第一篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元.路程、時(shí)間與速度的教學(xué)設(shè)計(jì)

路程、時(shí)間與速度的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元79——81頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

2.過程與方法：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，運(yùn)用三者關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)方法：談話法；情境教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

1、師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車會(huì)取勝呢？

接著出示條件：

第一輛2時(shí)行駛了120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，如何解答？

二、自主探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系

1、學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機(jī)1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為： 1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機(jī)的速度是60千米/時(shí)，而面包車的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車的速度快。

4、讓學(xué)生根據(jù)這一情境學(xué)生試著表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？

速度=路程÷時(shí)間

5、看一看。

出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)，也可以把學(xué)生課前收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“試一試”第一題。讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答。

2、完成“試一試”第２題。

三個(gè)算式結(jié)合具體情境去體會(huì)、思考、交流、匯報(bào)。

四、精講點(diǎn)撥 完成“練一練”

第3題：在運(yùn)算過程中讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學(xué)生記住一些特例。可以適當(dāng)擴(kuò)充。

第6題：先讓學(xué)生說說根據(jù)條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標(biāo)記時(shí)，要學(xué)生討論，說說你為什么畫在這個(gè)位置上？

學(xué)生小結(jié)

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，你有什么收獲呢？

五、課堂作業(yè)：教材第80-81頁其余各題 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

第二篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對(duì)教材和學(xué)生的解讀

《速度、時(shí)間和路程》是人教版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)后進(jìn)行的教學(xué)，教材在下一節(jié)安排進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作效率、工作時(shí)間和工作總量。統(tǒng)觀三節(jié)課，從數(shù)量關(guān)系上講，都涉及了份總關(guān)系，是份總關(guān)系在不同生活情境中的具體化。從教學(xué)架構(gòu)上講，都從對(duì)“每份數(shù)”（單價(jià)、速度、工作效率）的概念理解切入,既解釋了每份數(shù)的情境含義，又建構(gòu)了求每份數(shù)的計(jì)算方法。

浙教版的教材比較注重?cái)?shù)形結(jié)合在比快慢的過程理解“速度”的概念，而人教版的教材對(duì)于各概念給出較清晰的定義，結(jié)合兩種教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)更有利于學(xué)生理解概念形成認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，感悟、理解速度的含義，會(huì)正確讀寫速度單位。

2.能從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用關(guān)系解決問題。

3.在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度。

1.時(shí)間相同，路程不同。

（1）出示規(guī)則，解讀規(guī)則。

談話：狐貍說自己是動(dòng)物城里跑得最快的動(dòng)物，為了證明，它決定和兔子來一場(chǎng)比賽。比賽的規(guī)則：都跑4分鐘，看誰跑得比較快。

問題1：你知道了哪些信息？（相同時(shí)間）能比出誰快嗎？怎么想的？（板書：路程）

（2）情境模擬，比快慢。（課件演示）

（3）提問：現(xiàn)在，能說出誰跑得快了嗎？理由是什么？你能對(duì)狐貍說說看嗎？（同桌合作）

（4）小結(jié)：時(shí)間相同，可以比路程，路程長(zhǎng)的跑得比較快！

2.路程相同，時(shí)間不同。

（1）改變規(guī)則，解讀規(guī)則。

談話：不服輸?shù)暮傆终襾砹伺＞伲賾?zhàn)一回。這次他偷偷地改了一下規(guī)則。請(qǐng)看:都跑240米，看看誰跑得比較快。

問題1：你看懂了嗎？（路程相同）能比出誰快嗎？（板書:時(shí)間）

（2）情境模擬，再比較。(動(dòng)畫演示)

（3）小結(jié):路程相同，比時(shí)間。時(shí)間短的，跑得比較快!

（4）對(duì)比：剛才狐貍進(jìn)行了兩場(chǎng)比賽，它們是怎樣比出快慢的？（時(shí)間相同，比路程，路程遠(yuǎn)的就跑得比較快；路程相同，比時(shí)間，時(shí)間短的跑得比較快！）它們?cè)诒瓤炻姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤剑浚ㄒ粋€(gè)量相同的，那就比另一個(gè)量）

3.時(shí)間和路程都不相同。

談話:兩場(chǎng)比賽過去了，狐貍輸?shù)眯姆诜：傂闹羞€有一個(gè)疑問，兔子和牛警官時(shí)間、路程都不相同，怎么比?

二、問題引領(lǐng)，建構(gòu)模型

1.比一比，誰比較快。

談話:請(qǐng)你把想法在作業(yè)本上寫一寫或畫一畫。

算一算：

畫一畫：

寫一寫：

問題1：這兩種方法間有聯(lián)系嗎？（時(shí)間變得一樣，來比較路程）

2.數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)速度。

（1）出示圖形。

談話:為了把這個(gè)過程表示得更清楚，老師把它放大，你能讀懂嗎？（其實(shí)我們比較的是這樣一份）

（2）理解速度的意義。

問題1：70表示什么？看來70不但是路程，還隱藏著1分鐘。同樣的道理，這個(gè)80呢？

（3）認(rèn)識(shí)速度。

小結(jié)：像這樣每1秒、每1分鐘、每1小時(shí)為一個(gè)單位，這個(gè)單位時(shí)間內(nèi)所行的路程就叫做速度。這樣寫你覺得合適嗎？（板書：70米）

預(yù)設(shè)1：不合適，因?yàn)檫@是1分鐘所行的70米的路程。（70米/分）

（4）借助圖形得出數(shù)量關(guān)系式。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了速度，那么你覺得速度怎么求？能不能結(jié)合上幅圖來說一說。（板書：路程÷時(shí)間=速度）

3.借助速度，比快慢。

（1）其他方法。

預(yù)設(shè)1：比路程。（240÷3=80（米/分）

80×4=320（米），320米>280米）

或（280÷4=70（米/分）

70×3=210（米），240米>210米）

（2）觀察對(duì)比。

談話：請(qǐng)你仔細(xì)對(duì)比這幾種方法，它們有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)1：都把時(shí)間變得一樣，直接比路程的長(zhǎng)短，就能比出快慢。

預(yù)設(shè)2：也可以把路程變得一樣，比較另一個(gè)量就可以了。

4.總結(jié)提升。

原來速度就藏在比快慢中啊！時(shí)間、路程都不一樣的時(shí)候，我們把它們的時(shí)間都變得一樣，如1分鐘、1小時(shí)，再比路程。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

活動(dòng)一：數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)。

（1）讀出數(shù)感。

蝸牛的爬行速度約為9米/時(shí)。讀一讀，并且說一說是什么意思。

（2）思考。

①蝸牛12小時(shí)爬行多少米？

②蝸牛爬行63米，需要多少小時(shí)？

（3）全班交流。

出示數(shù)量關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度。

提升：我們以往學(xué)過的知識(shí)中有哪些知識(shí)是和今天所學(xué)的速度、時(shí)間、路程是有關(guān)聯(lián)的？

預(yù)設(shè)1：?jiǎn)蝺r(jià)相當(dāng)于速度，時(shí)間相當(dāng)于數(shù)量，總價(jià)相當(dāng)于路程。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)蝺r(jià)、速度相當(dāng)于每份數(shù)，時(shí)間、數(shù)量相當(dāng)于份數(shù)，總價(jià)、路程相當(dāng)于總數(shù)。

小結(jié)：對(duì)呀，今天的知識(shí)并不陌生，我們所學(xué)的知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，都是化新為舊，化難為易，這就是一種轉(zhuǎn)化（板書：轉(zhuǎn)化）。這種方法我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。

活動(dòng)二：速度意義的再理解。

談話：如果組織一場(chǎng)人豹PK賽，你覺得誰更快？有沒有依據(jù)？

人

9米/秒

豹子1800米/分

問題1：都是速度，為什么不能直接比？

活動(dòng)三：綜合練習(xí)

（1）出示信息，填表。

（2）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：速度越來越快，時(shí)間就越來越少。

預(yù)設(shè)2：速度乘2，時(shí)間就除以2，總路程不變。

小結(jié)：關(guān)于速度、時(shí)間、路程這樣的關(guān)系，我們以后還會(huì)繼續(xù)研究。

六、課后反思

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有效的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，增強(qiáng)學(xué)生積極思考對(duì)新知有效建構(gòu)。因此教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

設(shè)計(jì)問題。

（一）問在起始處，引導(dǎo)自主探索

良好的開始是成功的一半，如果一節(jié)課有一個(gè)好的開端，也必將大大提升整節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課伊始設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1.時(shí)間相同怎么比誰跑得快？2.路程相同怎么比誰跑得快？3.時(shí)間、路程都不同怎么辦？學(xué)生圍繞著這三個(gè)問題進(jìn)行自主控索和合作交流。

（二）問在困惑處，引導(dǎo)深入辨析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些困惑，陷入似懂非懂、口欲言而未得的困境。此時(shí)學(xué)生需要同伴的互助和教師的引導(dǎo)。時(shí)間、路程都不同怎么辦？這是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在思維的困惑處設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過“算一算”、“畫一畫”和“寫一寫”深入辨析，進(jìn)一步理清速度的本質(zhì)。

（三）問在概括處，引導(dǎo)建構(gòu)模型

知識(shí)之間充滿了聯(lián)系，只有了解知識(shí)之間的聯(lián)系，才能促使學(xué)生掌握知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的一節(jié)種子課，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)，通過提問：以往學(xué)過的知識(shí)中有哪些知識(shí)是和今天所學(xué)的速度、時(shí)間、路程是有關(guān)聯(lián)的？把小數(shù)階段的基本數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了貫通，其本質(zhì)都是“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”。使學(xué)生不僅通過知識(shí)之間的聯(lián)系探究了知識(shí)的本質(zhì)，而且建立了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)模型。

第三篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 路程、時(shí)間與速度

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系

2、根據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能根據(jù)路程、時(shí)間與速度之間 的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)的單的實(shí)際問題 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

（兩輛不同的汽車以不同的速度在公路上行駛）根據(jù)情景提出問題。哪輛汽車跑得快些？

二、獨(dú)立思考、合作探究

如何解決哪輛汽車跑得快些？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：兩個(gè)物體體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，與路程和時(shí)間都有關(guān)系，從而引出路 程、時(shí)間和速度。引出：速度 =路程÷時(shí)間

三、看一看

教科書P79頁的看一看，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)

四、鞏固練習(xí)

1、完成P80頁的試一試的第1小題，2、完成P80頁的試一試的第2小題。

3、完成 P80頁的第一小題。（在書上完成）板書設(shè)計(jì)：

人步行的速度大約為 4千米/時(shí)

人每小時(shí)大約走4千米。速度 =路程÷時(shí)間

時(shí)間 =路程÷速度

路程 =時(shí)間×速度

第四篇：路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情景，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系 2.根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問題。3.樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn): 理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？誰來說一說這個(gè)詞的意思？（評(píng)價(jià)語：你說的很準(zhǔn)確。）

那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？（評(píng)價(jià)語：這位同學(xué)說的非常好！）今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”）

二、引導(dǎo)探究，感悟新知：

1、“哪輛車跑得快些？”

1）、課件展示：小卡車和大客車?yán)锉荣悎D，問：你知道哪輛車跑得快一些嗎？小組可以討論一下。誰來給大家說一說你們組的看法？

（評(píng)價(jià)語：同學(xué)們用不同的方法，得出了大客車跑得快一些，你們真行！）2）、其實(shí)畫線段圖也可以幫助我們正確的分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，那么怎么畫線段圖，你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)新本領(lǐng)？（課件展示怎樣畫線段圖）從線段圖上看，哪輛車1時(shí)行駛的路程長(zhǎng)？ 3）、歸納速度的公式。

我們?cè)賮砜纯矗恳环N方法都是先求出什么？（每輛車每小時(shí)行了多少千米？）不錯(cuò)！“每小時(shí)行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡(jiǎn)單的一個(gè)詞來表達(dá)它的意思？根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求小卡車和大客車的速度嗎？（并板書：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

路程 ÷ 時(shí)間=速度）

（評(píng)價(jià)語：你真了不起，總結(jié)出了求速度的方法，掌聲送給他。）通過這個(gè)關(guān)系式來看，如果要求出速度，我們需要知道什么？（板書：路程、時(shí)間）

2、認(rèn)識(shí)速度單位及速度的定義

1）、課件展示：像這樣，小卡車1小時(shí)行駛的60千米就是小卡車的速度，翻開書看看，智慧爺爺告訴我們什么了？ 2）、誰來讀一讀大客車的速度？

3)、你會(huì)運(yùn)用這個(gè)關(guān)系式來解決下面的問題嗎？（課件出示題目），除千米／時(shí)以外，米/分，米/秒也都是用來表示速度的單位。

4）、課件展示：像1時(shí)、1分、1秒??這樣的時(shí)間叫做單位時(shí)間。到了這里，你對(duì)速度是怎樣理解的，同桌交流一下。

3、進(jìn)一步探究速度、路程和時(shí)間的關(guān)系

現(xiàn)在我們知道了什么是速度，也知道了速度=路程÷時(shí)間，那么，時(shí)間該怎么求，路程又該怎么求，我們一起通過下面的題來試一試。1）、課件展示：63頁，試一試第一題：

2）、指名回答（板書：時(shí)間=路程÷速度，路程=速度×?xí)r間）

三、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)速度

通過剛才的學(xué)習(xí)我們得到了關(guān)于路程、時(shí)間和速度的三個(gè)關(guān)系式。也就是說如果要求速度就必須知道路程和時(shí)間，要求路程就必須知道速度和時(shí)間，要求時(shí)間就必須知道路程和速度??路程、時(shí)間與速度這三者之間有密切的關(guān)系！其實(shí)速度不僅存在于我們的數(shù)學(xué)課堂中，在我們的生活中也無處不在。

1、下面我們一起到生活中感受一下速度。（課件展示）

2、理解詞語“電閃雷鳴”，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲？明白了嗎？

3、能估計(jì)一下自己一分鐘大約寫多少個(gè)漢字？一分鐘跳繩多少個(gè)？

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

同學(xué)們真能干，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋我們生活中的現(xiàn)象。那么你們能用今天學(xué)到的知識(shí)解決下面的這個(gè)問題嗎？

1、（課件展示63頁第二題）

2、淘氣和笑笑約好到少年宮。如果他倆步行同時(shí)從家里出發(fā)，淘氣家到少年宮640米，笑笑家到少年宮600米。

（1）他們誰先到少年宮？（能判斷嗎，還需要什么條件？）

（2）補(bǔ)充速度，解決問題。（笑笑的速度是60米/分，淘氣的速度是80米/分）（3）如果他們想一起到少年宮，你有什么辦法？

五、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生回答。

六、結(jié)束語

知道了這三者之間的關(guān)系，我們就會(huì)解決生活中某些問題，老師也送給你們一個(gè)有趣的等式，只要你始終堅(jiān)持，你就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。（課件展示）

第五篇：路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì)

路程、時(shí)間與速度

李宇

教學(xué)內(nèi)容：課本62-63頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、2、在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、理解速度的概念。

理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

談話導(dǎo)入：用電閃雷鳴的自然現(xiàn)象引入速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。T:同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？ S：聽過。T：什么意思呢？

S：生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道先看見閃電，再聽到雷聲。T：那你知道為什么先看見閃電再聽到雷聲嗎？ S：因?yàn)殚W電的速度要快些，聲音要慢些。

T：哦，你們認(rèn)為是跟光和聲音的速度有關(guān)，那今天我們就來研究跟速度有關(guān)的一些知識(shí)，看看你們的想法對(duì)不對(duì)。（揭示課題并板書：速度）

二、新課探討。

1、比一比，哪輛車跑得快。

①出示課件，觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生找出信息。

T：瞧，這兩輛車為誰跑的快些吵起來了，你能幫它們比比誰跑的快嗎？ S：能。

T：觀察它們的對(duì)話，你知道哪些信息？

S1:卡車2小時(shí)行駛了120千米，客車3小時(shí)行駛210千米。（師根據(jù)學(xué)生敘述的條件，作線段圖。）②分析條件，知道什么是路程，什么是時(shí)間。T:2小時(shí)、3小時(shí)表示的是什么？ S：行駛的時(shí)間。

T：120千米、210千米又表示什么？ S：行駛的路程。

③提出問題：它們行駛的時(shí)間相同嗎？行駛的路程相同嗎？怎樣比較誰跑得快呢？

T：這兩輛車所行駛的時(shí)間相同嗎？路程一樣嗎？ S：不同。

T：那我們?cè)鯓尤ケ容^哪輛車跑的快些呢？

S：（生思考后回答）看哪輛車一個(gè)小時(shí)行駛的路程多。T：那趕緊算算吧。

（生獨(dú)立列式解決后全班交流匯報(bào)。）生反饋算式，師板書：120÷2＝60（千米）210÷3＝70（千米）60﹤70 面包車快 師追問60、70分別表示什么？

2、根據(jù)算式探索出路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。

T:要比較哪輛車跑得快,其實(shí)就是看哪輛車的速度快,請(qǐng)觀察這兩個(gè)算式我們用什么除以什么得到速度的?那么速度跟什么有關(guān)呢?你能用一個(gè)算式表示它們之間的關(guān)系嗎? 生獨(dú)立思考后交流

÷ 2 ＝ 60（千米）210 ÷ 3 ＝ 70（千米）

…… …… ……

路程÷時(shí)間＝速度

3、揭示速度的概念，讀法。

①揭示卡車的速度、讀法、意義。

卡車1時(shí)行駛了60千米就是卡車的速度是60千米/時(shí)，讀作60千米每時(shí)，表示每小時(shí)行駛60千米。②學(xué)生說一說面包車的速度、讀法、意義 你知道面包車的速度是多少嗎？ ③看一看

⑴卡車1時(shí)行駛的路程是卡車的速度，面包車1時(shí)行駛的路程是面包車的速度，你還想知道生活中其他物體移動(dòng)的速度嗎？邊看邊說一說。

（課件自動(dòng)播放生活中其他物體移動(dòng)的速度，學(xué)生自由跟同桌說一說，讀一讀。）

⑵讀一讀這些物體的速度，并說一說表示什么意思。

（課件出示剛才這些圖片，并讓學(xué)生自己選擇一個(gè)說一說表示什么意思）

⑶究竟什么是速度呢？

師提出疑問：究竟什么是速度呢？

引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)物體在單位時(shí)間內(nèi)（1時(shí)、1分、1秒）所走的路程就是速度。

4、試一試

指導(dǎo)學(xué)生完成課本63頁試一試的1題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析路程、時(shí)間與速度三者的關(guān)系。

三、拓展練習(xí)，速度在生活中的應(yīng)用。①電閃雷鳴現(xiàn)象的原因。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道為什么打雷閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，我們卻先看見閃電再聽到雷聲呢？ ②限速標(biāo)志的作用。

生活中處處都有數(shù)學(xué)，瞧！在公路上你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩位司機(jī)哪個(gè)司機(jī)做的對(duì)，為什么？另一個(gè)司機(jī)會(huì)受到怎樣的懲罰呢？ 四：總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？