第一篇：學校景觀及周邊綠化的設計說明（范文）

學校地下車庫上景觀及周邊綠化的設計說明

項目名稱：xx地下車庫上景觀及周邊綠化項目

項目概況：本項目位于Xx，綠化面積約1.1萬平米，本項目的景觀風格為校園景觀。景觀類型為：地下車庫上景觀（屋面景觀）

隨著教育范圍的擴大，現代高校的校園建設日益頻繁，許多校園建設存在千校一面，毫無特色，毫無品位可言的現象。主要原因在于校園景觀的文化內涵不足。高校的校園文化與校園景觀之間存在著不可忽視的緊密聯系，不論是校園的精神文化，還是物質環境，都應引起建校者與設計者的重視。

校園作為學生學習、生活的場所，所以特定的因素和使用主體決定了本次環境設計的基本特點。此次設計區域的北側為學生餐廳與學生宿舍，南側是實驗樓，西側高層為家屬樓，東側是已建成的秦池，作為現狀景觀總體環境的一部分，根據以上情況，本次設計的區域定型為現代簡約型校園生活與休閑綠地，現代簡約型景觀風格，以突出此群體時代性為特征，通過場地及周邊現狀分析，本區域除了滿足地下車庫人行出入方便外，又承擔著周邊教職工以及廣大學生的小型活動、交流、讀書、休憩等生活休閑與通行等功能。因此，在平面布局設計上就注重分析這些因素，立足實際，以學生為本，創造出簡潔多樣空間，真正達到美觀、實用，以簡潔并不簡單為設計前提。固此次風格定義為

此次設計在地下車庫屋面上，考慮到覆土厚度、綠化與行人集散的荷載力，植物生長特性以及滿足校園內的基本功能等因素，本次平面方案的布局設計上易簡不易繁，易樸素大方、色彩明快、構思巧妙，環境以清新自然、尺度宜人為佳，從造價上來說也比較經濟，可行性強。同時考慮服務對象的要求，作為祖國未來前沿的建設者，我們設計時注意體現了時代特征，時尚特征等，用現代的設計“語言”和材料表現主題，顯現時代的風格。遠離古板、暮氣沉沉的綠化形式的熏陶。

平面：以簡潔不規則幾何圖形劃分矩形地塊，以此形成不規側綠島，也以此形成了自由的線形不規整式道路和小廣場，四通八達開合聚散，聯通四周每個重要的空間，便于不同方向通行的人們出入廣場，同時也便于地下車庫出入口人行通行，是全開放式空間也有一定私密屏障，空間更舒適，幾何色塊劃分出的空間時尚、明快、有節奏有韻律使高層俯視的沖擊感更強。幾何式的線條構成，以硬景為主，輕少的植物點綴其中，形成人流活動空間，突出交接節點的局部處理，色彩對比強烈，以突出新鮮和時尚的超前感。

鋪裝：采用質感好，低調且高雅的灰色大塊石材鋪裝，局部采用同色調小料石做搭配與收邊，整體感強，大氣沉穩，對施工工藝要求高，與大草坪綠化形成鮮明對比。不同的場所呈現的質感、色彩既是舒適的、個性的、又對立統一的這都是由我們打造的環境決定的，這是體現一種場所精神。

綠化：采用陽光大草坪局部微地形，結合地下車庫結構圖在局部栽植大樹，和一些淺跟植物，因此次景觀在地下車庫上，技術上考慮各方面荷載與防水，固綠化設計中建議以大草坪微地形局部大樹，花海為主。休憩綠地是通過創造一定的人為環境，以供學生消除體力疲勞和調劑心理和精神上的疲倦。休息、交流環境應該是寧靜的、色彩應該是簡潔的，沒有刺激性的，因此選擇了大草坪，花鏡等造型手法

坡地臺階：設計中的依微地形打造坡地木質臺階，是較為前沿的設計手法，滿足學生午飯后可以在此曬太陽、休息、放松、鍛煉、娛樂、交往的需要，對提高學習效率、促進身心健 康、開展業余文化娛樂活動有重要意義，對美化校園有重要作用。現代簡約風格強調少即是多，舍棄不必要的裝飾元素，追求時尚和現代的簡潔造型、愉悅色彩。與傳統風格相比,現代簡約用最直白的裝飾語言體現空間和城市家具營造的氛圍，進而賦予空間個性和寧靜。

東側：在綠地內適當布置了座椅，散步通行小道、休息廊架等，以滿足人們不同使用的需要。東面主要為教學區，因考慮到此處離學生的主要學習場所較近，所以在此處設計了綠地小廣場與廊架，不僅滿足了師生們的學習與交流，也可以使他們在閑暇之際休閑娛樂。與隔路相看的秦水的結合，給學生一種學而不累的景致。集裝箱小賣部：集裝箱文化已經成為時下景觀中流行的元素，此次將集裝箱改造為時尚前沿的售賣空間，可以是咖啡飲料，可以是雜志書房，結合開闊的陽光大草坪，木質的大平臺，以簡潔的表現形式來滿足人們對空間環境那種感性的、本能的和理性的需求，可以提供簡單交談與休閑的空間，這么體貼時尚人性化設計，一定是師生們的最愛。

校園的景觀本著為師生服務為主的原則，力求創造景色宜人、愉悅舒適的環境，用景觀充分引領校園環境特色和文化內涵，體現校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養其健康向上的人生態度。

對于校園環境來說，寓教于景、環境育人顯得更為重要。校園是育人的地方，具有特定的場所精神，而景觀元素正是表達這種積極向上、前沿的、富有朝氣和帶有啟迪性環境氛圍的素材，創造人文與自然相結合的環境是校園休閑綠地設計的目標。

第二篇：學校綠化景觀設計說明

某學校綠化景觀設計說明

一、基本概況：

學校的綠化帶，不僅可以美化環境、陶冶情操，還是學校文明的標志，還起到維護城市生態的平衡。學校綠化帶區呈L型，地形平坦，占地1200平左右，包括教學樓前入口設計、辦公樓廣場花園設計。

二、綠化設計大概：

由于學校綠化帶呈L型，設計出兩條主要走到，上面主要是車輛入口主道，而下面則是人行道路，但是可以互通互用，停車場設置在上面主道入口處，而綠化帶小品，休閑區，設計在離教學樓有一定的距離。這樣可以減少噪音，以免影響學習環境。在L型轉角地方設計兩個對望的涼亭，一個是師生亭，一個是書香亭，來供老師學生休閑，看書。

三、設計主導思想：

本次綠化設計主導思想以簡潔、大方、便民；美化環境；體現建筑設計風格為原則，使綠化和建筑相互融合，相輔相成。使環境成為學校文化的傳承。其設計特點有：

1.充分發揮綠地效益，滿足學校師生不同要求創造一個幽雅的環境，美化環境、陶冶情操，堅持“以人為本”，充分體現現代的生態環保型的設計思想。

2.植物配置以鄉土樹種為主，疏密適當，高低錯落，形成一定的層次感；色彩豐富，主要以常綠樹種作為“背景”，四季不同花色的花灌木進行搭配。盡量避免裸露地面，廣泛進行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點綴，使學校綠化帶達到四季常綠，三季有花。

3.學校道路力求通順、流暢、方便、實用。并適當安置園林小品,小品設計力求在造型、顏色、做法上有新意。使之與建筑相適應。周圍的綠地不僅可以對小品起到延伸和襯托，又獨立成景，使綠化帶的綠地形成以集中綠地為中心的綠地體系。

4.綠化景觀設計圍繞學校文化的內涵，營造出“五境”即“品味高雅的文化環境，嚴謹開放的交流環境，催人奮進的學習環境，舒適宜人的休閑環境，和諧統一的生態環境。

四、設計原則：

2.“以綠為主”，最大限度提高綠視率，體現自然生態。

設計中主要采用以植物造景為主，綠地中配置高大喬木，茂密的灌木，營造出令人心曠神怡的環境。

五、具體設計：

通過對主導思想的把握，本次景觀設計中我們將綠化帶劃分為九個分區，包括教學樓樓前入口花卉區、文化交流區、健身區、停車區、休息區、山水欣賞區、魚池休閑區、花卉區、植物觀賞區。

六．植物設計：

植物設計在整體環境景觀構建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。嚴整而虛實有序的形體結構是“形而下”與“形而上”交流的有效媒介，可以通過樹影、聲響、葉色等傳遞風、月、云、日、氣、四季等自然的信息。植物素材豐富而獨特的形體語言作為空間塑造的工具，具有其他材料所不能比擬的魅力。植物材料的自然屬性中蘊育著歷史、文化和空間情節，在滿足生態功能的基礎上可以營造文化、意境、獨特的空間情調。

在植物配植上，充分考慮了該地土壤特點、植物四季季相更替和色彩搭配，以使在不同的季節形成不同的景致，同時形成穩定、自然的生態植物群落。整個園區采用充滿地方特色的香樟、廣玉蘭、七葉樹等為基調樹種，重點地帶采用充滿亞熱帶風情的棕櫚。植物搭配營造不同特色的綠色植物空間風格。

結束語：豐沛的植物栽植設計，空間的景觀規劃，綜合運用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創造一個空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學習環境。

第三篇：學校周邊設計說明

學校周邊設計說明

校園立足學校的實際情況，有效利用和保護校區內現有地形地貌，保證校園生態環境的可持續發展。在規劃設計分區合理的前提下，為以后學校發展研究生院保留條件。

規劃設計突出人文關懷的校園環境，創造一個學習、住宿、工作、有特色的校園物質環境，賦予有特色的大學精神，彰顯其人格化教育的特色價值，充統一有序的整體感和濃厚的文化氛圍。

校區規劃注重整體布局，各個區相互分離，同時又有緊密的聯系，實現各種設施的優化使用。

以整體的景觀空間環境設計為原則，創造良好校園場所空間。通過軸線控制，多層次空間滲透，融匯自然等手段，創造豐富活潑的校園景觀環境。尊重現有自然環境，強調人與自然共存，充分利用現有地形、地貌、山體、植被，人工建筑與自然環境相融合，突出建筑群布置的層次感，同時加強校園環境景觀的配套設計，體現校園花園化、生態化。

體現以學生為主體，組織步行交通系統。校區空間學習吸收了優秀校園空間的要素，創造宜人的學習生活場所，形成優化的校園環境。

突出某些單體建筑，形成校園的主要視覺集聚點，形成校園的標志性建筑，成為地標建筑。主要建筑物之間相互協調，規整式與活潑的單體建筑構建學校嚴謹、創新的學校環境。

1)校園功能分區明確、布置合理、聯系方便、互不干擾、滿足教學與生活要求，并留有一定發展余地。

2)基地與外界、基地內部保持良好的交通和運輸聯系，主要出入口設置在次干道上，避免干擾快速道上的交通，同時以行政辦公大樓作為視覺聚集點，突出的行政辦公的莊嚴景觀。次要出入口位于快速路上，與活潑的圖書館大樓相對，留給過往的行人以深刻印象。飯堂位于圖書館下方，有利于學生飯后

3)融匯傳統校園特有的人文環境特色，形成特有的人文校園氛圍。依托地形、連貫水體，傳承良好校園空間的構成因素，創造獨特的校園空間個性。PS（根據需要可以替換雕像.）

植物說明：1：大榕樹

2：紅葉碧桃

3：杜鵑花

4：桔梗

第四篇：學校綠化設計說明

學校綠化設計說明 紅河州蒙自縣

第一高級中學、初級中學及雙河小學

綠化工程設計方案

人本：為學生量身打造

科學：以環境輔助教育

經濟：以最小的投入，創造最大的環境效益

自然：校園？公園？還是……？

十年風雨路不變的追求 五百今業人共同的承諾

設計說明書

一、工程概況

1、社會經濟情況

蒙自縣位于云南省東南部，紅河哈尼族彝族自治州東部。轄10鎮4鄉，總面積2228平方千米，總人口34萬人，境內居住著漢、彝、苗、壯、回等民族，少數民族占總人口的57.89%。

蒙自建縣始于元朝，迄今已有726年的歷史。從古至今，因駐軍多，素有滇南“軍事重鎮”和“兵城”之稱。近代商貿繁盛，外貿總額曾占全省的80%以上，為“云南之代”，堪稱“滇南商埠”。

改革開放以來，特別是進入九十年代后，蒙自迎來了得天獨厚的歷史性發展機遇。1992年，省政府批準蒙自為省級經濟開發區，接著又被國家列為對外開放縣。1999年，蒙自被確定為“個開蒙城市群”中心片區定位為紅河州政治、經濟、文化、科研、金融、商貿中心。2001年，州級行政機關搬遷蒙自奠基儀式在開發區舉行。隨即決定，2003年州級機關將正式到蒙自辦公。蒙自迅速掀起了紅河州行政中心轉移和現代化園林城市建設的熱潮，城區面積擴大到9平方千米，開發區建成道路67條（段），總長56.9千米。招商引資累計引進項目307個，計劃投資23.52億元，水、電、通信等基礎設施進一步完善。一個生態質量優良的現代化園林城市正在滇南邊陲崛起。

2、環境氣候

蒙自縣地處云南低緯度高原南亞熱帶季風氣候區，北回歸線從中穿過，干濕季分明，太陽輻射強，日照充足，多年平均日照數為2234小時。霜期41天，多年平均氣溫為18.6℃。常年為南風，平均風速為3.4m/s。多年平均降雨量為827.2㎜，多年平均蒸發量2346.0㎜（蒸發皿口徑20㎝），干旱指數2.92，為云南省比較干旱地區之一。氣候在總特征為冬無嚴寒、夏無酷暑、雨熱同季、干濕分明，旱澇交替，以旱為主。

3、建設地段

①高級中學工程建設地點位于蒙自縣新城區鳳凰路西側扁、紅河大道以南；

②初級中學工程建設地點位于蒙自縣經濟開發區與縣城北二環路交匯處，昆河公路南側； ③雙河小學建設地點位于雙河小區內；

4、綠化目的：

目的在于營造一系列連續且變動學習環境，充分發揮其設計功能，以有助于學生明確學習目的、端正學習態度、培養學習興趣、提高學習能力。

5、學校情況說明

雙河小區小學學生按1800人規模的規劃，位于雙河小區內，州交通局旁，占地面積41.663畝,建筑面積13255平方米（教學樓6842平方米,綜合樓3202平方米 ,辦公樓1529平方米,階梯教室410平方米,游泳用房、配電室、水泵房、廁所、自行車棚等1272平方米）；建筑容積率0.477。運動場地16500平方米（含200米田徑場、籃球場、游泳池、課間操場地等）。

新城區初中學生按2500人規模的規劃，需占地面積130.9畝，總建筑面積55107平方米（教學樓8376平方米、綜合教學樓2600平方米、試驗樓2980平方米、電教圖書綜合樓7474平方米、學生公寓14742平方米、食堂5630平方米、廁所187平方米、自行車棚1080平方米、溫室884平方米、配電室、泵房、鍋爐房、值班室等424平方米、浴室、開水房658平方米、室內活動館1470平方米、游泳館2200平方米、生活服務中心1782平方米、辦公樓2500平方米、青少年活動中心2120平方米）；建筑容積率0.631。運動場地28500平方米（含400米田徑場、籃球場、游泳池、課間操場地等）

蒙自縣第一高級中學新校區學生按3000人的規模規劃，需占地面積199畝。總建筑面積85714.19M2。其中：A教學樓6728.06M2，B教學樓7070.26M2，實驗樓8214.42M2，圖書館4602.79M2，科學藝術樓5618.8M2，大階梯教室兼禮堂2153.84M2，行政樓3097.36M2，游泳館風雨操場1984.74M2，體育館5905.08M2，食堂及學生活動中心4985M2，學生及教師宿舍37778.94M2；建筑容積率0.646；建筑密度15.8%。

6、現狀分析：

設計地段地勢平坦，為景觀的建設提供了較為理想的條件，但是景觀可借資源貧乏，景觀敏感度底，四周為新建筑群，這為營造新校園提供了條件，在建筑主體工程完工之后可進行綠化景觀工程施工。

二、設計依據

(一)規劃依據

1、《中華人民共和國城市規劃法》；

2、《城市規劃編制辦法》；

3、《居住區規劃設計方法及規范》；

4、《城市道路交通規劃設計規范》；

5、《城市道路照明設計標準》；

6、《建筑工程施工質量檢驗標準》；

7、《城市道路道路綠化規劃與設計規范》；

8、《兒童心理學》；

9、《青少年心理學》

三、主要群體心理分析對校園綠化的指導

小學生：這一年齡段主要集中在5歲到12歲，他們活潑、淘氣、好動、天真、聯想力及潛能力豐富。但是自理能力差、依賴性強主觀意識容易被改變，不愿意自身的活動被約束。因此創造一個兒童樂園式的學校最貼切孩子們的需要。同時，也能讓他們體驗人與人之間的相互關系，在相互間的游戲中學到更多的西。我們的綠化設計必須為孩子們營造這樣一個環境。

初中生：這一年齡段主要集中在 11歲到是15歲，這個時間段是人生理和心理發育的高峰期，需要面對許多新問題，這也可以幫助提高學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，能給予一個科學有效的利于心理恢復的環境，使他們盡快擺脫障礙，調節自我。因而我們在初中的綠化設計中，致力于提高其心理健康水平，增強發展自我的能力，為學生打下良好的基礎。

高中生：這一年齡段主要集中在14歲到是18歲，生理發育基本在這個階段完成，心理活動也逐步成熟。大部分進入正式公民年齡，自主承擔法律責任，享受和履行憲法和法律規定的權利和義務。由于考慮到自己畢業后的前途，比較遠大而深刻的，青年已經能夠自覺地追求知識，頑強地學習，并且這種自覺性已相當穩定。能夠充分發揮其主觀能動性和自覺能動性，這也使得學生學習的目標和內容逐步向多元化發展，注重培養學生專長和尊重學生的興趣走向，已成為高中教育培養中的很大一塊值得開發的領域。為此我們在蒙自縣第一高級中學的綠化設計應該圍繞學生這一心理特征來展開。

四．構思框架

1人本思想的導入：根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地進行三個學校的設計定位。

2面向師生，通過景觀組織、校園文化的表達來消除師生之間的隔膜，通過建立綠色的空間載體，為師生提供一個傳播知識的和諧、互動空間。

3關注學生成長過程，根據學生在幾個主要階段的心理和生理特征來展開設計思路和表現形式，以滿足不同年齡段的需求。通過不同的校園環境給學生帶去不同的視覺沖擊，使學生在變遷的環境中生活，并在思想和精神上得到提高和升華。

4以學生為主要服務對象，通過規整簡潔的廣場及行道綠化設計來端正學生的學習心態，通過后現代的設計手法、文化設計方案來充分啟發和調動學生的學習積極性，通過自然、柔和、輕松的休閑設計來緩解和降低學生在長期的學習過程中累積起來的壓力和學習恐懼癥。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合。

五、設計定位：

校園景觀的特色、地域性、文脈感及現代化的有機融合是本次景觀規劃設計成功的關鍵。同時植物的合理搭配及其與建筑、學校特色的完美有機結合是本次設計的重點。營造各具特色、優美、和諧、恬靜、清潔、舒適的良好校園生態環境是本次設計的目標定位。

六、規劃設計原則

1、實用——充分考慮現狀特征，所用材料及施工工藝等均采用實用的原則，滿足其功能要求；

2、自然——貫徹“親近自然，與之和諧”與“可持續發展”的思想，考慮周邊生態環境及當地地質氣候等相關資料，如光照、溫度、降雨等，材料盡量采用自然材質，減少人工的痕跡，力求塑造一個具有景觀環境優美、文化內涵豐富、生態效益顯著環境景觀；

3、文化——注重文化的主題特色，充分考慮圖書館的文化特色，以讀書文化穿插于設計元素當中，具體表現為“學海”廣場和“書山”林地休閑的設計，同時把一些座凳小品、花架等加入讀書、知識的文化特色，營造圖書館與眾不同的文化氛圍；

4、特色——設計著重突出環境本身的地域和文化特色，通過景觀的穿插、植物景觀、燈光等的配置，形成獨特的氛圍，并加以強化，有助于增強道路及周邊環境的特色和識別性；

5、經濟——作為鋪地、道路、綠化、等都應充分考慮現狀因素，道路、鋪地、游園步道等盡量減少混凝土的使用量，力求以最經濟的投入達到最佳的綠化景觀效果；

6、協調——講求人與環境的融合，景觀環境與整體規劃布局的融合，道路環境與周邊環境的融合，鋪地與綠化環境的融合，創造一個和諧的景觀空間。

七、規劃總體布局

小學：

景觀功能分區

分區原則

小學階段是培養少年兒童優良品質的最佳時期，所以，在校園的環境分區布置上，一方面要服務于教學、生活，為學生提供賞心悅目、清新自然、健康和諧的物質空間，一方面還要發揮其開啟智慧、陶冶情操、凈化心靈的作用。

入口廣場區：正門入口命名“開拓廣場”，中心以“眼睛＋翻開的書本”造型的花壇為主，寓意通過從小的學習讓自己不斷的開拓眼界、認識世界。選用冠幅大、樹干高的董棕作為主要的喬木樹種，給人挺拔向上的視覺感受；左右花壇分別散植鄉土樹種——藍花楹和熱帶植物——大王椰子。通過這兩種大喬木左右呼應，支撐整個入口立面景觀效果。后門入口為時令草花花壇。

教學辦公區：該區域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學區的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現輕松活潑的氣氛。

休閑娛樂區：本設計的重點就在于休閑區的人性化設計，充分體現“以人為本”的主旨。考慮到小孩子天性好動的性格，在休閑區空出適當的活動區域，包括內庭的“童貞游園”、教學樓后的“夢想廣場”和校區南側的“寸金池”、“健身廣場”、“桃源”。盡可能的減少構件等硬質景觀而更多的用植物造景來豐富校園景致。植物多選用開花、有季相變化的鄉土樹種和熱帶植物，包括：本地木棉（攀枝花）、紅河榕、橡皮榕、花石榴、碧桃、黃槐等，以強化春暖花開、生機勃勃的感覺。

“童貞游園”主要是給小孩子提供在課間休息、游戲的空間，左側為規則的銀杏樹陣，右側為自然式的人造地形，推崇“參與式”園林，小孩子可以零距離的接觸自然界萬千植物，中間的小廣場用彩色馬賽克拼成大大小小的圓圈，以體現小孩子天真爛漫的性格。直線條也將內庭和入口廣場區連成一體，形成一條主要景觀軸線。

“夢想廣場”：選用花石榴作為主景植物，強化碩果累累、充實豐盈的意境。地面鋪裝用象征“理想泡泡”的圓圈將內庭的鋪裝放大，象征著夢想會慢慢成真的過程。

“寸金池”：以桂花為此樹陣的主要樹種，“八月桂花飄香”時，滿樹金黃，桂香四溢，寓意“寸金難買寸光陰”。

“健身廣場”：做小面積的活動廣場，課余時間給小孩子帶來無限的樂趣。游戲中取勝帶來的成就感有助于培養孩子積極向上的性格。

“桃源”：以碧桃為主景植物，在色彩上區別于“寸金池”，這樣的設計就是要讓小孩子領略到大自然的無窮魅力和生命的神奇。

體育活動區：該區的綠化主要是行道樹圍合，選用的植物為紅河榕。

初中：

高中：

景觀功能分區

分區原則

充分尊重校園總體規劃，沿續總規中的功能分區進行景觀功能區的劃分。功能分區明確、布置合理、聯系方便、互不干擾，滿足教學區與生活區的環境需求。

保證景觀不影響基地與外界、基地內部的交通和運輸聯系，出入口和內部道路的景觀設計符合人流與車流的要求。

景觀功能分區

根據原有整體規劃思想，結合景觀綠地，將此小區分為六個功能區域：公共教學試驗區、行政辦公區、學術研究區、體育運動區、教師生活服務區、學生生活服務區。

公共教學試驗區：該區域由三大部分組成：主入口廣場區域、教學區外圍的綠色公共空間和建筑圍合內的綠色庭院。主入口廣場區域是蒙自高級中學新校區的大門主入口，也是中心文化景觀帶的起點和中學對外形象宣傳的重點表達區。本方案運用中軸擬對稱的構圖形式，使用軸線法與非規則對稱法相結合的手段，將“世紀門廣場”、“樹人廣場”和“燭火臺”有機串接起來。“世紀門廣場”采用敞開式的布局手法，寓意“海納百川、兼容并蓄”的傳統精神，三個逐漸敞開的大門象征蒙自高級中學走過了三個30年，象征求知、求學、求真是人類面向未來、走向世界的開始，象征學生走進知識的殿堂；“樹人廣場”上數十株大樹分兩側對稱栽植，象征學校“十年樹木、百年樹人”的辦學精神，希望學生早日成才，同時形成的林蔭大道則進一步增強軸線的縱深感和莊重的綠化景觀氛圍；“燭火臺”景觀主要為了表現教師的奉獻精神，采用石雕景觀燈柱形式，石雕形態由燭火臺形態抽象而成，其表面可以篆刻學校的名人、名師事跡等，起到紀念和教育雙重作用。A幢教學樓兩側“樹陣林蔭廣場”采用對稱規則鋪地圖案，采用大樹和草地為主，形成林蔭樹陣，草地上可以休息，也可通行。

教學樓之間中庭以大面積鋪地和低矮綠化為主，中間鋪地圖案從南到北形成一個序列和延續，景觀鋪地以對稱方式設計，與建筑相互協調，串接形成類似整齊高飛的群鳥，兩側綠化也采用擬對稱布局，種植彩色灌木球和低矮小喬木，在不影響交通人流的前提下適當增加綠量，同時也留有足夠的讓學生活動的空間。

C幢試驗樓北側鋪地圖案與南面主入口廣場遙相呼應，均以發散圖案為構思藍圖，似太陽光發散，體現學生的朝氣蓬勃和奮發向上的精神。樹陣下整齊排列休息石條凳供讀書、休息。試驗樓兩側綠化采用對稱布局，平面設計線條自然

==========對設計說明的補充================== 我在復制時漏掉了初中的方案設計說明

現在這里補上---

初中：景觀功能分區

分區原則

根據學校人群的綜合特征及住校、通校、半通的比例以及學校的育人功能來組織分區，做到功能分區明確、布置合理、人口流動方便、滿足教學區與生活區的環境需求。保證景觀節點之間的聯系性、校園內人流及車流之間的差異性，出入口和內部道路的景觀設計符合人流與車流的要求。

主入口廣場區：

（主入口）階梯廣場：通過通往知識殿堂的階梯，攀登知識高峰，鼓勵學生探索知識的奧秘。植物配置形式以大王椰樹陣為主，入門就能感受到濃濃的熱帶風情。由于蒙自氣溫相對較高，日照充足，紫外線較強，故兩邊種植紅花羊蹄甲，與建筑物相映生輝，開闊且大氣，通透的空間同時滿足了人流集散的需要，植株高大、冠幅良好的紅花羊蹄甲為炎熱的夏季帶來一絲清涼，也遮擋強烈的日照，靠近綠地的紅花羊蹄甲下合理擺置一些休閑座椅，滿足了休息的功能也為學生學習提供良好的環境。

綠地休閑區：包括教學樓區、學生公寓區、生活服務區。

教學樓區：該區域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學區的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現輕松活潑的氣氛。

日月園：寓意科技“日新月異”的發展，激勵學生努力學習。植物配置以桃樹和李樹為主，有濃郁的鄉土氣息和明顯的季相變化，每年寒冬過后，“桃花依舊笑春風”，粉紅的桃花和潔白的李花呈現一片生機勃勃的景像，令人心曠神怡，果樹結果時給人帶來一陣驚喜和欣慰，也借此引導學生熱愛生活和培養學生的觀察能力。從經濟適用的角度出發，桃樹、李樹均可從當地取材，而且養護成本比較低。同時“桃李滿天下”是每個老師辛勤工作的回報，體現教育事業的振興任重而道遠，從另一方面也營造尊師重教的良好風氣。

學海印記：“學海無涯”，需要我們持之以恒努力學習，每一個小小的進步都是成長的足跡，以腳丫抽象構圖的小廣場為學生提供幽靜學習、休閑的場所，寓意學習需要腳踏實地地打好基礎才能跟上日新月異的科技發展，這個景觀節點又與日月園相呼應，達到統一的綠化效果。

學生公寓區：

幾何廣場：數學幾何、生活幾何，都是人一生所必須學習的，幾何圖形的構圖同時寓意“無規矩不成方圓”的先古真諦。激勵學生學好文化知識的同時，還要注重德、智、體全面發展。植物配置選擇上考慮不同季相變化的樹種（銀杏、紫葉李、柑橘、冬櫻），不同的季節，變動的景觀能讓人感覺時光的流逝，才更懂得加珍惜眼前的時光。“春花（紫葉李）秋實（柑橘）”寓意辛勤的付出必有豐碩的回報。

溫室區：

以植物營造濃郁的熱帶風情的景觀，和溫室的獨特外觀相協調，同時形成很好的過渡，形成溫室的標志的景觀，起到引導的作用。

運動區：

球場周邊種植常綠喬木小葉榕，形成一個圍合空間，小葉榕下擺置一些休閑座椅，以供學生運動之余休憩，同時樹陣形式的圍合空間可以起到阻隔噪音的功能。

第五篇：學校景觀空間設計說明

設計構思

學校環境作為學校文化內涵和文化底蘊的重要承載者，具有重要的育人功能。學校環境建設是一種文化建設，是一種美學建樹，是一個完整的、立體的藝術品，它反映了學校的文化品位和審美水準。

通過對不同功能區的不同的設計手法，詮釋校園精神，反映校園文化的多元性、自由性、兼容并蓄，記載不同時期校園發展的歷程。校園景觀規劃更加注重內外部空間的交融，強調空間的交往性，讓師生在工作和學習之余，同時感受到各功能區域之間相互交融、滲透，以及“以人為本”的理念，并感受到在設計中傳承文化、地域特色和學校人文精神特色的校園環境。同時，校園設計中還結合了自然，并充分利用了自然條件、保護和構建了校園的生態系統，努力打造綠色校園，生態校園。考慮到未來的發展，在設計中多采取結構多樣、協調、富有彈性的設計方案，以適應未來變化，滿足可持續發展。

設計風格

設計風格：簡約的現代主義風格

風格理解：現代主義風格作為藝術的提煉與歸納，表現在平面形式上的符號化，從而更加著重于空間功能的規劃。設計現代風格的景觀應該注重人文歷史的符號提煉。文化對學校而言，是城校魅力的靈魂所在；正如現代主義是基于人文歷史的提煉，豐富的人文基礎才能提煉出精致的現代藝術符號。

特點：以簡潔、藝術的手法，注重場地分析、開放平面取代線性序列，體現空間的自由開放性。

設計原則

①與理念文化相統一

學校的辦學理念文化是學校環境文化的核心與靈魂，環境文化建設必須依托學校理念展開，并豐富和彰顯辦學理念，因此，學校環境文化規劃必須遵循與理念相統一的原則。②因地制宜原則

學校是傳承文化、教書育人的場所，學校環境文化建設必須根據地區特點與學校的實際情況，注重地域文化和學校實際的有機結合，注重實用、有效和持續性，有效地利用人力、物力和財力，揚長避短，因地制宜，突出特色，發揮師生智慧，充分體現學校環境建設的多樣性和特色性，從而全面提升學校環境文化的品質。③與教育統一的設計原則

學校是教育的場所，與其他場所最大的差異就是，學校環境具有良好的教育氛圍，以及由它透射出來的獨特的感染力、凝聚力和震撼力。教育環境文化的建設要緊緊圍繞教育功能而設計，體現教肓的特點，以適合育人、利于育人、科學育人的原則進行，為學校的教育教學的目標服務。注重探析學校的含義、教育的隱喻、場所的精神和學校的風格，學校的空間、建筑、庭園和設施所構成的物質文化，這會影響師生的思想、人格、學習態度和價值觀。④人本原則

學校環境文化建設要突出“環境育人”的重點，體現人本原則，對師生產生正面的影響。學校環境規劃首先是要為人服務，讓人在繁雜的學習間隙享受到宜人的文化環境，使身心得到休養。因此，可以通過園景小區、廣場文化、道路文化、文化墻等提升學校的文化品位，達到良好的視覺效果和環境效果，營造人性化的空間，體現“以人為本”的設計思想。

景觀結構分析圖

勤學園由食堂景觀、宿舍景觀兩部分組成，食堂景觀區圍繞中心草坪打造一個師生共享空間，宿舍景觀圍繞庭院形成對稱式布局。

靜思園設計為自然式小游園給學生提供了一個休閑，宜人的戶外生態環境。

啟智園與勤學園 相呼應，建筑把學生主要的活動區域界定在一個相對閉合的空間中，因此在中間圍合一塊綠地，形成舒緩的綠地空間，為學生提供廣闊交流場所。

體育運動區四周景觀由綠化帶圍合而成，形成生態的樹蔭看空間，提供升旗儀式，戶外健身空間以及舉辦各種戶外體育運動比賽，給學生活動空間。

主入口景觀區是展示學校風貌的地塊，在入口處布置樹陣廣場，鋪裝設計上才用土樓的元素提煉出圓形與弧形相結合的鋪裝形式，大線條的植栽和開敞的集散廣場，嚴謹又不失活潑。

棋盤廣場區有位于教學樓北邊，由棋盤式的大型鋪裝廣場構成。生態停車場為規劃圖書館用地，暫做為停車場使用。

次入口景觀與主入口景觀想呼應，采用圓弧的形式進行構圖結合花池。詳細設計

1.主入口是中心景觀軸線的起點,也是展示校園風貌的地塊。大門兩側是規則整齊的棕櫚樹陣，體現了規整潔凈的校園環境，喻示著學校教學和管理的嚴謹態勢。從大門進入校園首先看到的是一組“智慧之窗”的壁雕，抽象的圖案以及世界地圖暗示著走向世界，美好未來。主入口鋪裝形式才用圓形以及弧線形的元素，作為學校出入口的聚散廣場。

2.教學樓把學生主要的活動區域界定在一個相對閉合的空間中，在設計構圖中用簡單的幾何圖形進行構圖，中間圍合一片陽光綠地并放置“琴棋書畫”主題雕塑，寓教于樂。在建筑周邊布置花池及長條坐凳，供學生看書，交流。

3辦公生活區由求真園、勤學園、食堂辦公樓三部分組成。求真園在綠地中間結合主入口的鋪裝形式設計一個圓形廣場，結合花池、花架、景墻進行布置，提供師生在閑暇時休憩和交流的公共空間。勤學園的建筑為學生的宿舍樓，因此在設計上規劃出適于人流的道路基礎上，盡量增加綠化面積，局部結合花池坐凳充分發揮景觀要素的多用途性，供學生晨讀，休息等。4.學苑廣場包括棋盤鋪裝廣場以及生態停車場兩部分，棋盤廣場為開放式的鋪地廣場，為學校集會，運動等校園文娛活動提供場所。生態停車場為預留圖書館用地，在經濟效益與實用的原則下暫規劃為停車場用地。

5.體育運動區是學校師生公共交往的場所之一。將文化要素與運動精神融合在設計里,考慮師生的使用要求,具備為體育比賽、鍛煉身體服務的觀念和師生交流的功能。將文化要素與功能使用相結合,用植物進行造景,體現現代、優雅、自然生態的校園體育場的佳境。

綠化設計

1.植物區域群落分布

設計在分區實施的原則基礎上，作為校園裝飾物的校園植被進行精心設計，異彩紛呈。在裝點校園的同時，還體現獨特的學科特色，做到了生態人文的高度統一。考慮到整體景觀的打造，也使各功能區獨立成景。在植被的安排上，各功能區既相互交融，又各具特色。（1）入口植物有深意，學子讀書要先行(主入口景觀區)以季相變化特征為主，用豐富的鄉土樹種和適地的引入植物來形成校區中央植物園。入口植物群落在喬木的使用上，多采用如大王椰子、楓香、香樟、竹類等較為高大的觀賞性喬木。香樟等喬木不僅從視覺上能構成高大，繁盛的特色，同時也蘊含著校園文化蒸蒸日上，繁盛不息的特點。用了假連翹、云南黃素馨、炮仗花等不同季節不同特色的灌木植物。通過植被的季節變化來裝點不同時間的美麗校園。寓意時光奔流不復返，學子讀書要爭先的惜時理念。

（2）景觀植物各不同，樹種安排有看點（教學景觀區）

教學景觀區植物群落最大的看點可謂各院系主景植物樹種進行重點區別。多以樹體干凈沒有飛絮的白蘭、常春藤等樹種，以桂花、紫薇等香花植物為特色，用不同的樹種體現不同的教學理念，使整個植物景觀具有別具一格的設計，同時也體現了和諧人文生態的校園設計理念。

（3）學苑植被妝校園，四季景色各不同(學苑廣場區)相比教學景觀區的植被，學苑廣場區的植物具有體現校區的明快、開闊之感的特色，以常綠景觀為主，兼顧其他季節特色，在灌木的采用上，多使用四季分明的植物，以體現不同季節的不同校園景觀。

（4）花園校園景色美，學習生活樂趣多（辦公生活區）

生活區的植物安排上，主要采用了四季的不同交替的喬木和灌木來貼近師生校園生活。在喬木的采用上，多以菩提、鳳凰木、美麗異木棉、碧桃等較為常見的樹種。同時還配以九里香等香花灌木和巴西花生藤、蜘蛛蘭、麥冬等地被植物。這樣的設計更能讓師生猶如置身花園中，在學習之余體味生活的閑適和樂趣。

（5）養生保健有保障，養生植物顯身手（體育運動區）

保健養生植物群落主要是在運動區運用的保健類植物，突出人與環境的共融性，營造放松調養的氛圍。此區的植物主要以對身體不同器官的不同保護作用為特色。同時還融入了金木水火土五行和諧的原理，對人體的肺、肝、腎、心、脾進行保護。例如在保護肺的功效上，主要采用廣玉蘭、橡皮樹、鐵線蕨等植物。而在促進腎功能時則采用女貞、含笑等植物。保健功能區的植物更能體現了人與自然和諧發展的設計理念。同時，也打造了花園校園，宜居校園。

2.植物景觀設計原則 ①科學性原則(1)滿足景觀功能

植物景觀設計時從滿足境的各項功能要求出發，考慮了擋墻的隱化、人們行為心理的考慮和設施及構筑物的掩飾等方面。

(2)生態學觀點營造植物景觀

植物景觀設計遵循生態學原理，建設多層次、多結構、多功能的科學的植物群落；重視生物多樣性，尤其是植物種類的多樣性；有合理的種植密度和搭配。②藝術性原則

(1)滿足園林設計的立意要求

注重環境景觀與整體布局、風格的呼應關系，運用不同形態特征的植物材料，體現濃厚的校園文化意境，創造出豐富的景觀空間，達到人與自然的和諧。(2)注重植物空間的組織

植物空間利用植物塑造類似建筑的三維空間感，植物種植空間的營造通過圍合、分割、覆蓋和輔助等手法，根據組成形式與游人視線控制的關系，形成開放、半開放和封閉空間，③經濟性原則

(1)通過合理的選擇樹種來降低成本

節約并合理使用名貴樹種；以鄉土植物為主；合理選用苗木規格；適地適樹，合理安排植物的種間關系。

(2)結合生產，改善環境質量

在實現景觀的美學和功能空間的前提下，適當種植一些具有生產功能和生態保健功能的植物，使觀賞性與經濟效益有機地結合起來。

3.植物造景意向

堅持突出生態做到喬、灌、草、花卉合理搭配，切實發揮綠化的生態功能，注重運用建筑小品雕塑等造園手段，豐富綠化空間。園區綠地做自然式布置，追求自然樹叢的群落種植方式，結合地形處理，從豎向上豐富植物層次，分割、點綴空間，創造舒適的景觀空間。在植物的選擇上首先做到以人為本，并且配合不同景點、功能，滿足四季常青、三季有花、景景宜人的要求。