第一篇：作業檢查評價標準2

作業檢查評價標準

1、作業封面與作業本的保存：學生在規定的位置工整地填寫學校、班級、姓名和學號，不在封面上亂涂亂畫，作業本要保存完整，不卷角、不破頁、不散頁，外觀要整齊。（5分）

2、作業書寫：學生按各科老師要求書寫，格式要正確、規范。學生盡量用同種顏色的筆書寫，書寫要認真、工整、清楚、規范、整潔，不涂抹、不粘貼。（10分）

3、作業完成情況：學生按時完成作業，足額上交。（3分）

4、作業訂正：學生按老師要求及時、規范訂正。（2分）

5、作業布置：學生作業要與進度同步，各科作業次數不能少于學校規定次數，每次的作業量要適中，設計要科學、合理，有針對性，符合學生實際。（5分）

6、作業批改：教師要按各科教研組要求規范批改，有批改日期，有評價等級，有鼓勵性批語等。學校規定的作業本教師要全批全改，批改要及時，訂正要有復批。教師批語要有針對性，盡量使用鼓勵和啟發性語言，書寫要工整規范。（15分）

7、批改記錄：教師要把批改中發現的問題及時記錄下來，批改記錄要有針對性、實用性、高效性。（5分）

8、單元試卷：教師要全批全改，認真做好試卷分析，有改進措施，有總體評價，有家長簽字反饋等。(5分)

第二篇：作業檢查評價標準

作業檢查評價標準

1、作業封面與作業本的保存：學生在規定的位置工整地填寫學校、班級、姓名和學號，不在封面上亂涂亂畫，作業本要保存完整，不卷角、不破頁、不散頁，外觀要整齊。（5分）

2、作業書寫：學生按各科老師要求書寫，格式要正確、規范。學生盡量用同種顏色的筆書寫，書寫要認真、工整、清楚、規范、整潔，不涂抹、不粘貼。（15分）

3、作業完成與訂正：學生按時完成作業，及時訂正，足額上交（5分）

4、作業布置：學生作業要與進度同步，各科作業次數不能少于學校規定次數，每次的作業量要適中，設計要科學、合理，有針對性，符合學生實際。（5分）

5、作業批改：教師要按各科教研組要求規范批改，有批改日期，有評價等級，有鼓勵性批語等。學校規定的作業本教師要全批全改，批改要及時，訂正要有復批。教師批語要有針對性，盡量使用鼓勵和啟發性語言，書寫要工整規范。（15分）

6、批改記錄：教師要把批改中發現的問題及時記錄下來，批改記錄要有針對性、實用性、高效性。（5分）

第三篇：作業檢查評比標準

作業檢查評比標準

一、作業格式及規范程度（10分）

1、按照本學科特點，根據本學科的格式寫作業，分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分。

2、規范程度分為好中差三等：好5分、中3分、差1分。

二、學生書寫是否認真工整（10分）

學生書寫是否工整不出格，字體是否認真工整、有無亂涂亂畫，分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

三、作業量適度（10分）

作業量要適度，既能達到很好的練習作業也能對學生有所提高，不要搞題海戰術。分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

四、作業設計是否有探究性（10）

作業布置不是泛泛的畫幾道題，是不是真真達到課下鞏固課堂知識，起到清晰直接的效果，分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

五、批改情況（20）

1、是否每次更批改：分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分。

2、批改是否認真：分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

3、批改注釋：分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分。

六、批語（5分）

教師批語是否積極向上，有較高的指導性：分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分。

七、及時訂正（10分）

學生及時訂正且按作業一樣認真訂正，不草率。分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

八、訂正批改（10分）

按作業批改的更高標準進行訂正批改，注釋一定要全面，一次性讓學生徹底掌握。分為好中差三等次：好10分、中8分、差5分。

九、訂正批語（5分）

訂正批語具有鼓勵性，分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分。

十、本次作業檢查作業次數（10分）

基礎分為5分，按標準多一次加一分，最高為10分。

十一、作業本整潔（5分）

整潔、像學生作業本：分為好中差三等次：好5分、中3分、差1分

滎陽市第四初級中學

2011年9月21日

第四篇：備課作業檢查標準

常規檢查標準

一、備課作業檢查

備課：

1、上課前要讓年級主任檢查蓋章后方可使用，周末把本周備課交到年級主任處，由年級統一送交教務處。

2、檢查方式包括教務處定期檢查和隨堂抽查兩種形式

（1）主要采取課堂抽查的方式進行，教務處不定時抽查課堂，檢查內容包括：黑板利用、課前板書、本節備課

黑板利用15分課前板書15分備課20分（只檢查有無備課）

(2)教務處定期檢查，每學期不少于四次

標準：總分50分

課前板書15分，課后反思5分，質量30分

教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而適用的課前板書設計；

5、有效而多樣的學法指導（教師活動）

6、學習活動的各個步驟（注重自主學習、合作交流、學生參與組織相宜的學習步驟；

7、課堂反饋

8、體會深刻的教學反思。

作業檢查

語文：

檢查內容：面批作文、知識積累

1、作文檢查要求：

檢查標準：檢查對學生作文面批情況，要求本學期對每位學生作文面批一次

檢查程序：本學期要求任課教師對每位學生面批一次，教務處對面批作文和學生進行抽查。

計分方法：總分30分

說明：本學期要求對每位學生面批一次，不能理解為本學期只做一次作文；還應該達到學校要求次數，除去面批學生外，對其他非面批作文，教師要酌情檢查批改

2、學生積累5分（主要檢查書寫2分和內容3分）

教師要定期檢查，學校期末檢查一次

數學、物理、化學

檢查內容：作業、糾錯本

作業20分（期中次數5分，質量15分）

數學：每周批改3次，理化每周批改2次

檢查要求：教師要認真批改，發現錯誤要及時指出，不能出現和對錯號不符的情況，不能出現半對半錯；作業要適量，內容不能過多或過少。

糾錯本10分（其中次數5分，質量5分）

數學：每周2次理化每周1次

檢查要求：要使用雙色筆書寫，要有錯題，有錯因分析、正確答案，并且要求學生用適于存放保管的硬皮本（如錯題屬試卷內容，可把錯題原題剪貼在記錯本上）

英語：

1、作業20分（質量15分，次數5分）

次數：每周批改兩次

檢查要求：教師要認真批改，發現錯誤要及時指出，不能出現和對錯號不符的情況，不能出現半對半錯；作業要適量，內容不能過多或過少。

2、英語小作文10分

次數：每周一次

要求：英語作文要有專門作文本

政治、歷史、地理、生物30分

次數：每周一次

要求：學生不再抄寫課后習題，而應該整理出課堂學習內容框架和知識結構

二、聽課20分（期中質量15分，次數5分）

1、聽課不僅要寫出聽課過程，更要有聽課心得

2、學期中檢查重點檢查質量，每學期聽課節數不少于40節，學期末檢查節數

三、理論筆記101、理論筆記內容除去摘錄學習內容外，應該包括學習心得、學習體會。

2、每學期不少于5000字。

第五篇：檢查教案、作業標準

教案檢查標準

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分，作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

1、教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

2、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

3、板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

4、有課后小結及課后反思。

5、注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。

東叩村小學

2015.3

教案檢查情況反饋

一、教案編寫--濤聲依舊

目前，教師編寫的教案仍然是“濤聲依舊”，原因是多方面的，但主要與學校管理者對教師的教案檢查與評價有關。教案的評價有以下幾個誤區：

1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現。檢查與評價教案設計的好壞，往往憑著書寫工整、結構完整、環節清楚、字數多少、板書設計、教學隨筆數量等來評定教案的優劣。而其中先進的教學理念和先進的教學方法這些本質的東西，往往被忽略，有個性的教案往往得不到公正的肯定和倡導，“逼迫”教師隨“大流”，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。

2．注重格式，忽視差異性、個性的體現。目標、重難點、提問、板書、課時、教具等均作統一要求。不考慮教師的個性、教學經驗與能力、學科的差異、內容的側重，不顧教師、班級的實際情況，追求統一的檢查與評定，束縛了教師的創造性的發揮，導致了教案形式上的“八股文”，使本來很嚴肅、很有創意的編寫變成抄寫，喪失了教案設計的意義。

3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現。檢查者只關注教案本身編寫的頁數、書寫工整程度、環節結構完整程度。而不與教師的教、學生的學結合，不與教學過程結合，不與教學效果結合，教案設計的合理性與操作性缺乏深入細致的檢查。

二、教案檢查--關注內容

教案檢查是為了什么?是為了教學?還是為了管理?這值得我們的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面：

1．教案的設計是否關注“以學生發展為本”的教育思想。教案設計的出發點

和歸宿都是為了促進學生的全面發展。教案檢查必須關注教案設計對“以學生發展為本”的新教育理念的體現。

2．教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。

3．教案的設計是否關注環節的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行面面俱到的預設，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調控，有利于課堂動態的生成，注重用于課堂教學的教學方案。

4．教案的設計關注教師是否把握教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否了解學生的學習需求，確定“以學定教”的原則，從而達到“教”為“學”服務的目的。鼓勵、倡導教師將教案設計變成學案設計，發揮學生主體作用。

三、教案評價--價值取向

教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。

1．教案評價要以促進教師和學生的發展為宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?教案對學生的自主學習，主動發展起到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進不足，提升教案實效，提高課堂教學效果?

2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高，觀念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統方法，對教師的教案進行評價，勢必造成“外行指導內行”，不僅起不到促進教師改進教學方法、提升教學理念、督導教師完成教學目

標的作用，還會給教師以誤導和反感。

3．教案評價要看過程，更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效果，促進學生的素質提高。我們如果只盯在教師編寫教案的過程，只關注教師編寫教案層面上。那么，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學工作的重中之重，結果將使教師80％的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20％的精力放在教學和其他過程，這還能指望教師提高教學效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應該既看過程，也要看結果。如果我們的評價促使教師是用20％(最好更少些)的精力編寫教案，而將80％(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學生，學習理論，借鑒經驗、預設方案上，那么我們的評價目的就達到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。

4．教案評價應傾聽教師的看法，進行平等的對話、協商，力求被評價者最大限度地接受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性，幫助教師發現問題，改進不足，為優化課堂教學打好基礎。

作業批改標準

1、布置作業量適度，批改規范，沒有漏批現象。

2、用色統一，形式美觀，及時復批。

3、作業本保存完好，錯題有復批。學生書寫工整。

4、作業書寫規范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。

5、作業批改及時、認真有特色。

6、作業批改“勤”，全批全改。

7、在全批全改基礎上給每位學生的每次作業都作有簡短評語。

8、通過布置多種形式的作業，全面關注學生，并且作文的批改詳細、規范。

9、教師作業布置應把學科主干知識、重點內容以作業本形式上交。