

（４）猜想：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生可能猜想出有各種因素．

（５）教師問：怎樣一個(gè)一個(gè)因素來驗(yàn)證會(huì)影響液體內(nèi)部的壓強(qiáng)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生使用以前用過的控制變量法．

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：先測(cè)在同一深度、同一種溶液中不同方向的壓強(qiáng)，再探測(cè)在不同深度、同一種溶液，同一方向的壓強(qiáng)，最后還先探測(cè)在同一深度、不同種溶液中不同方向的壓強(qiáng)．

（６）教師講述：這么多步驟在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該設(shè)計(jì)一些科學(xué)的表格來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，投影設(shè)計(jì)合理的表格，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并展示事先準(zhǔn)備好的表格給沒有能設(shè)計(jì)的學(xué)生參考．

教師指出：為了節(jié)省時(shí)間，一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水．

（７）學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論．

（８）實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并歸納自己從實(shí)驗(yàn)中得出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律 ．

（９）教師表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書． 連通器 2．連通器

（1）連通器的定義

問：展示圖片問：這些裝置形狀、大小不同，結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

引導(dǎo)學(xué)生回答出：下部相連通的容器叫連通器．（板書連通器的定義）

（2）連通器的規(guī)律

設(shè)問：連通器內(nèi)盛有液體時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？提示學(xué)生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關(guān)系后演示： 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)

1．水對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大． 2．液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

3．液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等．

4．液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)，在同一深度密度越大壓強(qiáng)越大

5．連通器

（1）定義：上端開口、底部連通的容器叫連通器．（2）原理：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上．

（3）連通器液體相平的原因

（4）應(yīng)用

6．船閘

第三節(jié) 大氣壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象．

●了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法．

●了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位并了解抽水機(jī)的工作原理．

2．過程與方法

●觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在．

●觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位．

●通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

●通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓的存在、大氣壓的大小．

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓值． 教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃瓶、硬紙片、熟雞蛋、火柴、量筒、水槽、吸盤、針筒、果凍、托里拆利實(shí)驗(yàn)VCD盤、抽水機(jī)原理掛圖． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）

新課教學(xué)

1.閱讀課文前面的”？“和圖3-1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖3-2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。

4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來。

演示課本中圖3-4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。

6講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問題。7.演示：

（1）介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

（2）演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說明這個(gè)值是”海平面“所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 大氣壓強(qiáng) 1．大氣壓的存在（1）大氣壓的概念

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓．

（2）大氣壓的特點(diǎn)

大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)． 2．大氣壓的測(cè)量

（1）大氣壓的大小

托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理

（2）測(cè)量大氣壓的儀器

水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì) 第四節(jié) 氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．

●了解飛機(jī)的升力是怎樣相關(guān)的現(xiàn)象．

●學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的方法研究物理規(guī)律． 2．過程與方法

●通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象．

●通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)由氣體的壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力． 3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀

●初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛和親近大自然的體驗(yàn)．

●培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．

難點(diǎn)：運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

新課教學(xué)

一、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

二、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

三、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1．氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

流速越大的地方，壓強(qiáng)越小

2．飛機(jī)的升力

機(jī)翼上下表面的壓強(qiáng)差是飛機(jī)上升和升力

3．壓縮空氣的應(yīng)用 第五節(jié) 浮力 教材目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●認(rèn)識(shí)浮力及其方向．

●知道阿基米德原理．

●知道物體浮沉的條件．

●知道浮力的應(yīng)用． 2．過程與方法

●通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力．

●經(jīng)歷探究浮力大小的過程．

●通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響．

●初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)．

●培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小、物體的浮沉條件．

難點(diǎn)：浮力的利用． 教學(xué)過程

引入新課

船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一節(jié)”浮力“。

進(jìn)行新課： 1．什么是浮力？

（1）演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

教師指出，為研究這個(gè)問題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實(shí)驗(yàn)。（兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細(xì)線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。

①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐椈沙拥淖x數(shù)之差說明了什么？

小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體是細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動(dòng)說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫出石塊受力分析圖 2．阿基米德原理

①引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)說明：

a．金屬塊的部分體積與全部體積浸入水中時(shí)，所受浮力的情況． b．金屬塊浸入其他液體（鹽水）中時(shí)，所受浮力的情況．

②根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以修改，歸納出具有普遍適用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律--阿基米德原理．

③根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排

單位：F浮-牛頓、ρ液-千克／米

3、g-牛頓／千克、V排-米3．

④根據(jù)阿基米德原理解答簡(jiǎn)單問題： VA＝VB，pA＝pB，ρ甲ρ乙，比較 A、B物體受到的浮力． 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié) 浮力(一)浮力

（1）浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

（2）一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

（3）浮力=物體重一物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮＝ G－ F。”

方向：豎直向上(二)浮力的大小

阿基米德原理：浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的 液體受到的重力。(三)物體的浮沉

（1）下沉： F浮＜G

（2）上浮：F浮＞G 體浸沒在液體中

（3）懸浮：F浮＝G

（4）漂浮： F浮=G--物體的一部分浸入液體中“(四)浮力的應(yīng)用

輪船 空心

潛水艇 改變重力

氣球、飛艇 改變浮力 第十五章 功和機(jī)械能 第一節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道動(dòng)能勢(shì)能的概念．

●在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素．

●用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題． 2．過程與方法

●通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在．

●通過歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念．

●在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意諷 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念；探究影響動(dòng)能的因素．

難點(diǎn)：勢(shì)能的概念 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果”鋼球?qū)δ緣K做了功“引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出”一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。“

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解”一個(gè)物體能夠做功“的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的”本領(lǐng)“，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。第二節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能．

●能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象．

●初步了解機(jī)械能守恒的含義． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程．

●動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)．

●樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能量守恒的理解和動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本圖1-7動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩颍厩蛟趶椈善淖饔孟略谒讲蹆?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1-7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

一、機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能之和

二、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

動(dòng)能--勢(shì)能

勢(shì)能--動(dòng)能 第四節(jié) 機(jī)械效率 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關(guān)系．

●能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功、總功．理解機(jī)械效率的概念，知道機(jī)械效率小于1及沒有單位的原因．

●會(huì)利用公式7)＝W有／W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算． 2．過程與方法

●經(jīng)歷測(cè)量斜面的機(jī)械效率的過程．通過參與探究斜面的機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

●關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意 識(shí)．通過探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功和總功；理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式7)＝W有／W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

難點(diǎn)：會(huì)分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課 一．復(fù)習(xí)提問

1．什么是功的原理？

2．如圖所示的動(dòng)滑輪提升重5N的

物體，用功的原理求動(dòng)力F=。

3．讓學(xué)生計(jì)算最近一次考試本班的合格率。二．新課教學(xué)

1．有用功、額外功和總功

（1）演示實(shí)驗(yàn)

用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s。以下邊講邊板書：

”實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5牛，h＝0.5米，F(xiàn)＝3牛，s＝1米。

彈簧秤的拉力（動(dòng)力）對(duì)動(dòng)滑輪做的功：W動(dòng)＝F·s＝3牛×1米＝3焦，提高重物，動(dòng)滑輪克服阻力做的功：W阻＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦“（2）提問：由實(shí)驗(yàn)可以看到W動(dòng)＞W(wǎng)阻，這是為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前面研究簡(jiǎn)單機(jī)械和功的原理時(shí)，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)動(dòng)滑輪本身重等因素，是理想情況。實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比沒有摩擦?xí)r要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2.5牛，而實(shí)際的拉力是3牛）。做的功要比沒有摩擦?xí)r大一些（該實(shí)驗(yàn)中，不考慮摩擦?xí)r動(dòng)力做的功是2.5焦，而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3焦）。

（3）總結(jié)并邊講邊板書

①在用動(dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的。

問：本實(shí)驗(yàn)中的有用功是多少？答：W有＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦。

②本實(shí)驗(yàn)中，用來克服摩擦做的功、把動(dòng)滑輪提升0.5米做的功對(duì)我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機(jī)械做額外功是不可避免的。

③本實(shí)驗(yàn)中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

板書：”3．總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功“ 問：本實(shí)驗(yàn)中總功W總＝？

答：W總＝F·s＝F·2h＝3牛×1米＝3焦。

問：本實(shí)驗(yàn)中做的額外功是多少？

答：W額外＝W總－W有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。2．機(jī)械效率

問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學(xué)生演算，答出計(jì)算過程和結(jié)果。

答：83.3％。

教師小結(jié)并板書：”4．機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率“ 有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒有單位。

問：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重機(jī)提升重物時(shí)所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。3．提高機(jī)械效率

閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。

三．小結(jié)及測(cè)試。四．布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 機(jī)械效率

1．有用功的定義：對(duì)人們有用的功叫有用功。W有 =Gh 2．額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總-W有 3．總功：有用功和額外功之和。W總=FS 4．機(jī)械效率：有用功跟總功之比。，計(jì)算本實(shí)驗(yàn)η。

5．了解一些常見機(jī)械的效率。第十六章 熱和能 第一節(jié) 分子熱運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．

●能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．

●知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系

●知道分子之間存在相互作用力．

2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．

●通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生推測(cè)出物體溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈．

●通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

分子的熱運(yùn)動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)．通過直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無法直接感知的 事實(shí)是本節(jié)的難點(diǎn)． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等都是物質(zhì)。而對(duì)于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測(cè)，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬物，是由大小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動(dòng)不息的原子組成。此后經(jīng)過近2000年的探索，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子組成的。

進(jìn)行新課

(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個(gè)極小的長(zhǎng)度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個(gè)分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來判斷分子的行為。

演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶?jī)?nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶?jī)A倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)。現(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時(shí)空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請(qǐng)大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說明液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。（按照課本圖2-3液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)演示）現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象需要較長(zhǎng)的時(shí)間。為了節(jié)省課堂時(shí)間，幾天前我就做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家看幾天前的實(shí)驗(yàn)。（出示提前二天、四天、六天做的實(shí)驗(yàn)樣本）這些實(shí)驗(yàn)告訴我們，靜放的時(shí)間越長(zhǎng)，界面變得越模糊不清，彼此進(jìn)入對(duì)方越深。

固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴(kuò)散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長(zhǎng)期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

大量事實(shí)說明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周圍同學(xué)就能聞到清涼油味。

擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。只有分子不停地運(yùn)動(dòng)才能相互進(jìn)入對(duì)方。同時(shí)也說明分子不是緊密地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，為什么分子不會(huì)飛散開，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個(gè)猜想是否正確呢？需要我們用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

出示演示分子引力的兩個(gè)鉛圓柱。隨意將它們對(duì)在一起，這時(shí)兩鉛塊并沒有表現(xiàn)出吸引力。實(shí)驗(yàn)似乎得到分子間沒有引力的結(jié)果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應(yīng)再進(jìn)一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠(yuǎn)離磁鐵，這時(shí)磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠(yuǎn)）。剛才兩鉛塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因?yàn)榉肿娱g的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來。一般分子距離要小于10-9米時(shí)才能表現(xiàn)出引力。

在實(shí)際生產(chǎn)中，人們?cè)缇屠梅肿娱g有吸引力，來進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實(shí)驗(yàn)就說明液體分子間的吸引力。

實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們?cè)龠M(jìn)一步思考，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據(jù)事實(shí)，深化我們的認(rèn)識(shí)，事實(shí)表明我們對(duì)分子的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還有沒認(rèn)識(shí)到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會(huì)不會(huì)兩種力總是相互抵消呢？當(dāng)然不會(huì)，只有在特定的距離r時(shí)，分子間的引力不等于斥力，這個(gè)距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當(dāng)分子距離小于r時(shí)，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時(shí)，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼續(xù)減小，當(dāng)分子距離大于10r時(shí)，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對(duì)分子間存在斥力的認(rèn)識(shí)，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。小 結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)和思考，我們已經(jīng)對(duì)分子和分子的運(yùn)動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)。

1．物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

2．分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點(diǎn)，就是分子動(dòng)理論的基本要點(diǎn)，利用這些要點(diǎn)，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。第二節(jié) 內(nèi)能 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例． 2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。小 結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

(3)內(nèi)能所指的分子勢(shì)能是分子間相互作用使分子具有的勢(shì)能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢(shì)能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和．

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功 第三節(jié) 比熱容 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象．

●能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算．

●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性． 2．過程與方法

●通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．

●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的 能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．

難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“？”，在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。

進(jìn)行新課

(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。

請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。

(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

(3)比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。

如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。

(4)比熱表

比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測(cè)定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）小 結(jié)：

通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

(1)在做課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？

(2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？ 作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第四節(jié) 第四節(jié) 熱機(jī) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理．

●從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值．

●了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義．

●通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)熱機(jī)效率．

2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功．

●利用動(dòng)畫、圖片或模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理．

●通過閱讀“科學(xué)世界”了解現(xiàn)代汽車的一些常識(shí)．

●通過學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機(jī)效率．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力．

●通過閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值．

難點(diǎn)：熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機(jī)效率． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內(nèi)能的利用率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動(dòng)力？

進(jìn)行新課

內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)(1)汽油機(jī)

最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)我們首先介紹汽油機(jī)

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時(shí)，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫做一個(gè)沖程

②工作原理。

（邊動(dòng)作邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動(dòng)作情況）內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)又分為四個(gè)沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門均關(guān)閉。工作時(shí)，活

塞由上向下運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個(gè)沖程

活塞運(yùn)動(dòng)到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動(dòng)。這時(shí)進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個(gè)沖程

壓縮結(jié)束時(shí)雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿?dòng)活塞由上向下運(yùn)動(dòng)，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程

做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)由下向上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程

此后，活塞又由上向下運(yùn)動(dòng)，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。③能的轉(zhuǎn)化。

教師：汽車在開動(dòng)前，是如何使內(nèi)燃機(jī)起動(dòng)的？學(xué)生回答后總結(jié)：通過

外力先使飛輪和曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)起來，由曲軸通過連桿帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，消耗機(jī)械能來幫助內(nèi)燃機(jī)完成吸氣、壓縮兩個(gè)沖程內(nèi)燃機(jī)一旦開始做功，內(nèi)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成曲軸的機(jī)械能。這時(shí)曲軸獲得的機(jī)械能一部分通過做功，一部分通過飛輪（與曲軸相連的質(zhì)量較大的輪子）保存起來。然后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，靠消耗飛輪的機(jī)械能完成排氣以及下一循環(huán)的吸氣、壓縮。這樣內(nèi)燃機(jī)就可連續(xù)工作下去了。

打開flash課件，讓學(xué)生理解汽油機(jī)的工作原理。(2)柴油機(jī)

柴油機(jī)與汽油機(jī)有共同的地方，也有不同之處。

①柴油機(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程

②柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：

構(gòu)造方面：柴油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機(jī)吸入的是什么？柴油機(jī)吸入的只是空氣）；

壓縮情況不同（問：汽油機(jī)壓縮沖程末溫度、壓強(qiáng)多大？柴油機(jī)壓縮沖程末，氣體體積要小得多。所以壓強(qiáng)更大，溫度更高，這個(gè)溫度早已超過了柴油的燃點(diǎn)）；

點(diǎn)火方式不同（汽油機(jī)靠火花塞點(diǎn)火。柴油機(jī)由于壓縮氣體溫度已超過柴油燃點(diǎn)，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。這種方式稱為壓燃式）；

用途方面：柴油機(jī)比汽油機(jī)便宜，但汽油機(jī)一般比柴油機(jī)輕巧，所以汽油機(jī)通常用在飛機(jī)、小汽車、摩托車及一些小型農(nóng)用機(jī)械上。而柴油機(jī)一般用在艦船、載重汽車、拖拉機(jī)、坦克以及發(fā)電機(jī)等大型設(shè)備上。小 結(jié)（略）布置作業(yè)

（l）簡(jiǎn)述四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作過程。（2）回答下列問題：

①內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程順序能顛倒嗎？為什么？

②內(nèi)燃機(jī)一個(gè)工作循環(huán)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)幾次？曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)幾周？ 第五節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

●知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

●列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例．

●有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)．

2．過程與方法

●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化． ●通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．

●通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們知道物體的動(dòng)能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動(dòng)情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)，物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進(jìn)行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請(qǐng)同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時(shí)能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到幾個(gè)物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機(jī)械能，一方面由于推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。小 結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長(zhǎng)更不是孤立的，要靠陽(yáng)光進(jìn)行光合作用才能生長(zhǎng)，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究β衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。縱觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用；從太陽(yáng)能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識(shí)、利用能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置:

第二篇：教科版九年級(jí)物理教案：等效電路

等效電路

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，理解并聯(lián)電路的等效電阻。

2．歸納整理出并聯(lián)電路電流電壓電阻的特點(diǎn)。3．能運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解決并聯(lián)電路的簡(jiǎn)單問題。課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．串聯(lián)電路電流電壓電阻有何特點(diǎn)？用公式寫出來。2．并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是

并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是

阻就是那些電阻的

二、嘗試學(xué)習(xí)，公式表示為，公式表示為

上比較的。

； ；

3．若一個(gè)電阻所起的作用，與，那么這個(gè)電

。二者是從

1．如何測(cè)量?jī)蓚€(gè)電阻并聯(lián)起來的總電阻？

在右面空白處畫圖說明。并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)是

公式表示為

。，2．兩個(gè)電阻R1、R2并聯(lián)在電路中，通過它們的電流之比，說明并聯(lián)電路中，理。

課堂學(xué)習(xí)

一、探究并聯(lián)電路等效電阻

1．電阻R1=

。，R2=

I1I2= =

原，這就是并聯(lián)電路的，通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量出電阻R1、R2并聯(lián)的等效電阻R= 由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

，公式表示為，推導(dǎo)公式為。

2．推論一：n個(gè)阻值相同的電阻R1并聯(lián)起來，其等效電阻為R=。

（填“大”、推論二：幾個(gè)電阻并聯(lián)后的等效電阻，比并聯(lián)的每個(gè)電阻的阻值

“小”），原因是電阻并聯(lián)起來后，相當(dāng)于。

3．并聯(lián)電路等效電阻的理論推導(dǎo)。（根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)推導(dǎo)）

[及時(shí)練習(xí)1]將2Ω與3Ω的兩個(gè)電阻并聯(lián)起來，其等效電阻為，5個(gè)10Ω的電阻并聯(lián)起來總電阻為

，個(gè)12Ω的電阻并聯(lián)起來，總電阻為3Ω。

二、并聯(lián)電路電流電壓電阻規(guī)律

1．整理出并聯(lián)電路的相關(guān)規(guī)律（公示表述）

2．解決問題。如圖所示的電路中R1=5Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，I=0.6A I1=0.4A，求R2的電阻值。[及時(shí)練習(xí)2]如圖所示的電路中，電流表示數(shù)為0.3A，電阻R1=40Ω，R2=60Ω，求：干路電流I。

當(dāng)堂檢測(cè)

時(shí)，電（填1．如圖所示的電路中，電壓U保持恒定，當(dāng)K斷開流表A1的示數(shù)

，電流表A2的示數(shù)

。“增大”、“減小”或“不變”）

2.如圖所示，電阻R1的電阻為10Ω，R2為30Ω，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，安培示數(shù)為0.6A,則當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電路中的總電阻多大？電流表的示數(shù)為多少？（用兩種方法求解）

3．如圖所示的電路中, R1=4Ω, 當(dāng)開關(guān)斷開時(shí), 電流表的示數(shù)為1.5 A，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí),電流表的示數(shù)是2.5 A, 那么電阻R2的阻值是多少？

4．如果只有一只電流表、一只已知電阻R0、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測(cè)量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。（不用“短路法”）

第三篇：九年級(jí)物理教案31

20.3 能的轉(zhuǎn)化和能量守恒

課題： 20.3 能的轉(zhuǎn)化和能量守恒 三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知道能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的，知道食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況；

2.知道能量守恒定律，并能運(yùn)用能量守恒定律分析“永動(dòng)機(jī)”失敗的必然性； 3.了解能在轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化過程中的方向性;4.通過交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)； 5.通過能的轉(zhuǎn)化和能量守恒的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的；

2.能量守恒定律

難點(diǎn)：分析食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況 教學(xué)方法：講授、實(shí)驗(yàn)和討論等

教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、線、等質(zhì)量的兩個(gè)鐵球，教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了人類利用能源的歷史、能源危機(jī)和能源的開發(fā)利用。下面把有關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。能源利用的三個(gè)歷史時(shí)期是什么？（師生齊答）

2.當(dāng)今社會(huì)我們所利用的煤、石油、天然氣等化石燃料已越用越少，而人們對(duì)能量的需求越來越大，出現(xiàn)了能源危機(jī)。為應(yīng)對(duì)能源危機(jī)，我們應(yīng)采取哪些措施呢？（師生齊答）也有不少科技工作者試圖制造“永動(dòng)機(jī)”來解決能源危機(jī)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，我們似乎覺得它們能不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而對(duì)外做功，但是他們都失敗了。他們失敗的原因是什么？

二、新課教學(xué) 1.能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 活動(dòng)1：（1）演示圖實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量相等的A球和B球，使B球上升，A球下降。問：它們做什么運(yùn)動(dòng)？它們的動(dòng)能和重力勢(shì)能各如何變化？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：A球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)移給B球。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖,列舉金屬勺放在滾開的稀飯中，勺把很燙手的實(shí)例。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：熱水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給冷水，發(fā)電站的電能轉(zhuǎn)移給用戶。

（3）交流討論：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)移的實(shí)例？能否設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)移？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：機(jī)械能、化學(xué)能也可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。師生總結(jié)得出結(jié)論：（板書）能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。練習(xí)：說出下列現(xiàn)象中的能的轉(zhuǎn)移情況 1）風(fēng)吹草動(dòng);2）用口對(duì)手哈氣;3）大魚吃小魚，小魚吃蝦米。2.能量的轉(zhuǎn)化

能量不僅可以轉(zhuǎn)移，而且各種形式的能之間還可以相互轉(zhuǎn)化。活動(dòng)2：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖,它們的能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能；電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。（2）交流、討論、實(shí)驗(yàn)：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)化的實(shí)例？能否用現(xiàn)有的器具或易得的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)化？

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流討論得出： 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，如發(fā)電機(jī) 電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如電動(dòng)機(jī) 電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如電爐 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能，如溫差發(fā)電 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如摩擦生熱

內(nèi)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如內(nèi)燃機(jī)的做功沖程

光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如太陽(yáng)能熱水器 內(nèi)能轉(zhuǎn)化光能，如白熾燈

光能轉(zhuǎn)化為電能，如太陽(yáng)能電池 電能轉(zhuǎn)化光能，如電燈

師生總結(jié)得出結(jié)論：各種形式的能在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。練習(xí)：

1)

鋸木頭，鋸條發(fā)熱

2)

氣體膨脹做功，溫度降低

3)

水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電

4)

電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵轉(zhuǎn)動(dòng)

5)

電流通過燈絲使燈絲發(fā)光

6)

煤燃燒

7)

光合作用

8)

原子能發(fā)電

9)

壓縮氣體做功

10)

給蓄電池充電

11)

木材燃燒

12)

手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電使燈泡發(fā)光

3.能量守恒定律 問：圖是用電動(dòng)機(jī)提升物體的示意圖。電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)消耗了什么能？是否都轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能？還轉(zhuǎn)化成哪些形式的能？

啟發(fā)學(xué)生分別回答：消耗了電能，并不都轉(zhuǎn)化為做功的機(jī)械能，還轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和聲能——物體振動(dòng)發(fā)聲的機(jī)械能。

問：如果把轉(zhuǎn)化后其他形式的能全部加起來，是否應(yīng)該跟所消耗的電能相等？

講授：科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，其他各種形式的能之和與所消耗的電能相等。在其他形式能的相互轉(zhuǎn)化中，消耗的能量和得到的各種能量之和相等。

師生總結(jié)得出結(jié)論：能量既不可會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。這就是能量守恒定律。

講授：在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能量守恒定律是自然界最普遍、最根本的定律之一，沒有條件的限制。一切物體，大到宇宙天體、小到原子世界，從非生物到生物，都服從這一規(guī)律。活動(dòng)3：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖食物鏈?zhǔn)疽鈭D，分析其中的能量轉(zhuǎn)化情況，并與周圍同學(xué)交流討論。

太陽(yáng)能

大樹的化學(xué)能

昆蟲體內(nèi)的化學(xué)能

鳥體內(nèi)的化學(xué)能

細(xì)菌分解后的養(yǎng)分進(jìn)入土壤

4.能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性

講授：在圖中，試管中的涼水變熱時(shí)，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能總是自動(dòng)地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。

提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，如果可以的話，請(qǐng)舉例說明。

啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體。

提問：這種轉(zhuǎn)移是自動(dòng)進(jìn)行的，還是必須要有附加的條件？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：必須消耗電能，它們的電動(dòng)機(jī)（壓縮機(jī)）對(duì)工作物質(zhì)做功。

問題：用煤、天然氣燒開水時(shí)，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）當(dāng)水漸漸涼下來時(shí)，能否將其減少的內(nèi)能復(fù)原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？

問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為地面和車輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動(dòng)汽車行進(jìn)呢？

講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？ 學(xué)生舉例，師生評(píng)價(jià)。

師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。

三、鞏固練習(xí)

1.小結(jié)：能的轉(zhuǎn)移和能的轉(zhuǎn)化及其方向性，能量守恒定律。2.討論：“永動(dòng)機(jī)”失敗的原因什么？

四、布置作業(yè)

第四篇：教科版九年級(jí)物理教案：等效電路1

等效電路

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，理解串聯(lián)電路的等效電阻。

2．歸納整理出串聯(lián)電路電流電壓電阻的特點(diǎn)。3．能運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解決串聯(lián)電路的簡(jiǎn)單問題。課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．在右邊空白處畫出兩個(gè)電阻串聯(lián)電路的電路圖，并標(biāo)出相關(guān)的物理量。

2．串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是

串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是，公式表示為，公式表示為

； ；

3．伏安法測(cè)電阻的原理是，在 右面空白處畫出伏安法測(cè)電阻的電路圖。

4．如果一個(gè)力與另外兩個(gè)力一起作用的 力，這種研究物理問題的方法叫做

二、嘗試學(xué)習(xí)

1．若一個(gè)電阻所起的作用，與

。，那么這個(gè)電，這個(gè)力就叫做另外兩個(gè)力的合阻就是那些電阻的。二者是從

2．如何測(cè)量?jī)蓚€(gè)電阻串聯(lián)起來的總電阻？

上比較的。

在右面空白處畫圖說明。

串聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)是

，公式表示為。

3．兩個(gè)電阻R1、R2串聯(lián)在電路中，它們兩端的電壓之比U1U2= =，說明串聯(lián)電路中，這就是串聯(lián)電路的

4．6Ω與 原理。

Ω的兩個(gè)電阻串聯(lián)起來，總電阻為

30Ω。

5．如圖所示的電路中，A、B兩點(diǎn)間的電壓是6V，電阻R1=4Ω，電阻R1兩端的電壓是2V，求：R1中的電流強(qiáng)度和電阻R2。

課堂學(xué)習(xí)

一、探究串聯(lián)電路等效電阻 1．電阻R1=，R2=

。，公式表示為。

（填“大”、由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

。，通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量出電阻R1、R2串聯(lián)的等效電阻R= 2．推論一：n個(gè)阻值相同的電阻R1串聯(lián)起來，其等效電阻為R= 推論二：幾個(gè)電阻串聯(lián)后的等效電阻，比串聯(lián)的每個(gè)電阻的阻值

“小”），原因是電阻串聯(lián)起來后，相當(dāng)于。

3．串聯(lián)電路等效電阻的理論推導(dǎo)。（根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)推導(dǎo)）[及時(shí)練習(xí)1] 12Ω與18Ω的兩個(gè)電阻串聯(lián)起來，其等效電阻為 串聯(lián)起來總電阻為

二、串聯(lián)電路規(guī)律整理 電流：

電壓：

電阻：

分壓：，5個(gè)6Ω的電阻

個(gè)12Ω的電阻串聯(lián)起來，總電阻為60Ω。，公式，公式，公式

；公式

； ； 。

[及時(shí)練習(xí)2]如圖所示，R1=10Ω，將滑動(dòng)變阻器R2的滑片置于右端，這時(shí)電壓表、電流表的示數(shù)分別為10V、0.2A。求：⑴電阻R1兩端的電壓；

⑵當(dāng)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片后電流表為0.6A，此時(shí)滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻多大？

三、電學(xué)解題技巧 1．步驟 2．分析思路 3．注意事項(xiàng)

4．如右圖示，R1=20Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)電流表示數(shù)為0.3A，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，求電阻R2的阻值。

[及時(shí)練習(xí)3] 1.上圖中，若已知R2=30Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)電流表示數(shù)為0.3A，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，求電阻R1的阻值。

2.如果只有一只電流表、一只定值電阻R0、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測(cè)量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。

當(dāng)堂檢測(cè)

1．有一電阻為20Ω的電燈，在正常工作時(shí)它兩端的電壓為10V。但是我們手邊現(xiàn)有的電源電壓是12V，要把電燈接在這個(gè)電源上，需要給它串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？

2．如圖所示，R1=10Ω，滑動(dòng)變阻器R2的阻值變化范圍是0~20Ω。當(dāng)滑片P移至R2的最左端時(shí)，電流表示數(shù)為0.6A。當(dāng)滑片P移至R2的最右端時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)各是多少？

3．如右圖所示的電路中，R2的最大值為30Ω，閉合開關(guān)S后，滑動(dòng)變阻器的滑片P移動(dòng)到a端時(shí)，電流表的示數(shù)I1=0.2A；當(dāng)滑動(dòng)變阻器P移動(dòng)到b端時(shí)，電流表的示數(shù)I2=0.15Ω。求：R1。

4．如果只有一只電流表、一只最大阻值為R0的滑動(dòng)變阻器、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測(cè)量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。

第五篇：九年級(jí)人教最新版unit1

How can we become good learners ?

1.重點(diǎn)短語(yǔ)及拓展

Ask....for....Asksb to do sthlisten tohave conversation witha littlelittleafewfewatfirstto begin withso thatso....that....Because ofbecausefall in love with

look uplook through look atlook forlook afteras welltake noteshow oftenhow longhow soonhow fartalk to/with sb

Talk about sthdepend onhave......in commonbe interested inPay attention to doingconnect withconnect....to.....Even if =though=althoughthink aboutthink ofbe afraid of

be afraid to dobe afraid thateach other=one anotherfind outinstead ofinsteadworry about

2.重點(diǎn)語(yǔ)法

By doing sthWhat/Howabout doing sth ?It’s +adj+(for sb)+ to do sthfinish doing sthpractice doing sthtry to dotry doing sththe+比較級(jí)，the+比較級(jí)find it +adj+to do sthHelp sb（to）do sth.Help sb with sthwant to do sth

want sb to do sthneed to do sthneedn’tdosthdoen’t need to doneed doing sthkeep doing sthremember to do sthremember doing sthforget to do sthforget doing sth