第一篇：美麗的夏牧場教學設計

《美麗的夏牧場》教學設計

植物園小學

楊璞月

教學內容：

人民教育出版社六年級上冊第二單元第一課《美麗的夏牧場》 課 型：唱歌課 教學目標：

1、過程與方法：通過學生自主探索，模仿、聽、唱歌曲《美麗的夏牧場》并學習了解哈薩克的音樂文化。

2、知識與技能：能用輕快、柔和的聲音演唱和表現歌曲《美麗的夏牧場》，并能為歌曲加入打擊樂伴奏

3、情感態度價值觀：通過學唱歌曲《美麗的夏牧場》感受草原人民的質樸和熱情，使學生喜愛少數民族音樂，理解多元文化

教學重點：

能夠用平穩的氣息，優美、抒情、連貫地演唱歌曲《美麗的夏牧場》。教學難點： 為歌曲編配打擊樂 教具準備： 多媒體、鋼琴、教學流程：

一、組織教學：

二、導入：

師：我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，今天老師帶來了一段風光片，請大家仔細觀看，看看這是哪兒？

生：新疆的天山

師：有很多牧草肥沃的牧場，牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克民歌《美麗的夏牧場》。

三、新課教學

1、出示課件

聆聽音樂，回答下列問題

（1）聽歌曲說說歌曲的速度是怎樣的？ 生：中速

復聽音樂，回答下列問題

（2）你能用一個詞語形容一下歌曲中的夏牧場嗎？ 生：美麗的等等

(3)跟著范唱哼唱一遍后教師介紹哈薩克族

哈薩克族是突厥語諸族之一，為哈薩克斯坦的主體民族和俄羅斯、烏茲別克、土耳其和中國等國家的少數民族，人口約1660萬。在中國主要分布于新疆維吾爾自治區，本民族在中國的文字是以阿拉伯字母為基礎的哈薩克語，在哈薩克斯坦使用以西里爾字母為基礎的文字。哈薩克族生活在天山下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族，民族樂器主要有冬不拉，手鼓。

3、學唱歌曲 導學指要：

（1）感受哈薩克人自豪的心情。

（2）用模唱法學習歌曲，用嚕演唱歌曲，并能有感情地演唱歌曲。（3）填詞演唱

（4）教師范唱，學生學唱難點句。

教師：哈薩克族人用音樂贊美著美麗草原。用歌聲表達他們自豪的心情。請同學們通過的演唱，找出歌中哈薩克人自豪的樂句。

教師范唱，學生找出樂句（啊……這是哈薩克放牧的好地方）

4、介紹阿肯

在歌詞中有說到阿肯：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯能根據當時當地的情景即興編詞彈唱，這是其他歌手所不及的，所以大家特別尊敬他們。

5介紹骨干音：

音樂中出現次數較多，位置較重要的音，如：開頭、結尾、強拍、或者時值較長的音。這首歌曲的骨干音是6 2 3。

6、指導學生有感情地演唱歌曲。

教師：“歌曲的情緒很抒情，那么我們除了用平穩、連貫的聲音來演唱外，還可以設計強弱對比的方法來抒發贊美之情，現在先欣賞一下合唱版的《美麗的夏牧場》，然后我們一起來設計一下好嗎？

學生自由發言，然后全班演唱

7為歌曲編配打擊樂

四、拓展延伸

哈薩克民族的歌曲旋律十分動聽，現在就讓我們聽一首來自于哈薩克民歌改編的《瑪依拉變奏曲》由我國著名花腔女高音吳碧霞演唱。

五、課堂小結：

師：今天，我們通過歌曲《美麗的夏牧場》對新疆哈薩克這個民族，學習了一首新疆哈薩克民族的歌曲，了解到新疆哈薩克民歌的特色，同時也再一次讓我們領略了草原的美麗，希望同學們課下可以學唱更多關于草原或者哈薩克族的歌曲好嗎？

第二篇：《美麗的夏牧場》教學設計

《美麗的夏牧場》教學設計

一、教學目標：

1、過程與方法：通過聆聽、模仿、實踐等方式，學會歌曲《美麗的夏牧場》。

2、知識與技能：指導學生用自然、真摯的歌聲表現歌曲，大多學生能視唱歌曲曲譜，并為歌曲設計演唱形式。

3、情感態度與價值觀：在欣賞演唱中引導學生了解草原、關注草原、喜歡草原、愛護草原。

二、教學重點：、學會用優美。自然的歌聲演唱歌曲《美麗夏牧場》。

三、教學難點：

歌曲曲譜中符點音符3 ·23 4 ·3的演唱；并能為歌曲設計不同的領唱、齊唱等演唱形式。

四、教學準備：

課件、電鋼琴

五、教學過程：

（一）、師生問好、談話導入

師：同學們，你們去過草原嗎？誰能來說一說你對草原有什么樣的印象呢？生自由回答。

師：我們偉大的祖國幅員遼闊，在內蒙古新疆、甘肅、寧夏、青海、西 藏等省、自治區都有遼闊的大草原，廣闊的草地上，有

肥美的牛羊，還有勤勞、善良的少數民族同胞，他們非常熱愛自己賴以生存的這片草原，今天老師給大家帶來一首非常好聽的少數民族歌曲，大家想不想欣賞一下？（播放《美麗的夏牧場》）

1、同學們能不能聽出或者猜一下是哪個少數民族的音樂？

生1：回族

生2：維吾爾族

生3：哈尼族

生4：哈薩克族

師：那你知道這個牧場在哪兒呢？（在新疆的天山腳下，那是哈薩克族放牧的好地方！）

2、師出示課題——《美麗的夏牧場》，簡要介紹哈薩克民族

3、復聽：請同學們說一說，歌中唱到了夏牧場的哪些美景？（一段描寫景色、二段描寫 牧民的生活）

朗讀歌詞：學生按照歌曲節奏有感情地朗讀歌詞，“紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱”把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。

（二）學唱歌譜

1、阿肯用歌聲表達了對家鄉草原的贊美，下面咱們一起來學習一下這首歌曲。隨琴，由教師帶著唱一唱歌譜旋律，適時指導學生演唱時的聲音。隨時解決十六分音和“啊”的地方。

2、請同學們找一下歌曲旋律上相同的地方？

3、結合草原的美麗、美好，我們要自然的、完整的聲音演唱歌譜。

（設計意圖：通過歌譜的學習，進一步加強學生自己視唱歌譜的能力，解決一下歌曲中 3 ·2 3 4 ·3這句節奏的難點，讓學生輕輕松松的再去學習歌曲；同時，通過唱歌譜，學生能夠更快的熟悉歌曲旋律，歌詞方面的學習就會顯得輕松一些，更能夠輕松的用歌聲表達出草原的美麗。）

（三）學唱歌詞

1、教師范唱，請學生跟隨錄音范唱輕聲哼唱。

2、教師逐句教唱歌曲。

3、你能找出最能夠表達哈薩克族人們贊美草原的樂句是哪一句旋律嗎？

生：“啊，這是哈薩克放牧的好地方。”

教師很平淡范唱一遍，請同學來聽聽這樣唱好不好，說明一下原因，再請同學有感情、充滿對草原的贊美的演唱一下這個樂句“啊，這是哈薩克放牧的好地方”。

教師總結，用非常連貫、流暢的聲音，一口氣下來，不換氣的演唱這句歌詞。

4、演唱第二段歌詞

這首歌的旋律和歌詞都非常美麗，讓我們帶著這種感覺來演唱第二段的歌詞。

5、介紹“阿肯”

在第二段中出現了一個名詞，同學們知道是哪個嗎？ 生：阿肯。

師：那阿肯是什么意思呢？生：略

（教師通過課本上的解釋和視頻介紹阿肯）

師：同學們，現在假設你就是那個富有才氣的阿肯，請你帶著這種感情，非常熱情的演唱一下這首《美麗的夏牧場》可以嗎？

完整演唱兩段歌詞。一遍跟隨教師琴聲伴奏，一遍跟隨錄音伴奏。教師及時指正演唱中出現的問題。

（四）知識拓展

1、演唱形式都有什么？我們剛剛演唱的形式是什么？（齊唱）

2、你能用除了齊唱以外的演唱形式來演唱這首歌曲嗎？（獨唱、對唱、領唱等）

3、小組討論：每個組一起討論用怎樣的形式演唱歌曲，分別自己試唱一下哪種效果好。討論結束由組長介紹討論結果，然后咱們分別演唱一下，評比看看，哪個組演唱的形式最好。

4、匯報評比，各小組分別評選，采取生生互評，師生共評的方式。（設計意圖：通過對歌曲演唱形式的創編，提高學生的發散思維以及創編能力，同時也可以感受一下不同演唱形式下，歌曲產生的不同效果。）

（五）情感教育

1、“同學們表現在很好，剛才咱們學習了哈薩克族有關草原的歌曲，這么美麗的草原，配上這么優美的歌曲，但是當人們不注意保護它們的時候，會是什么樣子呢？”提示觀看圖片，感受沙漠化的草原、牧場的景色，讓學生談談感受。

2、看到這樣的景象，今后我們應該怎樣做那？（提示學生今后一定要愛護草原、熱愛草原；從我們身邊的一點一滴做起，從愛護花草樹木做起。）

（設計意圖：通過圖片的前后對比，讓學生深刻的感受到，保護地球和草原刻不容緩，珍惜現有的資源，啟發學生今后要熱愛草原、保護草原。）

3、哈薩克族有著悠久的歷史和燦爛的音樂文化，除了我們今天學習的歌曲《美麗的夏牧場》之外，還有許多動人的歌曲廣為傳唱，如《可愛的一朵玫瑰花》《瑪依拉》，（欣賞其中的一兩首，讓學生更好的了解哈薩克族音樂）。

（六）學生談談本課的收獲，教師總結，在歌聲中下課。

第三篇：《美麗的夏牧場》教學設計

《美麗的夏牧場》教學設計

教學目標

1.學習演唱歌曲，并為歌曲設計多種演唱形式。

2.用深情優美的歌聲表現歌曲美好的意境，培養對少數民族音樂的喜愛之情。教學重、難點

1.用優美清晰、自然流暢的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，并能用深情的歌聲表現歌曲的意境。2.引導學生為歌曲設計多種演唱形式，更好地表現歌曲內容。教材分析

《美麗的夏牧場》這首歌曲為一段體，G大調，4/4拍，一段體。運用民歌旋律發展中最常見的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲。歌曲的音域不寬，只有六度，歌曲的旋律多次反復，六個樂句，除第五樂句外，一、三樂句的旋律完全重復，二、四樂句的旋律完全重復，第六樂句在旋律上與二、四樂句重復，在節奏變化。歌曲旋律起伏流暢，優美動聽，充分表現了新疆哈薩克夏牧場的美麗景色，喚起人們對新疆的熱愛與向往。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

1.欣賞歌舞視頻。

2.提問：欣賞完這段視頻，你覺得這是哪個民族的舞蹈呢？ 學生回答。

師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族。3.教師介紹哈薩克族民族樂器冬不拉、手鼓。師：哈薩克族民族樂器主要有冬不拉和手鼓。

教學要求：學生通過觀看錄像認識哈薩克族樂器，進而了解新疆哈薩克族風情，并引入本課歌曲的學習。

二、學習歌曲

1.聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。學生回答：這首歌曲的情緒是優美、贊美等等。

師：同學們回答得非常好，我們再來聽一遍這首歌曲。（學生聽后談感受）2.再次聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。提出問題：

（1）歌曲表現的內容是什么？ 聽完范唱以后，學生回答問題。

師：歌曲表現了天山腳下的夏牧場的美麗景色和牧民們的幸福生活。（2）歌曲是什么速度？ 學生回答：中速。

3.《美麗的夏牧場》歌曲學習。

（1）在教師的帶領下，學生分句學唱歌譜。

提問：旋律中哪個音出現的最多？哪兩個樂句旋律相同？ 學生回答：旋律中“6”音出現的最多，一二樂句旋律相同。

師：以“6”音為主的旋律一般給人們感覺比較優美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情。（2）聆聽歌曲《美麗的夏牧場》，學生隨琴唱歌譜。4.學習歌詞。

（1）學唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。學生說出難唱的地方，老師幫助學生解決難點。

（2）請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，找出最抒情的一句。歌曲中“啊”用連線“⌒”連接，顯得尤為抒情。

（3）教師指導學生演唱“啊”（第三樂句），并在聲音的運用上加以指導。（4）學生唱第二段歌詞。

這段歌詞中提到的“阿肯”是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯能根據當時當地的情景即興編詞彈唱，這是其他歌手所不及的，所以他們受到哈薩克族人民的特別尊敬。（5）聆聽歌曲《美麗的夏牧場》伴奏，完整地演唱歌曲。5.歌曲處理（1）分析歌詞。

第一段歌詞描寫了夏牧場的美麗，有紅花、綠水，遠處的冰峰和近處的牛羊。演唱時要用優美抒情的歌聲唱出夏牧場的美麗景色，第五樂句“啊”要唱得連貫流暢、優美抒情。

第二段歌詞描寫了牧民們的幸福生活，炊煙裊裊、奶茶飄香、歌聲陣陣。演唱時心情應稍帶激動。（2）為歌曲設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更為動聽。① 學生采用提問或小組討論的方式為歌曲設計多種演唱形式。

例如：前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最后四小節齊唱。② 學生分小組進行展示。

教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。6.欣賞《美麗的夏牧場》動畫，并演唱歌曲。

三、課堂小結

通過本課的學習，同學們為歌曲設計了多種的演唱形式，更好地表現了歌曲的內容，從中感受到了哈薩克族民歌的音樂風格。

第四篇：3《美麗的夏牧場》教學設計

《美麗的夏牧場》

一、教材分析

新疆民歌《美麗的夏牧場》，e羽調，4 / 4拍，歌曲為一段體，六個樂句，運用民歌旋律發展中最簡樸的手法，將第1、2樂句多次反復構成全曲。除第五樂句外，一、三樂句的旋律完全重復，二、四樂句的旋律完全重復，第六樂句與二、四樂句的旋律重復，節奏變化。新疆以天山為界，分為南疆和北疆，歌中唱的夏牧場在天山山麓之南，恰布河橫穿其間，那里有很多牧草肥沃的牧場，牧民以哈薩克族為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。歌曲旋律起伏流暢，優美動聽，充分表現了新疆哈薩克夏牧場的美麗景色，喚起人們對新疆的熱愛與向往。

二、前期教學狀況、問題及對策 前期教學狀況：歌曲的音域不寬只有六度，加上旋律多次反復，很適合小學高年級學生學唱，同時也適合于讀譜練習，因此教唱這首歌曲時可先學歌譜，后學歌詞。與此同時，五年級的學生團結合作能力，互助能力逐漸增強。可以完成輪唱等各種演唱形式，及其他表演形式表現歌曲。

問題：視唱教學方面學生程度不同，在音準節奏方面差異很大。對附點四分音符和后十六分音符組合的旋律直接演唱可能會出現唱不準確的情況

對策：對于解決歌曲中的難點，采用發聲練習的形式，相信學生可以很快便學會了。

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標

通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現歌曲情緒，激發學生學習音樂的興趣。并且通過學習歌曲，走進新疆，了解新疆的民族風情，體驗新疆的自然風光。

（二）“過程與方法”目標

通過聆聽、視唱、對比、談話、分析、感受、使學生更好的了解歌曲內容、學唱歌曲，感知民族音樂風格，并且引導學生設計多種演唱形式，更好的表現歌曲內容，體現熱愛草原之情。

（三）“知識與技能”目標 認知目標：學會《美麗的夏牧場》歌譜和歌詞，唱準前、后十六分音符及附點四分音符時值，了解圓滑線的作用并能在實際演唱中加以運用。從而完整準確的并用深情、贊美的歌聲演唱歌曲。

技能目標：學習符合歌曲意境的形體動作，熟練掌握伴奏型“x x x x x”并運用打擊樂器手鼓為歌曲伴奏，更好地表現歌曲。

四、教學重點、難點

（一）教學重點：用深情，贊美的聲音唱出歌曲韻味。

（二）教學難點：設計多種演唱形式，表現歌曲內容。教學準備：鋼琴多媒體課件打擊樂器手鼓。教學流程示意：

（一）組織教學節奏導入

（二）發聲練習歌曲鋪墊

（三）學唱歌曲識譜填詞

（四）分析處理創作表現

（五）評價鼓勵總結下課

五、教學過程：

（一）組織教學節奏導入 聽歌曲《偉大的北京》

要求：加入節奏型“x x x x x”在歌曲的長音處拍手伴奏 咚噠噠咚噠

（目的：熟悉節奏型為下面打擊樂手鼓做準備）教師提問：此歌民族音樂風格？ 答案預設:（新疆）

教師導言：再來學習一首具有新疆民族音樂風格的歌曲

（二）發聲練習歌曲鋪墊（大屏幕出示譜例）1=G 4/4 3．23 4．3 ︱2 12 32 1-︱6 7 1 2 2 3 4 3 2 ︱1 7 67 5 6-︱ 啊！這是哈薩克放牧的好地方

1．請你把聽到的旋律用“a”模唱出來。2．加詞演唱完整樂句。注意“圓滑線”，圓潤連貫。（目的：此旋律為新歌中難點，在此練習，降低難度。）

（三）學唱歌曲識譜填詞 1．聽歌曲談感受 教師導言：哈薩克放牧的好地方在哪兒？那里有什么美麗的景色？讓我們一起走進“美麗的夏牧場”

學生活動：聆聽后談感受（節拍速度情緒等）2．（出示歌譜）學生找出重點節奏練習（前、后十六分音符附點四分音符）3．視唱曲譜

（1）觀察特點，找相同處。（2）聽琴，分樂句唱譜。（3）完整演唱歌曲旋律。4．演唱歌詞

（1）用歌唱的狀態、位置齊讀歌詞。介紹阿肯。

（2）配樂詩朗誦+人聲哼鳴旋律的形式再次熟悉歌詞。（3）直接加歌詞，跟琴完整演唱歌曲。要求：根據剛才讀歌詞的意境，輕聲演唱。

（四）分析處理創作表現 1．整體把握

歌曲 4/4拍中速深情的贊美的

要求：氣息飽滿句末2拍唱滿時值。聲音位置頭聲打開。2．分句處理

師生共同分析歌詞，并運用不同演唱方法加以對比表現歌曲 ﹡天山腳下，恰布河旁，（師范唱生模仿幫助學生理解高位置的聲音）﹡是我們美麗的夏牧場。

（哈薩克生長生活的地方，用深情的聲音表現他們深愛著這里）連音唱法連貫柔和

﹡紅梅朵朵開，綠水繞氈房，﹡遠處是冰峰，近處有牛羊。教師提問：這是描寫什么的？ 答案預設：（景色）教師導言：是的，在我們面前展開了一幅美麗的畫卷。如果設計成動態和靜態相結合的畫面，你認為哪些可以成為動態的畫面？ 答案預設：（綠水繞氈房近處有牛羊）

教師提問：用哪種演唱方法可以讓其中動態的畫面更加生動立體？ 答案預設：（斷音唱法充滿彈性的聲音）﹡啊！

教師提問：全曲最抒情的地方？ 答案預設：（啊）

連線：圓滑線，唱得圓潤連貫

要求：氣息支撐住，保持聲音位置。

討論：力度可由旋律線走向處理為由＿變＿？ ﹡這是哈薩克放牧的好地方。

（這里水草十分肥沃，非常適于牛羊生長，用贊美的聲音唱出哈薩克驕傲自豪的心情）教師提問：第二段歌詞中描寫哈薩克族生活的是哪幾句？ 答案預設：（河灘飄炊煙風兒送茶香圍坐在花氈上阿肯在彈唱）分析：炊煙、風兒很（輕柔）演唱方法？（連音唱法連貫柔和）

“圍坐在花氈上，阿肯在彈唱”在演唱方法上如何對比，突出連斷結合，使歌曲聽起來更有味道和意境。（師對比范唱，生自主分析得出結論）3．完整而有感情地演唱歌曲

注意：吐字清晰聲音位置及演唱方法 4．運用多種形式表現歌曲

教師提問：同學們，咱們除了齊唱還可以用什么形式表現歌曲？ 答案預設：（獨唱合唱領唱輪唱男女聲唱等）

教師導言：好，那我們把各段歌詞運用不同的形式表現出來。（1）領唱與齊唱

第一段：男女聲接力唱，各唱兩小節，“啊”齊唱。第二段：找一名同學領唱，“啊”齊唱。（2）變換速度

教師提問：老師也想出來一種，表現音樂形象的三要素？ 答案預設：（力度速度演唱方法）

如果把第二段加快速度演唱，你會看到、想到什么？眼前呈現出一片什么景象？ 答案預設：（載歌載舞歡騰熱烈等）

如果接著再回原速重復第一段歌詞，又表現了什么？ 答案預設：（草原回到平靜安詳）中速——快速——中速（3）輪唱

教師導言：輪唱是幾組人分聲部相隔一定時值依次進入，演唱同一旋律的演唱形式。在這里我們可以分成兩組，相隔兩拍進入。第一組唱到“冰峰”時重復該詞，與第二組同時結束，“啊”齊唱。（4）表演唱

教師導言：哈薩克是一個能歌善舞的少數民族，手鼓是他們的主要伴奏樂器之一，接下來隨老師做幾個有新疆民族特色的舞蹈動作，伴著手鼓，歡快得跳起來吧！首先找幾名男生上臺，大家一起練習在句尾的長音處用“x x x x x”拍手或拍擊鈴鼓。再請幾名女生隨音樂上臺表演，男生鈴鼓，女生學動作。（5）舞蹈表現

哈薩克族舞蹈以“動肩”和跳“馬步”見長，動律感極強，表現風格粗獷剽悍。每一個哈薩克人都是很好的騎手，所以他們的舞蹈以騎馬為題材的較多。女：攤手、托帽手、繞腕、踏點步

(6)最后播放歌曲伴奏，起立演唱（全體）

要求：想象自己就是哈薩克族那個充滿才氣的小阿肯，正在夸獎自己的家鄉。

（五）評價鼓勵總結下課

今天學習了歌曲《美麗的夏牧場》你們進步很快，領悟能力很強，歌曲經過你們的加工變得更加立體生動了，大家也都有了新的提高。把這首歌曲回去唱給你的家人和朋友聽。下課。（聽音樂出教室）

六、學習效果評價設計: 評價方式：過程性評價

教師評價貫穿于整個學習過程中 以鼓勵為主。

七、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點: 教師激情演繹并注重音樂知識的滲透關注音樂中的情感引導學生自主學習感悟音樂

1深入挖掘教材，從聽覺入手，以音響為基礎培養學生聽覺能力。聽范唱《美麗的夏牧場》，抓住速度，節奏，情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學生聆聽音樂，分析音樂的能力]

2引導學生自主找出重點節奏加以練習。和導入時的手鼓鋪墊及練聲時預先突破難點節奏。[充分自主化難為易突破難點] 3學生以配樂詩朗誦的形式再讀《美麗的夏牧場》時自動顯示與歌詞意境相符的圖片，將情境融入學習的過程之中。[既激發學生的情感，還可以起到練聲的作用] 4 在分析處理創作表現中，加強對比體驗、深入理解歌曲、注重知識銜接、提升創編能力。[將演唱的技能訓練有機滲透在教學之中] 5 歌表演這個環節，通過草原成群的牛、馬、羊和哈薩克風土人情等直觀圖片和特有的民族音樂風格，激發了學生對美麗草原的向往和了解少數民族音樂的興趣。[利用多媒體課件的播放視聽結合的優勢，使知識技能與情感融合] 我認為課堂氛圍還不錯，學生上課也很投入，特別是最后演唱《美麗的夏牧場》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節課，我很享受。

八、教學反思：

通過本節課的教學雖然完整的把本節課完成但我覺得有成功的地方也很失誤之處，現結合這節課做一下反思總結，以便于以后自己教學業務水平的提高。

這首歌本身旋律優美、朗朗上口，對于五年級的學生來說歌曲很簡單，整體效果不錯。本課件緊扣音樂課的知識目標、能力目標和情感目標，每一個重點難點都結合聲像為孩子們展出,有利于調動學生學習興趣，掌握知識。聲像結合使得學生的視野更開闊，另外，多媒體課件的播放視聽結合，使學生產生好奇。結合民族音樂文化（阿肯、手鼓等），讓學生走進哈薩克族的神奇土地，使學生在了解歌曲的同時培養了審美情趣。激發學生學習興趣。課前我播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《偉大的北京》，讓學生置身于音樂的氛圍當中，對于歌曲中的最具典型的難點節奏的解決，采用發聲練習的形式，結合課件的使用，學生很快的便學會了。在學唱環節上我首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學好歌曲。同時注意旋律相似的樂句的區別，這首歌曲中有許多樂句的旋律是相同的，所以學生掌握歌曲的速度也是很快的。其次介紹阿肯，結合課件中圖片再次熟悉歌詞實施本節課的歌詞教學，本課始終讓學生置身于音樂的氛圍當中，注重感情的表達，我認為有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。

在分析處理環節上我利用示范幫助學生找到聲音的高位置，學生通過模仿很快的便學會了。并運用對比范唱讓學生自主判斷，啟發學生能感受體會音樂形象，以便于更好的表現歌曲。同時在表現過程中結合課件的使用。

本課的設計以新疆民族音樂風格為主線貫穿教學的全過程，風光圖片極大地調動了學生的學習熱情，學生在教師的引導下輕松有感情的表現歌曲。課堂氛圍還不錯，學生上課也很投入。設計不同的演唱形式更是學生發揮創造性的體現，他們的表演，把課堂氣氛推向了高潮。特別是最后演唱《美麗的夏牧場》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節課，我很享受。但是我也有很多的不足，第一是語言組織非常的欠缺，沒有很好的用自己的語言把整節課連貫好。第二是學生的激情沒有別充分調動起來。第三是學生的音樂知識掌握的不夠好，不能積極主動的回答問題。第四是只注重整體的教學效果，沒有注意到個體教學。在以后的教學工作中注重加強音樂知識的教學，并且要顧慮到每一個學生，讓每個學生能真正的學會學懂。除此以外我本身也要不斷的加強學習，提高自身的業務水平，提高駕馭課堂的能力。

第五篇：《美麗的夏牧場》教學設計與反思

........《美麗的夏牧場》

------教學設計與反思

臨川一小 鄭建紅

教學內容: 美麗的夏牧場 教學目標：

1、通過學唱《美麗的夏牧場》培養學生富有表情地演唱歌曲、學會采用不同的形式表現歌曲的美。

2、了解哈薩克相關的音樂文化。

教學過程：

一、了解新疆哈薩克族風情

1、播放歌曲《美麗的夏牧場》

2、第二遍聽賞，同時出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河,哪些景色,你覺得這是哪個地方?

3、結合這些景致，你覺得是哪個民族？

4、介紹新疆哈薩克族師:哈薩克族生活在天山腳下,以游牧為生,是個能歌善舞的民族,民族樂器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）

5、邊聽音樂邊打節奏 聆聽音樂，說說這是哪個民族的歌曲。聽賞并說說歌曲中唱到的景致。學生欣賞畫面學生拍打鈴鼓（隨意的）跟隨老師的節奏打一打鈴鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x | 通過學生聽一聽、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽結合，使學生產生好奇。結合民族音樂文化（手鼓等演奏），讓學生走進哈薩克族的神奇土地，使學生在了解歌曲的同時培養了審美情趣。激發學生

學習興趣。

二、新歌教學

試題試卷

........1、師：我們今天就來學習歌曲《美麗的夏牧場》，請同學們一起來哼唱旋律，同時觀察旋律中哪個音出現的最多。

2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺比較優美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。

3、我們一起來唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。

4、師：請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺得最抒情的一句嗎？為什么？講述音樂知識“⌒”

6、單獨哼唱“啊”（第三樂句）指導聲音。

7、師：同學們，這段歌詞中出現了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？

8、解釋“阿肯”、相關音樂文化。

三、分析處理歌曲

1、總結旋律結構特點，出示圖譜。(1)師:我們完整的把歌曲演唱一遍,找出歌曲中旋律相同的樂句,你能用自己的圖譜來表示嗎?(2)老師出示圖譜 ○

○

2、采用不同的形式表現歌曲。

3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來演唱，請聽。

4、師：如果加快速度，又會帶給我們怎樣的感受呢？

5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來欣賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《美麗的夏牧場》作一下比較。

四、總結。

試題試卷