第一篇：校園綠化設計說明

設計說明

一﹑項目概況

該綠化位于湖工大老校區圖書館與主教學樓之間。總面積為2800平方米左右。

二、校園綠化性質規劃指導思想：

1﹑綠化性質：

根據校園綠化規劃范圍所處的地理位置及環境特征，以美化校園景觀，改善整個校園的環境質量，該校園綠化性質定為：以植物景觀為特色，休憩區為輔，具有濃郁校園文化特征的校園綠化。2﹑劃指導思想：

2.1 以“人”為本，突出綠化服務功能：

校園綠化本著為師生服務為主的原則，力求創造景色宜人、愉悅舒適的環境，為師生以及其他職工提供學習知識、交流思想、啟發智力、表達感情、休閑娛樂的人性化空間。

2.2體現校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛：

充分挖掘校園環境特色和文化內涵，體現校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養其健康向上的人生態度。2.3體現時代特色，突出時代精神：

在景觀營造上，以植物造景為主，堅持喬、灌、草多層次復式綠化，堅持環境建設和功能建設同步，創造良好的生態環境和理想的讀書治學環境，體現人與自然和諧發展的時代要求。

三﹑基本原則

1、“以人為本”，創造舒適宜人的可人環境，體現人為生態。

“人”是景觀的使用者。因此首先考慮使用者的的要求、做好總體布局，要有利于學校工作環境，減少建設中的種種矛盾，提高環境質量等方面的功能要求。

2、“以綠為主”，最大限度提高綠視率，體現自然生態。

設計中主要采用以植物造景為主，綠地中配置高大喬木，茂密的灌木，營造出令人心曠神怡的環境。

所以結合現狀，合理布局調整，功能分區明確，創造一個功能完備、氣氛良好，井然有序的文化性校園綠地廣場。堅持以綠為主，注重保護校園生態環境，以植物造景為主。

四﹑設計構思

整個綠化呈現出以綠為主的整體風貌，充分考慮到懷化的氣候、土質等自然環境，因地制宜，喬灌草自然結合。綠化植物以常綠樹種為主，使綠化達到四季常綠，三季有花的自然景觀。同時，綠化通過一定的主題線索，成為一個呼應的整體系統。

北邊的綠地可做為一個小游園，園內種植了杜鵑、連翹、海棠、木槿等，還有一部分喬木，目的是為了在春夏秋冬四季有景可觀，加上花架和休息座椅的設計使同學們可以在這種環境中學習、休息。此處的這種設計體現了學生們每天都有一個春天般的日子，有一個積極向上的心態，讓學生努力去學習新的知識，接受新的事物。該小游園主要是滿足學生休息、放松、鍛煉、娛樂、交往的需要，對提高學習效率、促進身心健康、開展業余文化娛樂活動有重要意義，對美化校園有重要作用。休憩綠地是通過創造一定的人為環境，以供學生消除體力疲勞和調劑心理和精神上的疲倦。休息、交流環境應該是寧靜的、色彩應該是淡雅的，沒有刺激性的，因此選擇了枝葉柔軟的觀葉植物。

南邊有一個一個方形的廣場，中間有太陽花形狀的地面拼花，象征了學校像太陽一樣照耀著莘莘學子，在旁邊設計了環繞的拼花，象征著學校的師生們緊密的環繞在學校，學校、教師、學生和諧統一。四周有風車形狀的植物花紋，預示著轉來和睦幸福。

五﹑植物配置

樹種擬選用生長健壯，病蟲害少，易于養護品種，綠化栽種時擬成團、成叢并分層種植，同時根據配置的疏密搭配有意識地形成開放與郁閉的空間對比，選用各種不同的植物進行綠化，喬灌木的接合，分層的種植，是整個綠化有著不同的層次感。

喬木有:油松、白皮松、河南檜、國槐、銀杏、合歡、白蠟、紫葉李等

灌木有：西府海棠、金葉女貞、紅花繼木、紫葉小檗、杜鵑、月季、滿天星、東郊衛矛、連翹、紅葉碧桃、榆葉梅、紫薇、木槿等

藤木有：紫藤

還有不同顏色類的草花

六﹑小結

綠化是一本書，是一本關于人類社會和自然交流的書；是一個故事，講述著人與人、人與自然的愛和恨、戰爭與和平的歷史與經驗；是一首詩，用精美而簡潔的語言表達人類最深層的情感；是一幅畫，展示自然與人類社會精彩的瞬間。因此，綠化需要人們去讀、去品味、去體驗，正如讀一首詩，品一幅畫，體驗過去與現在的生活。更因此，綠化需要人們去關愛、去呵護，就象關愛自己和愛人。當然，綠化也需要人們去設計、改造和管理，以實現人與自然的和諧。

第二篇：學校綠化設計說明

學校綠化設計說明 紅河州蒙自縣

第一高級中學、初級中學及雙河小學

綠化工程設計方案

人本：為學生量身打造

科學：以環境輔助教育

經濟：以最小的投入，創造最大的環境效益

自然：校園？公園？還是……？

十年風雨路不變的追求 五百今業人共同的承諾

設計說明書

一、工程概況

1、社會經濟情況

蒙自縣位于云南省東南部，紅河哈尼族彝族自治州東部。轄10鎮4鄉，總面積2228平方千米，總人口34萬人，境內居住著漢、彝、苗、壯、回等民族，少數民族占總人口的57.89%。

蒙自建縣始于元朝，迄今已有726年的歷史。從古至今，因駐軍多，素有滇南“軍事重鎮”和“兵城”之稱。近代商貿繁盛，外貿總額曾占全省的80%以上，為“云南之代”，堪稱“滇南商埠”。

改革開放以來，特別是進入九十年代后，蒙自迎來了得天獨厚的歷史性發展機遇。1992年，省政府批準蒙自為省級經濟開發區，接著又被國家列為對外開放縣。1999年，蒙自被確定為“個開蒙城市群”中心片區定位為紅河州政治、經濟、文化、科研、金融、商貿中心。2001年，州級行政機關搬遷蒙自奠基儀式在開發區舉行。隨即決定，2003年州級機關將正式到蒙自辦公。蒙自迅速掀起了紅河州行政中心轉移和現代化園林城市建設的熱潮，城區面積擴大到9平方千米，開發區建成道路67條（段），總長56.9千米。招商引資累計引進項目307個，計劃投資23.52億元，水、電、通信等基礎設施進一步完善。一個生態質量優良的現代化園林城市正在滇南邊陲崛起。

2、環境氣候

蒙自縣地處云南低緯度高原南亞熱帶季風氣候區，北回歸線從中穿過，干濕季分明，太陽輻射強，日照充足，多年平均日照數為2234小時。霜期41天，多年平均氣溫為18.6℃。常年為南風，平均風速為3.4m/s。多年平均降雨量為827.2㎜，多年平均蒸發量2346.0㎜（蒸發皿口徑20㎝），干旱指數2.92，為云南省比較干旱地區之一。氣候在總特征為冬無嚴寒、夏無酷暑、雨熱同季、干濕分明，旱澇交替，以旱為主。

3、建設地段

①高級中學工程建設地點位于蒙自縣新城區鳳凰路西側扁、紅河大道以南；

②初級中學工程建設地點位于蒙自縣經濟開發區與縣城北二環路交匯處，昆河公路南側； ③雙河小學建設地點位于雙河小區內；

4、綠化目的：

目的在于營造一系列連續且變動學習環境，充分發揮其設計功能，以有助于學生明確學習目的、端正學習態度、培養學習興趣、提高學習能力。

5、學校情況說明

雙河小區小學學生按1800人規模的規劃，位于雙河小區內，州交通局旁，占地面積41.663畝,建筑面積13255平方米（教學樓6842平方米,綜合樓3202平方米 ,辦公樓1529平方米,階梯教室410平方米,游泳用房、配電室、水泵房、廁所、自行車棚等1272平方米）；建筑容積率0.477。運動場地16500平方米（含200米田徑場、籃球場、游泳池、課間操場地等）。

新城區初中學生按2500人規模的規劃，需占地面積130.9畝，總建筑面積55107平方米（教學樓8376平方米、綜合教學樓2600平方米、試驗樓2980平方米、電教圖書綜合樓7474平方米、學生公寓14742平方米、食堂5630平方米、廁所187平方米、自行車棚1080平方米、溫室884平方米、配電室、泵房、鍋爐房、值班室等424平方米、浴室、開水房658平方米、室內活動館1470平方米、游泳館2200平方米、生活服務中心1782平方米、辦公樓2500平方米、青少年活動中心2120平方米）；建筑容積率0.631。運動場地28500平方米（含400米田徑場、籃球場、游泳池、課間操場地等）

蒙自縣第一高級中學新校區學生按3000人的規模規劃，需占地面積199畝。總建筑面積85714.19M2。其中：A教學樓6728.06M2，B教學樓7070.26M2，實驗樓8214.42M2，圖書館4602.79M2，科學藝術樓5618.8M2，大階梯教室兼禮堂2153.84M2，行政樓3097.36M2，游泳館風雨操場1984.74M2，體育館5905.08M2，食堂及學生活動中心4985M2，學生及教師宿舍37778.94M2；建筑容積率0.646；建筑密度15.8%。

6、現狀分析：

設計地段地勢平坦，為景觀的建設提供了較為理想的條件，但是景觀可借資源貧乏，景觀敏感度底，四周為新建筑群，這為營造新校園提供了條件，在建筑主體工程完工之后可進行綠化景觀工程施工。

二、設計依據

(一)規劃依據

1、《中華人民共和國城市規劃法》；

2、《城市規劃編制辦法》；

3、《居住區規劃設計方法及規范》；

4、《城市道路交通規劃設計規范》；

5、《城市道路照明設計標準》；

6、《建筑工程施工質量檢驗標準》；

7、《城市道路道路綠化規劃與設計規范》；

8、《兒童心理學》；

9、《青少年心理學》

三、主要群體心理分析對校園綠化的指導

小學生：這一年齡段主要集中在5歲到12歲，他們活潑、淘氣、好動、天真、聯想力及潛能力豐富。但是自理能力差、依賴性強主觀意識容易被改變，不愿意自身的活動被約束。因此創造一個兒童樂園式的學校最貼切孩子們的需要。同時，也能讓他們體驗人與人之間的相互關系，在相互間的游戲中學到更多的西。我們的綠化設計必須為孩子們營造這樣一個環境。

初中生：這一年齡段主要集中在 11歲到是15歲，這個時間段是人生理和心理發育的高峰期，需要面對許多新問題，這也可以幫助提高學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，能給予一個科學有效的利于心理恢復的環境，使他們盡快擺脫障礙，調節自我。因而我們在初中的綠化設計中，致力于提高其心理健康水平，增強發展自我的能力，為學生打下良好的基礎。

高中生：這一年齡段主要集中在14歲到是18歲，生理發育基本在這個階段完成，心理活動也逐步成熟。大部分進入正式公民年齡，自主承擔法律責任，享受和履行憲法和法律規定的權利和義務。由于考慮到自己畢業后的前途，比較遠大而深刻的，青年已經能夠自覺地追求知識，頑強地學習，并且這種自覺性已相當穩定。能夠充分發揮其主觀能動性和自覺能動性，這也使得學生學習的目標和內容逐步向多元化發展，注重培養學生專長和尊重學生的興趣走向，已成為高中教育培養中的很大一塊值得開發的領域。為此我們在蒙自縣第一高級中學的綠化設計應該圍繞學生這一心理特征來展開。

四．構思框架

1人本思想的導入：根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地進行三個學校的設計定位。

2面向師生，通過景觀組織、校園文化的表達來消除師生之間的隔膜，通過建立綠色的空間載體，為師生提供一個傳播知識的和諧、互動空間。

3關注學生成長過程，根據學生在幾個主要階段的心理和生理特征來展開設計思路和表現形式，以滿足不同年齡段的需求。通過不同的校園環境給學生帶去不同的視覺沖擊，使學生在變遷的環境中生活，并在思想和精神上得到提高和升華。

4以學生為主要服務對象，通過規整簡潔的廣場及行道綠化設計來端正學生的學習心態，通過后現代的設計手法、文化設計方案來充分啟發和調動學生的學習積極性，通過自然、柔和、輕松的休閑設計來緩解和降低學生在長期的學習過程中累積起來的壓力和學習恐懼癥。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合。

五、設計定位：

校園景觀的特色、地域性、文脈感及現代化的有機融合是本次景觀規劃設計成功的關鍵。同時植物的合理搭配及其與建筑、學校特色的完美有機結合是本次設計的重點。營造各具特色、優美、和諧、恬靜、清潔、舒適的良好校園生態環境是本次設計的目標定位。

六、規劃設計原則

1、實用——充分考慮現狀特征，所用材料及施工工藝等均采用實用的原則，滿足其功能要求；

2、自然——貫徹“親近自然，與之和諧”與“可持續發展”的思想，考慮周邊生態環境及當地地質氣候等相關資料，如光照、溫度、降雨等，材料盡量采用自然材質，減少人工的痕跡，力求塑造一個具有景觀環境優美、文化內涵豐富、生態效益顯著環境景觀；

3、文化——注重文化的主題特色，充分考慮圖書館的文化特色，以讀書文化穿插于設計元素當中，具體表現為“學海”廣場和“書山”林地休閑的設計，同時把一些座凳小品、花架等加入讀書、知識的文化特色，營造圖書館與眾不同的文化氛圍；

4、特色——設計著重突出環境本身的地域和文化特色，通過景觀的穿插、植物景觀、燈光等的配置，形成獨特的氛圍，并加以強化，有助于增強道路及周邊環境的特色和識別性；

5、經濟——作為鋪地、道路、綠化、等都應充分考慮現狀因素，道路、鋪地、游園步道等盡量減少混凝土的使用量，力求以最經濟的投入達到最佳的綠化景觀效果；

6、協調——講求人與環境的融合，景觀環境與整體規劃布局的融合，道路環境與周邊環境的融合，鋪地與綠化環境的融合，創造一個和諧的景觀空間。

七、規劃總體布局

小學：

景觀功能分區

分區原則

小學階段是培養少年兒童優良品質的最佳時期，所以，在校園的環境分區布置上，一方面要服務于教學、生活，為學生提供賞心悅目、清新自然、健康和諧的物質空間，一方面還要發揮其開啟智慧、陶冶情操、凈化心靈的作用。

入口廣場區：正門入口命名“開拓廣場”，中心以“眼睛＋翻開的書本”造型的花壇為主，寓意通過從小的學習讓自己不斷的開拓眼界、認識世界。選用冠幅大、樹干高的董棕作為主要的喬木樹種，給人挺拔向上的視覺感受；左右花壇分別散植鄉土樹種——藍花楹和熱帶植物——大王椰子。通過這兩種大喬木左右呼應，支撐整個入口立面景觀效果。后門入口為時令草花花壇。

教學辦公區：該區域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學區的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現輕松活潑的氣氛。

休閑娛樂區：本設計的重點就在于休閑區的人性化設計，充分體現“以人為本”的主旨。考慮到小孩子天性好動的性格，在休閑區空出適當的活動區域，包括內庭的“童貞游園”、教學樓后的“夢想廣場”和校區南側的“寸金池”、“健身廣場”、“桃源”。盡可能的減少構件等硬質景觀而更多的用植物造景來豐富校園景致。植物多選用開花、有季相變化的鄉土樹種和熱帶植物，包括：本地木棉（攀枝花）、紅河榕、橡皮榕、花石榴、碧桃、黃槐等，以強化春暖花開、生機勃勃的感覺。

“童貞游園”主要是給小孩子提供在課間休息、游戲的空間，左側為規則的銀杏樹陣，右側為自然式的人造地形，推崇“參與式”園林，小孩子可以零距離的接觸自然界萬千植物，中間的小廣場用彩色馬賽克拼成大大小小的圓圈，以體現小孩子天真爛漫的性格。直線條也將內庭和入口廣場區連成一體，形成一條主要景觀軸線。

“夢想廣場”：選用花石榴作為主景植物，強化碩果累累、充實豐盈的意境。地面鋪裝用象征“理想泡泡”的圓圈將內庭的鋪裝放大，象征著夢想會慢慢成真的過程。

“寸金池”：以桂花為此樹陣的主要樹種，“八月桂花飄香”時，滿樹金黃，桂香四溢，寓意“寸金難買寸光陰”。

“健身廣場”：做小面積的活動廣場，課余時間給小孩子帶來無限的樂趣。游戲中取勝帶來的成就感有助于培養孩子積極向上的性格。

“桃源”：以碧桃為主景植物，在色彩上區別于“寸金池”，這樣的設計就是要讓小孩子領略到大自然的無窮魅力和生命的神奇。

體育活動區：該區的綠化主要是行道樹圍合，選用的植物為紅河榕。

初中：

高中：

景觀功能分區

分區原則

充分尊重校園總體規劃，沿續總規中的功能分區進行景觀功能區的劃分。功能分區明確、布置合理、聯系方便、互不干擾，滿足教學區與生活區的環境需求。

保證景觀不影響基地與外界、基地內部的交通和運輸聯系，出入口和內部道路的景觀設計符合人流與車流的要求。

景觀功能分區

根據原有整體規劃思想，結合景觀綠地，將此小區分為六個功能區域：公共教學試驗區、行政辦公區、學術研究區、體育運動區、教師生活服務區、學生生活服務區。

公共教學試驗區：該區域由三大部分組成：主入口廣場區域、教學區外圍的綠色公共空間和建筑圍合內的綠色庭院。主入口廣場區域是蒙自高級中學新校區的大門主入口，也是中心文化景觀帶的起點和中學對外形象宣傳的重點表達區。本方案運用中軸擬對稱的構圖形式，使用軸線法與非規則對稱法相結合的手段，將“世紀門廣場”、“樹人廣場”和“燭火臺”有機串接起來。“世紀門廣場”采用敞開式的布局手法，寓意“海納百川、兼容并蓄”的傳統精神，三個逐漸敞開的大門象征蒙自高級中學走過了三個30年，象征求知、求學、求真是人類面向未來、走向世界的開始，象征學生走進知識的殿堂；“樹人廣場”上數十株大樹分兩側對稱栽植，象征學校“十年樹木、百年樹人”的辦學精神，希望學生早日成才，同時形成的林蔭大道則進一步增強軸線的縱深感和莊重的綠化景觀氛圍；“燭火臺”景觀主要為了表現教師的奉獻精神，采用石雕景觀燈柱形式，石雕形態由燭火臺形態抽象而成，其表面可以篆刻學校的名人、名師事跡等，起到紀念和教育雙重作用。A幢教學樓兩側“樹陣林蔭廣場”采用對稱規則鋪地圖案，采用大樹和草地為主，形成林蔭樹陣，草地上可以休息，也可通行。

教學樓之間中庭以大面積鋪地和低矮綠化為主，中間鋪地圖案從南到北形成一個序列和延續，景觀鋪地以對稱方式設計，與建筑相互協調，串接形成類似整齊高飛的群鳥，兩側綠化也采用擬對稱布局，種植彩色灌木球和低矮小喬木，在不影響交通人流的前提下適當增加綠量，同時也留有足夠的讓學生活動的空間。

C幢試驗樓北側鋪地圖案與南面主入口廣場遙相呼應，均以發散圖案為構思藍圖，似太陽光發散，體現學生的朝氣蓬勃和奮發向上的精神。樹陣下整齊排列休息石條凳供讀書、休息。試驗樓兩側綠化采用對稱布局，平面設計線條自然

==========對設計說明的補充================== 我在復制時漏掉了初中的方案設計說明

現在這里補上---

初中：景觀功能分區

分區原則

根據學校人群的綜合特征及住校、通校、半通的比例以及學校的育人功能來組織分區，做到功能分區明確、布置合理、人口流動方便、滿足教學區與生活區的環境需求。保證景觀節點之間的聯系性、校園內人流及車流之間的差異性，出入口和內部道路的景觀設計符合人流與車流的要求。

主入口廣場區：

（主入口）階梯廣場：通過通往知識殿堂的階梯，攀登知識高峰，鼓勵學生探索知識的奧秘。植物配置形式以大王椰樹陣為主，入門就能感受到濃濃的熱帶風情。由于蒙自氣溫相對較高，日照充足，紫外線較強，故兩邊種植紅花羊蹄甲，與建筑物相映生輝，開闊且大氣，通透的空間同時滿足了人流集散的需要，植株高大、冠幅良好的紅花羊蹄甲為炎熱的夏季帶來一絲清涼，也遮擋強烈的日照，靠近綠地的紅花羊蹄甲下合理擺置一些休閑座椅，滿足了休息的功能也為學生學習提供良好的環境。

綠地休閑區：包括教學樓區、學生公寓區、生活服務區。

教學樓區：該區域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學區的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現輕松活潑的氣氛。

日月園：寓意科技“日新月異”的發展，激勵學生努力學習。植物配置以桃樹和李樹為主，有濃郁的鄉土氣息和明顯的季相變化，每年寒冬過后，“桃花依舊笑春風”，粉紅的桃花和潔白的李花呈現一片生機勃勃的景像，令人心曠神怡，果樹結果時給人帶來一陣驚喜和欣慰，也借此引導學生熱愛生活和培養學生的觀察能力。從經濟適用的角度出發，桃樹、李樹均可從當地取材，而且養護成本比較低。同時“桃李滿天下”是每個老師辛勤工作的回報，體現教育事業的振興任重而道遠，從另一方面也營造尊師重教的良好風氣。

學海印記：“學海無涯”，需要我們持之以恒努力學習，每一個小小的進步都是成長的足跡，以腳丫抽象構圖的小廣場為學生提供幽靜學習、休閑的場所，寓意學習需要腳踏實地地打好基礎才能跟上日新月異的科技發展，這個景觀節點又與日月園相呼應，達到統一的綠化效果。

學生公寓區：

幾何廣場：數學幾何、生活幾何，都是人一生所必須學習的，幾何圖形的構圖同時寓意“無規矩不成方圓”的先古真諦。激勵學生學好文化知識的同時，還要注重德、智、體全面發展。植物配置選擇上考慮不同季相變化的樹種（銀杏、紫葉李、柑橘、冬櫻），不同的季節，變動的景觀能讓人感覺時光的流逝，才更懂得加珍惜眼前的時光。“春花（紫葉李）秋實（柑橘）”寓意辛勤的付出必有豐碩的回報。

溫室區：

以植物營造濃郁的熱帶風情的景觀，和溫室的獨特外觀相協調，同時形成很好的過渡，形成溫室的標志的景觀，起到引導的作用。

運動區：

球場周邊種植常綠喬木小葉榕，形成一個圍合空間，小葉榕下擺置一些休閑座椅，以供學生運動之余休憩，同時樹陣形式的圍合空間可以起到阻隔噪音的功能。

第三篇：校園設計說明

校園設計說明

一、地塊概括

二、規劃依據

1.國家現行的相關設計規范、規定。

2.建設方提供的《桓臺實驗學校修建性詳細規劃》。

三、設計理念

“最大限度地激發人們與其他學生、教師、藝術作品、書本及非常規活動的即興交流……校園規劃的功能不僅僅是為教學活動提供物質環境，只有當校園規劃具備激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時……它所營造的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。（”《人性場所》）

以營造文化氛圍為指導思想，創造最適孩子們學習、游戲和進行體育鍛煉的學習生活空間。

四、設計原則

注重“以人為本”，強調環境的整體和諧，使景觀的觀賞性與功能性得到最大限度的相互統一。1.生態原則：

生態原則是設計的首要原則。隨著社會的進步，對于綠地的生態的理解，也在一步步地加深起來。生態是物種與物種之間的協調關系，是景觀的靈魂。設計中采用以鄉土樹種為主的多物種生態原則，盡可能多的布置多物種的植物群落，從而達到最佳的滯塵、降溫、增加濕度、凈化空氣、吸收噪音、美化環境的作用。2.功能性原則：

景觀的功能性是不可缺少的。設計中盡量做到景觀與功能相結合、相統一，既要考慮景觀小品的實際功用，又要滿足人們的審美要求；針對空間使用者的不同，空間尺度也有所不同。3.植物造景原則：

注重綠化與美化相結合，由于樹木高低、樹冠大小、樹形姿態與色彩的四季變化等，都能使居住環境具有豐富的變化，增加綠色層次，加深空間感，可以打破建筑線條的平直、單調的感覺，使整個校園顯得生動活潑。

五、景觀結構分析與布局 1.景觀結構：

根據規劃功能分區，全園有四大部分功能區：教學區（小學部分、中學部分）、行政區、體育運動區（小學部分、中學部分）、生活休閑區。由此展開景觀規劃布局結構，“三心兩軸，一帶八區”，點、線、面充分融合。

三心：主入口水景廣場、學苑廣場、學苑綠地；

兩軸：南北為全園的中心景觀軸線，是全校的精神象征與交流活動核心，小學和中學的教學區、體育運動區分布其兩側；景觀次軸線是由學苑綠地中心點引出到入口與綜合樓距離的中心點的連線，它經學苑綠地、綜合樓東入口、學苑廣場、主入口水景廣場；

一帶：將主入口水景廣場、學苑廣場、綜合樓東入口、學苑綠地、北入口綠化帶串連起來的生態綠帶；

八個綠地功能片區：小學教學區、中學教學區、主入口區、綜合辦公區、小學體育運動區、中學體育運動區、綠地休閑區、學生生活區。

另外，還有幾處焦點：景觀大道與車行道的交點、主次軸線的交點、綜合樓內庭院、綜合樓東入口處次軸線與車行次干道的交點、學苑綠地中心點、中心軸線與北邊車行主干道的交點，以及北入口。2.景觀布局

一方面校園應具有良好生態景觀，另一方面作為新建校園，勢必著重創建充滿時代氣息、文化氛圍的環境，與建筑景觀系統完美結合。

校園總體景觀布局以程式化與自然化有機結合的手法，采取道路、場地整體規則式布局與局部自然式布局相結合，植載整體自然式布局與局部規則式布局相結合的方式，在規則中體會規矩與規律，在自然中進行陶冶與感受親切。使得校園總體布局理性嚴謹、而又自然隨性，營造出了現代、大氣、生態的校園氛圍。

六、分區景觀設計說明 1.主入口水景廣場：

主入口是中心景觀軸線的起始點，也是展示校園風貌的地塊。從大門進入校園首先看到的是一組“智慧之窗”雕塑，它放置在車行道與中央景觀道交匯處，白鋼構架，它抽象的造型暗示著美好的未來，設計為紅色，富有激情；周圍是旱噴泉廣場，水柱噴起，生機盎然；景觀道中間設計一個長條形的噴泉水池，兩側伸出平臺放置花缽，雀躍的水聲、芬芳的花朵，迎接四方友人；兩側綠地規則整齊地種植模紋大樹，體現了校園規整潔凈的環境，諭示著學校教學和管理的嚴謹態勢。2.學苑廣場：

位于綜合樓前，兩側是教學區。教師是人類靈魂的工程師，弧線形懷抱式的環路象征著教師寬大的胸懷和無私的奉獻，贏得桃李滿天下。

入口與綜合樓距離的中心點是校園主次軸線的交點，也是前校區的中心位置，設置升旗臺，幾步臺階上去，作為此空間的最高點，從主入口進入校園就能看到我們偉大祖國的國旗，提升人們心中的愛國心。南邊設計放射形的花壇，北邊是一處大的鋪裝廣場，作為學校的大型集散廣場，用于集會、升旗等活動。

廣場中間位置布設旱噴泉，是水景在軸線上的體現；廣場兩邊也設置旱噴泉，布設長條座凳，兩側種植應季花卉。噴泉飛灑，汗水澆灌著祖國的花朵。放射的花壇、散植花灌木，諭示著桃李滿天下。高大的雪松，諭示著教師形象的偉岸。

綜合樓東入口出來是景觀次軸線與車行次干道的焦點，設置一組瘦高雕塑小品取名為“積累”，下面鋪之白色砂礫，寓意折疊的書本向上生長，知識的積累越來越多。

東側綠地構圖以弧和直線交錯，局部運用次軸線衍生出的斜線元素，它們共同組成有開放式的鋪裝場地、大線條的植栽和開敞的草坪，人們可以在場地上休息、納涼、觀景，小孩可以在草坪上嬉戲、曬太陽，是一個多功能區域，與開敞的集散廣場形成鮮明的對比，設計精細，疏密有致，空間豐富。3.教學區： 小學教學區

校園南部東側教學區是小學教學區。建筑把學生主要的活動區域界定在一個相對閉合的空間中。東邊，2號、3號和4號教學樓圍合兩個區域，用簡單的幾何構圖元素——方形、長方形和三角形，組成大小不一的綠地和小場地，放置的長條座凳和樹池座凳，供學生們看書、游戲；中間兩排方形小草地延伸進入環境空間，盡頭布設一處圓形涌泉，好似孩子們的智慧源泉正一點點源源不斷地涌出，也諭示著學校源源不斷地培養著“祖國清晨的太陽”。西邊，1號教學樓和實驗樓圍合一個區域，設計一處開敞式的臺地，人們可以坐在臺階上休息、賞景，使得綠地不僅在平面上有所變化，也在豎向高低上有所不同。中間圍合一片陽光草坪，為學生們提供一處廣闊交流、玩耍的空間，草地上設置一組雕塑——“憫農”，“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”教育學生從小就要養成節減的好習慣，寓教于樂。

兩側區域用三塊綠地分割開來，上面規則種植三種小喬木，它們也分別用于教學樓圍成的三個區域內，使空間植物景觀隨季節的變化，視覺焦點也隨之遷移。中學教學區

校園南部西側教學區是中學教學區。“梅花香自苦寒來”，初中是學習的關鍵時期，曲折的小路深入，達到高起的燈塔雕塑，諭示著學習是要經過一番波折，才能達到科學的頂峰；南邊設置景墻花架，上刻一則名人典故自強不息，創造文化氛圍。設計還有鋪裝場地、讀書竹林等，放置座凳供學生看書，逗留。綠地局部微地形處理，形成舒緩的綠地空間，植物以文人最愛——歲寒三友（松、竹、梅）為主，突出文化內涵。

教學區整體設計嚴謹又不失活潑，與均衡舒展的建筑群體相協調。4.體育運動區：

小學體育運動區與中學體育運動區分別分布在用地中部東側和西側。對兩側操場和運動場進行整合，分別給各自操場加以圍欄，方便管理；設計均采用規則的道路連接運動場地，出入口設在最便于人達到的位置，主要是教學區和生活區方向。設置樹池座凳，種植遮蔭效果好的大喬木，為人們休息和觀看人員提供休憩納涼之所。5.學苑綠地：

它是由環形車行主干道組成的一塊圓形綠地，是學生生活區與運動、教學區的中間區域，西邊毗鄰風雨操場，它勢必是一處集聚會、生活、運動等于一體的多功能綠地。

綠地中間設計一處下沉式的廣場，作為露天劇場，可以在此進行大型娛樂活動，環境“有水則靈”，此地也設計有旱噴泉，觀賞、嬉戲；由臺階上去，背景是一組張拉膜組合亭，白色膜結構好似飛翔的翅膀，給人以遐想，同時臺階也是看臺，局部結合花壇，充分發揮景觀要素的多用途性。

劇場東側設計為小空間環境，以“琴、棋、書、畫”為主題。放射性道路上設計一組景觀構架，運用幾種不同的顏色，好似跳躍地音符；廣場主道路南側是象棋廣場；穿過兩頁鋪開的花壇，漫步于曲線型小道來到一處圓形沙坑，只需一根小木棒，孩子們就可以隨意地書寫、繪畫，情趣盡在……

劇場西側設計大塊綠地空間，結合環形游步道讓人聯想到宇宙中運行著的行星，引導著人們勇于探索科學知識；星系之外，小星相依，綠地北側離生活區較近，用圓形圖案組合出一處健身活動場地，鼓勵孩子們閑暇時間多做運動，花壇中設置一個小雕塑，與主題相呼應。6.生活區：

學生公寓樓前規劃出適于人流的道路，綠地面積不大，盡量增加綠地，在上面開辟小的場地供學生們晨讀、逗留即可。7.北入口綠化帶：

風雨操場北邊、中心軸線與北邊車行主干道的交點處設計半圓形噴泉水池，呼應校前區水景；通往北入口的綠化帶上設計成規整的模紋綠籬，兩側種植樹冠蔭濃的大喬木作為行道樹，與中心軸線整體風格相統一；北入口處低調處理，中心綠帶上設計一個大的花壇，上面放置景石，上書學校名稱，作為軸線的尾聲。

七、種植設計 1.設計原則：

與環境景觀相協調，反映園林景觀的主題思想，做到適地適樹。2.植物配置：

在統一基調的基礎上，樹種力求豐富有變化，注意喬灌木結合，常綠與落葉、速生與慢長相結合，喬灌木與地被相結合，適當點綴草花，構成多層次的復合結構，利用植物本身的樹形、色彩、季相特點，按照反差、對比和漸變等美學原理組成寬度、色彩不同的花帶以及大小不等的圖案，在林中草坪的映襯下，顯得既規則又活潑，給人一種舒暢愉悅的空間感受。形成特色的植物群落景觀。設計中植物群落的構筑，不僅滿足美學、植物學上的要求，還兼有生態方面的要求，考慮到植物的滯塵、隔音、吸收有害氣體、降溫增濕的功能。⑴入口樹陣與各分區樹陣采用挺拔形美、葉形漂亮的銀杏、黃山欒、合歡等觀賞樹種。⑵各自然種植帶的種植遵循常綠與落葉相結合、四季變化的原則，組合如下：

①冬季觀賞主要突出樹形（雪松、云杉、黑松、盆景松、華山松等）、枝干（白皮松、青桐、紅瑞木、紫薇）、果實（柿樹、金銀木、火棘等）。

②秋季突出葉色的豐富變化（銀杏、欒樹、黃櫨、五角楓、白蠟等）。③夏季植物品種豐富，開花植物眾多（欒樹、合歡、木槿、紫薇等）。④春季可觀賞開花植物（碧桃、玉蘭、榆葉梅、丁香、連翹等）

種植設計主要配以適宜淄博地區的常用景觀植物，植物的種植隨地形、位置的變化而變化，通過植物來營造不同的自然空間，盡可能做到四季有景、令人過目不忘。

八、鋪裝設計

根據功能不同，結合建筑外觀，采用不同的鋪裝形式：主要有青石板、花崗巖（磨光、火燒板）、條形廣場磚、條形步石、木質鋪裝、卵石步道等。

九、燈光設計

以主軸為中心，突出軸線和主景，感受環境主體小品和建筑主體的幾何結構，激發孩子們對空間結構有更深的了解。除教學樓外，對于孩子們在夜間經常出現的場所，都配以適合亮度和顏色的燈光，如籃球場、排球場等。

十、綠化種植給水設計

本種植設計，多采用手動控制的澆灌方式，主入口景觀軸線上采用噴灌方式。

第四篇：校園設計說明

校園景觀設計說明

設計理念：本案以“文化飄帶”為主題，結合校園的獨特環境，同時，整體規劃設計堅持在“花園式”校園的基礎上優化設計，將區域文化特點融入其中。運用獨特的景觀表現手法做到“形似意融”的景觀意境。

博錦園：該景點融入了生態環境中自然氣息，通過植物的優化搭配，特色人文小品的點綴，以營造清幽自然，安定凝神的原生態景觀氛圍，為校園中的廣大學子提供一個悠然安靜的學習環境，此園“以博為題，以錦襯意”更是取自于古之大賢“精益博學、衣錦還鄉”的美好期望。

荷塘月色：該區域地處交通匯集處，作為一個三角區域，在景觀格局設計上將整體視角擴大化，充分將安全、美觀、藝術等因素融入其中。親水中心小廣場、樹形優美的景觀大樹，整體簡潔大氣，體現出校園中純凈的人文氣息。

致遠活動廣場：該廣場在設計中融入各種富有時代文化氣息的景觀元素。其中以大小各異的景觀樹陣，簡約現代的廣場鋪磚為主，將校園日常學習生活中所需的功能一一表現出來。堅持營造一種“花香四溢，雀語鶯鶯”的生活學習環境。

明思休閑廣場：整體布局采用自然與規則線條的雙重結合，在視野開闊的中心休閑區域通過布置景觀樹池及相應的休憩設施將文化休閑的景觀功能效果體現出來。滿足廣大師生的文化生活需要。

青云萃起：將整體地形通過分級的形式進行處理，不僅便于行人行走同時在整體結構上與休閑廣場融為一體。該部分把橫軸上的視覺長度通過花壇的隔斷。形成“形意相融”的獨特形態。讓行人走在其中能感到疏密有致、親切自然。

逸云宛苑：一種“逸云鳴翠，憶宛幾處悠苑”的思緒的衍生，這個區域內主要以植物為主，主要營造一種自然生動的生態環境，對于行走在校園中的師生來說，一條幽靜的校園小徑，幾處色彩各異的景觀色彩加上苑內點綴的幾處人文精粹的圖文雕塑，這種意境上的享受更能讓他們感覺校園中彌漫的文學生機。

篤行路：作為整個規劃區域的主脈絡，整條路線以文化為表現主題，將獨特的人文景觀小品布置其中，在不同的景觀節點發揮這不同的作用，突出各類文化精粹。該道路以融入“弘毅篤行、技精業成”思想理念，貫穿整個景觀設計區域。從而達到“意境相融”的氛圍。為全校師生創造一個符合校園特色的“花園式”的景觀。

結語：校園，是培養才人的搖籃，是希望的源泉。校園內的一個優美自然的景觀環境，一處清幽雅致的花園小徑相信會給廣大師生的生活學習帶來新的理解新的感悟。

第五篇：小區綠化方案設計說明

小區綠化方案設計說明

一．設計構思

小區占地約2000平方米左右，坐落于道路交叉口，我們將其定性為小游園性質的公共綠地，總體構思如下：

1．由自然流暢的園路劃分各個不同功能區，考慮布置一處鋪裝地供游

人集散活動，鋪裝小廣場的平面構圖應大方活潑，并采用不同的鋪裝材料加以區分和美化。

2．西側采用造型雕塑、東南側采用綠化進行屏蔽，面向道路岔口方向

設計開放空間，以誘導景觀視線入園。

3．步移景異、花色多彩——植物配植疏密有致，形成的綠化空間開合相間；綠化品種豐富多彩，注重季相時序的交替變化，考慮草皮色彩相對較為單調，綠化設計中采用了鳶尾、蔥蘭等地被植物加以改善

4．小區的各個出入口布置了些許草坪置石，植物配植也細加斟酌，突

出入口特征。

二．分區布置與綠化配植特色

1．小區中心鋪裝小廣場

小區中央設計了一處雙環圖案的集散小廣場，供游人晨練等活動使用。廣場中心為兩段園弧造型組成的景觀長廊，長廊采用便于施工、輕盈現代的鋼管材料，表面噴刷淡蘭色啞光漆。廣場鋪裝采用不同色彩圖案的廣場磚。

2．東南側背景綠化與水池改造

為遮蔽小區東南側的不良建筑物，栽種了桂花、茶花等常綠大灌木，結合紫薇、二喬玉蘭等落葉樹種，密植組合成背景林。原有水池的池岸采用仿

黃石的塊石砌筑，風格較為粗放；沿池園路鋪設鵝卵石作為健康步道，其余園路采用卵石鑲邊，仿青石現澆混凝土飾面。

3．移步換景的綠化布置

小區的不同區域配植了不同的植物品種，基調樹種為白玉蘭和桂花。沿園路步行，可依次觀賞到玉蘭香桂、紫薇山茶、翠松碧桃、荷塘春柳等綠化景觀。沿公園外圍步行，可觀賞杜鵑、火棘等花灌木組成的色塊和鳶尾、月月紅組成的地被景觀。

4．出入口綠化布置

小區布置了三處入口，主入口在道路岔口處。

在主入口一側設計有景觀石，上面可題寫園名，主要植物配植了象征迎接游客的五針松及紅楓。

北面出入口布置有對景作用的獨立峰，高度控制在1.5~1.8米左右。兩側栽種了濕地松與桃花，以形成蒼松碧桃的植物景觀。

西面出入口則栽種表現玉蘭香桂特色的綠化植物，品種主要有廣玉蘭、白玉蘭、二喬玉蘭和桂花、杜鵑，兩側只點綴少量的太湖石。

三．綠化照明與灌溉

綠化照明采用造型優美的低矮草坪燈，均勻布置于公園各處；綠化灌 溉在公園布置若干處自來水龍頭，采取人工拉皮管方式進行。