第一篇：小學英語課堂教學五步教學法

小學英語課堂教學“五步”教學法

（新授課

討論稿）

為推進小學英語課堂教學模式的改革，促使教師掌握課堂教學的基本程序與方法，我們總結了小學英語課堂教學的基本模式——“五步”教學法,即熱身復習、新知呈現、趣味操練、鞏固拓展、總結作業反饋。此模式的探索實踐旨在為廣大小學英語教師的課堂教學指明方向，從而全面提高小學英語課堂教學的質量。

一、熱身/復習

Warm-up/ Revision 本環節就是復習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復習與新知識有關的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行；同時也可培養學生的口頭表達能力及大膽表現自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設計的溫習舊知識的內容要有目的性，要為本節課或本單元的目標服務。形式要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容。

2、溫故內容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學習，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)根據不同的教學內容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據學生的學情及教學內容而定。

二、新知呈現

Presentation 這是一節課的主干和重點部分，在這個環節中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段來組織教學，使語言教學直觀化、形象化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、知學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步教學環節時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。

2、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多 1 地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

3、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

三、趣味操練

Practice 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：

1、操練的范圍要廣，面向全體學生。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行練習。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新游戲。

3、操練中的課堂評價要及時跟上。其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

4、操練中注意糾正發音錯誤。

四、鞏固拓展

Consolidation and Extension

拓展運用是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環節，學生在這個環節里可以盡情地發揮自己的交際能力。根據所學知識創設恰當的情境或布置相應的任務，讓學生在真實情境中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。本環節關注以下幾點：

1、倡導任務型教學思想，培養能力。學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。

2、創新思維，升華認識。教師要鼓勵學生自愿結合，更換人物自編對話表演，培養學生思維、想象及創新能力。

3、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學習完“家庭”之后，動手畫畫家人的畫像并作介紹；學完了“家居”后，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。

4.合作交流，匯報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，極大地激發了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

在本環節中教師應多引導學生創造性地拓展語言，即根據情境的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力。主要形式有：表演課文、改編對話、調查采訪、情境表演、話題討論等。

五、總結/作業反饋 Sum-up/ Homework 總結盡量采用師生共同總結的方法。最好讓學生先總結本節課所學的內容，最后教師再作補充。總結環節要起到一個歸納梳理的作用，不能流于形式。除常見的機械性的作業外，教師應多布置一些動手操作、說說做做、調查、特色作業（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業。

這種模式與方法有待于教師在教學活動中不斷探索、分析、總結、調整和創新，積極主動地進行小學英語教育教學改革，從而使這種教學模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學英語課堂教學質量。

第二篇：書院小學英語課堂教學五步教學法

小學英語課堂教學“五步”教學法

為推進我校小學英語課堂教學模式的改革，促使教師掌握課堂教學的基本程序與方法，我們總結了小學英語課堂教學的基本模式——“五步”教學法,即熱身復習、新知呈現、趣味操練、鞏固拓展、總結作業反饋。此模式的探索實踐旨在為我校英語教師的課堂教學指明方向，從而全面提高書院小學英語課堂教學的質量。

一、熱身/復習Warm-up/ Revision 本環節就是復習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復習與新知識有關的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行；同時也可培養學生的口頭表達能力及大膽表現自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設計的溫習舊知識的內容要有目的性，要為本節課或本單元的目標服務。形式要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容。

2、溫故內容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學習，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)根據不同的教學內容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據學生的學情及教學內容而定。

二、新知呈現 Presentation 這是一節課的主干和重點部分，在這個環節中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段來組織教學，使語言教學直觀化、形象化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、知學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步教學環節時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。

2、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

3、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

三、趣味操練 Practice 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用 靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：

1、操練的范圍要廣，面向全體學生。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行練習。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新游戲。

3、操練中的課堂評價要及時跟上。其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

4、操練中注意糾正發音錯誤。

四、鞏固拓展 Consolidation and Extension

拓展運用是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行 交際的時機，是學生興奮的環節，學生在這個環節里可以盡情地發揮自己的交際能力。根據所學知識創設恰當的情境或布置相應的任務，讓學生在真實情境中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。本環節關注以下幾點：

1、倡導任務型教學思想，培養能力。學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。

2、創新思維，升華認識。教師要鼓勵學生自愿結合，更換人物自編對話表演，培養學生思維、想象及創新能力。

3、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學習完“家庭”之后，動手畫畫家人的畫像并作介紹；學完了“家居”后，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。

4.合作交流，匯報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，極大地激發了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

在本環節中教師應多引導學生創造性地拓展語言，即根據情境的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力。主要形式有：表演課文、改編對話、調查采訪、情境表演、話題討論等。

五、總結/作業反饋 Sum-up/ Homework 總結盡量采用師生共同總結的方法。最好讓學生先總結本節課所學的內容，最后教師再作補充。總結環節要起到一個歸納梳理的作用，不能流于形式。

除常見的機械性的作業外，教師應多布置一些動手操作、說說做做、調查、特色作業（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業。為了更好地讓老師們熟練和理解這種模式的步驟和內涵，現就五步教學在小學英語對話教學中的運用做一舉例說明。小學英語對話教學模式

本學期我擔任小學五、六年級的英語教學,由于跨兩個年級,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，經常與組內個位教師交流溝通學習。經過一個學期的努力，獲取了點滴的教學經驗。現在針對小學英語對話課教學模式總結一下。

對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養學生的交際能力。

一、小學英語對話課教學模式

（一）、Preparation 復習、熱身

（二）、Presentation 新知呈現

（三）、Practice 鞏固練習

（四）、Production 拓展應用

（五）、Progress 發展提高

二、對話課教學模式具體實施方法

（一）、Preparation復習、熱身

本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內容最好與新授內容有關。

（二）、Presentation新知呈現

教師要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現逐步深入和上升的推進過程，體現出學生學習英語語言的發展過程。

（三）、Practice 鞏固練習

1、聽音答題

根據對話內容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關信息，以次檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。

2、聽音正音

讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。

(四)、Production拓展運用

1、表演展示 讓學生分角色表演對話 教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話

2、教師根據本課新授內容設計一些任務型活動，如：完成一個調查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。

(五)、Progress 發展提高

1、總結評價

2、檢測提高

3、布置作業

針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業應設計一些培養學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業。

三、設計任務型活動要注意：

1、活動要有明確的目的

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，要盡量真實，使不同類型的學生都能參與學習活動

3、既能體現教學內容，更能體現運用新知識做事情。

4、活動要有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展他們用英語解決實際問題的能力。

6、讓學生自始至終通過完成具體任務和活動來學習和運用語言，任務的設計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務鏈。

7、教師要當好指導者，把握好知識和技能的教學，讓學生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。

四、對話課教學策略

1、建立寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發學生想說的欲望和要說的愿望。

1、教學過程中要貫穿交際性原則，實現教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

2、讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。

3、設計的活動要貼近實際生活，親切自然。

4、融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用

5、整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。

6、提倡合作學習，培養團隊精神。

7、利用評價策略，增強學習信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

五、對話課學習策略

1、準確而生動的語音語調是進行口語交際的基礎。

2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。

3、培養英語思維，提高口語交際能力

4、合作學習，有效覆蓋口語訓練面。

5、課內外結合，拓展口語實踐的空間

這種模式與方法有待于我們在教學活動中不斷探索、分析、總結、調整和創新，積極主動地進行小學英語教育教學改革，從而使這種教學模式更加完善和更富有生命力，全面提高我校小學英語課堂教學質量。

2016-2017第一學期

書院小學英語課堂五步教學模式總結

宋 林

2016年12月26日

第三篇：小學英語五步教學法

一，熱身，復習活動

二，新知呈現

１.情景導入．

２.自學

３.學習新知

１.突出目標，組織教學

２.利用實物，充實教學

３.運用肢體語言教學

４.創設情景

５.小組合作

三．鞏固操練

１.目標明確

２.方法有效

３.形式多樣實效

４.時間合理

５.范圍要廣

四．拓展延伸

１.表演，改編．調查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流

３.小組合作，匯報表演

五，小結測試

１.學習小結

２.當堂測試

第四篇：小學英語“五步教學法”

小學英語“五步教學法”

小學英語“五步教學法”楊老師提出的五步教學法，給了我們很好的引導，今后將按照這種教學模式進入課堂，提升孩子們的學習興趣。Step1.Warming up? 目的：營造學習英語的氛圍、激發學生興趣、復習舊知，引入新知，為新課學習做好鋪墊。? 活動形式：問候、唱歌曲、說歌謠、講故事、TPR活動、自由談話、猜測游戲、復述課文、專題匯報等。? 要求：教師在選擇活動形式時，一定要結合教學實際，選擇適合學生和教學內容的活動，做到在熱身中復習語言。? TPR活動。學習課標規定的大部分話題時，比如水果、食物、用具、衣服、動物、顏色、身體部位等，大都可采用Show me your?Point to?Act like a?等TPR活動；在學習四種最基本的時態時，可采用I say,you do的活動形式，復習動詞短語，為學習時態做鋪墊，以舊帶新。比如，體育活動、文娛活動、日常活動、學習活動等。? 復述課文。課前堅持利用1-2分鐘的時間讓學生復述上一節學過的課文，輪流坐莊，給每個學生提供秀英語的平臺。一學期下來，每個學生都有展示的機會。? Step2.Pr esentation意義：新知呈現環節是學生感知、理解、認識新的語言項目的過程，讓學生對要學的語言建立第一印象，實現初步的信息輸入。? 要求：教師在呈現新知時，要充分挖掘教學素材或資源，盡量創設真實的情景，模擬真實生活，在語境中（情景）呈現新知。? 方式：教師可采用音頻、視頻、實物、圖片或自由談話等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入。? Step3.Practice? 方法：游戲（What is missing? Listen and guess.I say/do ,you guess.）、歌謠、舊歌新唱、做調查、對話角色扮演、信息差、替換練習、填空練習、問答交流、故事表演、短劇表演等等。務必做到讓學生在操練中鞏固語言。? Step4.Production? 意義：此拓展環節是語言輸出的環節，要求學生用英語做事情，培養學生綜合語言的運用能力。也是對本節課教學質量的檢測和評估，是對所學語言的擴展、延伸和運用。? 要求：教師要通過創設接近生活的各種語境，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。內化所學知識，達到學中用，用中學，學以致用，學用結合。? Step5.Cooling down? Cooling down為小結環節，一堂課即將結束時，教師需做簡短的學習小結。主要內容包括：①總結歸納所學的語言知識；②強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務；③評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果。肯定成績的同時，提出不足之處和改進的建議。我相信，按照這種教學模式，精心充分的準備每一節課，我們的孩子一定會喜歡上英語課的。

第五篇：淺談小學語文課堂教學五步教學法

淺談小學語文課堂教學五步四點教學法

新課程改革注重學生探究性學習能務培養，新課程改革是在學生積極學習過程，主要指導學生的學習方法，《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》指出：在學習過程中培養愛國注意情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化度和審美情感。從㈠識字與寫字。㈡閱讀。㈢寫話。㈣口語交際。㈤綜合性學習。等重點作了由淺入深，由易到難，使學生循序漸進，扎扎實實地練好語文基本功。

一、激趣導入，樂于探究（找出問題）

興趣是學生學習的基礎，興趣是學生學習獲取知識的開端，它是學生學習的動力。因此，要使學生成為課堂學習的主人，積極主動參與課堂中來，教師要首先激發學生學習興趣，充分利用學生好奇心強的特點，調動一切積極因素，積極參與到自主探究的學習活動中來。例如：在教學《黑板跑了》一文中，教師可以提出這樣一個問題來激發學生學習的興趣，同學們你們知道“黑板”會跑嗎？想不想知道這塊黑板是怎么回事？這樣就把學生學習求知欲望帶入自主追求學習動力。

二、設疑導入，獨立探究（分析問題）

所課獨立探究就是根據學已有知識自己去體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發現，去再創有關語文知識過程。學生學習知識是主動構建知識過程，而不是被動的去接受外界

剌激，學生原有知為基礎。對新知識探索加以理解由此構建起新知識意義，教師無法去代替學生的思維，更代替不了幾十個學生思維差異，獨立探究的目的不僅是在于獲取新知識，更在在教學過程學科學習方法，而增加學生自主能力，創新精神能力。

在獨立探究過程中，把探究的自由讓給學生，讓學生選擇自己的方法活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考方法，在研究中獲取知識。

例如：在《母親的恩情》一文中，同學們你們平時是怎樣對父母的？說說母親在你們生病時，遇到困難時，父母怎樣對你，讓他們自己去解決。

三、解疑導撥，合作探究（解決問題）

合作探究方式有三種：一種同桌合作探究；二是小組合作探究這種方式讓學生集思廣益，思維百科，思路開闊，分析透乇，各抒己見，讓學生發表見解，集中解決難題？結論更準確；三是大班集體探究對關鍵問題，師生面對面，切不可搞答問或對話形式，要學生之間對話、答辯、爭論，教師在關鍵處加以指點、導撥，要避免師牽著學生走。

四、升華方法、實踐探究（實際檢測）

這既是對探究成績鞏固，對探究效果檢測，其作用在于幫助學生學習方法，解決問題策略，檢測問題的多樣性，教師據教材和學生、簡要歸納概括討論要點，掌握什么方法、學習目標，用幾句簡明的話給學生交待清楚，然后用自己的學習方法獲取知識。讓學生明確本次的學習目標，要掌握什么，怎么學，然后讓學生用自己的方法去學，教師學生有疑問不能解決的地方給予適當點撥就了解學生掌握情況。

五、及時評價，引導探究（理論總結）及時而有效的評價，是進行探究性學習的持繼推動力。在課堂教學中應重視：一是對學生獨立探究，合作發現，實踐運用等評價活動中表現出的自主性、主動性、創造性等精神和品質進行評價；二是要引導學生對學習活動過程進行反思，獲取新知的語文教學思想方法和策略，以提高解決知識，解決問題能力。

這種五步教學法，從學生心理發展出發，層層深入，不僅關注學生個體發展，也關注學生在集體活動中共同發展，不僅注重探究過程，更注重探究學習方法，在教學實踐中根據教材，學生靈活運用，到自己教學工作中。

淺談小學語文課堂教學五步四點教學法

王家寺小學：馬婧婧

2015.3.24