第一篇：多媒體――語文教學的好伙伴

多媒體――語文教學的好伙伴

【摘 要】

我們處于一個知識不斷更新，科技迅速發展的新時代。互聯網和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，它對社會的發展產生了深刻的影響，同時，也給教學帶來了沖擊，給語文這門古老的學科注入了新的血液，新的活力。因此，在語文教學中，合理運用多媒體，就可以使語文教學獲得許多新的方法和途徑，使語文課堂變成學生學習知識的樂園。

【關鍵詞】

多媒體 興趣 思維 能力 質量

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”。運用多媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學習效率。

一、運用多媒體技術，激發興趣。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，能滿足學生好奇的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。如：教學《四個太陽》，我首先利用多媒體給孩子播放一首《種太陽》，讓孩子在歡快的歌聲中拍手合唱，不但吸引了孩子的注意力，還初步感知了歌詞，為后面拓展練習做了鋪墊。學完了課文，我問：歌中的小朋友有一個心愿，他想讓世界每個角落都變得溫暖而明亮；老師也有一個心愿，老師想畫個快樂地太陽，送給小朋友，希望小朋友每天開開心心，我相信同學們心中也有很多心愿，快來說一說吧。話音剛落，孩子們紛紛把小手舉得高高的，踴躍發言，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們有話可說，因此運用多媒體，達到了“入境始于親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、創設意境，以景激情

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

在教學中我嘗試選擇一些適當的時候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映，這樣學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《春雨的色彩》是一篇很美的短文，洋溢著童真、童趣，描寫了小鳥們討論春雨的色彩。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家去做一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我用多媒體展示一列火車：請大家準備好，閉上眼睛，然后教室里響起火車的鳴笛聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了火車，來到了美麗的郊外。同學們一睜開眼睛，伴隨著優美舒緩的音樂，從大屏幕上看到了動態的春天美景，都忍不住發出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在春雨上，讓他們觀察春雨，由此展開對春雨顏色的認識。根據圖片上看到的美景，學生便很容易理解小燕子、麻雀、黃鶯之間爭論春雨的色彩。在這樣的氛圍中，學生還能發揮自己的想象力，大膽設想春雨還會是什么顏色的，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，學生們置身于美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

三、激發情感，以情促思

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《雪地里的小畫家》是一篇以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。教這篇課文時，我先讓大家看一段視頻，視頻里雪花飄飄，整個世界粉妝玉砌，到處一片銀裝素裹，這時候，小動物們舉行畫畫比賽，閃亮登場，雪地上留下了他們的美麗的作品……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地四種小動物在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說動物們都給你留下了什么印象？有的同學說：“小雞在畫竹葉。”有的說：“小鴨在畫梅花，好可愛呀”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛哪個小動物呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的動物形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為視頻中動物形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

四、啟發想象，靜中思動

想象，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

教《雨點兒》一課時，我用多媒體播放動畫，下雨了，天空中大雨點和小雨點相遇了，它們之間討論之后落下。讓學生觀看小雨點后思考：“小雨點來到有花有草的地方，它具體都會去哪些地方呢？”學生根據視頻聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“小雨點來到了公園里，公園里的花更鮮艷了。”有的說：“小雨點來到了森林里，森林里的樹更茂盛了，花更五彩繽紛了。”我又問：“如果你就是被小雨點澆灌的小花小草，你會對小雨點說什么？”我又讓幾個同學進行角色表演。表演后，學生發表意見：演小雨點同學很自信，演小花小草的同學很高興。這里借助多媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，多媒體是語文教學的好伙伴，給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

【參考文獻】

【1】萬華明.多媒體技術實驗教程.科學出版社

【2】王志強.多媒體技術及應用.清華大學出版社

【3】程清鈞.多媒體技術與應用.高等教育出版社

【4】小學語文課程標準.《語文課本》第二冊

第二篇：如何教一年級孩子學好語文

如何教一年級孩子學好語文?

一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，我感觸教深。

一、打實拼音基礎

拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，并不要求會默寫，不等于拼音教學可以放松，因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生準備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。

二、識字教學結合語境、抓反復

冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。

三、用好《寫字》書，讓學生寫好字

寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教學之后，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養成。

四、把課文還給學生

剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細細一看，我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢？在教學中我是這樣做的：

1.讓學生自己去讀

本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎？

2.讓學生大膽去問

在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環節，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”??還有一名學生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的？”難道此時我還能說學生不會提問嗎？還會說他們沒有認真思考嗎？在以后的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。

3.讓學生大膽去說

“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，以培養他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎？??在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。

一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。

第三篇：詞語教學好

《普羅米修斯》（第一課時）教學設計

尚志市一曼小學：韓冬梅 教學目標：

1、正確認讀 “饒恕、懲罰、領袖、肝臟、動彈”等詞語。結合語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習根據人物之間的關系初步把握課文主要的內容，3、引導學生抓住重點段落，通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神，激發閱讀神話的興趣。教學重、難點：

抓住重點語段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準備：相關課件 教學過程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

二、整體感知，了解故事大意

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯

2、檢查生詞及神話中人物名字的讀音。

3、借助人物之間的關系，概括課文主要內容。

梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

三、深入文本，感受英雄形象

（一）研讀人物語言，感悟堅定意志

1、在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？學生交流。

2、找出能文中第五自然段表現普羅米修斯人物形象特點的一句話，抓住“堅定”感悟其不屈精神。

出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）“為人類造福，有什么錯？”在指導朗讀中讓學生感受到反問的語氣更表現出了普羅米修斯的堅定。

（2）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

（二）對比生活情景，領悟不屈價值

學習第一、二自然段：抓住重點句，對比無火和有火人類生活狀況，體會火對人類的重要作用。

（回讀普羅米修斯的語言）出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

（三）緊扣重點語段第六、七、八自然段，感受痛苦之深。

1、抓住重點詞語朗讀、品味、想象，感受普羅米修斯的痛苦。

2、進一步指導朗讀，加深體會。

品讀第六自然段時回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

品讀七、八自然段時再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話—— 出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

四、讀寫結合，升華英雄形象

1、把對英雄最想說的話寫出來。

2、師生合作朗誦詩人雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》，進一步升華普羅米修斯的英雄形象。

3、課堂機動填空作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）板書設計：

取火

阿波羅

普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 火神

解救 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》（第一課時）教學實錄

尚志市一曼小學：韓冬梅

預設流程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！（1）自由讀雪萊的詩

（2）推薦班級里朗誦最好的同學朗讀詩，教師評價：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產生了什么想法？（預計學生會說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）教師：今天我們就要來認識這位天神。他來自遙遠的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準讀通，想想課文主要講了個什么故事？

教師：請同學們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個什么故事？ 2.檢查字詞，分板塊出示，發現規律（1）逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯（2）對于二、三組詞語，在出示以后引導學生自主發現規律，讀準字音。教師：第一組詞語，指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。

第二組詞語：請同學們仔細觀察，想想老師為什么把幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語：這組詞語，同學們有沒有發現什么共同的特點：都是四字詞語，讀起來都很有節奏。

（3）第四組是一組關于人物名字的詞，教師提醒學生：由于音譯的關系，外國人的人命經常可以讀得輕快、連讀。

在讀準的基礎上引導學生感受古希臘神話的特點之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時，我們可以先理清他們之間的關系，這樣能更好地把握故事的主要內容。請同學們快速默讀課文，找找這些人物的相互關系，最好能用詞語概括。（4）梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

第一個詞語由教師幫著總結，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個詞語由學生寫在自己的本子里，邊寫邊請學生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。

練習連起來總說——教師評價標準：精練、完整、流暢、適當加入自己的語言 答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴厲的懲罰并吩咐火神立即執行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結：剛才，我們借助神話人物之間的關系大概把握的故事的主要內容。今后，對于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關系來把握主要內容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內容。接下來讓我們深入讀課文，進一步去體會故事是怎樣描寫、表現這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？（1）交流

預設一：他是一個勇敢的天神??

預設二：他是一個為人類造福的天神?? 預設三：他是一個堅強不屈的天神?? ??

教師隨機引導評價：說出自己的讀書感受；聯系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動來談人物的特點??

過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態度的那句話吧??

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

教師提示學法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點。接下來我們要聯系上下文，結合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點。過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導想象，感情朗讀 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）教師：請同學們結合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。（2）抓住 “無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？ 預設：寒冷、寂寞、疾病、恐懼??引導朗讀，把體會融入到自己的朗讀中去。（3）出示第二自然段

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導朗讀。（預計：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍??）過渡：正因為自己的行為給人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會堅定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

教師小結：剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創設、換位體驗、融情想象和回環朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發情感。（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請同學們聯系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關系（轉折），進一步感受“堅強不屈”

教師引導反復引讀：這是多么大的痛苦啊！酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風如刀—— 盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡,回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內容）普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？—— 教師補充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠不屈的靈魂！引導學生朗讀，領會文章通過間接描寫的寫法。

再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

小結:剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯系上下文來感受人物的特點。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅強不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數的人。此刻把你最想對普羅米修斯說的話寫一寫。2.讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌 課堂機動作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）2．總結下課。

教師：今天這節課，我們先學到這里。下節課，同學們要在你們自己老師的帶領下進一步品讀課文中描寫眾神的態度的語段，學習從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進一步感受英雄人物的形象。

板書設計：

取火

阿波羅 31 普羅米修斯

懲罰

解救

赫拉克勒斯 宙斯勸告火神

第四篇：如何學好語文

告別家園溫馨的港灣，我們走進乍暖還寒的大學校園。所有的花兒都在這里綻放，一年一度，歲歲年年。大學語文，普遍的感覺是難學。

第一：量很大，也就是說內容多。特別是大篇幅的古文，需要我們去花大量時間理解學習，曾經在某個論壇上看到這一段話是這么描述如何學好大學語文的，學好大學語文的方法只有兩條：“持之以恒的讀”和“隨時隨地的寫”。作為基礎學科，語文的學習是一門終生的大學問，而大學中的大學語文，僅僅應該是一個開端--一個培養我們興趣的開端。，大一也快結束了，學習語文一個不容易的事情，想想大一這一年來，談到具體的學習語文，我仔細查閱了資料加上自身的切身感受，我認為有這幾個方面：第一、有興趣的學習。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學好語文。所以，學習語文，不妨就從自己的興趣開始，喜歡什么就讀什么，多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學、天文、游記……興趣是最好的老師，每一種興趣，都將為人生開辟一片新的世界。然后把自己的感謝寫出來，積累起來。這就是最好、最有成效的語文學習了。我想在我的周圍同學中就有這樣的人，特別喜歡語文，尤其是作文什么的，總是在練筆，在閱讀，結果就是文章寫的很好，語文同樣成績很好，這就是興趣的產物，也是一件事情成功的基礎。

第二、有計劃的學習。除了自己的興趣以外，其它的方面也應該了解。平衡的知識結構是大多數成功者的重要素養。因此，不妨為自己作一個小小的計劃，其中開列上文學、文化、哲學、歷史的基本讀物，都讀一讀。然后，針對自己的弱項進行一些專項訓練。寫作不好的人，可以有計劃地多寫一些東西，嘗試著去報章投稿。口頭表達不好的人，也可以在讀書之外，試著去參加講演社團的活動，提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認真學習這點很重要，但在好奇與激情的大一，在掙脫了高考忽然放松的環境中，我想很難定下心來認真學習，因為我們的好奇，因為我們的激情，我們什么都想嘗試，什么都想體驗，結果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中，我們浪費了太多的時間，特別是占用了好多本該是用來學習課本知識的時間。

第三、休閑性的學習。這一點就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學習上，能將讀書、寫作當作自己的一種消遣和休閑，不也是很好嗎？偷得浮生半日閑，以一盞清茶、一本好書相伴，不是很快樂嗎？在網絡上、在媒體上，發表自己的看法、觀點、感受，不也是一件很愜意的事情嗎？我喜歡上網，所以我喜歡去文學論壇轉轉，有的時候看到一篇文章，在音樂的世界中細細品味，臨走前不忘留下自己的腳印，那真的是很愜意的事情，不僅僅放松了自己，還學到了東西，何樂而不為呢！

大學這段時間是非常珍貴的。這一點，身處其中的大學生可能無法體會。只有離開了大學，才知道，原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會里，卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學習、去讀書、去完善自己。我在我們學院的貼吧里面看到一位已經離開的學長留下的那句話：走過了，才發現身后的路是那么的漂亮，而曾經的我卻沒有好好的珍惜，離開了，才發現心中的眷念是那么的濃厚，而曾經的自己是那么不屑。我在慶幸我還是大一，我想我要學習的還很多，語文是我喜歡的，作文是我愛好的，我想在查閱了那么多的資料之后，會對自己的學習有一個很好的提升。

第五篇：如何學好語文

七月：

素材一：女學生錯過合影復旦校長道歉

復旦大學舉行2011屆本專科畢業典禮暨學位授予儀式。在致辭中，校長楊玉良堅持說了一件讓他“萬分羞愧”的事情。原來，復旦某學院的一女學生，在拍畢業照時帽子掉在了地上，低頭去撿時不巧錯過了合影的瞬間。雖然攝影師當場補拍了一張，昨天發到同學手里的卻還是那張缺了一人的畢業照。女生去找學院要求重印所有同學的畢業照，學院卻推脫是照相館的責任，讓她自己去交涉，還認為其小題大做。萬般無奈之下，女生只得打電話詢問每一個同學，是否愿意一起分擔重印的費用。楊校長為了一張畢業照向學生們道歉，并寄語大家守護每一顆心靈，在未來讓心靈和想象力一起展翅飛翔。

寫作應用：

1、愛是教育的靈魂

2、真誠的悔過與反思等

素材二：日本“復興奧運”

東京都知事石原慎太郎7月16日在東京舉行的日本體育協會和日本奧委會（JOC）成立100周年紀念儀式上正式宣布，東京將申辦2020年夏季奧運會。東京都政府將2020年夏季奧運會定位為“復興奧運”，作為日本走出東日本大地震災后陰影向世界展示風采的舞臺。

寫作應用：

1、苦難是試金石

2、奮起等

素材三：竊聽門事件

2011年7月4日，英國《衛報》披露新聞集團旗下《世界新聞報》非法竊聽失蹤少女米莉及其家人的電話，干擾警方破案。丑聞在英國媒體、政界、警方引起巨大反響，繼而帶出越來越多的竊聽丑聞。英國王室、社會名流、政壇要員、謀殺案受害者家屬等都成為新聞報的竊聽對象。《世界新聞報》是英國最暢銷報紙《太陽報》的周日版，迄今已有168年歷史。因竊聽門事件于7月10日被迫關停。新聞集團是全球最大的媒體企業集團之一。主要的股東和首席執行官是默多克，差不多70％的公司銷售來自在美國。事件發生后默多克不得不親手關閉《世界新聞報》，并放棄了收購“天空”的計劃，但仍然擋不住風暴向其他地方蔓延。

2011年7月18日事件的揭發者肖恩-霍爾在家中死亡。

寫作應用：

1、社會道德底線

2、尊重隱私等

素材四：最美媽媽

7月2日下午1點半，在杭州濱江區的白金海岸小區，一個2歲女童突然從10樓墜落，樓下一名30多歲的女士奮不顧身地沖過去用雙手接住了孩子。救人女業主并非女童家人，其手臂骨折，受傷較重，被網友稱為最美媽媽。

寫作應用：

1、感動

2、美

3、豪勇等

素材五：前大運會體操冠軍淪為乞丐竊賊

前體操世界冠軍張尚武在王府井乞討賣藝的新聞引起了社會大眾的廣泛關注。張尚武5歲進體校，12歲入選國家體操隊，在國家隊7年，最輝煌的時刻是在2001年北京大學生運動會上獲得兩枚金牌。退役后生活困難，他逐漸走上犯罪的道路（多次盜竊被捕），出獄后，除了體操他身無一技之長，只能以賣藝乞討為生。年僅28歲的張尚武經歷了“世界冠軍—退役失業—盜竊入獄—賣藝乞討”這樣的人生轉折，讓人唏噓。

寫作應用：

1、文化素質與性格修養

2、轉變等

素材六：溫州動車追尾事故

2011年7月23日晚上20點30分左右，北京南站開往福州站的D301次動車組列車運行至甬溫線上海鐵路局管內永嘉站至溫州南站間雙嶼路段，與前行的杭州站開往福州南站的D3115次動車組列車發生追尾事故，后車四節車廂從高架橋上墜下。這次事故造成40人（包括3名外籍人士）死亡，約200人受傷。溫家寶總理2011年7月28日上午來察看事故現場并召開中外記者會。事故遇難人員賠償救助標準為91.5萬元。

寫作應用：

1、快速與安全

2、對人民負責

3、防患于未燃等

素材七：重現鬼子進村

黃山市黃山區譚家橋鎮一景區重現的鬼子進村場景：一群身著侵華日軍軍服的人，手握“三八大蓋”，押解著幾位“村婦”，其中的“日軍軍官”手提軍刀坐在三輪摩托車上，“侵華日軍”們的臉上都露出開心的笑容。在這個集體參與的旅游項目中，游客有的扮鬼子，有的扮漢奸，還有人扮“花姑娘”。

寫作應用：

1、別拿國恥取樂

2、游戲歷史要不得

八月：

素材一：王濛事件

４枚奧運金牌得主王濛和部分中國速滑隊隊員因違反隊規及一些“宿怨”，和領隊、教練拳腳相向，爆出“中國體育界從未有過”的丑聞。這是４６天來，這支金牌冠軍隊在麗江發生群毆事件后的又一起惡性打架事件。

寫作應用：

1、金牌至上嗎？

2、別漠視人格和素質的全面發展等

素材二：中國載人深潛創新篇

歷時49天、航程1萬余海里的中國“蛟龍號”載人潛水器已完成5000米級海試任務并于8月18日返回中國江蘇江陰蘇南國際碼頭。“蛟龍號”載人潛水器5000米深潛成功，意味著中國載人深潛水平已位居世界前列。

寫作應用：

1、突破

2、新高等

素材三：淘寶網在地鐵線上免費發送衣服

2011年8月23日，淘寶網在上海地鐵2號線上演了一出免費發送衣服，引發乘客哄搶的混亂場面，引發了外界對淘寶網不顧公共安全效應的企業社會責任缺失的指責。

寫作應用：

1、商業與道德

2、社會責任感等

素材四：

2011年8月6日，上海一輛82路公交車上，駕駛員和一名男乘客強行驅趕一名拾荒老人下車。事件過程被網友拍下視頻并傳到網上，引發了大家的熱議。

寫作應用：

1、關心弱勢群體

2、多些包容與理解等

九月：

素材一：新時期的道德楷模——郭明義

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤9月2日晚在北京觀看了話劇《郭明義》，并親切接見了劇組主創人員。中共中央政治局常委李長春一同觀看演出、參加接見。話劇《郭明義》是遼寧人民藝術劇院根據鞍鋼集團礦業公司齊大山鐵礦采場公路管理員郭明義的先進事跡創作的。胡錦濤指出，郭明義同志長期以來自覺學習、實踐雷鋒精神，堅持愛崗敬業、助人為樂。他不愧是新時期的道德楷模，我們都應向他學習。

郭明義，19年獻血6萬毫升，是他身體血液的10倍多。他收入微薄，卻資助了100多個孩子。

寫作應用：

1、榜樣

2、雷鋒精神不能丟等

素材二：超級稻

超級稻第三期畝產900公斤攻關驗收組9月19日下午宣布，經專家測定，位于湖南省

邵陽市隆回縣羊古坳鄉雷峰村百畝試驗田的超級稻加權平均畝產達到926.6公斤。中國工程院院士袁隆平說，這標志著我國雜交稻技術在世界繼續保持領先地位。

寫作應用：

1、技術的力量

2、自豪等

素材三：天宮一號

９月２９日２１時２５分４５秒，我國自主研制的天宮一號目標飛行器在酒泉衛星發射中心發射升空后準確進入預定軌道。

寫作應用：

1、中國力量

2、中國速度等

素材四：郭省代課20年因殘疾無緣轉正

據中國新聞網報道，三歲時得了小兒麻痹癥，已經39歲身高還不足1.2的郭省，從1991年10月起，就在河北蔚縣宋家莊鎮做代課教師。整整20個年頭了，幾經輾轉，每一次代課教師“轉正”都與他擦肩而過。當初縣委書記給出的答復是，郭省不能轉正，他有損蔚縣的教師形象。

郭省，工作負責、代課認真、幾乎年年得獎的郭省，2009年，還被評為“蔚縣十大杰出青年”。

寫作應用：

1、標準

2、外在與內在等

十月：

素材一：諾貝爾醫學獎首次頒給已故人士

加拿大科學家斯坦曼在諾貝爾獎頒獎會前4日去世，仍獲得2011年諾貝爾醫學獎。這是諾貝爾獎首次頒給已故人士，諾委會稱維持頒獎決定。斯坦曼四年前被診斷患胰腺癌。一直以來他都用自己發明的基于樹狀細胞的免疫療法給自己治病，使得其生命得以延續至今。

寫作應用：

1、尊重

2、盡職等

素材二：蘋果公司前CEO喬布斯辭世

10月6日上午，蘋果公司對外宣布前CEO喬布斯辭世。蘋果官網寫下如下悼詞：蘋果失去了一位富有遠見和創造力的天才，世界也失去了這位讓人驚訝的人。那些有幸認識并與Steve工作的人失去了這位良師、摯友與指路人。Steve留下了一個只有他能建立的公司，他的精神將永遠是蘋果的基石。奧巴馬致悼詞，說道：“喬布斯是美國最偉大的創新領袖之一，他擁有非凡的勇氣去創造與眾不同的事物，并以大無畏的精神改變著這個世界，同時，他的卓越天賦也讓他成為了這個能夠改變世界的人。”

史蒂夫·喬布斯是美國蘋果公司創始人，先后領導締造了麥金塔計算機、ipad、iPod、iTunesStore、iPhone等諸多知名數字產品。1985年，喬布斯獲得了由里根總統授予的國家級技術勛章；1997年成為《時代周刊》的封面人物；2007年，史蒂夫·喬布斯被《財富》雜志評為了最偉大商人。2009年被財富雜志評選為這十年美國最佳CEO，同年當選時代周刊風云人物之一。2011年8月24日，喬布斯辭去蘋果公司CEO一職，2011年10月5日逝世，終年56歲。

寫作應用：

1、創造力

2、激情

3、夢想與改革等