第一篇：2.4《用相同的物體測量》教學設計

《用相同的物體測量》教學設計

杭州綠城育華小學

龐利

教材分析：

在前一課中，學生已經知道用不同的物體測量出來的數據是無法相互比較的，使用同一種物體測量的結果較為一致，也便于比較。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物進行測量都是可以的，但是本節課想通過圖片和學生親身感受引導學生選擇小立方體，所以本節課將引導學生統一使用小立方體作為標準單位來測量，因為小立方體的每一條邊相等，更容易組合，體驗統一使用標準物體測量帶給比較公平與方便。

本節課將以選擇同一物體進行測量，抓住測量過程中的一些問題，引出改進測量工具的話題，讓學生感受測量工具的好處這樣一條思路貫穿始終。科學概念目標：

標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致的可比較結果，便于信息交流。小立方體可能組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。科學探究目標：

學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量。運用十進制記錄測量結果。科學態度目標：

逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。主動關注他人的測量結果，并有分析結果的意識。科學、技術、社會與環境目標：

體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利。

認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。教學準備：

每2人小組（紙帶、3厘米立方體15個左右、一根小棒、一個回形針）教學重點：

認識到用同一物體作為標準單位來測量的結果更具有可比性。教學難點：

制作小立方體組合時，指導學生對工具的使用。教學過程： 課前活動： 預測老師的身高

請同學們猜猜，如果用小立方體測量老師的身高，大約可以疊多少個小立方體？（出示圖片：老師和一個小立方體的圖片）進一步引導學生預測（出示圖片：老師和十個小立方體的圖片，再后面就十個十個增加）

一、1.導入

同學們，在上節課我們用四種不同的物體進行了測量，我們知道得到的數值不能比較，今天我們需要全班統一使用同一個物體進行測量。（1）統一選擇測量標準物 出示：小立方體、小木棒、圓形針

小棒和小立方體二選一，引導學生選擇小立方體。

出示：同一本書用小棒和立方體測量的對比照片，突顯小棒稍長，有時候計數不好描述 請學生選擇，并說出選擇的理由。

師：（我們用小棒和小立方體來測量同樣的書，為了讀數更方便和測量更準確，你們會選擇哪種材料？為什么？）

（2）找兩名學生上臺，一人十個小立方體，另一人十個回形針，讓他們用最快的時間將其首尾相連并排列整齊。

（突顯小立方體邊長適中，易操作）

請同學們分析這幾種標準物的優缺點，然后統一標準物。鼓勵學生用立方體。

二、探索：測量桌面的長度 聚焦：如何選擇測量的物體

1.預測桌面

預測桌面的長度，把預測結果寫在活動手冊上。

（師：請同學們預測一下，我們的書桌大約是多少個小立方體呢？出示有一個小立方體的對比圖片現在的預測要改變嗎？再出示有十個小立方體的對比圖片現在的預測要改變嗎？請小朋友們把你的預測寫在活動手冊第12頁的表格內。）2.測量書桌的長度

師：接下來我們還是要兩人一組先測量我們書桌的長度，把測量的結果同樣記在活動手冊的表格內，請記住要測三次哦。我們比一比，看看哪兩位小朋友合作的最好，完成的最快。）

1）明確被測桌子的哪一條邊 2）明確起點和終點

3）指導學生用指定的幾個小立方體測量的方法 4）指導學生如何計數

三、研討：為什么會出現不同的數據？

匯報書桌長度的數據，教師板書記錄 方案一：有幾組數據不一樣的情況

方案二：選擇個別小組，三次數據不一樣的展示給全班

師：我們用相同的物體來測量同樣的桌子，為什么會出現不同的測量結果呢？ 生：預設1：選擇數據；預設2：排列不緊密、不整齊等

師：小朋友們都非常關于思考，非常聰明，老師給你們豎大拇指。

出示視頻：學生測量時教師采集視頻或者圖片，突顯排列不緊密有縫隙和不直的鏡頭。師：我在別的班上課的時候也會出現這些問題，有什么更好的辦法來解決嗎？

四、制作：用小立方體組合

1.小立方體經常會出現排列不緊密，不整齊的問題怎么辦？ 2.為了方便計數，你會選擇幾個小立方體組合在一起？ 3.用立方體組合開始測量紙帶的長度

五、收集數據研討

1.黑板上展示班級數據

2.觀察班級數據，總結使用工具可以更準確

總結：小朋友們今天真棒，不但學會了預測，也知道選擇同一個物體進行測量是可以比較的，還動手制作了一個測量工具，可以更快地測量比較長的物體，為你們的收獲鼓掌！

提問：同學們還有哪些又快又準確的測量方法？（更多的小立方體組合、制作一個紙帶等）

六、拓展作業

小朋友可以回去制作一個測量工具，量一下家里的沙發或者家里的床的長度。

第二篇：用相同物體測量-教學設計

5．用相同的物體來測量

【教學目標】

1、能夠使用多種相同物體進行測量；

2、能夠根據不同的物體估算物體的長度

3、能夠正確描述測量數據。

4.意識到使用相同物體進行測量，測量出的數據更易于交流、比較。【教學重點】能夠使用多種相同物體進行測量； 【教學難點】能夠正確描述測量數據。

【教學準備】軟黑板、吸管、小立方體、教學課件、智慧課堂設備。【教學過程 】

一、復習導入

1.談話：上一節課，我們利用不同的物體測量不同的的東西，測量的數據并不能比較出物體的大小。現在我們想讓這2個數據可以比較要怎么改進？（引出課題：用相同的物體測量）

2、.談話：這是老師今天帶來的2種工具，你們想先用那種進行測量呢？（展示：吸管、小方塊）

3、學生利用答題器選擇工具使用的順序。

二、用小方塊測量桌子長度（順序根據學生選擇改變）

1、談話：同學們要測量我們的桌子的長度，你們估計它有多少個小木塊的長度呢？

2、活動：小組討論，把你們的預測寫在實驗記錄單上。

3、活動：現在組長上來領取小木塊開始測量

4、學生活動教師巡視。

5、小組匯報

6、談話：我們發現大家的桌子都一樣長，但是這幾個小組數據不同，我們一起來看看哪些小組測量的準確的呢？

7、展示學生操作過程中的問題。談話：大家發現問題出在哪呀？

8、學生使用答題器反饋：哪一個數據是準確的呀？

三、用吸管測量桌子長度（順序根據學生選擇改變）

1、活動：剛才我們都用了小方塊測量桌子的長度，現在我們再試試看用吸管測量。

2、學生活動教師巡視。

3、小組匯報。

4、談話:現在我們再來看看大家的數據，同學們發現了什么？

四、小結

1、談話：今天我們學會了用相同的物體來測量

【板書設計】

5.用相同的物體來測量

第三篇：用相同的物體來測量教案

第5課用相同的物體來測量

【科學概念目標】

1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數,也更準確。

【科學探究目標】 1.學習預測事物的長度。2.使用標準工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結果。【科學態度目標】

1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。4.主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識。【科學、技術、社會與環境目標】

1.體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。

【教學準備】

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

1.復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我們需要全班統一使用同一個物體來測量。

2.統一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問：“我們應該選擇哪一個作為標準物呢？”發標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀數問題,測量數據的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學生測量 遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,減小組織教學的難度。學生回答后，上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發材料,學生分小組動手測量。

教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數據 記錄在學生活動手冊中。

5.匯總數據。在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數據,或學生匯報后由教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數據的特點(很接近,準確度高)。

2.全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些？讓學生體會到全班統一標準物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進行量化比較。

3.討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。

四、布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。

第四篇：用不同的物體來測量的教學設計

課前準備：黑板上貼好兩條線，作為鏟子的起點和終點。

一、用同一物體測量鏟子的長度（10min）

1、復習引入：

同學們，這是誰？認識嗎？

最近佩奇很煩惱，它想送禮物給小兔瑞貝卡，（黑板上粘貼挖沙鏟）可是不知道該買多長的禮品袋，你能幫佩奇測量鏟子的長度嗎？（板貼：鏟子的長度）

請兩名同學上臺測量鏟子的長度。

（學生邊測量，教師邊總結，粘貼板貼：確定紙帶起點和終點，一拃一拃要相連。）

教師幫助學生，進行粘貼紙帶展示，并指導如何計數（4+，5）

教師粘貼拃，并幫助學生填寫數據，咦，為什么兩位同學測得的數據不一樣呢？

PPT：用手測量時，每人的一拃長度不同，我們的結果不同。

2、出示2塊橡皮，那用一樣長度的橡皮來測量呢？

在測量過程中，要注意：剛剛是一拃一拃相連，那么現在呢？（一塊橡皮一塊橡皮）

繼續請這兩位同學進行測量，教師粘貼橡皮并填寫數據。

你有什么發現？（PPT：用相同的橡皮測量鏟子長度，結果一樣。）

3、用橡皮和手來測量鏟子的長度，哪一個更準確呢？

如果你覺得是橡皮更準確請舉1，如果你覺得是手更準確請舉2，請選擇。

同學們真棒，通過大家的努力，我們發現：用橡皮測量更準確。

4、提出問題PPT：我會思考：除了橡皮，我們還可以用什么物體來測量鏟子的長度呢？

生：粉筆、鉛筆、水彩筆、書本、鉛筆盒、筷子、勺子······

小結：生活中的一些常見物體可以作為工具來測量。

5、聚焦任務：今天，我們就一起來學習：用不同的物體來測量。（板貼課題）

二、用各種物體測量鏟子的長度（15min）

1、大家想用生活中的物體來測量鏟子的長度嗎？

今天張老師為大家帶來了這些物體：橡皮、小棒、回形針、小立方體。（板貼）

2、接下來，張老師來分配下：第一排用小棒測量鏟子的長度，第二排用回形針測量鏟子的長度，第三排用小立方體測量鏟子的長度。

你們組用什么測量？你們組呢？

3、為什么沒有小組用橡皮測量鏟子的長度呢？

剛剛我們已經用橡皮測量過鏟子的長度了，那么我們該把數據填寫在哪里呢？

（請同學上臺填寫。）

為了讓大家看清楚，我們的字要···（大大的，清楚的。）

剛才我們測量了幾次？（2次），雖然兩次結果是一樣的，但是測了兩次，結果就要填寫兩次。（再請一位同學上臺填寫。）

測量過程中我們要注意確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數據填寫在相對應的表格中。

4、會測量了嗎？那就讓我們來比一比：哪一組測量地準確，速度又快，測量完記得把表格交給張老師哦。

5、學生活動，教師巡視，指導學生填寫數據。（PPT：我會測量）

6、匯報交流：①為什么用小棒測量的小組這么快？用小立方體測量的小組那么慢呢？

（長的物體用長工具測量更方便。）

②用小棒測量鏟子的長度和用小立方體測量鏟子的長度可以進行比較嗎？

（用不同的物體測量鏟子的長度，結果不一樣，不能比較。）

三、用各種物體測量桌子的長度（10min）

1、用橡皮、小棒、回形針、小立方體測量鏟子的長度，你學會了嗎？

2、那我們要測量桌子的長度，你會嗎？

你會選擇哪一個物體作為測量工具呢？為什么？

3、組長上臺領取你們小組選取的材料測量桌子的長度。

4、學生活動，教師巡視，督促小組成員上臺填寫數據。（PPT：我來挑戰：）

5、交流匯報：①我們用小棒測量桌子的長度，你有什么感受？（方便、快速）

②用小棒測得鏟子的長度是4+，測得桌子的長度是，我們可以知道哪一個物體更長？

（都是用小棒測量得到的結果，可以比較。）

四、課堂小結與拓展：（5min）

1、我會思考：

用物體和用手測量，哪個更準確？

用物體測量更準確。（板貼：撕去橡皮）

2、我會選擇：

用相同的物體測量，結果可以比較嗎？（可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

用不同的物體測量，結果可以比較嗎？（不可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

3、拓展：你學會用不同的物體測量了嗎？

接下來我們來測量書本短邊的長度，這次張老師為大家提供了以下四樣物體，你可以從中選擇一種，并在表格中打√，測量過程中要注意：確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數據填寫在相對應的表格中。

第五篇：找物體的相同和不同_教學設計

一年級 科學教案 第一單元

第2課 找物體的相同和不同

王維佳

一、教學目標 1.科學知識

認識物體和人的外部特征。2.科學探究

經歷多個觀察、比較、描述的活動過程，嘗試用多種觀察方法觀察物體，從不同的角度對物體進行比較。學習比較方法，初步形成比較能力。

3.科學態度

勇于嘗試新的比較方法。逐步形成仔細比較，如實描述的態度

二、教學準備

分組材料：不同形狀、顏色的積木塊，輕重、軟硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小鐵球、球狀藥丸盒等），白紙，筆。

教師準備：體重秤，米尺或軟尺，長度相同粗細不同的小木棒等

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入 1.猜一猜：哪根棒更長？

（教師兩手分別握著兩根長度相同、粗細不同的小木棒，讓學生判斷哪根棒更長？）

2.怎么證明自己的判斷是否正確？

（兩根木棒并排放在一起，對齊一端，觀察另一端；也可以用直尺為標準分別量長度）滲透比較時需要統一標準的意識。

（二）新課學習1.用眼睛觀察比較物品

（1）提供顏色相同但形狀既有相同又有不同的4塊積木

思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？（2）提供同色（綠色）、同形狀積木2塊，同色（紅色）不同形狀積木2塊 思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？（3）提供更多的積木塊，增加比較的靈活性 2.借助多個感官觀察比較物品

（1）提供兩個有較多不同點（包括輕重）的玩具球，比較它們的不同和相同。

思考：這2個球有哪些相同和不同？你怎么知道的？

（2）提供兩個有較多不同點的玩具球和積木塊，比較它們的不同和相同。思考：這2個物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？ 3.總結（重點總結比較方法）。4.找我們自己的不同和相同

（1）學生兩人一組，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、說話聲音等），再找相同（例如身體的各個組成部分、人的共同特征等）。

（2）借助工具進行觀察比較（例如用筆畫出腳的輪廓，用電子秤稱量）