第一篇：第二節 物體的質量及其測量教學設計

第二節 物體的質量及其測量教學設計

教學目標 知識與技能

1、會調節天平的平衡螺母，會使用游碼，會正確使用托盤天平稱質量．

2、會用特殊方法測質量。過程與方法

1、通過觀察、動手、比較，形成對質量概念的初步認識．

2、通過觀察和操作學會調節托盤天平，并利用托盤天平測量質量． 情感、態度與價值觀

通過對托盤天平的調節和使用，培養學生認真操作，自覺遵守操作規范的良好習慣和實事求是的科學態度．

2、通過桿秤這一我國古代發明對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感．

3、通過了解質量的廣泛應用，培養學生學習物理的興趣． 教學重點 托盤天平的正確使用 教學難點

1、托盤天平的正確使用；

2、游碼在標尺上的讀數．

儀器材料 演示：演示用托盤天平、砝碼

學生實驗：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子

教學方法 自學、研討、實驗相結合教學過程

1、質量的測量工具、托盤天平的正確使用

2、觀察桌上的托盤太平，根據書上30頁的圖2-14熟悉托盤天平的結構和各部分名稱，3分鐘后每組派一個代表，看誰說出天平各部分名稱所用時間最短．

3、托盤天平的調節和使用方法．注意思考以下問題：（1）為什么不許用手，一定要用鑷子撥動砝碼和拿放砝碼？(2)我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？

(3)為什么要把游碼放到左側的零位？

觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應該向哪個方向移動平衡螺母？動手做一下，總結天平調平衡的方法．

(4)你砝碼盒中最小砝碼的質量是多少，你所用天平的最小分度是多少？

(5)左盤放好準備秤量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應先加質量大的還是質量小的？為什么？

估計被測物體的質量，選擇質量較大的砝碼，逐漸向被測物的質量靠近． 強調：

1、調節橫梁平衡（水平、歸零、調平衡）

2、測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶

布置實驗內容、設計實驗方案 我們本節課的實驗是：

1、估計并實際測量物理書、筆、文具盒、一根大頭針的質量． 2、100毫升水的質量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測鹽水的質量并與鹽及水的質量進行比較．

3、稱量塑料瓶的質量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀變化前后的質量．

下面請大家

1、設計測量大頭針的實驗方案、實驗2的步驟和細節

3、對實驗3進行猜想

請大家設計記錄實驗數據的表格（可以設計多個表格進行記錄，記錄的內容要全面）．

設計實驗方案 進行猜想

進行實驗 請大家注意實驗操作規則，開始進行實驗． 教師指導 動手做實驗 評估交流 請大家匯報一下：

1、物理書的質量及一根大頭針的質量

2、匯報一下實驗2、3的結果和你的觀點．

3、在實驗中你認為還有哪些地方應該注意，你有什么收獲？我們的實驗設計有哪些不足之處？

4、你還能想到有哪些測量質量的方法？ 討論、交流 課后作業 課課精練 第二節 板書設計

物體的質量及其測量 托盤天平構造 使用

⑴ 調節橫梁平衡（水平、歸零、調平衡）

⑵ 測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）

第二篇：八年物理《測量物體的質量》教學設計

【三維教學目標】

1、初步認識質量的概念。熟悉托盤天平的主要結構，會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。

2、學習應用分類比較的方法來抽取質量的概念。對質量的單位形成具體的觀念，培養并發展學生對物體質量的估測能力。

3、培養學生使用產品說明書和上網查閱資料的興趣，養成他們在多種渠道中，用多種學習方式進行學習的習慣。

【教材分析】

本節共分三部分：物體的質量，質量的單位，學習使用托盤天平。

物體的質量，采取分類比較的方法來抽取質量的概念，讓學生認識到質量是物體的一種屬性；關于質量單位，書中通過學生熟悉的一些物體的質量與一些質量單位的比較，讓學生對質量的單位感性化；托盤天平的使用，主要讓學生通過一系列的活動，去體驗知識的獲取過程和應用過程，以達到正確使用托盤天平的目的。

書中安排信息瀏覽“物體的速度接近光速時，質量會變得很大”。意圖有兩個：一是滿足不同學生的發展要求，拓寬他們的知識面；二是幫助學生學習用辯證唯物的觀點認識自然，即：人們認識自然是逐漸逼真的，真理是相對的，規律的應用是有范圍和條件的。

【教學重點、難點】

重點是對質量的概念的理解，難點是學會正確使用托盤天平。

【教學用具】

托盤天平、乒乓球、籃球、硬幣、燒杯等。

【教學方法】

閱讀討論法，觀察實驗法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、引入新課

同學們現在用的課桌、板凳都是用什么材料制成的？他們誰用的材料多？誰的質量大？

（讓學生回答）。

我們這節課學習第二節。

板書：4.2 測量物體的質量

二、新課教學

1、物體的質量

指導學生觀察P79的圖4－15，分別進行比較：一碗水比一盆水少，汽車輪胎用的橡膠比自行車輪胎用的橡膠多，籃球中充的空氣比乒乓球中充的空氣多。

由上述事例可歸納出：組成不同物體的物質有的多，有的少。

板書：

1、質量的概念：物體所含物體的多少。

指導學生觀察P80的圖4－16，交流討論，進行分析判斷，歸納出物體的質量與物體的位置、形狀、狀態無關，并完成文中的填空。

板書：質量是物體的一種屬性。

2、質量的單位

在實際生活中，你現在知道的質量單位有哪些？讓學生交流討論，然后回答。

指導學生閱讀課文P80，讓學生知道質量單位的由來及單位間的換算關系。

板書：

2、質量的單位：千克，噸、克、毫克、斤、兩等

指導學生結合P81的圖4－18閱讀課文，讓學生形成具體的質量單位概念。

指導學生閱讀信息瀏覽：質量階梯。讓學生能從數量級上認識自然界中一些物體的質量的多少，小到電子質量，大到宇宙總質量。

3、學習使用托盤天平

在實驗室里，我們常用托盤天平來測量物體的質量，那么，對于托盤天平，你現在應該了解它的哪些知識？讓學生回答（構造、作用、工作原理、正確的使用方法）。

指導學生結合P82的圖4－19，認識托盤天平的構造和作用。

板書：

3、托盤天平

1）構造及作用

然后，出示實物，找幾位同學檢查，邊指邊讓學生說出部件的名稱，同時說出主要部件所起的作用，如：托盤、平衡螺母、指針和分度盤等。

向學生介紹其工作原理。

板書：2）原理：杠桿原理

指導學生閱讀托盤天平的使用說明，然后演示。在演示的過程中對有關注意事項進行解釋說明，特別強調：被測物體質量的計算方法為：左盤質量＋游碼質量＝右盤質量。

板書：3）正確使用方法

指導學生完成活動1：測固體的質量。

指導學生完成活動2：測液體的質量：應先測出容器的質量，再測出容器和液體的總質量，即可得出被測液體的質量。

指導學生閱讀信息瀏覽：質量和速度的關系。

在實際生活、生產中，測量質量的工具多種多樣，指導學生結合P83的圖4－22，了解磅秤、超微量天平、電子天平的有些知識（可上網查詢）。

三、歸納小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

讓學生自主歸納。

四、鞏固練習

1、完成P84本節的“自我評價與作業”

2、完成本節的“基礎訓練”。

五、反思

在鞏固練習中，有部分學生對托盤天平的使用，不夠熟練，易出錯，有待強化提高。

第三篇：《測量物體的質量》教學反思

在學校的支持和協助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節課簡要做以總結反思。

一、優點

1、本節課較好地完成了教學目標，培養了學生的實驗技能、科學研究方法、合作交流的能力和創新精神。

2、本節課緊密聯系學生的生活實際，具有開放性、探究性；內容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強。

3、本節課在EEPo學習方式訓練指導下，學生已適應EEPo學習方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達到了理想的效果，并及時的鼓勵了學生，在表達呈現方面用了語言表達及板卡呈現方式，學生的創新思維令人感嘆，團隊的配合也較好，每個團隊成員相處和諧，并關注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當合理，我認為我們的學習方式的訓練取得了一定的成效。

二、不足

1、在教學設計上應更嚴密、更科學，尤其是要給學生預留充分的活動時間。

2、教學語言不夠精煉，要繼續努力提高自己的教學素質和教學語言表達能力。

3、不能非常熟練地應用EEPo這種教學模式，有待繼續學習和實踐。

4、針對于學習方式的訓練還應再從不同課型，不同學生，從每個元素再繼續進行更加深入的研究。

第四篇：第二節《質量》教學設計

第二節《質量》教學設計

（集體備課定案）

新竹中學

王廷健

教學目標：

一、知識與技能

1、知道質量的概念及其單位。

2、了解質量是物質的一種屬性。

3、通過實驗操作掌握天平的使用方法，學會測量固體和液體的質量。

二、過程與方法

1、通過實際操作天平，培養學生自己動手的能力。

2、通過使用天平，學會測量固體和液體的質量。

3、培養學生的空間想象能力。

三、情感態度與價值觀

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。

2、培養和提高學生學習物理的興趣。教學重點：

1、質量的單位及其換算關系。

2、托盤天平的使用方法及應注意的事項。教學難點：

1“物質”和“物體的區別。

2、對質量的單位形成具體的認識。教學方法：

觀察法：形成對質量概念的初步認識、認識天平的構造。

比較法：使學生進一步理解質量的概念。

實驗法：培養學生自己動手的能力。教具準備：

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘、一塊冰、木制米尺，木板、一杯水等。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導入新課

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學用木制米尺，一塊鐵塊、一塊木板、一把鐵錘、一杯水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。

問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ 學生交流、討論，分類

結論：物體是指具有一定的形狀、占據一定的空間、有體積的實物，而物質是構成物體的材料．一切物體都是物質組成的。

二、新課教學

（一）、質量

門、桌、椅中用的木材不一樣多；鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣。應該說是物體中含(用)的物質的多少是不同的。

說明：在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。今天所學的質量表示物體所含物質的多少，而生活中提到的質量表示品質的意思，不可混為一談。

接下來，我們看看質量這個物理量有什么特性。

（二）、物體的基本屬性

演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；

(2)用鐵錘把鐵釘敲彎。

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質量有沒有變？

(2)鐵釘敲彎了，鐵釘的質量有沒有變？

(3)如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠的地方，它的質量會不會發生變化？在教師的引導下，學生討論、交流。

結論：質量是物體的基本屬性，物體的質量不會隨物體的狀態、形狀、位置的改變而改變。

（三）質量的單位

在國際單位制中，質量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、噸(t)．

在國際單位制中，不同單位之間的換算關系:(千進位)。1噸=1000千克 1t=1000 kg=10kg 1千克＝1000克 1kg=1000g=10g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg=10mg

日常生活中的斤和兩是我國的質量單位，大家知道我國的質量單位和國際單位之間的換算關系嗎?（1斤= 0．5 kg 1斤=10兩）

對質量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質量約為2克，1個雞蛋的質量約為50克，成人的質量約為60千克等。

現在請同學們關注我們教材中P9的“小數據”，了解一些物體的質量．

（四）質量的測量：天平的使用

出示天平。

投影：托盤天平

2、認識托盤天平的構造；底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺

3、天平的銘牌：感量是表示一架天平能稱出的最小質量，稱量是表示這架天平每次最。天平的感量越小，它的準確度就越高，4、天平的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

5、托盤天平的注意事項

①防止損傷被測物體的質量不能超過天平的最大稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

②防止銹蝕

要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準直接用手拿。

3336、天平的調節

講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。7天平的使用方法

現在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質量，學會天平的使用．

學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結得出托盤天平的正確使用方法：

①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻線處.②調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡.③把被測物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當砝碼，用鑷子向右盤里增減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁平衡.④盤里砝碼的總質量加上游碼所對的刻度值，就等于被測物體的質量.8討論：關于天平的使用，你發現什么問題？誰還有問題要補充?（師生一起討論解決）。

想想做做：

同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質量，并進行比較．

(學生操作，教師巡視指導，參與學生活動，最后交流結果)討論：液體質量的測量方法及微小物體質量的測量方法 液體：①用天平稱出容器的質量m1.②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2.③液體的質量m液＝m2－m1

說明：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.微小物體：用“聚少成多，測多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質量，則可將100張（或適量的張數）相同的郵票放在已調節好的天平上、測出這100張相同的質量m克，那么一張郵票的質量m1＝m/100克。

三、小結：

問：通過這節課談談你有什么收獲？

四、板書設計：

1、質量概念：物體所含物質的量（m）

2、質量得單位及單位換算：kg、g、mg、t

1噸=1000千克 1t=1000 kg=10kg 1千克＝1000克 1kg=1000g=10g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg=10mg

3、質量測量（天平）

（1）構造

（略）（2）調節

（略）（3）使用

（略）3

第五篇：教學設計——測量物體的密度

第三節測量物質的密度

引入課堂

大理石雕塑裝飾了我們周圍的環境，如我們教室后面的“潤和”噴泉雕塑。我們能否測量出它的密度呢？ 例題

1.現有一批漢白玉大理石石料，長1m,寬50cm,高約40cm.雕刻師傅對其稱重每塊質量為500kg.這批大理石的密度是多少？

2.雕刻師傅利用某石料雕刻一個羊雕，在雕刻過程中石料質量_____，體積______，密度______。

石雕的密度和廢料的密度_____。思考：

我們能否大體測量出雕塑的密度？有沒有更簡單的辦法？

小石塊體積如何測定？需要用到什么儀器？說出你的方法。

學生實驗一：測量小石塊的密度

小組分工合作設計實驗，如何準確的測量出不規則小石塊的密度 實驗目的： 實驗原理： 實驗器材： 實驗過程：

實驗表格：

拓展升華

1.蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

2.測量的固體如果是空心的，測量結果還準確嗎？結果是偏大還是偏小？ 學生實驗二：測量鹽水的密度 實驗目的： 實驗原理： 實驗器材： 實驗過程：

實驗表格：

課堂練習

1、某同學從一均勻大巖石上砸下一小塊巖石，用天平稱得質量是27g。放入裝有80mL水的量筒中，水面升到90mL，這塊巖石的密度是3__________kg/m，這一小塊巖石的密度與那一大塊巖石的密度_______（選填“相等”或“不相等”）

2、為了利用天平和量筒測出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學進行了

3以下實驗：先用天平稱出一蠟塊的質量為18g，在量筒中盛60cm，再把蠟3塊和體積為10cm的銅塊捆在一起放入量筒中，當其全部浸沒在水中后，3量筒中水面所指刻度是90cm。則此蠟塊的密度是（）A、1.8×103kg/m3 B、0.9×103kg/m3 C、0.6×103kg/m3 D、0.2×103kg/m3

6.惠安是“石雕”之鄉。小星取一小塊樣石，通過實驗來測定石塊密度。（1）調節天平橫梁平衡時，發現指針在分度標尺上的位置如圖甲所示，此時應將平衡螺母向_______（填“左”或“右”）調節。

（2）用調節好的天平測樣石的質量，所用的砝碼和游碼的位置如圖乙所示，質量為_______g。用量筒測出樣石的體積如圖丙所示，體積為33_______cm，樣石的密度為_______g／cm。

（3）在加工過程中，該石塊的密度將_______（填“變大”、“變小”或“不變”）。