第一篇：二年級美術石頭變變變教學設計

教材分析

石頭是大自然中最常見的東西,是天然的玩具。本課以石頭為教學內容，通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現，使學生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課在題材內容形式上，要激發學生思維想像，將石頭形狀的聯想,裝飾表現作為教學的主要內容,把美術與自然,美術與生活緊密聯系在一起,鼓勵學生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現的物象，使其物體的形象更具個性和創造特色。那些造型生動有趣的學生作品，展現了學生豐富的想象力和創造力。

學情分析

這是二年級的一篇教材，考慮到孩子年齡小，基于這一特點，我努力通過各種直觀形象法，游戲法，情景法，調動孩子的學習興趣。

教學目標

認知目標：自然界的石頭可以通過拼擺、彩筆添畫或用彩泥添加變成自己喜歡的作品。

情感目標：從聽覺，視覺,觸覺等感官來感受石頭。培養學生熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。啟發孩子們利用身邊的自然物美化生活。

技能目標：

1、掌握在石塊上拼擺、作畫和粘貼的技能。

2、培養學生的想象力，創造力。

3、提高學生的觀察、想像和表現能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像用彩筆添畫或用彩泥添加。

教學重點和難點

教學重點：巧妙利用石頭的形狀特征運用拼擺繪畫或粘貼的手法表現有創意的作品。

教學難點：啟迪學生的想象力，從一塊小小的石塊上，表現獨特的風格作品。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

談話導入

教師播放奇石圖片。

學生看后談感受。

讓孩子感受大自然的無窮魅力。

激發興趣，初步感知

教師提一袋石頭，讓學生摸一摸。

學生談手感，顏色和形狀。

讓學生了解石頭的特征。

欣賞名家作品

出示名家石頭作品。

學生看后談感受。

激發學生的學習欲望。

嘗試體驗

藝術家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學生觀察并總結方法。

激發學生的學習熱情

嘗試體驗

藝術家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學生觀察并總結方法。

激發學生的學習熱情

合作學習，初步探索

課件出示石頭彩繪和石頭彩泥作 品；表現內容：動物、人物、植物。

合作學習：小組合作研究范畫給圖片分分類。

培養學生的小組合作和探究能力。

拓展想像。添畫創作

1．剛才我們已經了解了石頭變化的 全過程，同學們你們想用手中的 石頭做什么呢？可以現在小組里說一 說？

2、教師出示作業要求。

1．小組交流。學生展開想像

2．學生了解作業要求。

培養學生的想像能力和創新能力。

欣賞評述。反思交流

作品展評：布置展臺。

作品展評：布置展臺。

努力激發學生的參與意識和 主體精神，提高-學生的欣賞評述和 反思能力。

板書設計

看 畫

石頭變變變 想 添 變 擺

學生學習活動評價設計

在這一評價活動中，孩子們把自己的作品紛紛放在展臺上，其他學生選出自己最喜歡的作品，說出為什么喜歡，也可以讓孩子自己把有創新的作品拿出，并說說自己的設計。

教學反思

美術課程標準》（實驗稿）中指出：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”

“低年級階段強調感受、體驗和游戲性??”《石頭變變變》是二年級上冊的教學內容，這節課的設計非常貼近低年級兒童的年齡特點，教師予以石頭作品擬人化，給予它們生命，給孩子帶來了強烈的好奇心，激發了學生學習的興趣。通過創設童話情境，讓學生不由自主融入這種情境中，激起學生的創作欲望，在這種輕松、愉悅的氛圍中，讓孩子觀察石頭造型，自主合作探究，總結制作方法，石頭的加工、創作就這樣悄然的走近了孩子的心靈！讓孩子能在玩中學，學中玩。

第二篇：二年級美術石頭變變變教案

二年級美術石頭變變變教案

美術教學設計

《石頭變變變》教學設計

教材分析：

《石頭變變變》是義務教育程標準實驗教科書（江西版）第3冊第十二中的教學內容。本的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新程標準的要求、新改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。

學情分析：

本內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。我們的學校在鄉下，農村是廣闊的天地。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。

教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。

難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。

教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。

教學過程：

一、引導階段

★創設情境，引入題。（板書題）

講述《鹿回頭》具有海南黎族傳說色彩的故事。出示關于石頭的照片。（古埃及金字塔、智利復活石像、海南南天一柱、文昌銅鼓嶺風動石）

★交流感想。

師：“聽了這段故事和瀏覽了這些圖片，你們有什么話想跟大家說說？”

（同學們暢所欲言，如：“鬼斧神工”“異想天開”“形象生動”“環境優美”“值得探究”……）

師:石頭，我們身邊無處不有，可是在人們的創造和想象中，卻變得如此神奇，今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

[設計意圖：主要是運用直觀教學手段，通過欣賞世界各地乃至身邊的石頭，抓住學生的好奇心感受石頭的獨特魅力，讓學生理解“美源于發現，更源于創造”，從而激發學生創作的欲望和興趣，為進一步探究學習和想象表現作好鋪墊。]

二、嘗試階段

★了解石頭，初選石頭。

師：老師帶來了很多石頭，請仔細觀察，哪些石頭你比較喜歡？

（學生挑選自己喜歡的石頭，小組交流喜歡的理由。）

師：誰愿意把你喜歡這些石頭的理由告訴大家?

根據學生的發言，老師整理歸納板書：外形結構

色澤花紋……

[設計意圖：學生才是堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。]

三、欣賞階段

★觀察石頭，展開想象。

深入賞析：師出示海南的五指山、毛公山圖片和許多單個石頭的彩繪作品。

師：大家都來說說自己手中的石頭像什么？

巡行提示：學生互相議論評說，各抒己見，老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習。

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法？

生：可以粘貼、畫、拼擺、刻……

[設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。]

四、創作階段

★教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。

★教師交待作品評價標準：、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。

[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。

★堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。

[設計意圖：讓學生在欣賞中評價，在評價中學習，通過欣賞和評價充分表現自我、展示自我，內化學生的個性

第三篇：二年級美術石頭變變變教案

《石頭變變變》教學設計 教材分析：

《石頭變變變》是義務教育課程標準實驗教科書（江西版）第3冊第十二課中的教學內容。本課的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本課主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。學情分析：

本課內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。我們的學校在鄉下，農村是廣闊的天地。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。教學過程：

一、引導階段

★ 創設情境，引入課題。（板書課題）

講述《鹿回頭》具有海南黎族傳說色彩的故事。出示關于石頭的照片。（古埃及金字塔、智利復活石像、海南南天一柱、文昌銅鼓嶺風動石）

★ 交流感想。師：“聽了這段故事和瀏覽了這些圖片，你們有什么話想跟大家說說？”（同學們暢所欲言，如：“鬼斧神工”“異想天開”“形象生動”“環境優美”“值得探究”??）師: 石頭，我們身邊無處不有，可是在人們的創造和想象中，卻變得如此神奇，今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

二、嘗試階段

★ 了解石頭，初選石頭。

師：老師帶來了很多石頭，請仔細觀察，哪些石頭你比較喜歡？（學生挑選自己喜歡的石頭，小組交流喜歡的理由。）師：誰愿意把你喜歡這些石頭的理由告訴大家? 根據學生的發言，老師整理歸納板書：外形結構 色澤花紋??

[設計意圖：學生才是課堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。]

三、欣賞階段

★ 觀察石頭，展開想象。

深入賞析：師出示海南的五指山、毛公山圖片和許多單個石頭的彩繪作品。師：大家都來說說自己手中的石頭像什么？

巡行提示：學生互相議論評說，各抒己見，老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習。

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法？ 生：可以粘貼、畫、拼擺、刻?? [設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。]

四、創作階段

★ 教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。★ 教師交待作品評價標準：

1、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★ 作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。★ 課堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。

第四篇：小學二年級美術課《石頭變變變》教學設計

小學二年級美術課《石頭變變變》教學設計

教材分析：

《石頭變變變》是義務教育課程標準實驗教科書(江西版)第3冊第十二課中的教學內容。本課的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本課主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。

學情分析：

本課內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。我們的學校在鄉下，農村是廣闊的天地。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。

教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。

難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。

教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。

教學過程：

一、引導階段

★ 創設情境，引入課題。(板書課題)

講述《鹿回頭》具有海南黎族傳說色彩的故事。出示關于石頭的照片。(古埃及金字塔、智利復活石像、海南南天一柱、文昌銅鼓嶺風動石)

★ 交流感想。

師：“聽了這段故事和瀏覽了這些圖片，你們有什么話想跟大家說說?”

(同學們暢所欲言，如：“鬼斧神工”“異想天開”“形象生動”“環境優美”“值得探究”……)

師: 石頭，我們身邊無處不有，可是在人們的創造和想象中，卻變得如此神奇，今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

[設計意圖：主要是運用直觀教學手段，通過欣賞世界各地乃至身邊的石頭，抓住學生的好奇心感受石頭的獨特魅力，讓學生理解“美源于發現，更源于創造”，從而激發學生創作的欲望和興趣，為進一步探究學習和想象表現作好鋪墊。]

二、嘗試階段

★ 了解石頭，初選石頭。

師：老師帶來了很多石頭，請仔細觀察，哪些石頭你比較喜歡?

(學生挑選自己喜歡的石頭，小組交流喜歡的理由。)

師：誰愿意把你喜歡這些石頭的理由告訴大家?

根據學生的發言，老師整理歸納板書：外形結構 色澤花紋……

[設計意圖：學生才是課堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。]

三、欣賞階段

★ 觀察石頭，展開想象。

深入賞析：師出示海南的五指山、毛公山圖片和許多單個石頭的彩繪作品。

師：大家都來說說自己手中的石頭像什么?

巡行提示：學生互相議論評說，各抒己見，老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習。

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法?

生：可以粘貼、畫、拼擺、刻……

[設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。]

四、創作階段

★ 教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。

★ 教師交待作品評價標準：

1、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。

[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★ 作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。

★ 課堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。

曬課網小編溫馨提醒：讓學生在欣賞中評價，在評價中學習，通過欣賞和評價充分表現自我、展示自我，內化學生的個性。

第五篇：贛版小學美術二年級上冊《石頭變變變》教學設計)

小學二年級美術課《石頭變變變》教學設計

教材分析：

《石頭畫》是義務教育課程標準實驗教科書(江西版)第3冊第十二課中的教學內容。本課的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域，教學實踐證明，美術學習中的創造表現一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，通過自主、合作、探究，大膽表現，培養學生的藝術創想能力。本課主要是引導學生認真仔細觀察我們身邊的事物，聯系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態之美。在教學時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進行創作。并能讓學生在一個可相互交流的教學平臺中自主探究學習。

學情分析：

本課內容主要針對小學義務教學階段二年級學生進行教學。小孩子們天性好動，田野、小溪、大海常是他們光顧的地方，石頭隨處可見，漂亮的石頭是他們愛不釋手特愛珍藏的玩具。

教學目標：

認知目標：聯系生活實際，學會欣賞身邊的石頭，掌握石頭創作的基本方法和步驟。

能力目標：通過學習觀察利用石頭的不同形狀、質地、顏色特征等進行美術創造，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動感受石頭的自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

重點：學會觀察石頭，體會石頭的神奇和天然之美。

難點：根據石頭的特征進行再創造，使石頭變為藝術品。

教具準備：一些石頭，水粉顏料、膠水等。

教學過程：

一、引導階段

★ 創設情境，引入課題。(板書課題)

教師以小禮物的形式引入石頭（草莓石頭）

師：“誰來看一看，摸一摸，這些草莓能吃嗎？” 生：不能吃，因為是石頭

以此引出課題，并板書：石頭變變變。

師: 這些草莓石頭雖然不能吃，可是看起來和真正的草莓不相上下，你們想知道這些石頭是怎么變成草莓的嗎？今天就讓我們來體驗體驗這神奇的石頭。

[設計意圖：主要是運用直觀教學手段，”，從而激發學生創作的欲望和興趣，為進一步探究學習和想象表現作好鋪墊。]

二、嘗試階段

★ 了解石頭畫表現內容。

師：石頭除了能變成草莓還能變成什么呢？（展示課件圖片）

師：動物，植物，人物，生活當中的物品，可以說千變萬化。是怎么做出來的，都用到哪些方法和材料？下面就跟隨老師一起去探索石頭變化的奧秘吧。

[設計意圖：學生才是課堂的主人，這個環節主要引導學生觀察、體驗，進行自主學習和合作交流，促進學習方式的轉變。

★ 觀察石頭，展開想象。

深入賞析： 師出示單個石頭畫的作品。

師：大家來說說圖片中的石頭變成了什么?怎么做出來的？

并板書：繪畫

（老師手中拿出一塊石頭來具體講解示范步驟）

多個石頭組合聯想

師：出了石頭還用到了哪些材料？

師：如果想讓石頭變得更形象些，我們可以用什么方法?

生：可以粘貼、畫、拼擺、刻……

[設計意圖：。通過欣賞，了解畫的內容，培養學生的發散性思維，擴展學生的創作思路。] 三 欣賞作品，展示課件

四、創作階段

★ 教師組織學生進行作業。

師：下面請大家展開想象用自己喜歡的方法，來改變我們手中的石頭，讓它們變得更加形象更加美麗。

重點引導學生根據石頭特征，創作自己的作品。

★ 教師交待作品評價標準：

1、是否根據手中石頭的特點，展開想象創作。

2、作品是否有趣，表現是否有創意。

教師巡視，幫助有困難的學生解決創作中問題。

[設計意圖：，通過對石頭的再審美創作，感受石頭的魅力，使學生在快樂的創作中親近石頭，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。]

五、評析階段

★ 作品展示，欣賞評析。

教師鼓勵學生上臺展示自己的作品，進行作品的創意說明。同時讓同學互相評析，教師作扼要的點評。

★ 課堂小結

師：石頭，我們并不陌生，有人說它堅韌，有人說它魁偉，還有人說它無言奉獻，不管怎么說，只有熱愛生活的人才可以體會得到。希望大家做一個熱愛大自然，熱愛生活的有心人。

教學反思：

1、這堂課孩子們非常喜歡，既符合幼兒的年齡特點，又充分調動了孩子們的積極性。

2、只是在操作過程中，有的幼兒不愿大膽想象，看見別人裝飾什么他就裝飾成什么，沒有創新。

3、石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近的生活”、“教育活動要生活化”的精神。