第一篇：三年級語文上冊 第8課 好伙伴教學設計 語文S版

好伙伴

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解記敘文的寫作特點；理解重點詞語的意思并嘗試造句。

3.情感態度與價值觀：體會人與動物、動物之間的美好情誼；懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。教學重難點

1．引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2．理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教學準備

生字卡片、掛圖、課件等。教學課時

2課時。

第一課時

一、談話導入，引發閱讀期待

1．孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

2．今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3．過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，識字學詞

1．帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。2．同桌互讀，糾正讀音。

3．檢查生字、生詞的認讀、理解情況。預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音。4．檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）

5．你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

第二課時

一、回顧文本，談話導入

師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉）

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，升華感動 師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）

師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看 看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）重點理解： 1.第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。2.第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？ 師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。3.第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？ 師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。4.第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

5.第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。6.第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴展創造 1.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？ 2 你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。2.課件出示：送給好伙伴的詩 伙伴就是…… 伙伴就是…… 伙伴就是……

與好伙伴在一起會…… 我們要珍惜……

小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。

五、拓展作業

1.仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。2.交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

3.自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

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第二篇：好伙伴教案三年級語文上冊

《好伙伴》教案

【內容簡析】

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。

【設計理念】

重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。

【教學目標】

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教具準備】

生字卡片、掛圖、課件等。

【教學課時】

1～2課時。

【教學設計】

一、導入新課，啟發質疑

1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？

2、讀課題，質疑。啟發：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。

2、出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急

3、同桌互讀，糾正讀音。

4、課文主要講了什么？或者說讀完之后你知道了什么？

三、讀議結合，理解、感悟

1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。

3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。

4、指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發生了什么事，后來又怎樣了。

6、學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。

7、學生匯報，老師隨機指導朗讀。

重點指導朗讀句子：

“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”讀出擔心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關切的語氣。

8、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生小組合作，各抒己見。

9、學生匯報，老師小結：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。

四、匯讀全文，總結收獲

1、學生朗讀全文。

2、學了課文，你想到了什么？想說些什么？（預設：我們要愛護動物，我們要關心朋友、幫助朋友。）

五、布置作業，拓展延伸

1、想象故事結尾：后來怎么樣？獵狗是怎樣從枯井里被救上來的？他們之間還發生了什么事兒呢？

第三篇：s版三年級語文好伙伴教案

好伙伴

?李慎魁

【教學目標】

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教學設計】

一、談話導入，引發閱讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，識字學詞

1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

4、檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）

5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？

三、按課文內容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)

師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

四、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）

師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

重點理解：

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

五、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

六、升華理解，擴展創造

1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？ 板書設計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關愛

烏鴉

互相幫助

第四篇：三年級語文上冊 第6課 蝸牛教學設計 語文S版

蝸牛

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情；學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3.情感態度與價值觀：理解蝸牛的性格特點，引導學生養成像蝸牛一樣堅持不懈的好習慣。教學重點

弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。教學準備

多媒體課件及相關資料。教學課時 2課時。教學過程

第一課時

一、觀圖導入，揭題

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）

二、情感朗讀，感悟

（一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。1．師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑，師生共同解疑答惑）2．這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

三、回顧學法，識字

（一）、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——出示生字的學法

（二）、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。

1．同桌合作試講。

2．學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。3．師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

4．從這些生字和詞語中自選三個以上即興說幾句話或編一個小故事——例如：口袋、繼續、成熟

四、學生練寫生字，師巡視，及時指導

五、作業設計

（一）、在作業本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預習課后題。

第二課時

一、揭題，走進回憶

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）

二、讀文，品詞析句

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發現了什么？感受到了什么？

（二）、第三、四自然段解析

1．回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

2．選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。

三、總結，欣賞勵志

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

四、作業設計

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）、閱讀關于小動物的課外書籍，感受自然界動物的可愛。

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第五篇：三年級語文上冊 第16課 趙州橋教學設計 語文S版范文

趙州橋

教學目標

1.知識與技能：學習本課生字新詞，理解重點詞語。

2.過程與方法：聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3.情感態度與價值觀：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。教學重難點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。教學準備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、啟發談話，導入新課 今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

二、看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

三、初讀課文，掌握生字的讀音 1.出示生字卡片,要求讀準字音。2.理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

5.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

四、學習第一自然段

1.自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？ 2.小組討論交流。

3.小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

五、學習第二自然段

1．了解句與句之間的聯系。

（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第2句概括地寫趙周橋非常雄偉。第2句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀3、4兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什么優點？讀5、6兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2．深刻理解語言。（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的3、4句）（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

（4）投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3．朗讀訓練。

4．對照板書練習背誦。

六、總結、擴展

1．總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2．擴展。

（1）趙州橋在（）省（）縣。趙州橋也叫（）橋，它是（）朝石匠（）設計并參加建造的。到現在有（）多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個（），既（）又（）。（3）趙州橋為什么會世界聞名？

七、布置作業

1．背誦課文第二自然段。

2．預習第3自然段。預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什么？（2）描寫了幾種龍的姿態？（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時

一、導語

上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

二、學習第三自然段

1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）10．按這個順序練習背誦。

三、學習第4自然段 1．齊讀第4自然段。2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

智慧：聰明。

才干；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

3．造句練習：參加，而且。

四、總結、擴展 教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

1.朗讀全文。

2.背誦2、3自然段。

3.為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。4.學習生字的字形。

七、作業布置

1．有感情地朗讀課文。2．查字典理解生字詞。

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