第一篇：《春天的手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。

使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、生字卡片。

一、導(dǎo)入。

師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎？

多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》

談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）看了剛才的電子相冊(cè)，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書(shū)課題。指讀“春“字”，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了？會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。

這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎？試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎？互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起。”（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。

師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學(xué)生交流識(shí)字方法）相機(jī)滲透部首歸類(lèi)法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。）

還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。

還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？（教給學(xué)生查字典或查書(shū)后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文。再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復(fù)讀一讀那句話。（激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī)）齊讀。你們讀得真不錯(cuò)！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。）

師配樂(lè)范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥(niǎo)聲）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)。之后問(wèn)：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。填空：（）大地（）小河（）樹(shù)梢（）拍著肩膀

你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。

聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。理解難點(diǎn)。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)啊？春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊！不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

美讀。

讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。

比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

五、作業(yè)：

繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示臺(tái)上。（根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流）

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周?chē)粜挠^察，看看這些字在什么地方用到了。

>《春天的手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：觸摸春天第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受盲童對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。教學(xué)難點(diǎn):

感受盲童對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家先來(lái)看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個(gè)詞來(lái)贊美一下你所看到的景物。

（生回答：（萬(wàn)紫千紅、綠樹(shù)成蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃、柳綠花紅……）

同學(xué)們，不得不說(shuō)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)都是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兛梢杂梦覀兊难劬θワ栍[春光。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。

請(qǐng)大家把課本打到第82頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課—《觸摸春天》（板書(shū)課題）

請(qǐng)大家齊都課題

（生齊讀：17.觸摸春天）

二、初讀課文，整體感知

1.到底這位小女孩是怎樣來(lái)觸摸春天的呢？下面請(qǐng)大家拿起課本，把這篇文章好好的、自由的讀一讀，要把字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想：“文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容”？

（生自讀課文）

2.誰(shuí)來(lái)試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（指名回答：寫(xiě)了一個(gè)盲童在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，過(guò)來(lái)許久才放飛了蝴蝶，并仰頭張望的故事）

3.下面老師來(lái)檢查一下文中的生字詞，看看大家掌握了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)勇敢的讀一讀？

盲童 小徑（jìng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（bàn）權(quán)利

繽紛（bīn）流連 弧線 清香裊裊 悄然（qiǎo）一瞬間

（指名讀）（齊讀：每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍）

4.上面的這些詞語(yǔ)中一瞬間的瞬字非常的難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

（生拿起手指跟著老師書(shū)空，然后叫一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)寫(xiě)其他同學(xué)在紙上寫(xiě)一寫(xiě)）

接下來(lái)讓我們?cè)賹?xiě)一遍這個(gè)字，但這次我們要閉上眼睛來(lái)寫(xiě)這個(gè)字剛才的那位同學(xué)在黑板上寫(xiě)，看看前后兩個(gè)字哪個(gè)寫(xiě)的更漂亮一點(diǎn)？（生回答：第一個(gè)）

問(wèn)：第二個(gè)為什么比第一個(gè)差那么多？（生回答：因?yàn)榈诙€(gè)是閉著眼睛寫(xiě)的）

我們閉著眼睛寫(xiě)個(gè)字都覺(jué)得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡啊！（板書(shū)：奇跡）

同學(xué)們想見(jiàn)證這些奇跡嗎？（生回答：想）

三、精讀課文，感悟奇跡

那么讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來(lái)，開(kāi)始。（生默讀課文，邊讀邊劃）

哪位勇敢的小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

1.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

①下面請(qǐng)大家閉上眼睛，想象在你的面前聽(tīng)著一朵花蝴蝶，老師讀這個(gè)句子，你們根據(jù)讀的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。

②請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，問(wèn)：“這位同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你剛才的動(dòng)作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？

（生回答：因?yàn)榘察o喜愛(ài)蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說(shuō)的悄然合攏，讓我們一起來(lái)齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。

③一個(gè)盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺(jué)得這是奇跡嗎？（生回答：是）

那么文中的我也這么認(rèn)為嗎？大家能不能從這段話中找出一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)我的不可思議呢？（生回答：竟然——沒(méi)有想到，出乎意料）

④誰(shuí)能帶著這種喜愛(ài)，這種出乎意料來(lái)讀一讀這個(gè)句子。師贊：你們的朗讀讓我感受到了這確實(shí)是個(gè)奇跡。還有哪些句子呢？

2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①穿梭呢就是指像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，文中指安靜來(lái)回走動(dòng)。哪位同學(xué)來(lái)給大家表演一下穿梭這一動(dòng)作？（指名學(xué)生上臺(tái)表演）

②那么你能不能閉起眼睛來(lái)表演一下這個(gè)動(dòng)作呢？ 前后兩次對(duì)比你們覺(jué)得這是不是一個(gè)奇跡呢？（生回答：是）其實(shí)這個(gè)穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋?zhuān)蠹襾?lái)找找看

（流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）

我們理解詞語(yǔ)和句子的意思時(shí)一定要學(xué)會(huì)多去聯(lián)系上下文。

3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。

這句話中有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)令你覺(jué)得特別不可思議呢？（極其準(zhǔn)確）

當(dāng)你閉上眼睛，能極其準(zhǔn)確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）

4.真是一個(gè)奇跡啊！讓我們通過(guò)朗讀再次來(lái)體會(huì)一下安靜所創(chuàng)造的奇跡吧！

我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)有感情的讀一讀這一段，誰(shuí)先來(lái)？（指名讀、齊讀）

四、品析聯(lián)想，升華感情

大家想一想，安靜創(chuàng)造了這么多奇跡，是因?yàn)槭裁茨兀肯茸约合胍幌耄缓笸篱g交流一下意見(jiàn)。

（生回答：熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、追求美好生活、熱愛(ài)生命）板書(shū)： 熱愛(ài) 春天 大自然 是啊！所有文中的我不由得發(fā)出這樣的感嘆：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

安靜有這樣的權(quán)利嗎？請(qǐng)你把安靜放進(jìn)這段話中：“安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

相信在座的我們也有這樣的權(quán)利，那么告訴自己：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（學(xué)生齊讀）

五、課外延伸，作業(yè)布置

1.安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。那么生活在光明中的我們又該怎樣做，使自己的生活也變得精彩呢？分四人一小組討論，做一次小練筆，作為我們的作業(yè)。

(珍惜時(shí)間、用心學(xué)習(xí)、熱愛(ài)大自然)2.了解海倫〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

春天（奇跡）熱愛(ài) 大自然

第三篇：《觸摸春天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“流暢、濃郁、流連”等詞語(yǔ)，并能正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀悟重點(diǎn)句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

三、重難點(diǎn)：

通過(guò)讀悟重點(diǎn)句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話導(dǎo)入：出示關(guān)于春天的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？學(xué)生作答。這么美麗的春天盲人是怎么感受的呢？引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書(shū)要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）（2）課文講了一件什么事？

（三）研讀課文，感悟“奇跡”。

1、簡(jiǎn)單介紹一下文中的主人公。

文中的主人公名叫安靜，她是一個(gè)盲童。

她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香??

2、這是一個(gè)怎樣的女孩？聰明、可愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)??

3、課文講了一件什么事？講安靜捉住一只蝴蝶，然后又把它放了。

4、默讀課文，把課文中安你覺(jué)得不可思議的句子畫(huà)下來(lái)。

5、交流

（1）、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

安靜為什么能走得這么流暢？你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？ 這個(gè)小女孩整天在花香里流連。（“流連”是指留戀不止，舍不得離去）

因?yàn)樗矚g花，太喜歡春天了！（板書(shū)

熱愛(ài)春天）（2）“安靜在一株月季花前停下來(lái)，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來(lái)觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（對(duì)這株花很熟悉）

C、為什么她對(duì)這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見(jiàn)，安靜很喜愛(ài)春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（3）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫(xiě)出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過(guò)蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個(gè)測(cè)驗(yàn)，大家合上書(shū)，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動(dòng)，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個(gè)盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容她呢？（奇跡）句子中哪個(gè)詞語(yǔ)充分表示了這是一個(gè)奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個(gè)詞來(lái)替換它？（居然）誰(shuí)用它來(lái)說(shuō)一句話？安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來(lái)的呢？（估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題難回答，教師要適時(shí)點(diǎn)撥）

小女孩不僅用手來(lái)觸摸春天，還用一顆熱愛(ài)春天的心來(lái)感觸春天，就這樣奇跡發(fā)生了，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢？讓我們帶著這份感動(dòng)一起來(lái)讀讀這個(gè)奇跡吧！

（四）總結(jié)

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來(lái)自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品文、研讀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

手

盲童——安靜

觸摸春天

心

奇跡

第四篇：《觸摸春天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“流暢、濃郁、流連”等詞語(yǔ)，并能正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀悟重點(diǎn)句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

三、重難點(diǎn)：

通過(guò)讀悟重點(diǎn)句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？學(xué)生作答。這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書(shū)要求）

（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開(kāi)火車(chē)讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？

（三）研讀課文，感悟“奇跡”。

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫(huà)下來(lái)。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來(lái)，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來(lái)觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（對(duì)這株花很熟悉）

C、為什么她對(duì)這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見(jiàn)，安靜很喜愛(ài)春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫(xiě)出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過(guò)蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個(gè)測(cè)驗(yàn)，大家合上書(shū)，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動(dòng)，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個(gè)盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容她呢？（奇跡）句子中哪個(gè)詞語(yǔ)充分表示了這是一個(gè)奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個(gè)詞來(lái)替換它？（居然）誰(shuí)用它來(lái)說(shuō)一句話？安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來(lái)的呢？（估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題難回答，教師要適時(shí)點(diǎn)撥）

小女孩不僅用手來(lái)觸摸春天，還用一顆熱愛(ài)春天的心來(lái)感觸春天，就這樣奇跡發(fā)生了，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢？讓我們帶著這份感動(dòng)一起來(lái)讀讀這個(gè)奇跡吧！

（四）總結(jié)

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來(lái)自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品文、研讀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

手

盲童——安靜觸摸春天

心奇跡

第五篇：《找春天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會(huì)春天的美景。

過(guò)程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過(guò)朗讀、理解、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中體會(huì)春天的美景，領(lǐng)會(huì)文中所包含的情趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書(shū)課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天”）

二、獨(dú)立識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

4.練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3.交流識(shí)記“我會(huì)寫(xiě)”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

學(xué)生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來(lái)了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)表達(dá)孩子們急切激動(dòng)的心情。

請(qǐng)學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動(dòng)作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請(qǐng)學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動(dòng)作。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學(xué)生討論交流，教師板書(shū)：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛）（眼睛）（音符）（琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開(kāi)的野花）是春天的眼睛。

（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說(shuō)法，怎么說(shuō)？（體會(huì)草芽尖尖像眉毛，野花開(kāi)放像慢慢睜開(kāi)眼睛，嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái)，感受初春的美和語(yǔ)言的美。）

5.男女生對(duì)讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫(xiě)一段話嗎？

例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識(shí)字寫(xiě)字。

1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識(shí)記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí)。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。

“搖”右下筆順是先寫(xiě)“午”，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫(xiě)“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流。

②學(xué)生照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線、豎中線的筆畫(huà)。

3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。