第一篇：【教師證】高分教學(xué)設(shè)計(jì)案例都有這幾個(gè)固定的套路!

語(yǔ)數(shù)外教學(xué)設(shè)計(jì)范例

親愛(ài)的同學(xué)們，今天為大家準(zhǔn)備了一些考試相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例，提供給大家作為參考，一起來(lái)看一下吧。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《一去二三里》 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字寫字。教學(xué)難點(diǎn)：

1、辨認(rèn)“

八、入”和“

九、幾”。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。課時(shí)安排 ： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。

2、激趣導(dǎo)入：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧！

（二）、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說(shuō)話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

（三）、圖文結(jié)合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）

4、教學(xué)生字。（1）讀一讀。

出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開(kāi)火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開(kāi)火車讀，比賽讀。（2）擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。

（五）、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）小山村的景色真美，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽(tīng)聽(tīng)，互相正音。（3）男女生競(jìng)賽讀。

課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

（六）、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”：

1、認(rèn)識(shí)田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”

2、指導(dǎo)書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

五、作業(yè)布置：熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

六、板書設(shè)計(jì)：四、十、三

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《表內(nèi)乘法一乘法的初步認(rèn)識(shí)》 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。2.知道乘法算式各部分的名稱，認(rèn)識(shí)“×”，會(huì)讀、寫乘法算式。

3.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中，把具體情境與乘法進(jìn)行聯(lián)系，初步體會(huì)乘法的意義。

4.在用多種方式表達(dá)乘法的過(guò)程中，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，正確理解乘法表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、小棒

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1.情境：（出示公園的畫面）仔細(xì)看看，游樂(lè)園里都有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？ 2.引入：紅紅想去玩哪個(gè)項(xiàng)目？我們就跟著紅紅先去坐小飛機(jī)。

二、探索新知

1.建立“幾個(gè)幾”的表象

（1）觀察：請(qǐng)你仔細(xì)觀察每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)小朋友？有幾架飛機(jī)？請(qǐng)同學(xué)們將每架飛機(jī)上的3個(gè)小朋友圈起來(lái)。

（2）提問(wèn)題：根據(jù)這兩條信息，你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？

（3）思考：要想知道小飛機(jī)里共有多少人？你會(huì)列式嗎？請(qǐng)你寫一寫。（4）都想好了沒(méi)有？下面請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫”的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。在剛才的“你說(shuō)我寫”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯懙臅r(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫亂了）

你有什么好的辦法，讓同一聽(tīng)就明白嗎？（這是5個(gè)3相加。）這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫出來(lái)，看是不是5個(gè)3相加。（5）認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。讀讀這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每個(gè)加數(shù)都是3呀？這里一共幾個(gè)3加？2.充分體會(huì)“幾個(gè)幾”

（1）從小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車中選擇一個(gè)你喜歡的項(xiàng)目，按照研究小飛的方法獨(dú)立研究，并且把算式寫下來(lái)。

（2）交流：你研究的是哪個(gè)項(xiàng)目，觀察到了什么信息？提出了什么問(wèn)題？列的算式是什么？（3）出示小火車畫面

①你觀察到了什么？提出了什么問(wèn)題？算式是什么？ ②提問(wèn)題：看到6+6+6+6誰(shuí)能提問(wèn)題？

③聯(lián)想：如果增加1個(gè)車廂是幾個(gè)6呀？再增加1個(gè)車廂呢7個(gè)車廂呢？通剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)有1個(gè)車廂就有1個(gè)6,2個(gè)車廂就有個(gè)6……有幾個(gè)車廂就有幾個(gè)6。

（4）出示旋轉(zhuǎn)木馬畫面

①說(shuō)說(shuō)你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問(wèn)題？怎樣列式的？ ②對(duì)比：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式（3+3+3+2）與前兩個(gè)算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？ 3+3+3+2能用幾個(gè)幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個(gè)幾表示呢？

3.認(rèn)識(shí)乘法（出示過(guò)山車畫面）（1）體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要 ①說(shuō)說(shuō)你是怎樣研究的？

②思考：如果是14個(gè)車廂，你還能列出算式嗎？寫出來(lái)會(huì)有多長(zhǎng)？36個(gè)車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會(huì)怎樣啊？

③嘗試：能不能研究一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢？④同桌互說(shuō)：比一比哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。⑤全班交流：怎樣表示7個(gè)2簡(jiǎn)便？

（2）揭示乘法：數(shù)學(xué)家就是這樣2×7表表示7個(gè)2的，他們把“+”號(hào)斜過(guò)來(lái)，寫成“×”號(hào)，給它取名叫“乘號(hào)”。乘號(hào)怎么寫呢？

（3）乘法算式的讀法：誰(shuí)會(huì)讀這道乘法算式？7個(gè)2還可以寫成7×2，誰(shuí)會(huì)讀？（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺(jué)？好在哪？

（5）試一試：你會(huì)寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15

3×5=15

5×3=15 6+6+6+6=24

6×4=24

4×6=24（6）認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。

（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？

三、拓展延伸

1.練習(xí)九1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2.練習(xí)九第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。學(xué)生畫的時(shí)候，提醒學(xué)生每組的個(gè)數(shù)不能畫錯(cuò)。

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計(jì)算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 乘法的初步認(rèn)識(shí)

3+3+3+3+3=15 5個(gè)3

3×5=15

5×3=15

6+6+6+6=24

4個(gè)6

6×4=24

4×6=24 2+2+2+2+2+2+2 7個(gè)2

2×7=14 7×2=14

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：Unit 4 Numbers Lesson 1 課時(shí)：1課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)聽(tīng)音模仿活動(dòng) ,使學(xué)生能聽(tīng)懂錄音并指出相應(yīng)的英語(yǔ)數(shù)字。（2）能夠用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)數(shù)字1-5，并流利地說(shuō)唱本課歌謠。2.過(guò)程與方法：

通過(guò)課堂活動(dòng)能根據(jù)教師指令做出相應(yīng)動(dòng)作，并嘗試用英語(yǔ)數(shù)字1-5數(shù)物品。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。二．教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出英語(yǔ)數(shù)字1-5 三．教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解并說(shuō)唱本課英文歌謠。四．教學(xué)方法： 1.展示法 2.小組合作法 3.活動(dòng)教學(xué)法 4.游戲教學(xué)法

五．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶。六．教學(xué)過(guò)程： 1．Warm-up / Revision（1）Greeting

T: Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning , Charles.T: How are you ? Ss: I am fine , thank you.（2）Listen and say

T: I have a face.S1: I have 2 eyes.S2: I have 3 books.S3、S4、S5。。。

2． Presentation（1）listen and chant

What do you see in the picture? A flag．This is our national flag．There are some yellow stars on it． How many stars? How many stars do you see? Let's count． One, two, three, four, five．We see five yellow stars．

(利用看圖說(shuō)話的形式引入1～5英文數(shù)字的學(xué)習(xí)。

出示圖畫，畫面內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生會(huì)說(shuō)的單詞，如：文具或動(dòng)物。畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該包含1～5的數(shù)量，如)

one rabbit, two monkeys, three birds..., T: What do you see in the picture? Ss:...T：How many rabbits（monkeys, birds,...）do you see？ We see one rabbit, two monkeys, three birds....T:I have five pencils．One, two, three, four, five, five pencils．Show me your pencils．How many pencils do you have？

T: Show me your pencil（ruler, eraser,...）T: Show me two pencils.(教師在說(shuō)的同時(shí)出示相應(yīng)數(shù)量的物品，并幫助學(xué)生說(shuō)出數(shù)詞。

教師組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行五角星的制作。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以邊做邊進(jìn)行說(shuō)唱活動(dòng)。

教師必須在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生邊說(shuō)chant，教師邊把one star，two stars?貼在黑板上（不能是國(guó)旗狀），并貼出相應(yīng)的單詞，并帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)

T: Do you like the star? Ss: Yes, I like star.T；Let’s make a star.用準(zhǔn)備的工具做star，教師先示范，學(xué)生自己動(dòng)手做

數(shù)一數(shù)，自己做了多少顆星星，比一比，誰(shuí)做的多，對(duì)做的好,同時(shí)播放chant.3．趣味練習(xí)（Practice）

Let’s chant How many stars can you see ? 4.作業(yè)布置：

（1）聽(tīng)錄音，跟讀34頁(yè)的英文歌謠。（2）和同學(xué)一起做游戲鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞。

第二篇：【教師證】高分教學(xué)設(shè)計(jì)案例都有這幾個(gè)固定的套路!(二)

音樂(lè)：

一、題目：《茉莉花》

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高音樂(lè)審美能力，加強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力，熱愛(ài)大自然。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)唱，形成在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

（三）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用流暢的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用流暢的聲音演唱《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)：感受江蘇民歌的美感。

四、教學(xué)方法

講授法、聽(tīng)唱法、游戲法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)?/p>

通過(guò)老師范唱不同帶“花”字的歌曲片段猜歌名引入《茉莉花》。

（二）新授環(huán)節(jié)

1.初聽(tīng)歌曲：教師完整演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。欣賞之后分組討論，然后回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

這首歌曲的情緒如何？ 這首歌曲術(shù)語(yǔ)哪個(gè)地區(qū)的民歌？ 2.學(xué)唱歌曲：

（1）老師范唱，請(qǐng)同學(xué)們劃拍跟琴哼唱，對(duì)于演唱歌曲具有初步感知，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。

（2）用“l(fā)a”模唱旋律，過(guò)程中老師教唱歌曲中的難點(diǎn)旋律，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱歌曲，突破難點(diǎn)。

（3）整體齊唱歌曲，教師鋼琴伴奏。3.小結(jié)

1）欣賞山東民歌《茉莉花》，感受兩首《茉莉花》的不同之處。2）江蘇的《茉莉花》柔美清秀，山東的《茉莉花》熱情高亢。4.作業(yè)：能夠完整演唱歌曲，并唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

體育：

一、課題：立定跳遠(yuǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技能

過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習(xí)的方法，熟練掌握立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生身體，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：上肢與下肢的協(xié)調(diào)配合能力。

五、教學(xué)方法：討論法。講授法、練習(xí)法

六、教學(xué)過(guò)程： 1準(zhǔn)備階段：

①集合整隊(duì)-體委報(bào)告人數(shù)-師生問(wèn)好-安排見(jiàn)習(xí)生-安全教育 ②導(dǎo)入：?jiǎn)栴}式導(dǎo)入

準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操熱身

2基本部分：

①明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解正確立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，教師示范練習(xí)動(dòng)作

1）準(zhǔn)備姿勢(shì)：雙腳打開(kāi)，與肩同寬，膝蓋彎曲，上身稍微前傾，手臂后仰。2）起跳：雙腳登地，手臂向上，利用連貫性，迅速跳出。3）落地：腳跟先著地，膝蓋彎曲。重心降低，保持平衡。②設(shè)置犯錯(cuò)環(huán)節(jié)，集體糾正個(gè)別輔導(dǎo)。③比賽 3結(jié)束部分：

1）總結(jié)所學(xué)知識(shí) 2）整理放松。3）布置作業(yè) 4）師生再見(jiàn)。

美術(shù)：

課題：《墨與彩的韻味》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解“韻味”是中國(guó)特有的審美標(biāo)準(zhǔn)之一，感受中國(guó)水墨畫獨(dú)特的韻味和情感表達(dá)，掌握中國(guó)畫的表現(xiàn)技法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠巧妙的運(yùn)用作畫工具和方法，正確表達(dá)墨與彩的變化效果。初步掌握以破墨法為主要墨法，并以抽象為主要表現(xiàn)形式的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：提高審美素養(yǎng)，從而更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)集體合作精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生在眾多繪畫用具中挑選出中國(guó)畫的用具。初步感知傳統(tǒng)繪畫，并強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫是用傳統(tǒng)繪畫工具按照中國(guó)人的審美習(xí)慣而畫出來(lái)的畫。從而引出課題——《墨與彩的韻味》

(二)直觀感知

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中作品《天堂小鳥(niǎo)》及吳昌碩作品《壽桃》，并思考問(wèn)題：這兩幅作品給你什么感受? 學(xué)生回答，教師總結(jié)：自由、水墨淋漓。

2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并思考：吳昌碩先生是如何來(lái)表現(xiàn)壽桃的，有什么特點(diǎn)?小組討論分析。

學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：墨色的干濕、濃淡變化，墨色相容。水墨畫的特點(diǎn)：水、墨、色交融變化，耐人尋味，這就是中國(guó)畫特有的審美標(biāo)準(zhǔn)之一“韻味”，有“韻”才美，無(wú)“韻”是不美的。

(三)具體分析

1.展示吳冠中的作品《天堂小鳥(niǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并嘗試用水墨在紙上隨意涂抹，感受水墨的特點(diǎn)，并思考問(wèn)題：紙張與以往有什么不同?水在其中起著什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?這幅畫中的效果是怎樣畫出來(lái)的? 學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：生宣紙有暈染的效果，水分可以產(chǎn)生墨色的變化，墨色與顏色相融產(chǎn)生的效果。

2.教師繼續(xù)展示一幅水墨作品，引導(dǎo)學(xué)生探究，并提問(wèn)畫中的表現(xiàn)手法相同嗎? 學(xué)生思考回答 教師總結(jié)：畫中用到了幾種不同的表現(xiàn)技法，分別是破墨法、破色法。其中破墨法包括濃破淡、淡破濃，破色法包括色破墨、墨破色。

(四)教師示范

教師示范表現(xiàn)技法，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破

淡破濃：先著干濃墨，在其未干時(shí)，再用淡墨破 色破墨：先著墨，在其未干時(shí)，用色破 墨破色：先著色，在其未干時(shí)，用墨破(五)實(shí)踐展評(píng)

1.教師布置作業(yè)，用幾種水墨畫的表現(xiàn)方法，自己動(dòng)手創(chuàng)作一到兩幅水墨作品，表現(xiàn)內(nèi)容不限，用筆要大膽，注意墨與彩的濃淡，以及水分干濕的把握。學(xué)生分組作畫，教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)遇到的情況。

2.學(xué)生展示作品并從用筆、用墨進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。(六)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，課下搜集并欣賞墨色相容的作品。

板書設(shè)計(jì)

第三篇：小學(xué)教師證教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二中最后一個(gè)問(wèn)題，給定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進(jìn)行作答，從每科的學(xué)科特點(diǎn)上看，小學(xué)語(yǔ)文最為簡(jiǎn)單易答，所以建議選擇語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行作答，下面就語(yǔ)文學(xué)科答題技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

此題共設(shè)置三道問(wèn)題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計(jì)理由即可，其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

1.文本寫作特點(diǎn)(文本解讀)2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.教學(xué)過(guò)程

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中三道題+理由 6.設(shè)計(jì)三組課堂提問(wèn)+理由 7.設(shè)計(jì)導(dǎo)入+理由 8.設(shè)計(jì)板書+理由 9.寫作評(píng)語(yǔ)

一、第一種出題角度

文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問(wèn)法： 1.分析文本的寫作特點(diǎn)。2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

此題目有以下幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫： 作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言()，通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識(shí))。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識(shí)與技能：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))2.寫作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作

難點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問(wèn)及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程(答題模板)

(一)導(dǎo)入過(guò)程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答，順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會(huì)手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問(wèn)題： 討論事：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過(guò)對(duì)某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問(wèn)也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過(guò)學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了。。手法描寫人物性格特點(diǎn)(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗(yàn)情感(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

并提出問(wèn)題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過(guò)學(xué)生討論回答問(wèn)題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行布置。說(shuō)：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽(tīng)。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語(yǔ))、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實(shí)這是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到的問(wèn)題，有以下問(wèn)法 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用??詞語(yǔ)或成語(yǔ)????造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話。(知識(shí)與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過(guò)程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對(duì)寫作課的評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對(duì)作文進(jìn)行書寫評(píng)語(yǔ)，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語(yǔ)言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到用書面語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上內(nèi)容是近幾年全國(guó)教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理后重點(diǎn)放在練習(xí)書寫上，按照要求進(jìn)行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它同時(shí)包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

考點(diǎn)1：課程的分類

分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。

綜合課程是由兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的一門學(xué)科。代表人物是懷特海。活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織課程。代表人物是杜威。

必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。

選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。

國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性、共同性和發(fā)展性，在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。

地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育機(jī)構(gòu)為滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程，具有區(qū)域性、本土性的特點(diǎn)。

學(xué)校課程也叫校本課程，是由學(xué)校教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同編制的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

隱性課程也稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

練習(xí)題：我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”屬于()。A.國(guó)家課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.隱性課程 【答案】C。考點(diǎn)2：教學(xué)原則

練習(xí)題：“開(kāi)其意，達(dá)其辭。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

【答案】C。解析：孔子在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，他說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來(lái)。宋代朱熹對(duì)這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。”意思是說(shuō)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)教師才適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開(kāi)其意”，“達(dá)其辭”。故選C。

考點(diǎn)3：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。

絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。宜用于畢業(yè)考試和合格考試。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。

定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，如評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。

定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，練習(xí)題：對(duì)剛剛步入六年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以掌握其五年級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。這屬于()。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.過(guò)程性評(píng)價(jià)

【答案】A。解析：在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)。考點(diǎn)4：品德的心理成分

道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。考點(diǎn)5：小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙 1.多動(dòng)癥

多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥，多在7歲時(shí)就有異常表現(xiàn)。

多動(dòng)癥兒童行為主要特征有：(1)活動(dòng)過(guò)多。(2)注意力不集中。(3)沖動(dòng)行為。2.學(xué)習(xí)困難綜合癥

學(xué)習(xí)困難綜合征的主要表現(xiàn)為：缺少某種學(xué)習(xí)技能，包括誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難。

3.厭學(xué)癥

厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。

考點(diǎn)6：德育方法 1.說(shuō)理教育法

這是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。

2.榜樣示范法

這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

3.陶冶教育法

陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

4.指導(dǎo)實(shí)踐法 實(shí)踐法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為，養(yǎng)好良好的品德習(xí)慣，增強(qiáng)品德意志，從而培養(yǎng)品德踐行能力。

5.品德評(píng)價(jià)法

品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。

練習(xí)題：“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育作用”。體現(xiàn)的德育方法是()。A.個(gè)人修養(yǎng)法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法 【答案】C。

教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)模擬題7：教學(xué)方法

演示法是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的知識(shí)完成一定的操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)方法。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

練習(xí)題：教師在課堂上向?qū)W生做示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是()。

A.練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.實(shí)踐活動(dòng)法 【答案】C。考點(diǎn)8：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

練習(xí)題：下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是 A.”近朱者赤，近墨者黑” B.”蓬生麻中，不扶自直” C.“孟母三遷” D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”

【答案】D。解析：A.B.C.三個(gè)是環(huán)境對(duì)人的影響，D是遺傳對(duì)人的影響。考點(diǎn)9：個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

練習(xí)題：人的語(yǔ)言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有()。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 【答案】C。考點(diǎn)10：新課程改革

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)：均衡性、綜合性、選擇性

學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作自主學(xué)習(xí)、探究自主學(xué)習(xí)

教育評(píng)價(jià)：發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 教師觀：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。教學(xué)行為：

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

課程設(shè)置：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;小學(xué)階段以綜合課程為主;從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

練習(xí)題：小學(xué)階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是()A分科課程為主 B.分科課程與綜合課程相結(jié)合 C綜合課程為主 D.必修課程與選修課程相結(jié)合 【答案】C。考點(diǎn)11：教學(xué)設(shè)計(jì)(1)學(xué)科知識(shí)

語(yǔ)文：包括文本寫作特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)算理與算法、《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(3)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入、新授課、鞏固新課、歸納小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)

2016年上半年的教師資格考試，馬上進(jìn)入沖刺階段了，小學(xué)科目二中兩道共價(jià)值40分的材料分析題你還在頭疼么?中公講師根據(jù)歷年真題，為考生進(jìn)行材料分析題十大預(yù)測(cè)，不要等了，快準(zhǔn)備吧！

預(yù)測(cè)一：教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容+教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑

(1)材料中的老師存在哪些問(wèn)題?(注意從教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容角度考慮，專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力是否存在問(wèn)題)(2)如何提升自己的專業(yè)能力?(教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑)預(yù)測(cè)二：創(chuàng)造性思維的特征+創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

(1)甲同學(xué)、乙同學(xué)的表現(xiàn)分別體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維哪個(gè)特征?(注意區(qū)分創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、創(chuàng)新性，并說(shuō)明理由)(2)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))預(yù)測(cè)三：馬斯洛需要層次理論

(1)甲同學(xué)、乙同學(xué)的表現(xiàn)分別是缺失了哪種需要?(注意區(qū)分五種需要層次，并說(shuō)明理由)(2)教師應(yīng)該如何去滿足學(xué)生的需要?(根據(jù)實(shí)際情況，本著缺什么補(bǔ)什么的原則)預(yù)測(cè)四：氣質(zhì)類型特點(diǎn)+培養(yǎng)

(1)甲乙丙丁四人的氣質(zhì)類型分別是什么?(注意區(qū)分膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型特點(diǎn))(2)針對(duì)每種氣質(zhì)類型特點(diǎn)，老師應(yīng)該如何進(jìn)行教育?(抓住四種氣質(zhì)類型的缺點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短)預(yù)測(cè)五：影響身心發(fā)展因素+每個(gè)因素的地位

(1)試分析材料中影響甲同學(xué)身心的因素有哪些?(遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。闡述每種因素的地位結(jié)合材料進(jìn)行分析)預(yù)測(cè)六：德育原則+德育方法

(1)用德育的相關(guān)理論評(píng)析材料中老師的做法或評(píng)析老師使用了哪一個(gè)德育原則/方法(2)某一德育原則或德育方法的貫徹要求。預(yù)測(cè)七：班級(jí)突發(fā)事件處理原則+方法

(1)請(qǐng)?jiān)u析材料中老師的處理方法(結(jié)合材料應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件采取的原則+方法)(2)試說(shuō)明教師教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。預(yù)測(cè)八：班主任對(duì)后進(jìn)生的教育工作

(1)分析某同學(xué)存在的問(wèn)題(根據(jù)材料從學(xué)習(xí)上、思想品德上、心理變化上進(jìn)行分析)(2)老師應(yīng)該如何進(jìn)行教育(后進(jìn)生教育)預(yù)測(cè)九：教學(xué)原則+教學(xué)方法

(1)用教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析材料中老師的做法或評(píng)析老師使用了哪一個(gè)教學(xué)原則/方法(2)某一教學(xué)原則或教學(xué)方法的貫徹要求。預(yù)測(cè)十：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類+學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

(1)分析甲同學(xué)、乙同學(xué)都是哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(區(qū)分動(dòng)機(jī)種類，并說(shuō)明理由)(2)教師如何激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)套路分析

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

PPT上展示

打出本課的標(biāo)題 開(kāi)場(chǎng)白作為導(dǎo)入

二、初讀課文，研字詞音義

自由地、放聲朗讀全文，邊讀邊給文中的生字詞注音，并借助課文注解試著讀懂全文。要求先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，找出無(wú)法解決的字詞，最后全班一起探究。

教師的基本準(zhǔn)備：

三、再讀課文，探相逢經(jīng)過(guò)

快速默讀文章中序的部分，并聯(lián)系全文歸納本詩(shī)的行文脈絡(luò)。要求邊思考邊在備用紙上記下關(guān)鍵詞，教師抽點(diǎn)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)各自的看法，教師再說(shuō)說(shuō)自己的理解。

教師的基本準(zhǔn)備： 四、三讀課文，賞曲調(diào)之美

朗讀課文的第二段，劃出自己認(rèn)為用得特別好的字詞，或是寫得特別美的句子，在備用紙上寫寫自己對(duì)這些字詞、句子的賞析。教師抽點(diǎn)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師再說(shuō)說(shuō)自己的基本準(zhǔn)備。

教師的基本準(zhǔn)備： 五、四讀課文，品淪落之苦

默讀課文的三、四兩段，思考，白居易為什么說(shuō)“同是天涯淪落人”？他與歌女的遭遇有什么共同點(diǎn)？試著用文中的句子來(lái)歸納。

教師的基本準(zhǔn)備：

六、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生用一句話總結(jié)本堂課的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的或者心靈感悟方面的都可以說(shuō)一說(shuō)

板書設(shè)計(jì)

一、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，臨江遠(yuǎn)望 導(dǎo)入語(yǔ)

（二）一讀文章，駐足聞聲

首先，讓學(xué)生熟悉文章講了一件什么事，從而更好的進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。1.初讀課文后，說(shuō)說(shuō)這篇課文給我們講了一件什么事？找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面）師：

重點(diǎn)的段落

分別講了什么內(nèi)容 師：

（學(xué)生言之有理即可）

（三）二讀文章，相邀聽(tīng)曲

本文的重點(diǎn)在于白居易對(duì)音樂(lè)的描寫，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，所以本文也將圍繞這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言

賞析

（要求：細(xì)膩、真誠(chéng)、個(gè)性化）師：

琵琶女動(dòng)作 動(dòng)詞

內(nèi)心——音樂(lè)——心理——情感 師： 疊字 師：

（四）三讀文章，青衫沾淚

打動(dòng)白居易的不僅是琵琶聲，更是兩人“天涯淪落人”的心情，作者字字含情，在語(yǔ)言把握的同時(shí)，我們也要讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)情感。琵琶女前半生的命運(yùn)

字或詞表達(dá) 師：

哪一句可以概括 師：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【創(chuàng)設(shè)情境】播放彈奏琵琶的相關(guān)視頻——《琵琶語(yǔ)》。讓學(xué)生談?wù)劊ǔＢ?tīng)到琵琶演奏的樂(lè)曲，你有怎樣的感受 【導(dǎo)入語(yǔ)】 【走近課文】

二、初讀觸心弦，談感受

【談感受】昨天已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文，剛才也給了大家一點(diǎn)時(shí)間一起來(lái)朗讀了課文，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)大家的想法，大家覺(jué)得，讀了這首古代詩(shī)歌，帶給你怎樣的感受？注意在談感受的過(guò)程中一定要是自己的感受，細(xì)膩的真實(shí)的感受。賞析：不作預(yù)設(shè)，學(xué)生圍繞內(nèi)容、情感等多方面，言之成理即可。

三、二讀扣心扉，說(shuō)感知

【直擊課題】剛才同學(xué)們都針對(duì)自己的初讀印象，表達(dá)了自己的看法，那么課文題目，《琵琶行》，什么意思？“行”是？“行”是一種怎樣的體裁呢？ 結(jié)合前面兩字，琵琶，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得這會(huì)是一首怎樣風(fēng)格的詩(shī)歌？ 【乘勝追擊】緩緩道來(lái)，那么究竟是在怎樣的情況下聽(tīng)到了這緩緩道來(lái)的琵琶聲，是誰(shuí)在彈奏，又是被誰(shuí)聽(tīng)到了，彈得如何，聲音里又有怎樣的故事？讓我們一起穿越回那個(gè)年代，去聽(tīng)一聽(tīng)，去看一看。

是在怎樣的情況下，傳來(lái)了這樣的琵琶聲，時(shí)間，地點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的情況，請(qǐng)你用文中的話，告訴我們。賞析：

四、三讀入佳境，品精彩

【品精彩】1.聽(tīng)到了水上的琵琶聲，是怎樣的琵琶聲？集中描寫琵琶聲音的是在第2自然段，我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。賞析：

五、合作創(chuàng)新，總結(jié)升華 【合作創(chuàng)新】 賞析：

【總結(jié)升華】學(xué)生用一句話來(lái)概括今天學(xué)習(xí)的感受，教師做生成性總結(jié)。

【推薦閱讀】白居易《白氏長(zhǎng)慶集》

板書設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，音樂(lè)播放

在此環(huán)節(jié)，播放一段琵琶彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生去感受琵琶彈奏的聲音和情緒表達(dá)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了琵琶彈奏樂(lè)后的感受。之后進(jìn)行總結(jié)：（導(dǎo)入語(yǔ)）

（二）初讀課文，整體感知

在此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情地朗讀這篇文言文，感受作者語(yǔ)言描寫的魅力。在讀的過(guò)程中注意一些難讀易錯(cuò)字的發(fā)音和寫法。然后，讓學(xué)生自己對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句進(jìn)行釋義，再提出疑難問(wèn)題。最后，介紹文章寫作的相關(guān)背景，讓學(xué)生有整體的感知。

（三）再讀課文，語(yǔ)言賞析

在學(xué)生對(duì)文章已有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓他們分小組討論，找出他們覺(jué)得文章中寫得優(yōu)美的句子，并且小組派代表來(lái)賞析這些句子。例如：

（四）三讀課文，入情體驗(yàn)

在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再一次有感情朗讀全文，并且在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感表達(dá)。為了幫助他們更好地感受作者的情感表達(dá)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。三個(gè)問(wèn)題

（五）總結(jié)升華，拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)他們學(xué)習(xí)了這篇文言文后的感受，提出還有哪些是沒(méi)有明白的。白居易在《與元九書》中說(shuō)過(guò)這首詩(shī)就是因事興感之作，所以只要學(xué)生能夠讀出這樣的感受說(shuō)明他們已經(jīng)基本掌握了本篇文章。

另外，還可以找一些中國(guó)古典名曲，配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。讓學(xué)生感受音樂(lè)與詩(shī)意的結(jié)合。板書設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

在上課之前，我會(huì)在大屏幕上展示一段改變自韓少功《我心歸去》文段的小詩(shī)，讓學(xué)生集體朗讀后來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師可以根據(jù)這段文字提到的音樂(lè)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入語(yǔ)

二、初讀詩(shī)歌，因聲求氣

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，在朗讀中讓學(xué)生來(lái)感受詩(shī)歌獨(dú)有的魅力，朗讀結(jié)束后教師可以讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊ㄋ┳x完這首詩(shī)歌之后的感受，在感受中教師需要抓住學(xué)生至真至理的解讀。

教師對(duì)學(xué)生的感悟適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)之后教師可以發(fā)問(wèn)，這首詩(shī)歌究竟寫了什么事呢？

這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是為了提高學(xué)生的自我效能感從來(lái)更好地為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊。學(xué)生會(huì)概括出（概括不出教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）：這首詩(shī)歌主要講述了詩(shī)人在江上聽(tīng)琵琶女彈琴和講述身世的事情，并引起了自身的共鳴。

順著這個(gè)問(wèn)題，教師可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，那么詩(shī)人是怎么樣把這三大點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的呢？從而進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、感讀文脈，按圖索驥

承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要解決詩(shī)歌脈絡(luò)的問(wèn)題，教師可以重申上述的問(wèn)題：這首詩(shī)歌主要講述了詩(shī)人在江上聽(tīng)琵琶女彈琴、講述身世，并引起了自身的共鳴的事，那么詩(shī)人是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢？

教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，去歸納和總結(jié)，當(dāng)然教師在遇見(jiàn)學(xué)生總結(jié)有偏差時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指正

所以教師要在課前做好預(yù)設(shè)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括的過(guò)程中，教師要做到循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生自己來(lái)意識(shí)而不是教師的強(qiáng)硬的引導(dǎo)。

四、賞析字詞，含英咀華

這一環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)方面，一方面是詩(shī)歌重要實(shí)詞與虛詞的意義和用法，另一方面是對(duì)于詩(shī)歌中的一些具有詩(shī)意的字詞詩(shī)句進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性的解讀。

第一方面，教師要緊密結(jié)合課文注釋以及《古代漢語(yǔ)詞典》提前做好課堂預(yù)設(shè)，在以多種方式讓學(xué)生來(lái)解釋字詞的過(guò)程中教師要給出一個(gè)最為正確的答案，因?yàn)楣盼牡淖衷~意思不比現(xiàn)代文的解讀，古詩(shī)文需要講究準(zhǔn)確性。此處提到的多種方式可以包括：先生后師、先師后生、小組合作、同桌交流等多種方式。

第二方面，主要解讀的是詩(shī)歌中提到的音樂(lè)描寫，所以對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)的解讀是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。同樣，教師可以讓學(xué)生來(lái)找一找這首詩(shī)歌中涉及的音樂(lè)描寫，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這種音樂(lè)給自己帶來(lái)了什么樣的感受，而詩(shī)人聽(tīng)到這種感受后讓他產(chǎn)生了怎么樣的情感？

第二方面的學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要積極配合學(xué)生的發(fā)散，結(jié)合學(xué)生自身的感受和文本中詩(shī)人的感受來(lái)達(dá)到一個(gè)情感上的共鳴，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、品味詩(shī)意，揆情度理

這一環(huán)節(jié)主要從文本中傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感出發(fā)，結(jié)合上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所說(shuō)到的情感，教師可以進(jìn)行一個(gè)鋪墊和延伸，從而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也可以和下一個(gè)環(huán)節(jié)中詩(shī)人的介紹結(jié)合，在理解詩(shī)人情感之前把這首詩(shī)歌的時(shí)代背景以及詩(shī)人的生平介紹給學(xué)生，從而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人和琵琶女的情感共鳴究竟是為什么，這種情感又是怎么樣的一種情感呢。

六、拓展延伸，知人論世

這一環(huán)節(jié)開(kāi)始就為學(xué)生介紹一些關(guān)于琵琶女、白居易（和上一環(huán)節(jié)聯(lián)系）、寫作背景（和上一環(huán)節(jié)聯(lián)系），從而讓學(xué)生更好地理解課文。

介紹完之后，教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)還有沒(méi)有什么問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)全班討論和解答的過(guò)程來(lái)共同進(jìn)步，如果學(xué)生無(wú)法解答問(wèn)題，那么教師就要進(jìn)行解答，因此教師的課前預(yù)設(shè)一定要充沛。倘若學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，那么教師就用一個(gè)更好巧妙的方式來(lái)讓學(xué)生在課堂上寫一寫經(jīng)過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了一些什么。

板書設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入、體會(huì)生命短暫、教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一片長(zhǎng)紙條，分別讓他們撕去教師請(qǐng)學(xué)生看自己手中僅剩的紙條，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)自己的感受

教師總結(jié)導(dǎo)入：

（二）初讀課文，了解文章事例

1.學(xué)生默讀課文，找一找課文中舉了哪些例子，這些例子分別講了什么。

（三）教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答，并加以點(diǎn)評(píng)。（板書再讀課文、體會(huì)事例情感 教師請(qǐng)學(xué)生再讀課文，分析 教師讓學(xué)生表演一下 來(lái)體會(huì)其對(duì)生命的渴望，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。讀一讀

生字詞 提出問(wèn)題 具體

解讀重點(diǎn)詞句

（四）詳讀五段，感悟文章主題 學(xué)習(xí)到了什么 詳解

讀一讀作者的決心

說(shuō)一說(shuō)自己的決心。讀一讀

（五）擴(kuò)展閱讀，加深文章感悟 學(xué)生朗讀、品味臧克家的詩(shī)歌。

二、作業(yè)

三、板書設(shè)計(jì) 過(guò)程設(shè)計(jì)

自主加標(biāo)點(diǎn)，激趣導(dǎo)入

教師活動(dòng)：點(diǎn)名一生讀標(biāo)題《生命 生命》，后提問(wèn)學(xué)生這位同學(xué)讀出的標(biāo)點(diǎn)是什么？如果是你，你怎么加標(biāo)點(diǎn)？

學(xué)生

初讀課文，說(shuō)說(shuō)感悟

教師活動(dòng)：師PPT展示讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把字讀準(zhǔn)，把文章讀順。邊讀邊思考：文章講了什么事情？你有什么閱讀感受？ 學(xué)生活動(dòng)：自由讀課文。1~2名學(xué)生說(shuō)感受 教師活動(dòng)：檢查自讀情況。教師活動(dòng)： 學(xué)生活動(dòng)：

細(xì)讀課文，體會(huì)生命之美

教師活動(dòng)：仔細(xì)讀讀文章第二自然段，想一想 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)： 學(xué)生活動(dòng)：

品讀文章，感受生命震撼

教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生，猜一猜杏林子是一個(gè)怎么樣的人？

學(xué)生活動(dòng)：教師活動(dòng)：教師PPT出示杏林子生平，補(bǔ)充課外資料，在體會(huì)杏林子事跡的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一個(gè)自然段

學(xué)生活動(dòng)：朗讀。教師活動(dòng)：

創(chuàng)新作業(yè)，思考生命意義

教師活動(dòng)：教師布置三選一作業(yè)，學(xué)生自主選擇完成 課文對(duì)我很有啟發(fā)，我要好好讀一讀，背下來(lái)；

仿照作者的寫法，從一件熟悉的身邊小事寫一寫你對(duì)生命的思考； 把課文的很深含義的句子找出來(lái)，抄一抄。

板書設(shè)計(jì)

第五篇：怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？(生交流)

2．師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，有許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，無(wú)論怎么都快樂(lè)。

3．板書課題：怎么都快樂(lè)

4．指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩(shī)句讀通讀順。

2．學(xué)習(xí)新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀děi。

(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語(yǔ)。

怎么 獨(dú)自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運(yùn)動(dòng)會(huì)

跳繩 踢足球 講故事 聽(tīng)音樂(lè) 打排球 玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。

③學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。)

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

2．學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。

(1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。

(2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。