第一篇：葫蘆島市初中語文學科教學設計評價標準

葫蘆島市初中語文學科教學設計評價標準

（討論稿）

為了促進我市初中語文學科教學設計的優化，發揮教學設計評價的功能，提高學科教師教學設計的水平，加快教師專業成長，特制定《葫蘆島市初中語文學科教學設計評價標準》。

教學設計是教師對課堂教學行為的一種事先籌劃，是指教師根據教學的目的和課程標準的要求以及學生的實際情況等確定教學目標，預測教學效果，規劃課堂上的教學內容與教學策略、學生行為和教師行為，對教學過程形成總體構想。

一、教學設計的理念

1．體現語文課程的基本理念。(1)全面提高學生的語文素養。(2)正確把握語文教育的特點。

(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2．體現《語文課程標準》中關于教學建議。(1)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。(2)教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性。(3)重視情感、態度、價值觀的正確導向。(4)重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3．結合語文教學的學科特點來體現新課程以學定教的理念。(1)課堂教學要以學生的發展為中心，關注的不能僅僅是知識與技能，而是學生作為生命個體的全方位提升。

語文學習的實際需要來確定具體的教學目標。

(2)教學目標的陳述應包括行為主體（學生）、行為動詞（盡可能是可測量、可評價、可理解的）、行為條件（影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍）、表現程度（學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度）四個基本要素。

(3)正確處理好兩個關系：三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）融為一體，教學的預設與生成相輔相成。

10．安排恰當具體的教學內容。

⑴教學內容與語文課程內容、單元內容和文本內容相一致。準確分析教學內容在整個課程、單元、文本中的地位以及與前后課時內容的聯系。

⑵教學內容既包括在教學中對現成文本內容的沿用，也包括教師對文本內容的重構與創新。

⑶根據教學目標創造性地使用和開發課程資源。

(4)教學內容切合學生的實際需要。將學生有興趣的、在知識結構中起紐帶作用的、主要化解和直接服務于具體教學目標的教學內容作為教學重點；將學生的認知理解有困難或容易產生錯誤的教學內容作為教學難點。

11．準確分析學生。

⑴把握學生的認知特征與學習風格、習慣性學習方式，使教學活動的設計能夠盡可能適合學生，以實現學生積極主動地參與學習活動、促進學習的目的。

行研讀的重要問題、中心問題或關鍵問題）貫穿教學過程的始終。如在感知階段，用“主問題”牽動全文的整體理解，從而提高學生的閱讀質量，加深學生思考問題的層次；在評析階段，用“主問題”形成課堂教學的重要活動板塊，深化對全文的認識、理解、品味、欣賞和探究；在收束階段，用“主問題”激發思考，引發討論，強化總結。

(3)在統籌安排教學過程中，還要安排好步驟，調控課堂教學節奏。根據課型和學生的承受力，注意快慢交錯、有張有弛、此起彼伏，使聽、說、讀、寫、練縱橫貫穿、協調搭配，并使學生的“注意力”和“興奮點”延展較長時間，進而提高教學的效率。

(4)科學合理地運用“確定目標——自主學習——質疑問難——主動建構——自我評價”為主體框架的創新型課堂教學模式。并借鑒學習和研究構建能夠突出以學生發展為中心或教師主導與學生主體的雙主教學設計模式。

14．采用多種多樣的教與學的方法。

(1)重視啟發式、討論式的教學方法，兼顧情境教學、自主探究、辯論、競賽、表演等多種有效的教學方法。

(2)恰當地運用教學媒體以輔助教學活動。將現代化多媒體（電腦、大屏幕）、常規教學媒體（黑板、圖片、實物、圖示材料等）與具體的教學內容有機結合，相得益彰。

(3)進行有效的學法指導，如指導制定學習計劃的方法（確定學習目標、分配學習時間、選擇學習方法，五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法），學科學習方法

學反思，及時總結教學設計中得與失，使原有的教學設計更加完整、成熟和有效，從而達到提升自我教學能力的目的。

第二篇：語文學科教學評價標準

語文學科教學評價標準

教學目標

1、在語文學習中培養學生高尚、健康的積極情感，提高學生的文化品位和審美情趣，使學生養成良好的語文學習習慣。

2、在語文學習過程中引導學生學會方法，學會思維，學會交流，學會探究，學會體驗。

文本使用

1、教師能準確把握教材，有自己的獨特感悟。

2、教師能積極開拓課程資源，使課內語文學習、實踐與課外活動、生活結合起來。

課堂實施

1、在語文學習過程中，關注學生的狀態，激活學生的思維，努力使語文課堂變得生動，充滿感情。

2、抓住文本中有價值的語言信息，培養學生對語言文字有一定的感受、理解、欣賞、評價能力。

3、創設多樣化的學習情境，鼓勵學生交流、探究，帶動學生親歷讀書過程，幫助學生總結學習方法，并學會運用。

教學效果

1、學生能積極主動地表達、交流，聲音洪亮，口齒清楚，表達參與面達到80%。

2、能基本達到教學預設目標，使學生在原有基礎上有一定程度的提高。

數學學科教學評價標準

教學理念

1、體現教為學服務，課堂教學組織、調控從學生需要出發，而不是為程序的完成。

2、師生、生生平等，共同發展。

3、關注并保護學生的個性發展，學習氛圍和諧。

4、能以積極的態度，欣賞的眼光，多樣的方式評價、鼓勵學生。

教學目標

1、目標確立全面、恰當、具體，符合學段目標要求。

2、符合學生年齡特點，認知程度，適應學生發展需要。

教學策略

1、問題設置新穎、開放，學習方式選取靈活，學生思維活躍，交流的信息量大。

2、要有培養學生自我表現、創新能力的具體措施體現，并提供相應的時間、空間。

3、學習過程突出學生的自行探究，創設問題情境，利于學生全面參與。

4、適時、恰當的選擇運用學習材料，學生易于操作，易于合作研究。

5、恰當、自然地體現教學與生活的密切聯系。

6、引導、設問及時，適度，有助于學生思維發展（得到深化，引發思辨）。

7、恰當選用各種媒體，突出實效。

8、教材的使用、修改、創編具有科學性，合理、正確，對學生的學習起到促進作用。

9、教學語言簡潔、準確、生動，獨立使用媒體，操作熟練。教學效果

80%以上的學生掌握本節課應掌握的基礎知識及基礎技能。

英語學科達標課教學評價標準

教學理念

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。教學目標

1、對本節課所要學的知識和能力培養提出明確、具體、符合教材內容的要求。

2、制定的教學目標符合學生實際，即符合學生的年齡特點和認知水平。

教學內容

課堂教學容量適當，重點突出，難點處理恰當，并注意運用已學過的知識。

教學過程

1、教學過程的展開始終圍繞所確定的教學目標，教學環節與教學目標統一，活動設計緊扣教學目標，形式活潑有趣，組織有序。

2、課堂結構主次分明，體現循序漸進原則。

3、面向大多數，并能針對個別學生差異因材施教。

4、教師能有效指導學生活動，能恰當處理學生在學習活動中出現的失誤或錯誤。

5、能調動學生學習的積極性，師生關系融洽，人人參與。

教學方法

1、教學方法的使用要有利于完成教學目標，有利于調動學生學習的積極性。

2、合理使用實物、圖片、掛圖等教具或多媒體視聽等手段，為學生創造良好的學習語言環境。

教師基本功

1、發音準確，語法正確。

2、用外語組織教學，熟練使用教具，板書規范。

教學效果

1、面向全體學生，參與教學面達80%。

2、各類學生能達到基本的教學預定目標。

3、師生關系融洽，學生有一定學習興趣。

體育學科達標課教學評價標準

課前準備

教學內容選擇合理、完整。教學目的明確，條理清晰，能夠充分利用我校現有的場地和器材。教學目標

教學目標明確具體、可操作，體現認知、情意、技能、素質、健康和適應能力的有機聯系和統一。

組織教法

形式要多樣化，在不斷變換中激發學生的學習欲望。注重學生個體的進步。

學法指導

教學面向全體、突出主體；練習積極主動，循序漸進；形式開放自主，活潑生動。

教師素養

精神飽滿、語言簡練、口令宏亮、動作準確、態度親切；愛護學生，作風民主。

練習效果

每個學生都能在課堂上學有所得，有所樂，體驗到鍛煉帶給自身的快樂。

美術學科達標課教學評價標準

教學目標

1、引導學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能。

2、培養健康的審美情趣和良好的品德、意志。

3、培養觀察能力、形象記憶力、想象力、動手能力與創新精神。

教學準備

恰當選擇多媒體或其它教學手段，創設良好的教學環境，教、學具準備充分，設計合理。

教學過程

1、教學過程有序，指導有效，教師語言富有激勵性和啟發。

2、學生喜愛學習，喜歡與教師交流，繪畫興趣濃厚，敢于發表自己的想法，參與積極、主動。

3、學生求知欲望強烈，懂得運用不同的材料表現生活的美。教學效果

1、學生求知欲望強烈，喜歡自己創作。

2、能適當展開想象，并通過畫畫表現出來。

科學學科課教學評價標準

教學理念

1、堅持以學生發展為本，以培養小學生科學素養為宗旨。

2、堅持以科學探究為核心，讓學生親歷以探究為主的學習活動。

3、堅持面向全體學生，營造愉快、輕松、有序、民主、和諧、融洽的教學環境。

教學目標

1、通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活。

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動。

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

教學過程

1、教學環節靈活，適應學生各種能力的發展。

2、教學手段恰當，能合理有效使用教具、學具及現代化的教學手段輔助教學。

3、引導學生積極參與科學學習與探究活動，注重學生科學的情感、態度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為和習慣的培養。

4、教學具有開放性，鼓勵學生能用多種手段進行觀察、實驗。鼓勵學生能用自己喜歡的方式表述探究的過程和結果。尊重學生人格，允許學生有異議。

教學效果

1、學生主動參與學習探究活動。

2、學生學習興趣濃厚，合作交往愉快。

3、學生思維活躍，敢于質疑問難。

4、學生的科學知識與技能、方法與能力、行為與習慣、情感態度與價值觀諸方面均有一定程度發展和提高。

品德與社會學科教學評價標準

教學目標

1、根據課標、教材和學生實際確定全面具體的教學目標。

2、突出學科特點，將情趣、品格、習慣的培養融于教學之中。

教學內容

1、結合學生實際充分理解和把握教材，對學生進行潛移默化的教育。

2、結合學生需要和教學實際選擇、改變教學內容，或有所創新。

教學過程

1、能創設民主、和諧的教學氛圍，師生關系平等民主。

2、關注學情，適當調控，并做必要指導。

3、能根據教學內容和學生實際情況，適當選用多種教學組織形式和教學手段。

4、板書合理規范，課前各項準備工作要充分。

5、學生能積極主動參與學習的全過程。

6、師生間、生生間相互尊重，平等交流，愉快合作。

教學效果

1、學生對有關知識、技能的學習基本符合社會課程標準的要求。

2、學生通過參與教學活動、合作能力等得到發展和提高。

3、學生的學習興趣濃厚，并愿意與他人合作交流。

音樂學科達標課教學評價標準

教學目標

1、培養學生的審美、鑒賞能力，培養學生的音樂素質及其它的綜合素質。

2、根據課程標準的要求，制訂切合學生年齡特點、切合班級學生實際情況的教學目標。

教學內容

1、內容豐富、理解正確、把握恰當、處理得體。

2、重點、難點突出，解決合理。

教學過程

1、能創設良好的教與學的和諧情景，營造生動活潑的教學局面，以音樂激情、以音樂激趣。引導學生動口、動手、動腦，使學生學得積極主動，師生關系融洽，充分體現出學生是課堂的主人。

2、能恰當的運用多媒體手段，充分發揮教材和資料的輔助作用。有效地讓教學工具為教學情景服務。

3、采取恰當的教學方法引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

4、課堂結構張弛有度，時間分配得當。

教師素養

1、教師具備示范演唱能力、即興伴奏能力。

2、有調動學生情緒能力、有調控駕馭班級紀律的能力。

3、有書寫工整板書能力。

教學效果

1、師生配合、愉悅默契。

2、完成任務、達到目標。

3、組織有序、效果明顯、學有所得。

品德與生活學科教學評價標準

教學目標

體現新課標“三維”要求，符合學生生活實際。

教學過程

1、整體設計：組織的教學活動體現課標基本理念，課堂結構合理，條理清楚；教學內容科學準確，處理得當；活動組織有條不紊，課堂民主開放；師生互動，生生互動；合理、熟練運用各種教學媒體，操作得當。

2、教師行為：面向全體學生，注意學生的特點和需求，組織引導有效；重視教育性，富有啟發性，突出實效性；關注學習過程，延緩評判；能有效利用和開發現場資源，給學生提供學習發展空間；重視學生方法和過程的指導，促進促使品德素質的整體提高。

3、學生行為：主動參與學習活動。能夠提出問題，思維活躍，能發表個人見解；自主學習，交流。

教學效果

1、情感體驗較為充分，不同程度的學生得到應有的發展。

2、自主、探究、合作學習氛圍較濃厚。

3、能夠提出問題，發表見解，獲得知識，積累生活經驗。

信息技術學科教學評價標準

教學目標

1、教學目標明確，要求具體，符合課標要求和學生的實際。

2、激發學習興趣，培養學習情感，發展學習能力。

教學內容

1、教學內容無科學性錯誤，語言表達準確、規范。

2、處理教材有整體性，注意本學科相關內容的有機整合，使用教材有創造性；重點突出、難點化易。

教學過程

1、培養創造性思維、保護學生的自信心，關注學生。教學步驟有序，符合認知規律。

2、知識的教學、技能的訓練、能力的培養布局得當、合理。

3、媒體準備充分，利于操作。

4、能夠明察學情，并留有學生自主學習的空間，較好地激發學生的學習興趣。

5、教學方法選擇得當，做到講練結合。

6、輔導細心、到位、有針對性，并能抓住學生容易犯的錯誤，教師素養

1、教學技能嫻熟，教法靈活多樣；有一定課堂應變、調控能力。

2、能熟練運用各類媒體輔助教學。

3、尊重學生的自尊和人格，語言表達與示范操作準確到位。

教學效果

1、學生積極參與互動，動手操作熱情高。

2、時間利用有效，達到預期目標；不同層次的學生都有所得。

3、絕大部分學生思維活躍，積極參與教學活動；教學氛圍寬松和諧。

第三篇：教學設計評價標準

教學設計評價標準

一、教學目標設計

1、明確(目標明確，具體，便于師生操作)，2、恰當(符合大綱、學科特點和學生實際)。

3、全面(體現知識、能力、思想等幾個方面)。

二、教學方法設計

4、教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優化組合)。

5、運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并舉)。

三、教學程序設計

6、教學環節設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。

7、教學環節中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節 中有小步驟設計。教學環節或小步驟分配合理)。

8、教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

四、教材處理設計

9、教學思路清(有主線，內容系統，邏輯性強)。

10、以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點，注重知識的發生發展過程)。

11、突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。

12、突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，13、抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

五、師生活動設計

14、精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基)。

15、教為學服務(體現在教師課堂上那股設疑問難，引導點撥, 學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

16、體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會)。

17、學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

18、體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識)。

六、板書設計

19、緊扣教材，突出重點，主次分明、有啟發性。20、言簡意賅，文圖并用，有美感。

21、設計巧妙，有藝術性。

七、教案創新與個性特點。

22、遵循常規但不拘泥，根據個人詫異和特點，有創新，寫出有個性特點的教案。

八、書寫要求

23、祥略得當。

24、字跡清楚、文通詞達。

九、教學思路設計說明。

25、教材分析與處理說明。

26、教學方法設計說明(設計依據和策略等)。

第四篇：初中語文課堂教學評價標準

初中語文課堂教學評價標準（征求意見稿）制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現課程標準理念，以學生發展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的基本要求：教學目標明確教學目標的確定要體現語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結合起來，既重視學生基礎知識的學習、基本能力的培養，更應重視學生學習過程的表現，以及學習習慣的養成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。教學內容充實深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。教學方法合理教學方法選擇恰當，能激發學生的學習興趣，能體現課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發、引導，教學目標的達成度高。教學技能純熟教師的教學基本功好，教學語言規范、準確、有表現力和感染力，教態自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設與生成相輔相成。教學效果明顯學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。附：初中語文學科課堂教學評價表說明：總分85分（包括85分）以上為A級；70——84分為B級；60——69分為C級；60分以下為D級。初中語文學科課堂教學評價表項目評估要素賦分 得分 教學目標

1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。

2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。

3、教學目標體現新課標精神，重視培養學生全面的語文素養。15 教學內容

1、沒有知識性、科學性錯誤。

2、教材重點、難點、疑點設置合理，解決得好。

3、傳授知識與培養能力相結合。

4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20 教 學過程

1、教學環節完整緊湊，過渡自然。各環節時間分配合理。

2、教學結構嚴謹，教學環節清晰流暢。

3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。

4、師生關系、生生關系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220 教學方法

1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關系。

2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。

3、教學中自然地融入學法指導，4、注意課堂教學的反饋與矯正。115 教師 素 質

1、學科功底深厚。

2、教態自然，儀表端莊，舉止得體，3、普通話標準，教學語言規范、簡潔，有表現力；板書設計合理、精要，書寫工整、美觀。

4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110 教學效果

1、學生對相關知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。

2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經驗。

3、學生學習興趣濃厚，學習信心增強，逐步形成良好的學習習慣和對事物正確的態度和觀點

4、不同層次的學生都有收獲。

第五篇：初中語文課堂教學評價標準

語文課堂教學評價標準

一、教學目標

1.教學目標設計要體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，體現語文學科工具性和人文性的統一。

2.根據教材、課程標準，從學生實際出發，制定教學目標。3.內容具體、表述清晰、便于操作。4.整節課圍繞教學目標進行教學。

二、教學過程 1.教學內容

（1）教學內容及組織處理具有科學性和思想性。突出語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響，重視語文的熏陶感染作用。

（2）教學內容份量適當。

（3）突出重點、重點，顯現課文的特色。（4）教學內容布局合理、銜接自然。

（5）注重知識之間、能力之間，以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

（6）突出學生思維能力的發展，發展學生的智力，尤其重視培養學生的創造性思維能力。

（7）重視溝通課本內外、課堂內外和學校內外的聯系，拓寬學習渠道。

2.教學方法和教學手段

（1）從教學內容和學生實際出發選擇恰當多樣的教法，使教學方法的運用達到優化。

（2）注重啟發式、討論式、探索式的教學方式，突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。

（3）引導學生掌握學習方法，培養學習技能和良好的學習習慣。（4）直觀教學、多媒體教學手段運用恰當，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。（5）注意反饋并及時調節。3.教學結構

（1）符合閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實踐活動課、專題學習課、語文知識教學課、復習課的教學規律，恰當運用學導型結構、討論型結構、探究型結構、訓練型結構四種常用語文課堂教學結構，并能靈活多變的運用。

（2）教學環節節奏鮮明，有條理、完整的完成既定設計方案。4.師生雙邊活動

（1）充分發揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發展過程中的主體作用。

（2）教學民主，課堂氣氛活躍、和諧。（3）注意非智力因素的激發。5.教學藝術（1）導入

合情合理、簡潔明快、因文制宜、靈活多變、新穎別致。達到收心、引趣、激情、啟思的功能。

（2）收束

情緒飽滿、方式簡便、方法靈活、語言精練。達到及時整理、系統歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練，促進遷移，及時檢測，加強反饋的功能。

（3）設疑與提問

有的放矢，體現教學的重點難點疑惑疏漏之處。激發興趣、啟迪思維。因人設問、先易后難、角度新穎、隨機應變。

（4）教學語言

深淺適度，富有針對性；清晰準確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發性；情真意切，富有感染性；張馳有致，富有節奏感；生動活潑，富有形象性。

（5）板書

板書具有概括的準確性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性。6.教學風格

形成個人鮮明的教學風格。7.教學素質

能用普通話教學，語言規范、清晰。教態自然親切，感情充沛，儀表樸實、端莊。體態語恰當，有感染力。板書工整、正確，布局合理。

三、教學效果

1.設計的教學目標達到。

2.教學過程的各方面內容達到理想的效果。

3.學生學得積極、主動、快樂、高效，提問和書面檢查正確率高，對學生今后的語文學習影響大。

4.促進學生語文素養的整體提高