第一篇：課堂教學評價制度及考核辦法

廣州市白云區(qū)成龍中學課堂教學評價制度

及考核辦法

一、課堂教學評價的原則

1、方向性原則：評價的主要依據(jù)是國家課程標準對各學科、各學段的教學要求，及國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

2、適應性原則：教學方案的設計及其實施過程應能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其它能力。

3、多元性原則：強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學校、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

4、發(fā)展性原則：課堂教學評價是教師發(fā)展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結(jié)論主要用來進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現(xiàn)。

二、課堂教學評價的內(nèi)容

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自主精神，引導學生質(zhì)疑、探究，積極實踐，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導 學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（一）知識與技能

1、教學目標

（1）符合課程標準教學要求：能根據(jù)學科課程標準對學科的要求，結(jié)合教材來確定本節(jié)課的教學目標。

（2）適合學生學習實際：能根據(jù)學生的年齡心理特點、學科認知水平及學習需求確定教學目標。

（3）基本能按教學目標完成課堂教學任務。

2、學習知識

（1）教師在課堂中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好學習知識與培養(yǎng)能力的關系。能組織、指導學生學習學科知識，利用相關的學習資源拓寬學生的知識面，讓學生從中去感悟知識、學習知識，并能掌握知識。

（2）改變課堂教學注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，樂于探究知識的生成、變化和發(fā)展。

3、培養(yǎng)技能

（1）能根據(jù)學科特點創(chuàng)設形式多樣的實踐情景，把學到的知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。（2）能根據(jù)學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習行為的養(yǎng)成。

（二）過程與方法

1、教學過程

（1）學習活動的組織：課堂教學過程就是教師精心安排和組織下學生的學習活動過程，教師與學生要共同創(chuàng)造學習環(huán)境。教師應緊扣學習主題，有序地組織、指導學生開展學習、實踐活動，實現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的目標。

（2）學習方式的引導：課堂能為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，充分讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡交流與合作的學習方式。學生自主探索、合作的過程要真實、自然，具有實效。

（3）思維的發(fā)展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業(yè)布置等，能激發(fā)學生的思考和想象，具有可操作性，有利于學生的思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)觀察力、想象力及反思意識。

（4）關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。對學習有困難學生的提問應占課堂提問的五分之二以上，并有展示幫助、提高學生的過程。關注學生個性的發(fā)展，鼓勵發(fā)揮個性特長。

2、教學方法

能靈活運用適合學生學習實際的、促進學生發(fā)展的教學 方法，體現(xiàn)其科學性和可操作性，并在教學過程中呈現(xiàn)教學方法、教學手段的多樣性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、教學氛圍。能創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負責任的現(xiàn)象。

2、學習興趣。教師的教學語言、教學行為能激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，主動探究知識，合作交流進行學習。

3、自信心。善于創(chuàng)設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現(xiàn)學生自信心建立的心理進程，體現(xiàn)激發(fā)學生奮發(fā)上進的精神面貌。

4、能結(jié)合學習知識，掌握技能的過程對學生進行所學知識的社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活影響的教育。

（四）教學效果

1、教學效果好，好、中、差三個層次的學生在原有的水平上得到不同程度的發(fā)展和提高，課堂目標得到實現(xiàn)。

2、學生思維與能力得到發(fā)展，對知識能夠運用、遷移、整合，教學反饋中學生有創(chuàng)新表現(xiàn)。

3、學生掌握知識的正確率高，能夠?qū)κ挛镞M行正確的評價。時間利用有效，按時完成教學任務。

（五）教師素養(yǎng)

1、教學語言準確，普通話規(guī)范。

2、板書設計合理、工整美觀。

3、教態(tài)親切自然，能處理預設與生成的關系，應變能力強。

4、注重采用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，豐富課堂教學方式和結(jié)構。

三、課堂教學評價的方式

1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內(nèi)容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結(jié)果，而且重視課堂教學過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關注改進和發(fā)展。

5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。

四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定 1．學校領導的聽課評課。

以診斷學校教學現(xiàn)狀，促進課堂教學改革為主要目的。學校干部每學期每人聽課20-15節(jié)以上，聽課時，還需關注班級風氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。

2．學科同行的聽課評課。

以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。教研組長每學期每人聽課12節(jié)以上，每學期開學前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進的進行間斷性聽評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達2節(jié)以上，每學期不少10節(jié)，時間允許的情況下應集體組織進行。

3．承擔校外教研公開課的聽課評課。

以展示成果和加強交流學習研討為主要目的。同科組的教研組長和教師在時間許可情況下應參與聽評課。

五、評價信息檔案的管理

聽課本在學期末由教研組長檢查和統(tǒng)計。

利用計算機技術，逐步建立學科和教師個人的課堂教學檔案資料庫，收集、統(tǒng)計和查找信息。

六、保障條件

1.領導給予關注和重視。

領導關注全體教師新理念的建立，把評價制度納入常規(guī)教學教研管理，作為推進新課程實施的一項重要內(nèi)容，把提 高教學質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

2.建立以人為本、互相關懷的學校文化。

創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的評價交流環(huán)境，加強師師、師生間的對話。班主任和級長要重視做好教學協(xié)調(diào)工作，盡可能地了解科任教師的特點和長處，引導和教育學生聽從教師的教誨，積極適應不同風格的教學。當遇到學生對教師的反映時，級長或班主任首先應與班內(nèi)的干部和學習好的同學了解多些情況，同時與該任課教師和備課組長溝通，客觀地思考該問題產(chǎn)生的可能原因，共同把問題消滅在萌發(fā)的階段中。

3.加強學習和培訓，普及發(fā)展性評價的理念、方法和技術。

主要通過參加繼續(xù)教育和各級教研活動、開展校內(nèi)聽評課研討活動來不斷提高水平。

第二篇：課堂教學評價制度及考核辦法

課堂教學評價制度及考核辦法

一、課堂教學評價的原則

1、方向性原則：評價的主要依據(jù)是國家課程標準對各學科、各學段的教學要求，及國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

2、適應性原則：教學方案的設計及其實施過程應能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其它能力。

3、多元性原則：強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學校、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

4、發(fā)展性原則：課堂教學評價是教師發(fā)展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結(jié)論主要用來進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現(xiàn)。

二、課堂教學評價的內(nèi)容

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自主精神，引導學生質(zhì)疑、探究，積極實踐，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（一）知識與技能

1、教學目標

（1）符合課程標準教學要求：能根據(jù)學科課程標準對學科的要求，結(jié)合教材來確定本節(jié)課的教學目標。

（2）適合學生學習實際：能根據(jù)學生的年齡心理特點、學科認知水平及學習需求確定教學目標。

（3）基本能按教學目標完成課堂教學任務。

2、學習知識（1）教師在課堂中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好學習知識與培養(yǎng)能力的關系。能組織、指導學生學習學科知識，利用相關的學習資源拓寬學生的知識面，讓學生從中去感悟知識、學習知識，并能掌握知識。

（2）改變課堂教學注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，樂于探究知識的生成、變化和發(fā)展。

3、培養(yǎng)技能

（1）能根據(jù)學科特點創(chuàng)設形式多樣的實踐情景，把學到的知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（2）能根據(jù)學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習行為的養(yǎng)成。

（二）過程與方法

1、教學過程

（1）學習活動的組織：課堂教學過程就是教師精心安排和組織下學生的學習活動過程，教師與學生要共同創(chuàng)造學習環(huán)境。教師應緊扣學習主題，有序地組織、指導學生開展學習、實踐活動，實現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的目標。

（2）學習方式的引導：課堂能為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，充分讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡交流與合作的學習方式。學生自主探索、合作的過程要真實、自然，具有實效。

（3）思維的發(fā)展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業(yè)布置等，能激發(fā)學生的思考和想象，具有可操作性，有利于學生的思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)觀察力、想象力及反思意識。（4）關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。對學習有困難學生的提問應占課堂提問的五分之二以上，并有展示幫助、提高學生的過程。關注學生個性的發(fā)展，鼓勵發(fā)揮個性特長。

2、教學方法

能靈活運用適合學生學習實際的、促進學生發(fā)展的教學方法，體現(xiàn)其科學性和可操作性，并在教學過程中呈現(xiàn)教學方法、教學手段的多樣性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、教學氛圍。能創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負責任的現(xiàn)象。

2、學習興趣。教師的教學語言、教學行為能激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，主動探究知識，合作交流進行學習。

3、自信心。善于創(chuàng)設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現(xiàn)學生自信心建立的心理進程，體現(xiàn)激發(fā)學生奮發(fā)上進的精神面貌。

4、能結(jié)合學習知識，掌握技能的過程對學生進行所學知識的社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活影響的教育。

（四）教學效果

1、教學效果好，好、中、差三個層次的學生在原有的水平上得到不同程度的發(fā)展和提高，課堂目標得到實現(xiàn)。

2、學生思維與能力得到發(fā)展，對知識能夠運用、遷移、整合，教學反饋中學生有創(chuàng)新表現(xiàn)。

3、學生掌握知識的正確率高，能夠?qū)κ挛镞M行正確的評價。時間利用有效，按時完成教學任務。

（五）教師素養(yǎng)

1、教學語言準確，普通話規(guī)范。

2、板書設計合理、工整美觀。

3、教態(tài)親切自然，能處理預設與生成的關系，應變能力強。

4、注重采用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，豐富課堂教學方式和結(jié)構。

三、課堂教學評價的方式

1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內(nèi)容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結(jié)果，而且重視課堂教學過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關注改進和發(fā)展。

5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。

四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定 1．學校領導的聽課評課。

以診斷學校教學現(xiàn)狀，促進課堂教學改革為主要目的。學校干部每學期每人聽課50節(jié)以上，聽課時，還需關注班級風氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。

2．學科同行的聽課評課。

以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。教研組長每學期每人聽課30節(jié)以上，每學期開學前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進的進行間斷性聽評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達2節(jié)以上，每學期不少30節(jié)，時間允許的情況下應集體組織進行。

3．承擔校外教研公開課的聽課評課。

以展示成果和加強交流學習研討為主要目的。同科組的教研組長和教師在時間許可情況下應參與聽評課。

五、評價信息檔案的管理

聽課本在學期末由教研組長檢查和統(tǒng)計。

利用計算機技術，逐步建立學科和教師個人的課堂教學檔案資料庫，收集、統(tǒng)計和查找信息。

六、保障條件

1.領導給予關注和重視。

領導關注全體教師新理念的建立，把評價制度納入常規(guī)教學教研管理，作為推進新課程實施的一項重要內(nèi)容，把提高教學質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

2.建立以人為本、互相關懷的學校文化。

創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的評價交流環(huán)境，加強師師、師生間的對話。班主任和級長要重視做好教學協(xié)調(diào)工作，盡可能地了解科任教師的特點和長處，引導和教育學生聽從教師的教誨，積極適應不同風格的教學。當遇到學生對教師的反映時，級長或班主任首先應與班內(nèi)的干部和學習好的同學了解多些情況，同時與該任課教師和備課組長溝通，客觀地思考該問題產(chǎn)生的可能原因，共同把問題消滅在萌發(fā)的階段中。

3.加強學習和培訓，普及發(fā)展性評價的理念、方法和技術。

主要通過參加繼續(xù)教育和各級教研活動、開展校內(nèi)聽評課研討活動來不斷提高水平。

第三篇：課堂教學評價制度

朱坡中心小學課堂教學評價制度

隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應的具有發(fā)展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，促進課堂教學評價體系構建的完善，健全學校常規(guī)教學管理，最終促進學校教學質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。

一、發(fā)展性課堂教學評價的操作原則

評價應充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，評價應充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲不直接相關，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。

二、課堂教學評價的工作方式

課堂教學評價的工作方式

1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內(nèi)容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結(jié)果，而且重視課堂教學過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關注改進和發(fā)展。

5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目 的。

三、評價的指標體系構成使用進一步改進的各學科的發(fā)展性課堂教學評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學生課堂學習狀態(tài)評價表等。

四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定

1．教師聽課評課。

以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。要求每位教師每周聽課要達到3節(jié)。

2．學科的聽課評課。學科主任要對本學科的教師要在一個月內(nèi)每人聽一次課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。

備課組長要在每周內(nèi)對自己組的成員聽一次課，并組織好導學案“試水課”工作。

3．“入門課、達標課”聽課評課。以展示和交流教學改革成果，促進學習研討交流為主要目的。學校組織教師進行“入門課、達標課”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優(yōu)質(zhì)課教師，促進青年教師快速成長。

第四篇：課堂教學評價制度

朱城前小學課堂教學評價制度

建立促進教師不斷提高的評價體系，是新課程改革試驗的一項重要內(nèi)容。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結(jié)合我校具體情況特制定開發(fā)區(qū)城前小學課堂教學評價制度：

一、課堂教學評價的要求

1、強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據(jù)國家課程標準對各學科、各學段的教學要求，及國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

3、教學方案的設計及其實施過程應能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力。

4、課堂教學評價是教師發(fā)展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結(jié)論主要用來進行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現(xiàn)。在達成評價結(jié)論時需要教師的積極參與，評價結(jié)論應是個體化的，應重視通過評價反饋與教師一起提出改進建議。

二、課堂教學評價的內(nèi)容

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自主精神，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生

掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

1、知識與技能：

⑴知識與技能

①符合課程標準要求：能根據(jù)學科課程標準對學科的要求，結(jié)合教材來確定本節(jié)課的教學目標。

②適合學生學習實際：能根據(jù)學生的年齡心理特點、學科認知水平及學習需求確定教學目標。

③基本能按教學目標完成課堂教學任務。

⑵學習知識

①教師在課堂中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。能組織、指導學生學習學科知識，利用相關的學習資源拓寬學生的知識面，讓學生從中去感悟知識、學習知識，并能掌握知識。

②改變課堂教學注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，樂于探究知識的生成、變化和發(fā)展。

⑶掌握技能

①能根據(jù)學科特點創(chuàng)設形式多樣的實踐情景，把學到的知識運用到實踐中去，體現(xiàn)出培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

②能根據(jù)學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)、良好學習行為的養(yǎng)成。

2、過程與方法

⑴教學過程

①學習活動的組織：課堂教學過程就是學生的學習活動過程，教師與學生要共同創(chuàng)造學習環(huán)境。教師應緊扣學習主題，有序地組織、指導學生開展學習、實踐活動，實現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

②學習方式的引導：課堂能為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交

流的機會，充分讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡交流與合作的學習方式。學生自主探索、合作的過程要真實、自然。

③思維的發(fā)展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業(yè)布置等，能激發(fā)學生的思考和想象，具有可操作性，有利于學生的思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)觀察力、想象力及反思意識。

④關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。提問優(yōu)等生每人每節(jié)課不能超過三次，對學習有困難的學生的提問應占課堂提問的五分之二以上，并要展示幫助、提高學生的過程。關注學生個性的發(fā)展，鼓勵發(fā)揮個性特長。

⑵教學方法

①能靈活運用適合學生學習實際的、促進學生發(fā)展的教學方法，體現(xiàn)其科學性和可操作性，并在教學過程中呈現(xiàn)教學方法的多樣性。

②能根據(jù)本校實際及教學內(nèi)容選擇適當?shù)默F(xiàn)代教學手段進行教學，并把運用這些教學手段進行求知的過程展現(xiàn)出來。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴教學氛圍：能創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負責任的現(xiàn)象。

⑵學習興趣：教師的教學語言、教學行為能激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，主動探究知識，合作交流進行學習。

⑶自信心：善于創(chuàng)設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現(xiàn)學生自信心建立的心理進程，體現(xiàn)激發(fā)學生奮發(fā)上進的精神面貌。

4、教學基本功

⑴教學語言準確大方，普通話規(guī)范準確。

⑵板書設計合理、工整美觀。

⑶教態(tài)親切自然，應變能力強。

三、課堂教學評價的方式

1、根據(jù)課堂教學評價內(nèi)容和《蒼山縣中小學課堂教學評價標準（試

行）》，內(nèi)容分6大評價項目、21點標準要求對課堂教學作出綜合評價。

2、課堂教學評價強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，評價的形式為：自評、互評、他評相結(jié)合。

3、課堂教學評價是教師發(fā)展性評價，評價的結(jié)論采取等級制：優(yōu)秀、良好、一般、待提高；每個評價項目設置分數(shù)比例，作為等第評定的參考；此外，可作為教師業(yè)績評估的參考。

4、分數(shù)與等級的比照：100—85分：優(yōu)秀；84—75分：良好；74—60分：一般；59分以下：待提高。

2016．3 4

第五篇：課堂教學評價制度

課堂教學評價制度

課堂教學是教學工作的主要環(huán)節(jié)，是教學常規(guī)管理的重點，做好課堂教學評價，是提高教師課堂教學水平的有效途徑，是提高課堂教學質(zhì)量的有力保證。為了進一步完善學校教學管理，特擬訂以下制度：

一、學校組織成立以主管教學副校長為組長，以教導主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學評價小組，每學期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。

二、所有任課教師應認真?zhèn)湔n，認真學習教學大綱，熟悉落實，以教學大綱為依據(jù)，評價課堂教學。

三、各教研組在組內(nèi)進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學質(zhì)量進行檢查、評價，相互學習，共同提高，完成聽課、評課規(guī)定的任務。

四、教導主任組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學檢查、考核及評優(yōu)。

五、學校定期舉行各類學生座談會（每學期期中或期末）廣泛了解檢、查教師的課堂教學常規(guī)要求的落實。

六、教導主任定期分析、檢查教學進度和教學秩序，并把教師掌握教學進度情況放在課堂教學評價的范圍之內(nèi)，在進行量化時要占一定的比例。

七、課堂教學評價時要考慮教師講授和學生活動的時間。

八、學校課堂教學評價小組評課的結(jié)果要與講課教師見面，并征求

做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學民主，評價公正。