第一篇：課堂教學評價制度

朱城前小學課堂教學評價制度

建立促進教師不斷提高的評價體系，是新課程改革試驗的一項重要內容。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結合我校具體情況特制定開發區城前小學課堂教學評價制度：

一、課堂教學評價的要求

1、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據國家課程標準對各學科、各學段的教學要求，及國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

3、教學方案的設計及其實施過程應能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力。

4、課堂教學評價是教師發展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結論主要用來進行縱向比較，以期發現教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現。在達成評價結論時需要教師的積極參與，評價結論應是個體化的，應重視通過評價反饋與教師一起提出改進建議。

二、課堂教學評價的內容

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立意識和自主精神，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生

掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1、知識與技能：

⑴知識與技能

①符合課程標準要求：能根據學科課程標準對學科的要求，結合教材來確定本節課的教學目標。

②適合學生學習實際：能根據學生的年齡心理特點、學科認知水平及學習需求確定教學目標。

③基本能按教學目標完成課堂教學任務。

⑵學習知識

①教師在課堂中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。能組織、指導學生學習學科知識，利用相關的學習資源拓寬學生的知識面，讓學生從中去感悟知識、學習知識，并能掌握知識。

②改變課堂教學注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態度，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，樂于探究知識的生成、變化和發展。

⑶掌握技能

①能根據學科特點創設形式多樣的實踐情景，把學到的知識運用到實踐中去，體現出培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

②能根據學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習習慣的培養、良好學習行為的養成。

2、過程與方法

⑴教學過程

①學習活動的組織：課堂教學過程就是學生的學習活動過程，教師與學生要共同創造學習環境。教師應緊扣學習主題，有序地組織、指導學生開展學習、實踐活動，實現在活動中培養學生的實踐能力和創新意識。

②學習方式的引導：課堂能為學生提供討論、質疑、探究、合作、交

流的機會，充分讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡交流與合作的學習方式。學生自主探索、合作的過程要真實、自然。

③思維的發展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業布置等，能激發學生的思考和想象，具有可操作性，有利于學生的思維發展，有助于培養觀察力、想象力及反思意識。

④關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。提問優等生每人每節課不能超過三次，對學習有困難的學生的提問應占課堂提問的五分之二以上，并要展示幫助、提高學生的過程。關注學生個性的發展，鼓勵發揮個性特長。

⑵教學方法

①能靈活運用適合學生學習實際的、促進學生發展的教學方法，體現其科學性和可操作性，并在教學過程中呈現教學方法的多樣性。

②能根據本校實際及教學內容選擇適當的現代教學手段進行教學，并把運用這些教學手段進行求知的過程展現出來。

3、情感態度與價值觀

⑴教學氛圍：能創設平等、民主、和諧的教學氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負責任的現象。

⑵學習興趣：教師的教學語言、教學行為能激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，主動探究知識，合作交流進行學習。

⑶自信心：善于創設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現學生自信心建立的心理進程，體現激發學生奮發上進的精神面貌。

4、教學基本功

⑴教學語言準確大方，普通話規范準確。

⑵板書設計合理、工整美觀。

⑶教態親切自然，應變能力強。

三、課堂教學評價的方式

1、根據課堂教學評價內容和《蒼山縣中小學課堂教學評價標準（試

行）》，內容分6大評價項目、21點標準要求對課堂教學作出綜合評價。

2、課堂教學評價強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，評價的形式為：自評、互評、他評相結合。

3、課堂教學評價是教師發展性評價，評價的結論采取等級制：優秀、良好、一般、待提高；每個評價項目設置分數比例，作為等第評定的參考；此外，可作為教師業績評估的參考。

4、分數與等級的比照：100—85分：優秀；84—75分：良好；74—60分：一般；59分以下：待提高。

2016．3 4

第二篇：課堂教學評價制度

朱坡中心小學課堂教學評價制度

隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。

一、發展性課堂教學評價的操作原則

評價應充分體現以促進評價對象發展為根本目的，評價應充分體現以促進評價對象發展為根本目的，強調評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結果與評價對象的獎懲不直接相關，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，允許保留不同意見，不刻意追求統一結論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。

二、課堂教學評價的工作方式

課堂教學評價的工作方式

1．自評與他評相結合。強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。

5．評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目 的。

三、評價的指標體系構成使用進一步改進的各學科的發展性課堂教學評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學生課堂學習狀態評價表等。

四、校內聽課評課規定

1．教師聽課評課。

以促進校本教研和教師專業水平的提高為主要目的。要求每位教師每周聽課要達到3節。

2．學科的聽課評課。學科主任要對本學科的教師要在一個月內每人聽一次課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。

備課組長要在每周內對自己組的成員聽一次課，并組織好導學案“試水課”工作。

3．“入門課、達標課”聽課評課。以展示和交流教學改革成果，促進學習研討交流為主要目的。學校組織教師進行“入門課、達標課”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優質課教師，促進青年教師快速成長。

第三篇：課堂教學評價制度

課堂教學評價制度

課堂教學是教學工作的主要環節，是教學常規管理的重點，做好課堂教學評價，是提高教師課堂教學水平的有效途徑，是提高課堂教學質量的有力保證。為了進一步完善學校教學管理，特擬訂以下制度：

一、學校組織成立以主管教學副校長為組長，以教導主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學評價小組，每學期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。

二、所有任課教師應認真備課，認真學習教學大綱，熟悉落實，以教學大綱為依據，評價課堂教學。

三、各教研組在組內進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學質量進行檢查、評價，相互學習，共同提高，完成聽課、評課規定的任務。

四、教導主任組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學檢查、考核及評優。

五、學校定期舉行各類學生座談會（每學期期中或期末）廣泛了解檢、查教師的課堂教學常規要求的落實。

六、教導主任定期分析、檢查教學進度和教學秩序，并把教師掌握教學進度情況放在課堂教學評價的范圍之內，在進行量化時要占一定的比例。

七、課堂教學評價時要考慮教師講授和學生活動的時間。

八、學校課堂教學評價小組評課的結果要與講課教師見面，并征求

做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學民主，評價公正。

第四篇：課堂教學評價制度

南街小學課堂教學評價制度（試 行）

一、基本理念和設計思路

1、堅持“以學生的發展為本”

課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。要發揮教學評價的教育功能，“建立促進學生全面發展的評價體系”。確定課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

2、注重考察體現素質教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結合，側重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

4、體現開放性

課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

二、評價內容 學校工作：

1、課堂教學實施方案，近長期工作發展規劃，有具體的工作安排表。能按照安排表開展實驗工作。

2、按學校或按學科的實驗計劃，人員分工，活動記錄等材料。

3、成立課改領導小組，責任明確，按分工組織開展工作。

4、校長重視課堂教學改革，定期研究課改工作中的問題，每天走進課堂，關心、指導課改。有有關課改理論講座，有聽評課記錄，有對課改的指導性文章。

5、為教師搭建發展的平臺，采用“走出去，請進來”的方式，定期組織教師學習。

6、積極創設課堂教學改革的文化氛圍，師生精神面貌好。

7、按照各科評價標準或學校評價標準，定期評價課改。

8、加強教師的培訓工作，培訓方式靈活多樣。教師具備先進的課改思想，能積極參與到課堂教學改革中去。

9、加強校本研究，有針對性地解決課堂教學中存在的問題。結合本校實際，積極探索備課方式改革。10、3-6年級全部教師課堂教學達標情況。課堂上，學生自主學習、合作學習、探究學習，綜合素質得到提高。

11、把課改納入科研課題研究，定性分析，積累材料，總結經驗。

12、邀請鎮、縣教研室領導指導課改，有相關文件或講座材料。

13、舉辦課堂教學改革現場會。

14、先進經驗影響縣內外情況。（看通訊、報道情況）教師工作：

1、積極參加學校、教研組開展的活動。

2、有自己的實驗方案，工作規劃，工作安排。

3、教師每學期至少講一節新課堂模式匯報課或研究課，參加一次評課。

4、每教師按時參加一次課改研討會，并提出有針對性的建議。

5、能總結形成適合本學科特點和學生實際的教學模式。

6、對表現突出的教師，確定為學科帶頭人。

7、能撰寫課改相關文章或論文。

8、在縣以上比賽中能獲得課型獎勵。

三、1、對教師課堂改革進行全面評估，評估分數納入教師綜合評估分數之中。

2、作為年終評比先進課改實驗教師的主要依據。

南街小學教案評價標準

一、教學目標設計

1、明確(目標明確，具體，便于師生操作)，教案評價標準。

2、恰當(符合大綱、學科特點和學生實際)。

3、全面(體現知識、能力、思想等幾個方面)。

二、教學方法設計

4、教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優化組合)。

5、運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并舉)。

三、教學程序設計

6、教學環節設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。

7、教學環節中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計。教學環節或小步驟分配合理)。

8、教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

四、教材處理設計

9、教學思路清(有主線，內容系統，邏輯性強)。

10、以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點，注重知識的發生發展過程)。

11、突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。

12、突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，13、抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

五、師生活動設計

14、精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基)。

15、教為學服務(體現在教師課堂上那股設疑問難，引導點撥,學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

16、體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會)。

17、學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

18、體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識)。

六、板書設計

19、緊扣教材，突出重點，主次分明、有啟發性。20、言簡意賅，文圖并用，有美感。

21、設計巧妙，有藝術性。

七、教案創新與個性特點。

22、遵循常規但不拘泥，根據個人詫異和特點，有創新，寫出有個性特點的教案。

八、書寫要求

23、祥略得當。

24、字跡清楚、文通詞達。

九、教學思路設計說明。

25、教材分析與處理說明。

26、教學方法設計說明(設計依據和策略等)。

南街小學教師教案檢查制度

教案檢查工作是學校教學管理工作的一部分，也是衡量教師教學 態度和教學水平的指標之一，為強化教師的教學基本功，提高教師業 務素質，保證 40 分鐘的課堂教學效果，結合我校實際情況，特制定本 辦法。

一、檢查內容：

1、教案編寫 教案是進行教學活動的具體方案，教案可詳可簡。

2、教案檢查規定 45 周歲及以下教師必須手寫教案，并應寫詳案；46 周歲及以上 教師可使用電子打印教案（必須是自己編撰，嚴禁網上下載），也可手 寫簡案。畢業班教師應撰寫自己的專題教案。杜絕使用舊教案。

3、教案內容要求（1）根據《課標》和學生實際情況獨立設計、編寫教案。不能 把《教學參考書》和《教案集》里的內容直接抄到教案本上，禁止抄 襲他人教案，嚴禁下載網上的電子教案。教師應積極籌劃教師和學生 的課堂活動，充分發揮教師的教學創造性。

（2）教案設計應提前一周。

（3）教案中要體現出不同班級、不同層次學生的教學特點，以 滿足不同層次學生的需要。

（4）理科教師在編寫教案時須對例題、習題、實驗有分析，不 能簡單貼一張片子。

語文教師的作文課及作文講評也要體現在教案上。

（5）每次上完課后要寫出授課小結（或教學反思），及時總結經驗和教訓，為今后的教學搭建臺階。

（6）復習課要有計劃、必須寫出教案，按專題或章節復習時要 有重、難點，對典型題要有舉例和分析。

（7）教案必須反映出：教學目標（包括思想培養、知識培養和 能力培養）和要求；教學重點、難點；教學程序或步驟；教學方法； 練習與作業；板書的設計等。同時還應寫好學案，對作業與練習必須 分層次設計，上課之前備好教學用具（掛圖、實驗儀器、電教設備等），課后及時寫出反思。

二、檢查時間 定期和不定期相結合。每學期開學、期中和期末定期檢查，平時 隨機抽查 3~5 次。

三、檢查方式 由學校組織教研室及有關人員深入課堂或組織教研組長對收集的教案進行全面檢查。

四、檢查程序

1、不定期檢查教案：即由學校組織校委會和教研組及有關人員，檢查每位任課教師當天當堂課的教案編寫情況、上課情況，并隨即作 出評定。

2、定期檢查教案：

（1）每學期開學第一周，各教研組長要認真檢查每位教師兩周 教案，并認真做好檢查記錄。

（2）平時教研組長每月至少檢查一次自己所負責的學科教師教案，簽字并做好記錄，與本人及時反饋。

（3）學校領導、教研組長每次聽課時要檢查授課者的教案，檢 查是否課案相符，要有簽字和反饋意見。（4）教研室和教務處定期對教師教案進行抽查，備課組長檢查 教案情況應向教研室和任課教師進行反饋，發現問題及時矯正。教研 室除對上述檢查情況做出記錄外，還應在檢查過的教案上簽字蓋章。

（5）定期檢查教案后，要把有關檢查情況填入《教師教案檢查 情況登記表》，然后移送主管教學副校長抽查，教案檢查完成后，由教 研室加蓋“農一師高級中學教案檢查”章，最后由本人領回、保管。

五、評定等級 有比較才有鑒別。

教研室在檢查教案時應對教案編寫定出“優、合格、基本合格、不合格”四個等級。優15%，合格占65%，基本合格和不合格20%，然后從中 評選出優秀教案。評優教案應從嚴掌握，寧缺勿濫，評優的和不合格 的須送學校最后審定。

六．優秀教案要求 優秀教案應具備：①教案各項要求齊全；②設計規范；③資料豐 富、新穎；④教學方法運用恰當；⑤書寫工整、布局外觀有藝術性； ⑥任課受到學生歡迎；⑦重視課后反思工作。

七、教學檢查結果的運用 教案編寫等級評定將作為個人業務考核、評定職稱、評先等 的依據之一，學校將根據檢查的結果表彰先進，并按有關規定處理完 成較差者，如責令其限期整改，降低業務考核成績等。

南街小學作業檢查制度

一、教師布置作業的要求

1、作業量：

作業是課堂教學的延伸，是知識內化、轉化為能力的一個重要環節。教師布置作業要有明確的目的，每節課都要求布置適量的課堂作業和課后作業。課堂作業盡量當堂完成。家作分層要求，一二年級不留家庭作業，三四年級作業不超過半小時，五六年級作業不超過1小時。

2、作業內容：

(1)教師必須熟悉新課程要求，提高平時作業訓練的針對性、有效性。

(2)布置的作業必須經過同年級教師精選，嚴禁不加選擇的盲目翻印已有資料。

(3)對配合教材下發的同步練習冊的題目，同年級教師認真研究后，結合教學和學生實際情況布置完成。

3、作業形式：

(1)作業一般可分成基礎型、模仿型、創造型等幾種類型；作業注意基礎性、遞進性和創造性。分層次布置作業，讓各個層次的學生都能獨立完成作業，讓學生有足夠的自主完成作業的空間。

(2)提倡布置趣味性強、與實際生活聯系緊密、形式靈活、少而精的作業，堅決反對布置大量的、機械的抄寫性作業。

(3)教師可指導有能力的學生閱讀教師精選過的優秀課外讀物，以拓寬學生的知識面，并作相應的督促指導與鼓勵。

二、教師批改作業要求：

1、作業收交及時，認真檢查作業收交情況。對不交作業的同學，任課教師說服、指導，及時追交，達到杜絕不交作業的現象。嚴禁出現以機械抄寫多遍作業對不交或沒有完成作業的學生進行懲罰。

2、我校各年級各學科作業都實行全做全批。從教師的批改日期標注評語、到學生的作業本的整潔度、書寫格式、改錯方式等都要嚴格規范，借此確保學生養成良好的學習習慣。

3、教師批改作業要準確無誤，嚴禁利用學生批改作業。

4、提倡教師運用人性化的評語對學生進行鼓勵與交流。

5、如果作業出現大量錯誤，在分析原因、理解思維、理清策略基礎上必須重做；如果出現普遍性錯誤應引起高度重視，及時解決并進一步強化此類題型的練習。

6、收集學生優秀作業。教師有責任留心并收集觀點新穎、思維創新、解題獨特的優秀作業或作品，并向全體學生推薦，分別匯編成冊或以其他方式鼓勵學生。

三、經常檢查教師布置批改情況

1、學校堅持嚴格的作業檢查制度，以此為衡量教師的責任心和工作成績的重要依據之一，使教學切實落實到平時的教學訓練中。

2、控制學生作業時間量，一二年級不留家庭作業，三四年級作業時間控制在半小時以內，五六年級作業時間控制在1小時以內。

通過查閱，座談，問卷等形式，真正體現“教師走進題海，學生走出題海”的理念，切實減輕過重課業負擔，將實施素質教育落實到實處。加強日常巡視檢查。

3、將作業檢查納入備課組調研之中。教導處在每月組織教研組長、備課組長對學生作業進行隨機督查或定期檢查，每學期的期中、期末對學生作業進行兩次全面檢查，了解學生作業的收交率及教師的批閱情況并進行詳細登記，對教師的批改情況進行等級評定，并納入教師個人月業務考核，還將檢查結果公示在校園網上。

四、建立作業檢查領導小組

組長：趙福龍

副組長：王愛國

李文英 組員：秦素英

崔王麗

李秀燕

第五篇：小學課堂教學評價制度

小學課堂教學評價制度

隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，并促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規教學管理，最終促進學校教學質量的提高和教師的發展。

一、發展性課堂教學評價的操作原則

評價應充分體現以促進評價對象發展為根本目的，強調評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結果與評價對象的獎懲不直接相關，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，不刻意追求統一結論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。

二、課堂教學評價的工作方式

1．自評與他評相結合。強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。

5．評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。

三、評價的指標體系構成使用進一步改進的各學科的發展性課堂教學評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學生課堂學習狀態評價表等。

四、校內聽課評課規定

1．學校領導和中層干部的聽課評課。

以診斷學校教學現狀，促進課堂教學改革為主要目的。校級干部每學期每人聽課30節以上，中層干部（除總務處外）每學期每人聽課20節以上。聽課時，還需關注班級風氣、環境狀態等方面情況。

2．學科同行的聽課評課。

以促進校本教研和教師專業水平的提高為主要目的。科組長每學期每人聽課15節以上，每學期開學前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達3節以上，每學期不少于16節。

3．“練功大比武”聽課評課。

以展示和交流教學改革成果，促進學習研討交流為主要目的。學部組織教師進行“練功大比武”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優質課教師，促進青年教師快速成長。

紅星雙語小學

2011-09-01