第一篇：新五步英語教學(xué)法

新五步英語教學(xué)法

一、目的：培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為主的學(xué)習(xí)模式

二、教學(xué)的基本模式

(一)聽音會(huì)意 → 感悟認(rèn)識(shí) 對(duì)新語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)

1.聽錄音，不看書，獲取信息 2.打開書本，閱讀會(huì)意（理解）3.探究性學(xué)習(xí)，通過討論，老師解疑(二)伴音識(shí)記 → 記憶 獨(dú)立記憶 1.只聽不讀 2.邊聽邊讀 3.獨(dú)立朗讀

4.嘗試說誦（以說的形式背誦課文）

(三)自說自練 → 內(nèi)化（在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話問答，復(fù)述討論等）

(四)小組交流 → 激活升華(五)抽檢反饋 → 評(píng)價(jià)

通過展示學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略

三、核心內(nèi)容(一)語言積累 聽說讀寫、情感的積累 → 音、形、意、情、思、境(二)能力立意

不是對(duì)語言知識(shí)的掌握，是對(duì)聽說讀寫譯的綜合運(yùn)用(三)自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、任務(wù)性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)/要求 在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到：(一)功能觀 1.梳理教材 2.教材重組

3.根據(jù)新課標(biāo)挖掘教材的教學(xué)功能(二)學(xué)情觀

單元入手，課練拉通，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)(三)目標(biāo)觀

語言目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)能目標(biāo)(四)藝術(shù)觀

堅(jiān)持每堂課只有：一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、一項(xiàng)能力訓(xùn)練、一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)、一條教學(xué)主線（四位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)）(五)評(píng)價(jià)觀 1.語言積累：

1)看學(xué)生對(duì)新語言從不會(huì)到會(huì)的過程是否真實(shí)可信 2)看學(xué)生對(duì)新語言的操練從不熟練到熟練是否真實(shí)可信 3)看學(xué)生對(duì)參與訓(xùn)練的度是否全面 2.訓(xùn)練有素

學(xué)生的語音語調(diào)是否正確，表達(dá)是否連貫 3.素質(zhì)養(yǎng)成

1)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正 2)學(xué)習(xí)方法是否正確

旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)策略(一)大模式觀

入門階段：學(xué)生不學(xué)字母，不學(xué)音標(biāo)；老師不教單詞，用以句子為單位組織教學(xué)的單位教學(xué)法

1.語音教學(xué)：重錄音模仿，抓語音、語調(diào)、語情，目的是培養(yǎng)學(xué)生的洋腔洋調(diào)

2.口語教學(xué)：重交際意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生樹立敢說、愛說、搶著說的意識(shí)

3.詞匯教學(xué)：先認(rèn)后寫，多認(rèn)少寫，只認(rèn)不寫，融趣味、興趣為一體 4.閱讀教學(xué)：

1)入門階段過朗讀關(guān) 2)入門之后過問答關(guān) 3)提高階段過討論關(guān)(二)課型觀：課型決定模式，模式產(chǎn)生效果(三)方法觀：變學(xué)習(xí)方法為學(xué)習(xí)習(xí)慣

(四)時(shí)空觀：把足夠的時(shí)間和空間讓給學(xué)生（小學(xué)70% 中學(xué)50%）(五)記憶觀：記憶是有效學(xué)習(xí)的保證（堅(jiān)持理解記憶，也可先記后理解，邊記邊理解）

第二篇：英語五步教學(xué)法

英語五步教學(xué)法

中國(guó)有句古話叫‘‘教學(xué)相長(zhǎng)’’，作為一名年輕的英語教師，我更深切地體會(huì)到這句話的真正深意:教學(xué)中閱讀，積累了見識(shí)；教學(xué)中思考，擺脫了平庸；教學(xué)中比較，拓展了視野；教學(xué)中反思，超越了自我；總結(jié)則提升境界，感悟于是生成智慧。

所以，時(shí)光的網(wǎng)眼中，沉淀生成教育教學(xué)上的閃閃貝殼---英語五步教學(xué)法。

第一步

音標(biāo)先行

音標(biāo)，顧名思義，標(biāo)示讀音，告訴我們這個(gè)單詞怎么讀。從這個(gè)角度去理解，那么，音標(biāo)則相當(dāng)于生活中某人的名字，通過認(rèn)識(shí)名字，我們可以對(duì)某人有一個(gè)簡(jiǎn)單初步的認(rèn)識(shí)和了解，為接下來的深層次交往打好基礎(chǔ)。同樣的道理還原到英語課堂教學(xué)中則更簡(jiǎn)便易行。通過集中教識(shí)48個(gè)英語國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀，緊接著趁熱打鐵，輔以必要的音

標(biāo)

拼

讀

練

習(xí)，比

如/p/--/pen/--pen;/d/--/desk/--desk;/ai/--/bai/--bye。在這一過程中，教師注意向?qū)W生明確方法‘‘一劃二連’’，先劃分音節(jié)個(gè)數(shù)，再連讀即可。讓學(xué)生根據(jù)這一方法嘗試著去拼讀單詞，教師則耐心等待，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)糾錯(cuò),尤其對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要特別給以表揚(yáng)，激發(fā)興趣，樹立信心。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感將從這節(jié)課蔓延。因?yàn)橐磺谐晒Χ加雄E可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。

第二步 單詞引領(lǐng) 單詞是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是基礎(chǔ)。我們知道，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。通過第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單詞，能把它讀出來，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到單詞學(xué)習(xí)的要求，關(guān)鍵是如何能記住它，牢牢地記住?聯(lián)想與反復(fù)是很奏效的辦法。

相同

點(diǎn)

聯(lián)

想，比

如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此減輕新單詞的記憶負(fù)擔(dān);不同點(diǎn)聯(lián)想，these這些,those那些，這兩個(gè)單詞外形相似，差別極小，那么,容易混淆的地方則應(yīng)特別留意，區(qū)別對(duì)待?！び破涫?，必先利其器’’，‘‘器’’則是法，找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。

找到方法有助于掌握知識(shí)，如果想要保持更深刻更持久的記憶效果，則需要反復(fù)復(fù)習(xí)與鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘具有先快后慢的規(guī)律，所以，在知識(shí)快要被忘掉之前就花時(shí)間鞏固記憶，比如，周一學(xué)習(xí)的單詞，當(dāng)晚復(fù)習(xí)整理，背誦記憶，周二早讀復(fù)習(xí)第二遍，周三晚自習(xí)復(fù)習(xí)第三遍，反反復(fù)復(fù)，隔三差五去做，再頑固的堡壘也有被攻陷的那一刻。

第三步 句子貫穿

句子是橋梁，聯(lián)接單詞和對(duì)話，構(gòu)成單詞—-句子—對(duì)話，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的邏輯結(jié)構(gòu)，因而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

所以，英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對(duì)句子的要求，讓學(xué)生讀句子，背句子，寫句子，英漢互譯，達(dá)到‘‘句子四會(huì)’’的要求。

往易處看，掌握句子實(shí)際上又是對(duì)單詞的復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)與運(yùn)用。比如meet一詞，則應(yīng)聯(lián)系句子識(shí)記，nice to meet you!nice to meet you,too!這樣就更容易理解掌握單詞‘‘結(jié)識(shí)，遇見’’的意思，做題時(shí)也得心應(yīng)手。一滴水融入大海才不會(huì)干涸，一朵花點(diǎn)綴春天才會(huì)更美麗。同樣，一個(gè)單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價(jià)值。

從對(duì)話方面考慮，句子之于對(duì)話就相當(dāng)于石子之于寬廣大路，磚瓦之于宏偉建筑，是不可或缺的構(gòu)成要素，是積少成多，積沙成塔的必然結(jié)果。更是知識(shí)與知識(shí)間的自然生成和輻射。由此可見，著重于句子的要求，實(shí)則是對(duì)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練與提升。

第四步 對(duì)話練習(xí)

語言學(xué)習(xí)遵循同樣的認(rèn)知規(guī)律，字--詞--句--段--篇--章，篇章中的對(duì)話練習(xí)實(shí)則囊括了之前所做的每一步工作，是升華，是總結(jié)，更是能力的檢測(cè)。

對(duì)話練習(xí)過程中，以‘‘知識(shí)、能力、情感’’三維目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生分層設(shè)定，因人而異:后進(jìn)生只須掌握基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句子和短語；中等生在此基礎(chǔ)上以背誦、領(lǐng)讀、表演對(duì)話為核心學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)編對(duì)話這一環(huán)節(jié)則作為選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力者可適當(dāng)拔高；優(yōu)等生在完成前兩步工作的同時(shí)，則應(yīng)拓寬視野，提升能力，升華情感，比較體會(huì)中西方語言表達(dá)的異同點(diǎn)，進(jìn)而了解更寬更廣視野上的中西方文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

因?yàn)?，由單詞到句子再到對(duì)話，自然過渡，能力逐步提高。同時(shí)，對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生在牢固掌握單詞，熟悉句子的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系上下 文，樹立全局意識(shí)和觀念，因此培養(yǎng)語感。另外，在對(duì)話練習(xí)教學(xué)中，我又給學(xué)生明確了本篇對(duì)話所包含的重點(diǎn)與考點(diǎn)，讓學(xué)生全面撒網(wǎng)的同時(shí)又能夠重點(diǎn)捕魚。每一篇對(duì)話都樹梳理重點(diǎn)，明確考點(diǎn)，詳寫筆記，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第五步 細(xì)節(jié)補(bǔ)充

語言是一項(xiàng)瑣碎的工程。尤其是英語，作為一種外來語言，更有諸多細(xì)節(jié)值得留意!比如，英文名字的書寫，地點(diǎn)的書寫，單復(fù)數(shù)的規(guī)則，動(dòng)詞形態(tài)的不規(guī)則變化等等，不勝枚舉。但瑣碎不可怕，可怕的是師生都畏懼瑣碎。在教學(xué)中，我遵循以上環(huán)節(jié)步驟，按部就班地把知識(shí)一一講解傳授，把與之相關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)整理歸納，作為一個(gè)板塊來對(duì)待處理。

關(guān)于細(xì)節(jié)，我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去理解，嘗試著去解釋為什么，耐心等待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚喜與興奮，說不上來的地方由我再給大家作補(bǔ)充，并要求學(xué)生整理成筆記，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。這樣，條分縷析，一一擊破，不僅便于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更有益于考試時(shí)的集中復(fù)習(xí)，短時(shí)復(fù)習(xí)。如果細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)在語言學(xué)習(xí)過程中漏洞百出，粗陋淺薄，那么也同樣失去了語言的交際性功能。

做好以上五步工作，重在對(duì)教材的理解、開發(fā)、解構(gòu)與建構(gòu)。要求教師首先鉆研教材，吃透教材，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，理清自己的教學(xué)思路；翻閱資料，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而優(yōu)化思路，精確課堂設(shè)計(jì)，要敢于打破教材，不囿于教材，提出更為合理的適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。以上所言皆源自于實(shí)踐，終將回歸于實(shí)踐，仍有不足之處亟待更正。教然后知困，知困方志于學(xué)。

第三篇：英語五步教學(xué)法

英語五步教學(xué)法

我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。

一、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。

我在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指

導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，對(duì)預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí)；四年級(jí)教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識(shí)與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；

五、六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本能力、拓展知識(shí)，并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間：三年級(jí)提前1天、四年

級(jí)提前2天、五、六年級(jí)提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過小組評(píng)價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一，同時(shí)便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)進(jìn)行二次備課，二次備課時(shí)教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。

通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會(huì)因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂。

二、交流展示

如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地

位的機(jī)會(huì)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任；小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng)，其成績(jī)記入本小組中，個(gè)人沒有成績(jī)，個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí)，其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，請(qǐng)展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。

三、精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí)，教師設(shè)計(jì)小而精的問題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí)，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。

精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥，有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插進(jìn)行，精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

四、鞏固拓展

鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果；

二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是呆以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。

因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

英語五步教學(xué)法

中國(guó)有句古話叫‘‘教學(xué)相長(zhǎng)’’，作為一名年輕的英語教師，我更深切地體會(huì)到這句話的真正深意:教學(xué)中閱讀，積累了見識(shí)；教學(xué)中思考，擺脫了平庸；教學(xué)中比較，拓展了視野；教學(xué)中反思，超越了自我；總結(jié)則提升境界，感悟于是生成智慧。

所以，時(shí)光的網(wǎng)眼中，沉淀生成教育教學(xué)上的閃閃貝殼---英語五步教學(xué)法。

第一步音標(biāo)先行

音標(biāo)，顧名思義，標(biāo)示讀音，告訴我們這個(gè)單詞怎么讀。從這個(gè)角度去理解，那么，音標(biāo)則相當(dāng)于生活中某人的名字，通過認(rèn)識(shí)名字，我們可以對(duì)某人有一個(gè)簡(jiǎn)單初步的認(rèn)識(shí)和了解，為接下來的深層次交往打好基礎(chǔ)。同樣的道理還原到英語課堂教學(xué)中則更簡(jiǎn)便易行。通過集中教識(shí)48個(gè)英語國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀，緊接著趁熱打鐵，輔以必要的音標(biāo)拼讀練習(xí)，比如/p/--/pen/--pen;/d/--/desk/--desk;/ai/--/bai/--bye。在這一過程中，教師注意向?qū)W生明確方法‘‘一劃二連’’，先劃分音節(jié)個(gè)數(shù)，再連讀即可。讓學(xué)生根據(jù)這一方法

嘗試著去拼讀單詞，教師則耐心等待，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)糾錯(cuò),尤其對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要特別給以表揚(yáng)，激發(fā)興趣，樹立信心。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感將從這節(jié)課蔓延。因?yàn)橐磺谐晒Χ加雄E可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。

第二步單詞引領(lǐng)

單詞是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是基礎(chǔ)。我們知道，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。通過第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單詞，能把它讀出來，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到單詞學(xué)習(xí)的要求，關(guān)鍵是如何能記住它，牢牢地記住?聯(lián)想與反復(fù)是很奏效的辦法。

相同點(diǎn)聯(lián)想，比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此減輕新單詞的記憶負(fù)擔(dān);不同點(diǎn)聯(lián)想，these這些,those那些，這兩個(gè)單詞外形相似，差別極小，那么,容易混淆的地方則應(yīng)特別留意，區(qū)別對(duì)待。‘‘工欲善其事，必先利其器’’，‘‘器’’則是

法，找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。

找到方法有助于掌握知識(shí)，如果想要保持更深刻更持久的記憶效果，則需要反復(fù)復(fù)習(xí)與鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘具有先快后慢的規(guī)律，所以，在知識(shí)快要被忘掉之前就花時(shí)間鞏固記憶，比如，周一學(xué)習(xí)的單詞，當(dāng)晚復(fù)習(xí)整理，背誦記憶，周二早讀復(fù)習(xí)第二遍，周三晚自習(xí)復(fù)習(xí)第三遍，反反復(fù)復(fù)，隔三差五去做，再頑固的堡壘也有被攻陷的那一刻。

第三步句子貫穿

句子是橋梁，聯(lián)接單詞和對(duì)話，構(gòu)成單詞—-句子—對(duì)話，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的邏輯結(jié)構(gòu)，因而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

所以，英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對(duì)句子的要求，讓學(xué)生讀句子，背句子，寫句子，英漢互譯，達(dá)到‘‘句子四會(huì)’’的要求。

往易處看，掌握句子實(shí)際上又是對(duì)

單詞的復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)與運(yùn)用。

比如meet一詞，則應(yīng)聯(lián)系句子識(shí)記，nice to meet you!nice to meet you,too!這樣就更容易理解掌握單詞‘‘結(jié)識(shí)，遇見’’的意思，做題時(shí)也得心應(yīng)手。一滴水融入大海才不會(huì)干涸，一朵花點(diǎn)綴春天才會(huì)更美麗。同樣，一個(gè)單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價(jià)值。

從對(duì)話方面考慮，句子之于對(duì)話就相當(dāng)于石子之于寬廣大路，磚瓦之于宏偉建筑，是不可或缺的構(gòu)成要素，是積少成多，積沙成塔的必然結(jié)果。更是知識(shí)與知識(shí)間的自然生成和輻射。由此可見，著重于句子的要求，實(shí)則是對(duì)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練與提升。

第四步對(duì)話練習(xí)

語言學(xué)習(xí)遵循同樣的認(rèn)知規(guī)律，字--詞--句--段--篇--章，篇章中的對(duì)話練習(xí)實(shí)則囊括了之前所做的每一步工作，是升華，是總結(jié)，更是能力的檢測(cè)。

對(duì)話練習(xí)過程中，以‘‘知識(shí)、能

力、情感’’三維目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生分層設(shè)定，因人而異:后進(jìn)生只須掌握基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句子和短語；中等生在此基礎(chǔ)上以背誦、領(lǐng)讀、表演對(duì)話為核心學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)編對(duì)話這一環(huán)節(jié)則作為選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力者可適當(dāng)拔高；優(yōu)等生在完成前兩步工作的同時(shí)，則應(yīng)拓寬視野，提升能力，升華情感，比較體會(huì)中西方語言表達(dá)的異同點(diǎn)，進(jìn)而了解更寬更廣視野上的中西方文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

因?yàn)?，由單詞到句子再到對(duì)話，自然過渡，能力逐步提高。同時(shí)，對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生在牢固掌握單詞，熟悉句子的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系上下

文，樹立全局意識(shí)和觀念，因此培養(yǎng)語感。另外，在對(duì)話練習(xí)教學(xué)中，我又給學(xué)生明確了本篇對(duì)話所包含的重點(diǎn)與考點(diǎn)，讓學(xué)生全面撒網(wǎng)的同時(shí)又能夠重點(diǎn)捕魚。每一篇對(duì)話都樹梳理重點(diǎn)，明確考點(diǎn)，詳寫筆記，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第五步細(xì)節(jié)補(bǔ)充

語言是一項(xiàng)瑣碎的工程。尤其是英語，作為一種外來語言，更有諸多細(xì)節(jié)值得留意!比如，英文名字的書寫，地點(diǎn)的書寫，單復(fù)數(shù)的規(guī)則，動(dòng)詞形態(tài)的不規(guī)則變化等等，不勝枚舉。但瑣碎不可怕，可怕的是師生都畏懼瑣碎。在教學(xué)中，我遵循以上環(huán)節(jié)步驟，按部就班地把知識(shí)一一講解傳授，把與之相關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)整理歸納，作為一個(gè)板塊來對(duì)待處理。

關(guān)于細(xì)節(jié)，我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去理解，嘗試著去解釋為什么，耐心等待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚喜與興奮，說不上來的地方由我再給大家作補(bǔ)充，并要求學(xué)生整理成筆記，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。這樣，條分縷析，一一擊破，不僅便于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更有益于考試時(shí)的集中復(fù)習(xí)，短時(shí)復(fù)習(xí)。如果細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)在語言學(xué)習(xí)過程中漏洞百出，粗陋淺薄，那么也同樣失去了語言的交際性功能。

做好以上五步工作，重在對(duì)教材的

理解、開發(fā)、解構(gòu)與建構(gòu)。要求教師首先鉆研教材，吃透教材，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，理清自己的教學(xué)思路；翻閱資料，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而優(yōu)化思路，精確課堂設(shè)計(jì)，要敢于打破教材，不囿于教材，提出更為合理的適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以上所言皆源自于實(shí)踐，終將回歸于實(shí)踐，仍有不足之處亟待更正。教然后知困，知困方志于學(xué)。

一，熱身，復(fù)習(xí)活動(dòng)

二，新知呈現(xiàn)

１.情景導(dǎo)入．

２.自學(xué)

３.學(xué)習(xí)新知

１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)

２.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)

３.運(yùn)用肢體語言教學(xué)

４.創(chuàng)設(shè)情景

５.小組合作

三．鞏固操練

１.目標(biāo)明確

２.方法有效

３.形式多樣實(shí)效

４.時(shí)間合理

５.范圍要廣

四．拓展延伸

１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流

３.小組合作，匯報(bào)表演

五，小結(jié)測(cè)試

１.學(xué)習(xí)小結(jié)

２.當(dāng)堂測(cè)試

英語五步教學(xué)法介紹

一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：1.復(fù)習(xí)已教過的語言材料；2.教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法或句型等；3.進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。

為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟：

步驟1 : 復(fù)習(xí)

步驟2 : 介紹

步驟3 : 操練

步驟4 : 練習(xí)

步驟5 : 鞏固

在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請(qǐng)看下表：

教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色

再變成示范表演者，有時(shí)還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。

下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。

第一步 復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)外語需要有個(gè)過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語首先碰到的問題就是遺忘。為

防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語言項(xiàng)目。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。

復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段

復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測(cè)試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測(cè)試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。

復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：1.連珠炮似的提問、連鎖操練等等。

在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí)，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達(dá)到良好的復(fù)

習(xí)效果。

第二步 介紹新語言項(xiàng)目

教師在介紹新的語言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項(xiàng)目，提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項(xiàng)目。

在介紹新的語言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

第三步 操 練

操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生

沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動(dòng)、從后往前連鎖操練等等。

教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預(yù)測(cè)或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過長(zhǎng)，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達(dá)到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再

加速重復(fù)；先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng)，直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。

第四步 練習(xí)

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實(shí)踐使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督、監(jiān)聽和裁判。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大

膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動(dòng)的自由和機(jī)會(huì)。機(jī)械操練在開始階段很有必要，但時(shí)間過長(zhǎng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機(jī)械操練階段。教師要逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。

那么在語言訓(xùn)練中如何減少對(duì)學(xué)生的控制呢？一般要經(jīng)過這樣

幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)和不加控制或自由的練習(xí)。

第五步 鞏 固

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題——遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語言項(xiàng)目

完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)

寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，對(duì)于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

總之，教師在“吃透”教材，掌握教

法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

互動(dòng)少兒英語五步教學(xué)法

一般說來，教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生必然就采用與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。課堂上教師所采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通常情況下，我們一般采取以下五個(gè)步驟 ：

步驟一：熱身

步驟二：呈現(xiàn)

步驟三：練習(xí)

步驟四：鞏固

步驟五：作業(yè)

步驟一：熱身

目的：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力；復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容；

引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

形式：可以是歌曲、兒歌、游戲。

內(nèi)容：課本內(nèi)的、課本外的、原汁原味的歌曲和兒歌，以及游戲的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

步驟二：呈現(xiàn)

目的：向?qū)W生展示要講的重點(diǎn)內(nèi)容，為下一個(gè)步驟的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

形式：動(dòng)作表情、手勢(shì)姿勢(shì)，或利用實(shí)物、圖片、模型、玩具、簡(jiǎn)筆畫、錄音錄像等直

觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等，還可以采用猜謎提問的方式。

內(nèi)容：向?qū)W生展示本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句型等。

新方向培訓(xùn)學(xué)校

步驟三：練習(xí)

目的：訓(xùn)練語言的熟練和流利程度，通過大量練習(xí)使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生

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逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)單語言的能力。

形式：歌曲，兒歌，做游戲，講故事，手工制作等。

內(nèi)容：以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容不斷地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到練習(xí)的目的。

步驟四：鞏固

目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是否掌握，查缺補(bǔ)漏。形式：游戲，cd-rom，學(xué)生用書上、練習(xí)冊(cè)上、教師用書上或其它資料上的

練習(xí)

題等等。

內(nèi)容：以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到鞏固的目的。

步驟五：作業(yè)

目的：鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果。根據(jù)各課不同的內(nèi)容提出不同的要求，以鞏固當(dāng)堂課所

學(xué)知識(shí)。

形式：學(xué)生用書上、練習(xí)冊(cè)上、教

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師用書上或其它資料上的練習(xí)題，手工制作等。內(nèi)容：以各種形式布置家庭作業(yè)，可以包括本節(jié)課中新的教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生掌

握不夠牢固的已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，以此來達(dá)到作業(yè)的目的。

注意事項(xiàng)：

教學(xué)過程最好在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行，競(jìng)爭(zhēng)要有結(jié)果，創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣、愿意積極參

與的比賽項(xiàng)目。比如把班級(jí)分組，贏的組可以得到貼畫、小紅花等。

第一個(gè)步驟還要包括greeting，如果是新學(xué)期開始，還要有introduction.第二、三個(gè)步驟通常是同時(shí)進(jìn)行的，即：邊展示卡片邊進(jìn)行練習(xí)。

第三個(gè)步驟采取了re-teaching教學(xué)法，即：每講完一個(gè)新的內(nèi)容都要回過頭來

復(fù)習(xí)剛剛講過的內(nèi)容。

教師要盡量避免留大量枯燥乏味的抄寫背誦作業(yè)。在留作業(yè)時(shí)，要講清

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楚要求及

方法，使學(xué)生明白怎么做，使他們心中有數(shù)，愿意做，并能順利地、獨(dú)立地完成

作業(yè)，從而產(chǎn)生一種成功感。不要使學(xué)生感到為難，形成思想負(fù)擔(dān)，更不要把本

應(yīng)在課內(nèi)完成的練習(xí)留給學(xué)生課外做，從而增加他們的負(fù)擔(dān)。

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第四篇：英語五步教學(xué)法簡(jiǎn)介

英語五步教學(xué)法簡(jiǎn)介

一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：

1、復(fù)習(xí)已教過的語言材料；

2、教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法或句型等；

3、進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。

為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：

步驟1(Step 1): 復(fù)習(xí)(Revision)

步驟2(Step 2): 介紹(Presentation)

步驟3(Step 3): 操練(Drill)

步驟4(Step 4): 練習(xí)(Practice)

步驟5(Step 5): 鞏固(Consolidation)

在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請(qǐng)看下表：

步驟(Steps)教師的作用(Teacher’s Role/Job)

復(fù)習(xí)(Revision)強(qiáng)化記憶者(Memory activator)

介紹(Presentation)示范表演者(Demonstrator)

操練(Drills)組織者/指揮者(Organizer/Conductor)

練習(xí)(Practice)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)

鞏固(Consolidation)幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)

教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時(shí)還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。

下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。

第一步 復(fù)習(xí)（Revision）

學(xué)習(xí)外語需要有個(gè)過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語言項(xiàng)目。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。

復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測(cè)試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的形式也有多種。可以是筆頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測(cè)試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、承上啟下的方法；提問的方法，如：1.連珠炮似的提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。

在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí)，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以．．．．便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

第二步 介紹新語言項(xiàng)目（Presentation）

教師在介紹新的語言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項(xiàng)目（New language items），提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項(xiàng)目。

在介紹新的語言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

第三步 操 練（drill）

操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。

教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預(yù)測(cè)或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過長(zhǎng)，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達(dá)到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng)，直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。

第四步 練習(xí)（Practice）

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實(shí)踐使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Superior）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動(dòng)的自由和機(jī)會(huì)。機(jī)械操練在開始階段很有必要，但時(shí)間過長(zhǎng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機(jī)械操練階段。教師要逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。

那么在語言訓(xùn)練中如何減少對(duì)學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。

第五步 鞏固（Consolidation）

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題——遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語言項(xiàng)目

完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)

寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，對(duì)于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果

第五篇：小學(xué)英語五步教學(xué)法

一，熱身，復(fù)習(xí)活動(dòng)

二，新知呈現(xiàn)

１.情景導(dǎo)入．

２.自學(xué)

３.學(xué)習(xí)新知

１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)

２.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)

３.運(yùn)用肢體語言教學(xué)

４.創(chuàng)設(shè)情景

５.小組合作

三．鞏固操練

１.目標(biāo)明確

２.方法有效

３.形式多樣實(shí)效

４.時(shí)間合理

５.范圍要廣

四．拓展延伸

１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流

３.小組合作，匯報(bào)表演

五，小結(jié)測(cè)試

１.學(xué)習(xí)小結(jié)

２.當(dāng)堂測(cè)試