第一篇：華陽學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)2

華陽學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)

高質(zhì)量的課堂教學(xué)取決于備課時對備課規(guī)范意識自動調(diào)空的程度，既備課要有深入的理性思考。教師必須熟悉教學(xué)課標(biāo)要求，在教學(xué)全過程中，用新課標(biāo)精神，確定一條自己清楚的教學(xué)行為運(yùn)作線。對教學(xué)目標(biāo)知識能力要求等均有準(zhǔn)確的把握。教學(xué)的一切活動都是為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這樣教師確立了備課的目標(biāo)，即可寫出相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為促使教師教案的指導(dǎo)教學(xué)，自身業(yè)務(wù)水平不斷提高，能適應(yīng)新課改一切要求，以教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的編排，教學(xué)方式的選擇，板書的設(shè)想，課后的反思等幾方面進(jìn)行檢查、考核、評價。對教學(xué)設(shè)計(jì)檢查制定出具體的評價及考核成績。

具體考核評價內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)明確：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)要求明確、恰當(dāng)。

2、目標(biāo)準(zhǔn)確：符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合教材特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際。

二、教學(xué)過程

1、理解、把握教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，教材內(nèi)容理解準(zhǔn)確，年段特點(diǎn)把握正確。

2、教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展水平。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有效組織合作交流。

4、課堂容量適當(dāng)合理。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，教學(xué)密度合理。

2、擺正教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主動地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)過程的互動性。

四、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法適合學(xué)生特點(diǎn)，靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

3、能通過學(xué)生參與活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力。

4、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)信息多項(xiàng)交流反饋及時，矯正奏效。

五、板書

1、板書工整、美觀、言簡意 層次清楚。

六、課后反思

對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會記錄在案

教導(dǎo)處 2010年9月

第二篇：華陽學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求3

華陽學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心方法是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中研究者與實(shí)踐者所取得的共識。無論是宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還是微觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性；

（2）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何體現(xiàn)新課程理念；（3）分析教學(xué)內(nèi)容的的前后關(guān)聯(lián)性。

2、教學(xué)對象分析

（1）分析學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（2）分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等；

（3）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

3、教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，并說明選擇理由。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、一般按三維目標(biāo)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用不同的表述形式。

2、確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個層面，不能有項(xiàng)目的缺失。

（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識的一致性，與前后教學(xué)活動的連貫性。

（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時要注意以下兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與三維教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，不能缺項(xiàng)；（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

主要說明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。具體要注意以下幾個問題：

1、以書面語言為主，說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確；

3、體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性；

4、如使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”設(shè)計(jì)。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求

教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個課時，也可以設(shè)計(jì)幾個課時或 系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】分三部分：

第一部分：課前系統(tǒng)部分

一、設(shè)計(jì)思想

簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2、分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用；

3、分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1、分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

3、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；

4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）

在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個原則：

（1）突出學(xué)生的主體地位。

（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

（3）設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。

（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

提出2-3個與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問題

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充、完善。

3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。

教務(wù)處 2011年9月

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、明確(目標(biāo)明確，具體，便于師生操作)，2、恰當(dāng)(符合大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)。

3、全面(體現(xiàn)知識、能力、思想等幾個方面)。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

4、教法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生，教師實(shí)際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合)。

5、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要，教具、軟硬件并舉)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次、結(jié)構(gòu)合理，過渡自然)。

7、教學(xué)環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié) 中有小步驟設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟分配合理)。

8、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過程中和方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特，有藝術(shù)性)。

四、教材處理設(shè)計(jì)

9、教學(xué)思路清(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng))。

10、以舊引新(尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程)。

11、突出重點(diǎn)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過程設(shè)計(jì)之中)。

12、突破難點(diǎn)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，13、抓住關(guān)鍵(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理)。

五、師生活動設(shè)計(jì)

14、精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)雙基)。

15、教為學(xué)服務(wù)(體現(xiàn)在教師課堂上那股設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)撥, 學(xué)生動口、動手、動腦，主動參與教學(xué)過程)。

16、體現(xiàn)知識形成過程(通過暴露思維過程，學(xué)生自悟與發(fā)展，總結(jié)出規(guī)律和體會)。

17、學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)(學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方)。

18、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識(目標(biāo)意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識)。

六、板書設(shè)計(jì)

19、緊扣教材，突出重點(diǎn)，主次分明、有啟發(fā)性。20、言簡意賅，文圖并用，有美感。

21、設(shè)計(jì)巧妙，有藝術(shù)性。

七、教案創(chuàng)新與個性特點(diǎn)。

22、遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)個人詫異和特點(diǎn)，有創(chuàng)新，寫出有個性特點(diǎn)的教案。

八、書寫要求

23、祥略得當(dāng)。

24、字跡清楚、文通詞達(dá)。

九、教學(xué)思路設(shè)計(jì)說明。

25、教材分析與處理說明。

26、教學(xué)方法設(shè)計(jì)說明(設(shè)計(jì)依據(jù)和策略等)。

第四篇：中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)

為加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)管理，完善教學(xué)設(shè)計(jì)評價，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，結(jié)合縣教育局《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂改革的指導(dǎo)意見》要求，制定本方案。

一、評價內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)難度。教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否符合課標(biāo)（或考綱）要求； 2.目標(biāo)內(nèi)容。目標(biāo)內(nèi)容是否全面，能否涵蓋三維目標(biāo)；

3.目標(biāo)描述。描述是否規(guī)范，行為條件是否明確，行為動詞是否準(zhǔn)確，行為對象是否具體。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)。重點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否符合課標(biāo)（或考綱）的要求，是否符合教材實(shí)際，重點(diǎn)有沒有遺漏；

2.難點(diǎn)。難點(diǎn)是否明確，能否依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是否是知識的銜接結(jié)點(diǎn)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）教學(xué)過程 1.自學(xué)學(xué)習(xí)⑴自學(xué)任務(wù)

能否依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確，能否說明做什么、如何做、做到什么程度（目標(biāo)）的要求，能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

⑵自學(xué)內(nèi)容

①認(rèn)知前提。即學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所用到的舊知識。能否依據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)認(rèn)知前提，認(rèn)知前提是否是本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系是否密切，能否幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊；內(nèi)容編排是否符合新舊知識的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過度是否自然，有沒有存在較大的跨度。

②新知認(rèn)知。即本節(jié)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。按照“把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，把問題轉(zhuǎn)化為活動”的思路，能否依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能否涵蓋所有基礎(chǔ)知識，能否揭示知識要點(diǎn)；學(xué)習(xí)問題排列是否合理，能否符合知識間的邏輯關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系；能否依據(jù)學(xué)習(xí)問題整合感知素材，豐富學(xué)生感知的內(nèi)容，以體現(xiàn)知識的形成過程與方法。

③學(xué)習(xí)診斷。即學(xué)習(xí)效果檢測。能否依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)診斷，診斷內(nèi)容能否涵蓋學(xué)習(xí)知識，診斷難度是否符合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，診斷題型是否合理。

2.討論展示

能否設(shè)計(jì)自學(xué)交流、展示活動，有沒有設(shè)計(jì)組織方式、組織程序以及實(shí)施的明確要求。自學(xué)交流可以采取集中組織或按學(xué)習(xí)任務(wù)分塊組織，學(xué)習(xí)展示可以采取板演、實(shí)物投影、口頭解說、演示等，展示人員可以是小組代表，也可以是小組集體。

3.精講點(diǎn)撥

能否針對預(yù)設(shè)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，講解內(nèi)容是否具體、細(xì)致；能否針對重點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動，探究程序設(shè)計(jì)是否清晰、具體，教學(xué)手段是否科學(xué)、合理。

4.反思拓展

能否圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動，有沒有針對知識內(nèi)涵、研究歷程、研究方法等設(shè)計(jì)反思問題，有沒有拓展前后知識以及與社會、生活之間的聯(lián)系，能否體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力或情感態(tài)度的設(shè)計(jì)；反思拓展難度是否適當(dāng)，是否符合課標(biāo)（或考綱）要求。

1.自主學(xué)習(xí)（35 分）⑴自學(xué)任務(wù)（5 分）

自學(xué)任務(wù)明確，有做什么、如何做、做到什么程度（目標(biāo)）的要求，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，評定等級為“優(yōu)秀”；自學(xué)任務(wù)有做什么、如何做的要求，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，但做到什么程度（目標(biāo)）要求不明確，評定等級為“良好”；自學(xué)任務(wù)有做什么的要求，學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，評定等級為“合 格”；自學(xué)任務(wù)不明確，僅僅是目標(biāo)的描述，或僅僅是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求，評定等級為“不合格”。

⑵自學(xué)內(nèi)容（30 分）

①認(rèn)知前提（5 分）。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過度自然，能達(dá)到以舊引新的作用，評價等級為“優(yōu)秀”。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識的遞進(jìn)關(guān)系，但銜接過度存在一定的跨度，評價等級為“良好”。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系密切，內(nèi)容單一，僅僅是為了回顧，新舊知識之間過度沒體現(xiàn)，評價等級為“合格”。認(rèn)知前提與本節(jié)內(nèi)容沒有聯(lián)系，評定等級為“不合格”。

②新知認(rèn)知（20 分）。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，問題之間的排列符合知識的邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，展現(xiàn)知識的形成過程與方法，評定等級為“優(yōu)秀”。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，問題 之間的排列符合知識的邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，但知識的形成過程體現(xiàn)不明顯，評定等級為“良好”。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，但問題排列與知

能針對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動，反思全面，能針對知識內(nèi)涵、研究過程和研究方法等設(shè)計(jì)反思問題；拓展到位，能針對前后知識以及與社會、生活之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，體現(xiàn)了提升學(xué)生應(yīng)用能力和情感態(tài)度的設(shè)計(jì)；反思和拓展難度適當(dāng)，符合課標(biāo)（或考綱）要求，評定等級為“優(yōu)秀”。能針對 重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動，能針對知識內(nèi)涵進(jìn)行反思，注重了前后知識之間以及與社會、生活之間的聯(lián)系，但反思欠全面，忽視了研究過程或方法的回顧，評定等級為“良好”。能針對重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)反思問題或訓(xùn)練題組，難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，評定等級為“合格”。沒有設(shè)計(jì)反思拓展活動，或反思拓 展內(nèi)容不符合課標(biāo)（考綱）要求，評定為“不合格”。

5.系統(tǒng)總結(jié)（5 分）

能設(shè)計(jì)系統(tǒng)總結(jié)活動，活動要求明確，能體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的總結(jié)要求，評定等級為“優(yōu)秀”。有系統(tǒng)總結(jié)活動的設(shè)計(jì)，有對知識和方法的總結(jié)要求，但缺少對情感態(tài)度與價值觀的總結(jié)要求，評定等級為“良好”。有系統(tǒng)總結(jié)活動的設(shè)計(jì)，僅有對知識的總結(jié)要求，評定等級為“合格”。沒有系統(tǒng)總結(jié)活動的設(shè)計(jì)，或僅有條目沒有總結(jié) 要求，評定等級為“不合格”。

6.達(dá)標(biāo)檢測（15 分）

難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi)容能涵蓋所有知識點(diǎn)，題型合理，具有層次性，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi)容比例符合 4:1 的要求，評定等級為“優(yōu)秀”；難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi)容能涵蓋所有知識點(diǎn)，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi)容比例符合 4:1 的要求，但考查層次性欠缺，評定等級為“良好”；難度符合課標(biāo) 要求，內(nèi)容能涵蓋重要知識點(diǎn)，評定等級為“合格”；沒有設(shè)計(jì)限時作業(yè)，或難度不符合課標(biāo)要求，評定等級為“不合格”。

第五篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

觀潮

時間

9月2日

課時安排

2課時

主備人

唐建偉

課型

閱讀課

授課年級

四年級

授課教師

目標(biāo)確立依據(jù)

課標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2012最新修訂版）》中對四年級上學(xué)期閱讀課文的相關(guān)要求是：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

教材分析

本課是第一單元“自然美景”的第一課，本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。本文描寫了錢塘江大潮的盛況，體現(xiàn)了祖國自然景觀的壯美。教學(xué)時要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感受自然景觀的壯美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操。

學(xué)情分析

這篇文章對于四年級的學(xué)生來說生詞較少，生僻的句子較少，因此不難理解。在教學(xué)過程中，可以抓住這些詞語、句子，讓學(xué)生邊讀邊展開豐富的想象，在頭腦中展現(xiàn)文字所描述的景象。這樣學(xué)生既能加深對課文的理解，又學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，同時也品味了文字的魅力。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會大自然的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生（主體）能隨文（條件）熟練（程度）認(rèn)讀（行為）“鹽、屹”等12個生字，在田字格（條件）中正確（程度）讀寫（行為）“潮、據(jù)”等15個生字、正確（程度）讀寫（行為）“奇觀、農(nóng)歷”等詞語。

2.學(xué)生（主體）能夠正確、流利（程度）地朗讀（行為）課文，讀出（行為）錢塘江大潮的壯美（程度），能流利（程度）背誦（行為）課文第3～4自然段。

3.學(xué)生（主體）能邊讀課文（條件）邊想象（行為）畫面，并能聯(lián)系上下文（條件）或結(jié)合生活實(shí)際（條件）體會（行為）句子的含義。

4.學(xué)生（主體）能學(xué)習(xí)（行為）作者按照時間順序，通過對錢塘江大潮的直接描寫與間接描寫，突出大潮給人帶來的震撼的寫法；能體會（行為）作者用詞的準(zhǔn)確、生動，并且練習(xí)（行為）把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

預(yù)期目標(biāo)

學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，知悉單元主題、語文要素。

1.明確學(xué)習(xí)語文的要求：

2.了解第一單元：

單元主題：自然美景

語文要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

學(xué)生明確單元主題、語文要素。

一、資料袋導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示課后資料袋，初步感知錢塘江大潮的壯觀景象。

2.課件出示：錢塘江大潮圖片，并引導(dǎo)學(xué)生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思。

3.學(xué)生交流看到這些資料、圖片后自己的感受。

4.作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現(xiàn)出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文。（板書課題）

多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文、識記字詞、整體把握

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

課件出示本課生字。

潮

據(jù)

堤

闊

盼

滾

頓

逐

漸

堵

猶

崩

震

霎

余

學(xué)生認(rèn)讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯的字、易寫錯的字，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

引導(dǎo)學(xué)生注意：“闊”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“活”字要寫得略窄些；“盼”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右同高；“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“豕”要寫得略窄。

3.學(xué)生書寫生字，教師投影學(xué)生書寫的生字，同步指導(dǎo)。

4.詞語學(xué)習(xí)。

（1）課件出示本課生詞，學(xué)生讀一讀。

課件出示：

奇觀

農(nóng)歷

據(jù)說

寬闊

人山人海

滾動

頓時

逐漸

猶如

齊頭并進(jìn)

山崩地裂

霎時

余波

依舊

（2）學(xué)生交流自己對這些詞語的理解。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的方法理解詞語。

如在理解“山崩地裂”時，可以聯(lián)系上下文去理解。上文提到“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

選擇自己喜歡的詞語說一段話。

（4）通讀課文，你可以用哪些成語來描述錢塘江大潮？

預(yù)設(shè)：氣勢磅礴、洶涌澎湃、排山倒海、驚濤駭浪、波瀾壯闊等。

（板書：氣勢磅礴）

選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。

三、再讀課文、把握主要內(nèi)容、理清寫作順序

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的辦法就是多讀。從讀中弄懂文意，從讀中感受作者的情感。下面就讓我們再次用心地讀讀課文吧。

2.帶著問題再讀課文。

課件出示：

在讀中思考：作者在描寫錢塘江大潮的時候，是按什么順序來寫的？從哪些詞語可以看出來？

學(xué)生讀課文，找關(guān)鍵詞，并回答問題。

教師指導(dǎo)：本文是按照時間順序來描寫錢塘江大潮的。通過下列詞語可以看出來（課件出示）：

這一天早上→午后一點(diǎn)左右→過了好久

學(xué)生從整體入手，了解課文內(nèi)容和課文的寫作順序。

四、指導(dǎo)書寫

1.教師提示;

書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

2.書寫規(guī)范，注意字結(jié)構(gòu)布局，觀察，模仿，寫美觀。

提示學(xué)生規(guī)范書寫。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

預(yù)期目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)回顧、引導(dǎo)探究主題

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫。課件出示詞語，學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示：

奇觀

農(nóng)歷

據(jù)說

寬闊

人山人海

滾動

頓時

逐漸

猶如

齊頭并進(jìn)

山崩地裂

霎時

余波

依舊

2.思考課文圍繞哪一句話來寫的？

引出“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?/p>

3.作者是按怎樣的順序來描述這一“天下奇觀”的？（板書：潮來前、潮來時、潮來后的順序）

4.找出體現(xiàn)這種順序的詞句。

昂首東望、等著，盼著，潮來了，潮頭東奔西去等詞句。

學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，為后面深入理解課文打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文、品讀重點(diǎn)句子、感受澎湃之美

1.上節(jié)課，我們通過圖片了解了錢塘江大潮。這節(jié)課，我們就通過文字描述來了解這一“天下奇觀”。請同學(xué)們朗讀第1自然段，說說從第1自然段中，你獲取了哪些信息。

學(xué)生根據(jù)自己獲取的信息各抒己見。

預(yù)設(shè)1：從“自古以來”這個詞語中，我知道了錢塘江大潮存在了許多年。

預(yù)設(shè)2：從“天下奇觀”一詞可以看出，錢塘江大潮是奇特的、世間少見的景觀。

師總結(jié)：第1自然段，一句話就蘊(yùn)含了豐富的信息，“自古以來”，從時間上告訴我們，錢塘江大潮由來已久；“天下奇觀”則告訴我們錢塘江大潮的奇特世間少有。（板書：天下奇觀）

2.賞析第2自然段，作者登上了大堤，看到了哪些景物？

（1）教師范讀第2自然段。生邊聽邊想象畫面。

（2）學(xué)生自讀這段文字，交流：觀潮的最佳時間是什么時候？最佳地點(diǎn)在哪里？潮來前的情景是怎樣的？

（3）學(xué)生自讀，圈畫相關(guān)景物。

（4）教師指名回答，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并及時進(jìn)行補(bǔ)充。

師總結(jié)：我們抓住描寫景物的關(guān)鍵詞句，展開豐富的想象，能夠在腦海中浮現(xiàn)潮來前的景象。這段文字描寫了潮來前的情景。具體交代了觀潮的最佳時間——八月十八，最佳地點(diǎn)——海寧市的鹽官鎮(zhèn)，運(yùn)用成語描寫了潮來前的情景——若隱若現(xiàn)、人山人海。

3.賞析第3～4自然段。

（1）放錄音，聽范讀第3～4自然段。

（2）品析第3～4自然段的朗讀方法。

師總結(jié)：讀第3自然段時，語速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現(xiàn)出來。讀第4自然段時，語速要快，聲音要高亢，要體現(xiàn)出緊張的氣氛。

（3）學(xué)生自讀第3～4自然段，指名讀，全班同學(xué)進(jìn)行評價。

（4）默讀并思考：潮來時的過程是怎樣的？圈畫出關(guān)鍵詞語。

學(xué)生讀課文，思考問題，并在全班交流，教師及時補(bǔ)充、糾正。

課件出示：

第3自然段

潮的聲音:“隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“響聲越來越大”。（直接描寫）

人的活動:“人聲鼎沸”“我們踮著腳往東望去”“人群又沸騰起來”。（間接描寫）

潮的樣子:“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。（直接描寫）

（5）細(xì)讀第4自然段，找出重點(diǎn)語句，說說作者是怎樣描寫大潮的。

學(xué)生讀第4自然段，找重點(diǎn)語句，并在全班交流。

課件出示：

第4自然段

潮由遠(yuǎn)及近的變化:“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

潮水的氣勢:“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。（播放大潮視頻，半分鐘即可）

潮水的聲音：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

師總結(jié)：作者詳細(xì)描寫了大潮的變化：從遠(yuǎn)處的白線到近處的白浪再到近前的“千萬匹白色戰(zhàn)馬”；聲音：“山崩地裂”。這樣的直接描寫讓我們對大潮的認(rèn)識更加清晰，對大潮的恢宏氣勢感受得更加深刻。

（6）邊讀邊想象畫面，說說你讀了這兩段文字，對錢塘江大潮有了怎樣的新認(rèn)識？

學(xué)生讀第3～4自然段，想象畫面，并描述頭腦中想象的畫面。

預(yù)設(shè)：讀了文字，我能想象出大潮由遠(yuǎn)而近，逼近人們。一開始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長、變粗，到后來白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，震撼人心。

4.讀最后一個自然段，思考：潮過后，江面是什么樣子的？試著找出重點(diǎn)詞語并進(jìn)行分析。

學(xué)生讀課文，思考問題，并在全班交流。

預(yù)設(shè)：“霎時”表明時間很短，點(diǎn)明潮涌速度之快。“奔騰西去、漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞語體現(xiàn)出潮頭洶涌，余威猶在。“依舊”寫出了“潮前靜→潮來動→潮過靜”的變化。這段文字更加襯托出錢塘江大潮的壯麗，表達(dá)出作者對這一奇觀的贊美之情。

5.我們再次通過朗讀感受壯觀的錢塘江大潮。

6.拓展劉禹錫的《浪淘沙》，練習(xí)背誦課文第3-4自然段。

以讀為主，以讀促悟，邊讀邊想。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

三、總結(jié)課文、學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)了這篇文章，你對景物描寫方法有了怎樣的認(rèn)識？

學(xué)生各抒己見。

預(yù)設(shè)：在描寫景物時，我們可以使用直接描寫和間接描寫。我們可以運(yùn)用直接描寫來體現(xiàn)景物特點(diǎn)，用間接描寫來進(jìn)行烘托。這樣雙管齊下，會使景物描寫更加生動形象。

2.這篇文章是按照什么順序描寫景物的？

學(xué)生找關(guān)鍵詞，并在全班交流，教師及時引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用時間順序描寫了錢塘江大潮。從“早上”“午后”“過了好久”這些詞語可以看出來。

學(xué)生了解描寫景物的方法，了解描寫景物的順序，培養(yǎng)他們的寫作能力。

四、扮演導(dǎo)游，拓展延伸

教師：為讓更多的天下人領(lǐng)略錢江潮的“天下奇觀”，請大家做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮介紹給更多的人。

小組討論介紹的順序、要點(diǎn)、組織語言的方法。組長匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價學(xué)生。

小結(jié)：剛才介紹太精彩了，相信定會有更多的人去觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注更多的天下奇觀，認(rèn)識大千世界，感受大自然的無窮魅力！

提升拓展、運(yùn)用

有效練

1.讀句子,根據(jù)拼音寫字詞。

霧來了,它似一件巨大的天衣lǒng

zhào()著大地。不一會,太陽出來了,霧zhú

jiàn()散去,大地才顯露出盎然的生機(jī)。

2．霎時，潮頭奔騰西去。

(1)寫出加點(diǎn)詞語的兩個近義詞。

(2)請你照樣子寫一個句子,用上“霎時”。

3.《觀潮》這篇課文是按照、和的順序來寫的,突出了錢塘江大潮的壯觀氣勢。

鞏固所學(xué)

板書設(shè)計(jì)

觀潮

潮來前——平靜

錢塘江大潮

潮來時——聲音

顏色

形狀

氣勢

（天下奇觀）

潮去時——余波洶涌

（贊美）

突出主題

教學(xué)反思