第一篇：春天春風(fēng)春雨第一課時教學(xué)設(shè)計4

《識字 1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共 12 個

詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟” 成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學(xué)生已有的感性認識與生

活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中

學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程

-、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文 送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。

你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

二、聯(lián)系畫面，整體感知

1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天 ? 隨機出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。

4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟 1．讓學(xué)生思考。

(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺 ?(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎 ?點擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會春雨細細的，像牛 毛一樣。

(3)出示“春天春風(fēng)春雨” 誰來讀好這一行詞 ? 你是怎么想的 ?你好像看見了什么 ?(春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身

上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖

像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。] 指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢 ?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們 說說話呢!(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢 ?在學(xué)生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。(2)小朋友這么喜歡自己的朋友 ?那你能讀好它們的名字嗎 ?(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾

起了層層波紋 ， 你們呢 ? 3．(1)點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。

再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中

忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。(3)春天還會有哪些動物呢 ? [學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天 的感性認識。]

第二篇：識字1春天春風(fēng)春雨教學(xué)設(shè)計

識字1教學(xué)設(shè)計 流云流云

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

1．教師敘述謎語：三人日下去春游（打一字）2．揭示謎底：春

在黑板上用綠色粉筆寫下“春”字。指名讀，齊讀。3．指導(dǎo)識字“春”

師：小朋友們，春姐姐說很高興認識你們，想聽聽她跟你們打招呼嗎？

課件：大家好，我是你們的朋友——春姐姐。一年四季，春夏秋冬。我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，瞧，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！

二、圖文結(jié)合，認知詞語

1．過渡：小朋友們，今天春姐姐還帶了一些朋友來呢，他們很害羞，躲在圖片后面呢，叫出他們的名字，跟我們一起玩好嗎？

出示：有圖的謎語卡片，反面寫上對應(yīng)的詞語。

2．根據(jù)學(xué)生的回答，相機翻出相應(yīng)的詞卡，讀一讀。3．認識第一行詞語。

播放春天萬物蘇醒，萬紫千紅、鳥語花香的課件。春風(fēng)：春風(fēng)吹在臉上是什么感受？

春雨：春雨淅淅瀝瀝，像______________，又像_____________。4．認識第二行詞語。

引語：春天來了，春風(fēng)姐姐輕輕吹醒了柳樹姑娘，小草笑彎了腰，春雨好甜啊，嫩芽探出尖尖的腦袋，使勁地喝著甘甜的雨水。

(1)小朋友們喜歡誰？用一句話贊美一下它。(2)如果你是他們，你的心情怎么樣？ 填空：（）的柳樹

（）的小草

（）的嫩芽

（3）指導(dǎo)讀好“嫩”和“柳”，區(qū)別鼻音和邊音。

（4）教學(xué)“草”和“芽”，都是草字頭（長橫微微向上昂，兩棵小草坡上長，左低右高心向內(nèi)，帽兒穩(wěn)穩(wěn)頭上戴）5．認識第三行詞語。

引語：春天天氣變暖了，植物變綠了，小動物們也出來湊熱鬧了。

（1）布谷：學(xué)著叫一叫，他們正在提醒農(nóng)民伯伯快快播種呢。它還有個好聽的名字—杜鵑。（2）燕子：借助謎語觀察燕子的外形。

（3）蜜蜂：蜜蜂在田野里干什么呢？（真是勤勞的蜜蜂呀！）6．認識第四行詞語。

引語：春天還是個春花爛漫的時節(jié)，看，桃花、杏花、梨花綻開了笑臉，多美呀！觀察三種花的顏色。美美地讀一讀。

三、師生互動，指導(dǎo)描紅

1．小朋友們，剛剛我們一起去欣賞了美麗的春天，認識了許多朋友，你們還記得他們的名字嗎？

2．快速抽出詞語卡片，指名讀。

3．翻開課本生字描紅處，教師示范，學(xué)生自由描紅。

第二課時 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）字詞導(dǎo)入，鞏固課文。

師：小朋友們，昨天你們和老師一起去郊外看過春天了，還記得昨天我們看到的春天是什么樣嗎？

師：現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。師引導(dǎo)說春天再出示詞語： 詞語：【春天 春風(fēng) 春雨】 【柳樹 小草 嫩芽 】 【布谷 燕子 蜜蜂 】 【桃花 杏花 梨花 】

（二）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語，體會詞語意境。1.誰來讀讀這些表示春天的詞語？

2.把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情。

3.春天里，空氣暖暖的，春風(fēng)柔柔的，吹在身上，真舒服呀!柳枝也高興地擺動起來，春雨多甜呀！小草樂得笑彎了腰，嫩芽使勁地喝著甘甜的雨水，要快快長大。布谷鳥飛來飛去，告訴人們快快播種；小燕子在田野里快樂地飛翔著，告訴人們春天來了，田野里的花都開了，有梨花，桃花，杏花，還有迎春花，小蜜蜂正飛來飛去地忙著采蜜呢，多么美麗的春色呀！快把這幅美麗的春之景讀給大家聽聽吧。

（三）指導(dǎo)復(fù)習(xí)“春、雨、芽”三個生字。1.指名說說兩個新偏旁的名稱，再書空寫字。2.口頭找朋友：

春（）（）（）

雨（）（）（）

芽（）（）（）二

續(xù)學(xué)生字

（一）學(xué)習(xí)“ 布、谷” 1.出示詞語布谷。2.介紹布谷鳥的特點。

師：布谷鳥還有一個名字叫“杜鵑”，因為春天該播種的時候它特別喜歡在麥田里叫。叫的聲音聽起來好像是“布谷布谷，快快播種”所以人們叫它“布谷鳥”。3.指導(dǎo)寫“布”。

師：“布”的結(jié)構(gòu)有些特別，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一橫和一撇。注意巾字旁的一豎在田字格中的位置。

師：“巾字旁”跟絲綢，布類的東西有關(guān)，白布、花布，臺布等都是這個布谷鳥的“布” 4.指導(dǎo)寫“谷”。師：“谷”下面的小朋友們已經(jīng)會寫了，重點觀察一下上面的部分。上面是個“八”字，注意撇和點要分開。中間卻是一個“人”字，寫的時候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口”蓋住一點。

5.學(xué)生寫完后點評。

（二）指導(dǎo)寫“梨、花、杏”

1.指導(dǎo)觀察“梨、杏、桃”三個字的共同點，認識“木字旁”并區(qū)別三個偏旁不同的位置。2.指導(dǎo)寫“梨”。

師：“梨”字筆畫較多，上面由兩個部分組成，要寫得緊湊一些，下面的“木”略扁一些，一豎不要冒出太高。3.指導(dǎo)寫“杏”

師：“杏”的“木字旁”在上面，寫的時候中間的一豎冒出稍微高一些，下面的口稍微寫得扁一些。

4.指導(dǎo)寫“桃”

師：“桃”的木字旁在左邊，再寫的時候要瘦長一點，最后一筆還要改成點。右邊的筆順要特別注意哦！5.指導(dǎo)寫“花”。

師：“花”字，我們應(yīng)該重點把下面兩部分寫得緊一些，尤其注意最后兩筆的順序。6.下面我們玩?zhèn)€游戲,請大家把你最喜歡的春天的事物畫出來,再在旁邊寫上它們的名稱好嗎?我們比一比誰畫的最美。【放錄音】

（三）寫字練習(xí)

【老師行間巡查指導(dǎo)書寫還有寫字姿勢】 小游戲

1.師:春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么?請同學(xué)們到小組內(nèi)一起讀一讀。

（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片，讓組內(nèi)成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。2.找朋友。

（把所學(xué)生字拆開，把偏旁和另一半分發(fā)的小朋友的手中，老師說出一個字的讀音，兩個小朋友要把卡片拿到前面領(lǐng)大家讀）

三、總結(jié)

(一)總結(jié)全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。課后可以把你對春天的喜愛用你自己喜歡的方式和你的好朋友分享一下吧。

2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

（二）指導(dǎo)學(xué)生書寫。【行間巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和筆畫筆順】

第三篇：春雨第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。

2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。

教學(xué)重難點：

1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讀懂詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書課題）

二、欣賞春雨，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛。）你的想象力真豐富！聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽得真仔細！

2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應(yīng)，會有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！

3、看課件，引導(dǎo)說圖意，整體感知詩歌內(nèi)容。

（1）我們先到果林看看桃樹吧，引導(dǎo)說：春雨中桃樹有什么變化？（開花了）

（2）讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧

引導(dǎo)說：春雨中柳樹發(fā)芽了

（3）看看田里的莊稼發(fā)生了什么變化？

引導(dǎo)說：春雨中莊稼長的好

（4）池塘里有什么變化？

引導(dǎo)說：池塘里，青蛙跳出來了。

（5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹）他們?yōu)槭裁催x在春天的春雨中種樹？（在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。）你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們?yōu)槭裁锤吲d？（他們?yōu)槟転樽鎳木G化出力而感到高興。）你想對他們說什么？（你們真勤勞！）種樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。

4、欣賞詩歌

春雨中，大地萬物發(fā)生了變化，春雨給大地萬物帶來無限生機。請同學(xué)們展開想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹、柳樹、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽詩歌《春雨》。同學(xué)們認真聽老師讀，一邊聽，一邊感受，你從中聽出了什么來？

師配樂朗誦

過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受？你從中聽出了什么？（春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。

三、讀《春雨》，贊春雨

（一）讀：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1、學(xué)生自由朗讀

2、誰愿意來贊美春雨？其他同學(xué)聽聽他能不能把字音讀準(zhǔn)，讀得有沒有感情？（點名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰比他讀得更有感情？（點名讀）

3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學(xué)請站起來一起讀。（齊讀）

（二）讀：品好詞好句。

1、請同學(xué)們看這首詩歌共有幾句話？標(biāo)好序號。

2、四人小組學(xué)習(xí)：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標(biāo)出。最后商量怎樣把這個句子讀好。

(板書：讀詩歌—畫句子—標(biāo)好詞—讀好句。)

3、小組匯報。師相機引導(dǎo)品詞品句。

第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。

第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導(dǎo)理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。

第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。

（三）讀：表演朗讀，深化感受。

同學(xué)們想不想和學(xué)習(xí)伙伴一起表演朗誦這首詩。（想）要表演就必須把詩歌背下來。能不能背下來？

1、自由背誦。

2、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴表演朗誦。

3、學(xué)生配樂表演讀

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，剛才聽你們有感情的朗誦詩歌，真是一種美的享受。這首詩寫的美嗎，佩不佩服寫詩的詩人？你想做詩人嗎？下課后，請同學(xué)們展開想象的翅膀，春雨還會落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學(xué)習(xí)伙伴一起改編詩歌《春雨》

2、同學(xué)們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來！

朗讀質(zhì)疑 啟思體情——古詩《春雨》教學(xué)片段

來源：滬江小學(xué)資源網(wǎng) 要點：蘇教版春雨 收藏

師：小朋友前兩句詩說得真好，讀得真好，我們連起來讀這首詩。(生讀，讀到“隨風(fēng)潛入夜”時聲音很響)師：前兩句讀得不錯，不過后兩句不該這么讀。

(生再讀第三句；仍然很響，有幾個學(xué)生意識到讀得有問題)生：我知道了，這句不能讀得很響，要讀得輕一點。師：為什么呢? 生：因為是在夜里。生：大家都睡了，周圍很靜。生：春雨很細，它是隨著風(fēng)飄來的。

師：說得真好，春雨怎樣飄來的，這里的“潛”是什么意思呢? 生：就是“偷偷地” 師：能換個詞嗎? 生：是“悄悄地”。生：還可以是“輕輕地”。

師：那春雨為什么要選夜里悄悄的來? 生：它為了不吵醒人們，不影響人們工作。師：真是“好雨”啊，再讀讀詩句，春雨還好在哪? 生：它“潤物細無聲”。

師：“潤”就是——(滋潤)．那“物”呢? 生：植物。

生：不光是植物，還有動物們。

師：假如你就是一種植物或動物，你怎么感謝春雨呢? 生：我是小蜜蜂，我要感謝春雨讓花朵開得更旺，我可以采到更多的花蜜。生：我是小樹苗，我要感謝春雨讓我長得更加強壯。

生：我是小麥苗，我要感謝春雨讓我快快長大，今年一定會豐收。師：除了植物、動物要感謝春雨，還有誰也要感謝? 生：還有農(nóng)民伯伯，感謝它滋潤了農(nóng)田，莊稼一定會有個好收成。生：還有春雨讓我們的空氣更加新鮮。

師：瞧，春雨為大家做了這么多好事，還不要回報，真是“好雨”啊。讓我們一起來夸夸她。(朗讀全詩)評析：

這個教學(xué)片段以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感受表雨“隨風(fēng)潛入夜”的情境、然后又緊扣“好雨”啟發(fā)學(xué)生展開想象，用“假如我是……”大膽表述。

從而引導(dǎo)學(xué)生體驗春雨“潤物細無聲”，獲得一定的情感熏陶，在此基礎(chǔ)上，再朗讀詩句，自然水到渠成。

第一課時

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

原詩有八句，這里

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”

“撇”。這里“乃”是就的意思。

第二筆是

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。

“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一

到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美

了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思?

(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

5．總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨I，知I時節(jié)。

當(dāng)春，I乃I發(fā)生。

隨風(fēng)II潛入I夜，潤物ll細I無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點：

乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)” 的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

《春雨》又名《春夜喜雨》，是詩圣杜甫的一首詩歌，編者截取了上面四句，改題目為《春雨》該詩主要寫了春雨能促進萬物生長，是“好雨”。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點，滋潤萬物的作用。

《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）

2.大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著。”（出示句子范讀后交流）（細柔 多、斜）

3.在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)古詩《春雨》。（板題，讀題）

二、整體感知，順暢閱讀

1．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2．教師范讀一遍，領(lǐng)讀一遍。

3．學(xué)生自讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。（乃、隨、潛、潤、細）教師以開火車等方式進行檢查。

三、品讀詩句，體味感悟 1.提示任務(wù)

出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看動畫，引導(dǎo)說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。那么詩人是怎樣來寫這春雨的呢? 2.自主閱讀

自由讀古詩《春雨》。3.展示交流

1.①指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?（小組自由討論）引導(dǎo)(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天正是莊稼生長的季節(jié)，最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩是在贊美春雨，那我們就帶著贊美來讀一讀。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。同桌研究這兩句詩的大體意思，并說一說。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”呢？(春雨細密無聲地滋潤著萬物)2.誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!3.齊讀這兩句詩。指導(dǎo)感情。

4.總結(jié)：這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情

5.整首詩合起來朗讀。（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味）（1）抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。感受擬人化的手法。（2）學(xué)生練讀。（3）指名有感情地朗讀。

四、寫字指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點：（學(xué)生先觀察、說明寫法。教師補充）乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。潤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，第三條“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、潤、隨、潛”四個生字。

五、拓展延伸

1.今天我們學(xué)了一首描寫春雨的古詩，其實還有很多描寫春雨的詩句，老師這里就又一些。2.出示描寫春雨的詩句。

（1）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。（2）衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（3）渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。（4）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

六、檢測完善。

第四篇：《找春天》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

《找春天》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

4、鋼琴曲《童年的回憶》。

教學(xué)過程

一、課題教學(xué)。

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、精讀課文。

1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學(xué)4~7自然段。

（1）指名讀（4句中任意一句，結(jié)合板畫、生字教學(xué)）

a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

c、你有什么想說的嗎？

d、指導(dǎo)朗讀。

（2）小組合作學(xué)習(xí)其他三句。

a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

b、小組匯報。（結(jié)合板畫、生字教學(xué)）

c、看著板書指導(dǎo)朗讀。d、試著背一背。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風(fēng)，柳條，筍芽等。

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調(diào)皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

4、小結(jié)，改課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

四、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

五、總結(jié)。

同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！《找春天》第一課時教學(xué)設(shè)計之二

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”

1.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。草》、《宿新市徐公店》《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課談話

1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來

2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師范讀小詩，學(xué)生認真聽，聽后匯報記住哪一句

三、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學(xué)：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學(xué)習(xí)古詩

1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。

草

離離| 原上草，一歲| 一枯榮。

野火| 燒不盡，春風(fēng)| 吹又生。

2、學(xué)生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，了解詩歌大意

5、以組匯報：

教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。”

問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀后兩句

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導(dǎo)書寫

1、教師范寫

2、學(xué)生范寫

九、拓展延伸

1、讀書后古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講臺進行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學(xué)

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、出示全詩畫出節(jié)奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落|疏疏| 一徑| 深，樹頭| 花落| 未| 成陰。

兒童| 急走| 追|黃蝶，飛入| 菜花| 無處| 尋。

2、教師范讀古詩

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句

4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導(dǎo)朗讀

1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？

2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導(dǎo)書寫

七、布置作業(yè)：

1、背會古詩，2、積累古詩

4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實踐活動

哥哥的玫瑰白栽了？

出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4 筍芽兒

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，“我知道”展示交流活動。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計之一

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑： 預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，玫瑰的喜愛。

體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)5-8自然段

師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計之三

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想

把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結(jié)全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計之一

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4．小組討論交流識字方法，全班交流。

5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫

通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展 資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

2、生匯報：（隨學(xué)生回答而教學(xué)）

（1）春雨姑娘：

A“沙沙沙……來啦！”

指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀——女生讀——全班齊讀本段

B、“不能睡懶——多美呀！”

C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。

（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

（2）雷公公

“轟隆隆！……筍芽兒！”

（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段

（3）小草弟弟

“小草向筍芽兒……快快長大！”

這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？

（指名講——指導(dǎo)讀——齊讀）

（4）太陽公公：

“太陽公公笑了……溫暖著她”

（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。

下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。（用困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____著她，____著她

雷公公____著她。

小草弟弟____著她

太陽公公笑了，____著她，____著她

（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

三、探究內(nèi)因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。

2、生找

3、生交流

A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！

（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

B、筍芽兒……地面上去

給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”

（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導(dǎo)體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀

D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。

（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略）——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。

E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”

這句話中你感受到了什么？（引導(dǎo)體會“終于”“自豪”）——齊讀。

4、合作表演

請同學(xué)們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。

（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……）

（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）

（表演中要求學(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）

（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”

四、拓展練習(xí)

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

在著____我，我希望____。

五、作業(yè)布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”

2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。《語文園地一》教學(xué)設(shè)計之一

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學(xué)們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。

導(dǎo)語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3．觀察聯(lián)想，練說句子。

（1）同學(xué)們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學(xué)聽。

（3）同學(xué)交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4．聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。

誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

［點評：這樣的設(shè)計能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。］

二、日積月累

1．讀讀認認。

（1）游戲激趣。

導(dǎo)語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲?qū)m”（點擊課件）。

配音：歡迎同學(xué)們參加“合作闖關(guān)”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學(xué)小組，選組長，分任務(wù)。

②在小組內(nèi)用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準(zhǔn)，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當(dāng)眾匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導(dǎo)。

材：與木相關(guān)。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關(guān)。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關(guān)。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達與走路有關(guān)，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學(xué)依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。

烈日當(dāng)頭不用帽，按時到達心歡笑。

2．讀讀背背。

中，同學(xué)們有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

（2）喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。（3）喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩句。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學(xué)們識字闖關(guān)成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3．我會填。

過渡：同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學(xué)們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：

三、口語交際

1．創(chuàng)設(shè)情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學(xué)們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學(xué)們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學(xué)們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。

2．回顧春景，感受春天。

導(dǎo)語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游

（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學(xué)聽。

注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先夸同學(xué)說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學(xué)。

（如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。

我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。

我發(fā)現(xiàn)……）

3．自由交談，贊美春天。

和同學(xué)相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標(biāo)本，做書簽抓緊時光勤奮學(xué)習(xí)，珍惜春天等。

［點評：設(shè)計學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際能力。］

四、展示臺1．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導(dǎo)語：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天。

2．分組練習(xí)。

（1）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩、寫話。

（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（5）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。

3．詩配畫游戲。

請畫畫的同學(xué)將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

詩畫結(jié)成隊的同學(xué)共同讀詩，介紹畫的意思。

4．唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳《春天在哪里》。

「點評：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。」

五、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)

導(dǎo)語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

1．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？

3．朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

4．交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨》《春曉》》（詠柳）《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

第五篇：觸摸春天第一課時教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學(xué)重點：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。教學(xué)難點:

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家先來看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個詞來贊美一下你所看到的景物。

（生回答：（萬紫千紅、綠樹成蔭、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃、柳綠花紅……）

同學(xué)們，不得不說我們在座的每位同學(xué)都是幸運的，因為我們可以用我們的眼睛去飽覽春光。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。

請大家把課本打到第82頁，我們來學(xué)習(xí)第十七課—《觸摸春天》（板書課題）

請大家齊都課題

（生齊讀：17.觸摸春天）

二、初讀課文，整體感知

1.到底這位小女孩是怎樣來觸摸春天的呢？下面請大家拿起課本，把這篇文章好好的、自由的讀一讀，要把字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想：“文章主要寫了什么內(nèi)容”？

（生自讀課文）

2.誰來試著用自己的話說說課文主要寫了什么？（指名回答：寫了一個盲童在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，過來許久才放飛了蝴蝶，并仰頭張望的故事）

3.下面老師來檢查一下文中的生字詞，看看大家掌握了沒有，誰來勇敢的讀一讀？

盲童 小徑（jìng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（bàn）權(quán)利

繽紛（bīn）流連 弧線 清香裊裊 悄然（qiǎo）一瞬間

（指名讀）（齊讀：每個詞語讀兩遍）

4.上面的這些詞語中一瞬間的瞬字非常的難寫，我們一起來寫一寫吧。

（生拿起手指跟著老師書空，然后叫一個同學(xué)上臺來寫其他同學(xué)在紙上寫一寫）

接下來讓我們再寫一遍這個字，但這次我們要閉上眼睛來寫這個字剛才的那位同學(xué)在黑板上寫，看看前后兩個字哪個寫的更漂亮一點？（生回答：第一個）

問：第二個為什么比第一個差那么多？（生回答：因為第二個是閉著眼睛寫的）

我們閉著眼睛寫個字都覺得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡啊！（板書：奇跡）

同學(xué)們想見證這些奇跡嗎？（生回答：想）

三、精讀課文，感悟奇跡

那么讓我們再次走進課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來，開始。（生默讀課文，邊讀邊劃）

哪位勇敢的小朋友先來說一說？

1.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①下面請大家閉上眼睛，想象在你的面前聽著一朵花蝴蝶，老師讀這個句子，你們根據(jù)讀的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。

②請睜開眼睛，問：“這位同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你剛才的動作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？

（生回答：因為安靜喜愛蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說的悄然合攏，讓我們一起來齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。

③一個盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺得這是奇跡嗎？（生回答：是）

那么文中的我也這么認為嗎？大家能不能從這段話中找出一個詞語表達我的不可思議呢？（生回答：竟然——沒有想到，出乎意料）

④誰能帶著這種喜愛，這種出乎意料來讀一讀這個句子。師贊：你們的朗讀讓我感受到了這確實是個奇跡。還有哪些句子呢？

2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

①穿梭呢就是指像織布的梭子來回活動，文中指安靜來回走動。哪位同學(xué)來給大家表演一下穿梭這一動作？（指名學(xué)生上臺表演）

②那么你能不能閉起眼睛來表演一下這個動作呢？ 前后兩次對比你們覺得這是不是一個奇跡呢？（生回答：是）其實這個穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋，大家來找找看

（流暢，沒有一點磕磕絆絆）

我們理解詞語和句子的意思時一定要學(xué)會多去聯(lián)系上下文。

3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。

這句話中有沒有哪個詞語令你覺得特別不可思議呢？（極其準(zhǔn)確）

當(dāng)你閉上眼睛，能極其準(zhǔn)確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）

4.真是一個奇跡啊！讓我們通過朗讀再次來體會一下安靜所創(chuàng)造的奇跡吧！

我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來有感情的讀一讀這一段，誰先來？（指名讀、齊讀）

四、品析聯(lián)想，升華感情

大家想一想，安靜創(chuàng)造了這么多奇跡，是因為什么呢？先自己想一想，然后同桌間交流一下意見。

（生回答：熱愛春天、熱愛大自然、追求美好生活、熱愛生命）板書： 熱愛 春天 大自然 是啊！所有文中的我不由得發(fā)出這樣的感嘆：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

安靜有這樣的權(quán)利嗎？請你把安靜放進這段話中：“安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

相信在座的我們也有這樣的權(quán)利，那么告訴自己：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

五、課外延伸，作業(yè)布置

1.安靜雖然眼睛看不見，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。那么生活在光明中的我們又該怎樣做，使自己的生活也變得精彩呢？分四人一小組討論，做一次小練筆，作為我們的作業(yè)。

(珍惜時間、用心學(xué)習(xí)、熱愛大自然)2.了解海倫〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計

17、觸摸春天

春天（奇跡）熱愛 大自然