第一篇：《獨特的民族風》教學設計

《獨特的民族風》教學設計

教學目標：

1． 引導學生感受三個不同少數民族的音樂風格特點，能聽辯出蒙古族的“長調”和“短調”之分，藏族的“囊瑪”等民歌體裁 2． 采用聽賞、模唱、舞蹈、對比鑒賞等方式，引導學生主動參與音樂實踐活動。

3． 聆聽若干民歌曲調，讓學生能夠聽辯出作品屬于哪個少數民族的音樂風格特點，能夠分辯各個民族特有的樂器音色。教學重點：

1． 欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》、滕格爾的《蒙古人》、2． 聽賞藏族民歌《宗巴郎松》、李娜的《青藏高原》、3． 聽辯幾首音樂風格片斷：《新疆好》、《上去高山望平川》、《掀起你的蓋頭來》、《青春舞曲》等。教學難點：如何引導學生感受出少數民族音樂特征。教學過程： 課前音樂： 導入語：

在幅員遼闊，人口眾多的祖國大家庭里，除了約占94%的漢族外，還有蒙、回、藏、新疆維吾爾族等五十多個少數民族，他們有著不同的歷史背景，地理環(huán)境和文化傳統，有著獨特的生活方式，風俗習慣和民族語言，從而創(chuàng)造了多姿多彩的民歌。今天我們就一起來了解并感受西北部少數民族音樂風格特點。一：蒙古族音樂

導語：如果您能聽出我歌聲中對家鄉(xiāng)的熱愛，對生命的誠懇，那都是源于我蒙古人的天性-----滕格爾。聆聽滕格爾的《蒙古人》，設計以下問題：

1． 你能否感覺到作品旋律的特點，速度和力度有何特點，為什么？

2． 你能否感覺音樂配器中馬頭琴的音色特點？

3． 學生討論，老師小結：滕格爾遼闊，自如的音腔，或雄渾或傾訴，他的歌聲來自于誕生他的草原、牧場和蒙古人。被人們稱為“馬背上的民族”深深熱愛的這片遼闊的草原。4． 聽賞《遼闊的草原》，感受音樂的特點。點明音樂的長調特點：旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息；

5． 演唱歌曲《嘎達梅林》，了解蒙古音樂中的短調特點：節(jié)奏規(guī)整。多為敘事性歌曲。二：藏族音樂

1． 請學生講一講對藏族音樂文化的了解，相互交流課前準備的相關資料。

2． 聽賞才旦卓瑪的《宗巴郎松》

3． 老師簡單介紹“囊瑪”歌舞音樂特點：藏族的傳統歌舞，因在拉薩的布達拉宮的囊瑪崗（內室）演出得名。歌曲的旋律節(jié)奏舒展、優(yōu)美典雅，表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器常用竹笛，札木聶、揚琴等 4． 聆聽、模唱李娜的《青藏高原》 三：新疆維吾爾族音樂風格

1． 請學生講出或唱出自己熟悉新疆民歌

2． 聽辯內容：《我們新疆好地方》、《在那遙遠的地方》、《掀起你的蓋頭來》、《青春舞曲》、《牡丹汗》等。四：總結

只有民族的，才是世界的，只有繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化，中華民族才會永遠屹立在世界民族之林，現在我們正處在西部大開發(fā)的偉大的時代，美麗的西部正發(fā)生著日新月異的變化，伴隨著多姿多彩的西部音樂，讓我們有機會一定走出去看看，希望這些音樂也能夠伴隨同學們走過一生。

第二篇：《獨特的民族風》教學設計

課題：《獨特的民族風》

課

型：音樂鑒賞 年

級：高一年級 課 時：一課時 教學用具：多媒體課件

一、教材分析

《獨特的民族風》是“普通高中課程標準實驗教科書·音樂”課程第二單元的教學內容。本課為本單元欣賞教學的第二課時。本節(jié)課的主要教學目的是通過欣賞，使學生學習和感受蒙古族、藏族和維吾爾族的民歌。在感受和體驗教材內容的基礎上，以教材內容為依據拓展、延伸。本課充分利用音樂資源，挖掘民族音樂文化的特色。

二、教學目標

（一）聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，感受、了解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格。

（二）認識了解“長調”、“短調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。

（三）初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經濟形態(tài)、文化傳統、語言文字等因素之間密切的關系，是形成民族風格的重要原因。

三、重點、難點

重點：以蒙古族《遼闊的草原》、《嘎達梅林》為欣賞重點，在聆聽的過程中使學生感受、體驗蒙古族的民歌風格。

難點：能分析藏族、維吾爾族的民歌風格，并能學會對民族音樂風格進行判斷。引導學生關注少數民族民歌，對少數民族音樂文化的產生、發(fā)展條件及原因作適當研究。

四、教學方法

（一）充分利用教材，布置學生閱讀課本及參考資料

（二）對少數民族的民歌，重在引導學生感受、體驗、認識、理解其音樂風格。在聆聽、模唱的過程中進一步感受、認識民族風格。教師引導學生運用音樂術語對民歌特點進行描述與情感的表達。

（三）教師必要的少而精的講解，在音樂時間活動中，由學生提煉、歸納、總結。

五、教學過程

（一）導入新課：

1、我們中國地域遼闊，孕育了56個民族，每個民族由于地理環(huán)境、社會生活、語言文化，風俗習慣等存在著差異，因此每個民族的歌舞音樂都有著不同的特點。今天，我們就一起走近我們中國“獨特的民族風”。

2、師唱《鴻雁》，引導學生說出這是哪個民族的歌曲，對這個民族有哪些了解。

（二）講授新課：

1、蒙古族

（1）提問：同學們先來說說看，你們所了解的蒙古族都有哪些特點呢？（2）蒙古族音樂十分的大氣，蒙古族音樂十分律動、舞蹈很漂亮，蒙古族有三寶：草原、駿馬、長調。說說西北地區(qū)自己認識的少數民族。（蒙古族、維吾爾族、藏族）三個民族都十分熱情好客，能歌善舞。

（3）記下來進入今天的學習。（P2）欣賞蒙古族長調歌曲《遼闊的草原》（P3）。思考這首歌特點，給你什么樣的感受和畫面。（悠長、緩和、舒心）

作品分析：（P4）《遼闊的草原》是一首蒙古族長調歌曲，歌曲含蓄的表達了蒙古族年輕牧民對愛情的珍視和追求。

這首歌曲采用了上下句單樂段的結構形式，節(jié)奏具有自由、舒緩、漫長的特點；旋律開闊悠長、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象。

1955年，歌唱家寶音德力格爾用這首歌參加了世界青年與學生聯歡節(jié)并獲得了金獎，從此《遼闊的草原》這首歌便成了蒙古族長調歌曲的經典，傳遍全國，享譽世界。

（4）總結內蒙古名歌特點：（P5）

●蒙古族音樂的風格，是由其人民長期的的民族特點、經濟形態(tài)、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素決定。蒙古族民歌的體裁以“長調”和“短調”最具代表性。

●長調：

長調歌曲流行在內蒙古牧區(qū)，其旋律悠長遼闊、節(jié)奏自由、句幅寬大，情緒

熱烈奔放，富有濃郁的草原氣息。如：牧歌，贊歌，思想歌等。多用羽調式。其次是徵調式和宮調式。演唱時，聲音洪亮飽滿，多顫音和上滑音。

●歌曲的伴奏多為馬頭琴為主，有時配有笛子和三弦等。

（5）(P7)講述短調歌曲特點，欣賞短調歌曲《嘎達梅林》和長調歌曲《牧歌》啟發(fā)學生對比長調與短調的區(qū)別，總結短調歌曲的特點：結構較緊湊，節(jié)奏整齊，句副較窄，字多腔少，敘述性特征。

2聆聽藏族歌曲《宗巴朗松》(P8)（1）(P9)作品分析：《宗巴朗松》是流傳在西藏的一種傳統歌舞——囊瑪中的一首歌曲。其歌詞首先說明：是潔白的邦棉花裝飾了草原，其次說明：只要草原不變化，就有蜜蜂來親近。表面上看，歌詞在寫景、寫實，但其深層內容卻蘊含著深刻的哲理。即：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實、提高自己，只要道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。

（2）總結藏族民歌的特點（P10）：藏族是一個能歌善舞的民族。藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，對中華民族有著重要的貢獻。藏族音樂可分為：民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類。

民間音樂又可分為：民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。

藏族民歌：包括山歌（牧歌）、勞動歌、愛情歌、風俗歌、誦經調等。山歌的節(jié)奏自由，旋律起伏較大、悠長高亢，極富草原特色。勞動歌的節(jié)奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的則較為自由；愛情歌中有的深情，有的開闊自由。歌舞音樂形式多樣，特色鮮明，歌舞體裁有(出示視頻)：果諧，堆諧，弦子，蘘瑪等。

蘘瑪是藏族的一種傳統歌舞，蘘瑪的音樂：由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分組成

4、聆聽維吾爾族歌曲《牡丹汗》，組織學生分析其音樂特點(P13)。

（1）作品分析（P14）：《牡丹汗》是一首愛情歌曲，歌曲表現了對戀人的贊美和深情，它充滿了哲理——它權人們要選擇好人交朋友，對愛情要專一。

這種愛情歌曲表現了宏大的氣勢，反映了維吾爾族人民開闊博大的胸懷。其旋律明朗、奔放，感情充沛，具有濃郁的維吾爾族民歌特色。

（2）總結維吾爾族音樂的特點(P15)：維吾爾族音樂融了中原音樂、印度音樂、波斯-阿拉伯音樂的因素，形成了具有獨特風格的維吾爾族音樂文化。維吾爾族民歌可分為愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲、習俗性歌曲。

維吾爾族民歌歌詞往往套用民歌旋律的民謠，歌詞多用比興的手法，寓意深刻：其旋律生動活潑、熱情奔放。

5、拓展：了解羌族音樂—主要包括山歌、勞動歌、風俗歌及巫師歌；歌舞為喜慶歌舞和喪事歌舞兩種。

六、課堂小結

本節(jié)課我們欣賞了三個不同民族的幾首民歌，共同了解了蒙古族、藏族、維吾爾族這三個民族音樂的特點；音樂作品中的民族風格，是一個民族的民族特性在音樂中的體現。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。

八、課外拓展作業(yè)

音樂來源于生活，又高于生活，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！

十、板書設計

獨特的民族風

蒙古族 長 調 《遼闊的草原》 節(jié)奏自由、字多腔少、旋律悠長遼闊（馬頭琴）

短 調 《嘎達梅林》 節(jié)奏整齊、字少腔多、旋律優(yōu)美抒情

藏 族

（扎木聶）囊 瑪 《宗巴朗松》 旋律舒緩、優(yōu)美典雅

維吾爾族 愛情歌曲《牡丹汗》 生動活潑、熱情奔放（手鼓、彈布爾）

第三篇：《獨特的民族風》教學設計

《獨特的民族風》教學設計

江西省南昌市新建區(qū)第二中學

主講：張 燕

課 題：《獨特的民族風》 課

型：音樂鑒賞 年

級：高一年級 課 時：一課時 教學用具：多媒體課件

一、教材分析

《獨特的民族風》是“普通高中課程標準實驗教科書·音樂”課程第二單元的教學內容。本課為本單元欣賞教學的第二課時。本節(jié)課的主要教學目的是通過欣賞，使學生學習和感受蒙古族、藏族和維吾爾族的民歌。在感受和體驗教材內容的基礎上，以教材內容為依據拓展、延伸。本課充分利用音樂資源，挖掘民族音樂文化的特色。

1、音樂作品分析

（1）《遼闊的草原》是一首流傳在呼倫貝爾盟的蒙古族“長調”歌曲，是蒙古族長調歌曲中具有代表性的經典作品。歌詞表現蒙古族青年對愛情生活的珍視和追求。旋律開闊悠長，節(jié)奏舒緩、漫長，給人濃郁的草原特色的印象。

（2）《宗巴朗松》是流傳在西藏的一種傳統歌舞——囊瑪中的一首歌曲。其歌詞首先說明：是潔白的邦棉花裝飾了草原，其次說明：只要草原不變化，就有蜜蜂來親近。表面上看，歌詞在寫景、寫實，但其深層內容卻蘊含著深刻的哲理。即：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實、提高自己，只要道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。

（3）《牡丹汗》是維吾爾族的一首愛情歌曲。歌詞蘊含著深刻的哲理——它勸人們對朋友的選擇要慎重，對愛情要專一。

2、音樂知識

（1）長調：一種蒙古族民歌題材。旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，字少腔長，富有濃郁的草原氣息。

（2）短調：結構較緊湊，節(jié)奏整齊，句副較窄，字多腔少，敘述性特征。（3）藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂又可分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、器樂等五類。

（4）維吾爾族音樂：吸收了中原音樂、印度音樂、波斯——阿拉伯音樂的有益因素，形成了維吾爾族音樂的民族風格。維吾爾族民歌：可分為愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲、習俗性歌曲四大類。

3、學生情況分析

大多數的高中學生喜愛音樂。高一學生喜歡流行音樂，初中學習對我國少數民族音樂有一定的了解，對少數民族音樂如新疆、蒙古族音樂鮮明的節(jié)奏旋律有一定的認知。希望通過這節(jié)課對蒙古族、藏族和維吾爾族民族音樂的學習，可以使學生了解蒙古族、藏族和維吾爾族歌曲并對少數民族音樂產生興趣。

二、學習目標

（一）聆聽《宗巴朗松》、《牡丹汗》、《遼闊的草原》，感受、體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格，認識了解“囊瑪”、“愛情歌曲”“長調”“短調”等民歌體裁。

（二）初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經濟形態(tài)、文化傳統、語言文字等因素之間密切的關系，是形成民族風格的重要原因。

（三）欣賞蒙古族、藏族、維吾爾族三段不同的舞蹈，在老師的引導下，從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風格及特點。

三、重點、難點

重點：以蒙古族《遼闊的草原》、《嘎達梅林》為欣賞重點，在聆聽、延長的過程中使學生感受、體驗蒙古族的民歌風格。

難點：能主動分析藏族、維吾爾族的民歌風格，并能學會對民族音樂風格進行判斷。引導學生多角度的關注少數民族民歌，對少數民族音樂文化的產生、發(fā)展條件及原因作適當研究。

四、教學內容

（一）聆聽蒙古族民歌《遼闊的草原》、《嘎達梅林》、《鴻雁》，感受、體驗其音樂情緒，區(qū)別認識長調、短調；理解蒙古族民歌音樂風格及題材形式。

（二）聆聽少數民族民歌，通過對比的形式掌握囊瑪、維吾爾族的愛情歌曲的相關知識；對三個少數民族音樂文化的產生、發(fā)展及民間音樂分類知識要有所了解。

（三）對民族音樂產生、發(fā)展的條件及原因做適當的探究。

五、教學方法

（一）充分利用教材，布置、引導學生閱讀課本及參考資料

（二）對少數民族的民歌，重在引導學生感受、體驗、認識、理解其音樂風格。因此，要保證必要的音樂時間活動。在聆聽、模唱的過程中進一步感受、認識、以及民族風格。教師引導學生運用音樂術語對民歌進行描述與情感的表達。

（三）教師必要的少而精的講解，在音樂時間活動中，由學生提煉、歸納、總結。

六、教學過程

（一）導入新課：創(chuàng)設情境

1、我們中國地域遼闊，民族眾多，每個民族由于地理環(huán)境、社會生活、語言文化，風俗習慣等存在著差異，因此每個民族的歌舞音樂都有著不同的特點。今天，我們就一起走近我們中國“獨特的民族風”。

（二）講授新課：創(chuàng)建探究空間，主動發(fā)現新知

3、聆聽藏族歌曲《宗巴朗松》

（1）《宗巴朗松》是流傳在西藏的一種傳統歌舞——囊瑪中的一首歌曲。其歌詞首先說明：是潔白的邦棉花裝飾了草原，其次說明：只要草原不變化，就有蜜蜂來親近。表面上看，歌詞在寫景、寫實，但其深層內容卻蘊含著深刻的哲理。即：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實、提高自己，只要道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。

（2）總結藏族民歌的特點：歌曲節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美典雅，演唱時表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作；伴奏樂器常用竹笛、揚琴、藏京胡、串鈴等；節(jié)奏緊湊密集，富有律動。

4、聆聽維吾爾族歌曲《牡丹汗》，組織學生分析其音樂特點。

（1）風格：旋律明朗、活潑、熱情、奔放，跳躍，音樂色彩強，節(jié)奏明快舞蹈性強。節(jié)奏具有維吾爾舞蹈的韻律。

（2）總結維吾爾族音樂的特點：維吾爾族民歌的內容廣泛、形式多樣、風格濃郁。其歌詞多采用比興的手法，寓意深刻；襯詞中有長有短，在歌中發(fā)揮著重要作用；其旋律生動活潑、熱情奔放。在維吾爾族民歌中，愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲和習俗歌曲使其代表體裁。

（三）課堂拓展延伸

我們的藏族、維吾爾族、蒙古族，都是能歌善舞的民族，所以音樂課堂上除了讓學生了解當地的音樂特點了解其舞蹈獨特的風格也是課堂上老師應該要做到的。所以，在本次課堂中，我會讓學生了解到除了這三個民族的舞蹈特點，舞蹈與音樂 生活 地理特征 氣候的關系。

1、蒙古族

（1）提問：同學們先來說說看，你們所了解的蒙古族都有哪些特點呢？（2）展示蒙古族相關圖片，進一步說明：蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，主要生活在我國內蒙古自治區(qū)，是逐水草而居的游牧民族，蒙古族被稱為“草原驕子”“馬背上的民族”，蒙古族有三寶：草原、駿馬、長調。2005年蒙古族的長調被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。

（3）欣賞蒙古族長調歌曲《遼闊的草原》。講述歌曲相關知識： 1955年“長調歌王”寶音德力格爾以這首歌在世界青年聯歡節(jié)上獲得了金牌。這首歌借喻草原的美景，來表達自己對愛情的生活不夠一帆風順的惆悵不安之情。

長調民歌的特點：曲調悠長，起伏較大，節(jié)拍自由，節(jié)奏寬廣、音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開朗的性格，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因。蒙古族的民歌除了長調之外還有短調歌曲。

（4）欣賞短調歌曲《嘎達梅林》。這是一首流傳很廣的蒙古族長篇敘事歌，也是一首英雄的贊歌，表達了草原人民對英雄的熱情謳歌和無比崇敬之情。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古牧民的利益。啟發(fā)學生對比長調與短調的區(qū)別，總結短調歌曲的特點：結構較緊湊，節(jié)奏整齊，句副較窄，字多腔少，敘述性特征。

（5）總結蒙古族民歌的特點：旋律悠長遼闊、節(jié)奏自由、尾音拖長、情緒熱烈奔放、旋律優(yōu)美抒情；演唱時聲音洪亮飽滿，多顫音及上滑音；歌曲伴奏多用馬頭琴，有的配笛子和三弦等。

七、課堂小結

本節(jié)課我們欣賞了三個不同民族的幾首民歌，共同了解了蒙古族、藏族、維吾爾族這三個民族音樂的特點；音樂作品中的民族風格，是一個民族的民族特性在音樂中的體現。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。

八、課外拓展作業(yè)

音樂來源于生活，又高于生活，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！

九、課堂反思

本節(jié)課從視頻欣賞入手，來調動學生學習的興趣，先體會各民族歌曲的旋律特點，為下一步的學習民族音樂做好鋪墊。這種由淺入深對知識層層深入的學習方式符合學生的認知特點。通過欣賞三個民族的音樂，引導學生找出蒙古族、藏族和維吾爾族的音樂特點。提高學生對音樂的鑒賞能力，具備自主探究的學習能力，為學生的終生學習打下基礎。本課還有一些不足之出，如民歌與生活的相結合還應深入挖掘。

第四篇：獨特的民族風教學設計

第三節(jié)《 獨特的民族風》教案設計

[教學目標]

1、欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征。

2、認識蒙古族“長調”、“短調”藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點等方面對三個民族的音樂進行比較。

3、激發(fā)學生對各民族民歌的學習興趣，進而使學生熱愛我國的民族音樂。

[教學重點]

聆聽蒙古族、藏族民歌，通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。[教學重點] 從旋律、節(jié)奏等音樂要素方面進行比較，認識兩個民族的音樂特征。[教具準備]

多媒體、課前收集的資料。[教學過程]

一、導入：

l、老師：我們的祖國是一個多民族的國家，每個民族在長期的發(fā)展過程中形成了不同的文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了各具特色的獨特韻味。

我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。每個民族由于地理環(huán)境、社會生活、語言文化、風俗習慣等上存在差異，因此，我國少數民族的歌舞音樂也各有特點。這種獨特的風格是怎樣形成的呢？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。讓我們先來欣賞一組圖片（課件展示）看到這些圖片大家想到了那個少數民族呢？（蒙）

2、老師：居住在我國境內的蒙古族共480余萬人，大多生活在內蒙古自治區(qū)及東北西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來，蒙古族過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。遼闊的草原、碧藍的天空、肥壯的牛羊，賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格，也賦予了蒙古民歌粗獷、豪放、悠長的特點。蒙古族民歌體裁眾多其中以“長調”和“短調 ”最具代表性。(講解什么是長調：蒙古族長調民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域文化特征的獨特演唱形式，在蒙古族形成時期，長調民歌就已存在，歌詞絕大多數內容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云等等。旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開朗的性格，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因，2006年5月，蒙古族長調民歌入選中國第一批非物質文化遺產名錄。什么是短調：與長調民歌明顯不同的是，短調結構規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征。流行在半農半牧區(qū)旋律優(yōu)美抒情，情感表現比較細膩。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定)現在，我們一起走進內蒙古大草原來領略那里的民俗風情，學習了解按體裁分類的蒙古族民歌的特點。

(設計意圖：巧引入，激發(fā)學生學習興趣。老師通過展示蒙古族遼闊草原美景吸引學生的注意力。展示搜集的內蒙古人民的生活習慣、服飾特征等，然后將學生引到對內蒙古民歌的關注上來。)

二、講授與欣賞：

老師：同學們，今天我們要到蒙古族四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學們感受每首內蒙古民歌具有什么特點（民歌在速度、節(jié)奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點）。

1、老師：我們到達的第一站是：伊克昭盟鄂爾多斯，欣賞民歌《森吉德瑪》。(課件展示)

2、老師：我們已到達第二站，讓我們一起走進美麗的呼倫貝爾盟，欣賞流傳于那里的民歌《遼闊的草原》。(課件展示)

3、老師：剛才我們欣賞了兩首內蒙古民歌，問題（1）、聆聽這兩首歌你能聯想到什么樣的畫面呢？（美麗的大草原，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）

問題（2）現在請同學們想想他們在速度、節(jié)奏、旋律方面有什么不同特點。思考：這兩首民歌屬于長調還是短調？(學生對比討論)

學生回答這兩首民歌各自的特點。(教師適時提示、歸納知識點：《森吉德瑪》：全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節(jié)奏為背景，以第一個樂句為種子音調。旋律如泣如訴具有敘事性特征，所以這是一首短調歌曲。《遼闊的草原》：節(jié)奏 具有自由、舒緩、漫長的特點；旋律 開闊悠長、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象，所以這是一首短調歌曲。)。

4、老師：同學們，我們對長調、短調有了初步認識，現在再欣賞兩首民歌，然后判斷是長調還是短調。

現在我們到的第三站是內蒙古的哲里木盟，欣賞流傳于這里的民歌《嘎達梅林》。(課件展示)

老師：今天，我們去的最后一站是昭烏達盟，欣賞民歌《牧歌》。

(課件展示)

5、老師：剛才，我們聽到的內蒙民歌哪首是長調?哪首是短調?

(學生回答。)

教師總結：《牧歌》旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大屬于長調。《嘎達梅林》結構規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征，屬于短調歌曲。

(設計意圖：以旅游景點為線索貫穿整個過程，營造一個寬松的教學氛圍，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。利用多媒體教學欣賞內蒙古民歌，給學生豐富直觀的畫面，讓學生感受并討論內蒙古民歌的風格特點。)

6、老師：同學們到過內蒙古嗎?(學生回答)

我們今天欣賞到了蒙古民歌，在蒙古民歌飽含深情的故鄉(xiāng)情結中，我們看到，羊群如同碧海中流動的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。蒙古族真是個能歌善舞的民族。那同學們還知道那些蒙古族民歌嗎？（學生回答）老師總結：《鴻雁》《贊歌》《美麗的草原我的家》等等。2007年10月24日，我國的首顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號”搭載了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族長調民歌《富饒遼闊的阿拉善》。

7、我國地域遼闊，民族眾多，流傳于各民族的民歌浩如煙海，數不勝數。由于各民族的歷史傳統、生活習俗等各不相同，其民歌也各有鮮明的風格和特點。下面請同學們聽下面這首歌曲，聽聽是哪個民族的民歌，感受一下這個民族的音樂風格。（播放課件：藏族《洗衣歌》）

聽后學生答：藏族

8、老師：對，這是一首藏族歌曲，那同學們知道西藏首府是哪嗎?(學生答：拉薩)。那拉薩有個特別著名的宮堡式建筑群也是我國著名的旅游勝地是——（學生回答：布達拉宮）好，那我們旅游的下一站就是西藏，去感受一下那里的風土人情。（課件展示）

9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達.藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，早在12.13世紀前后,即出現了論述藏族音樂的專著。藏族民歌是西藏民間文學中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術性。早在西藏文字出現以前，作為口頭文學的民族形式，藏族民歌已經在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂可分為民間音樂，宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂中又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂五類。

在民歌中，山歌的音域寬廣、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢；勞動歌的節(jié)奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的則較為自由；愛情歌中有的深情，有的開闊自由。

10、下面我們就先來欣賞西藏民歌《宗巴朗松》，聽后談談你的感受，歌曲的節(jié)奏、旋律給你什么感覺？（課件展示）

學生討論后回答（）

教師總結：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統歌舞典，具有典型的囊瑪音調。旋律典雅優(yōu)美、細膩抒情，節(jié)奏舒緩。演唱者演唱歌曲時，常伴有禮讓、鞠躬之類的簡單動作。

11、教師講解囊瑪：是藏族的一種傳統歌舞，囊瑪的音樂由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美典雅。演唱時表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器常用竹笛、揚琴、藏京胡、串鈴等。

舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對比。其節(jié)奏緊湊密集、富于律動，旋律熱情奔放、歡快活潑。

12、下面再請同學們欣賞一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同時思考問題：你認為這首歌曲類似于藏族民間音樂中的民歌、歌舞音樂還是說唱音樂？（課件展示）

學生回答（屬于民歌）教師總結：確切的說是民歌中的山歌。教師提問：那這首歌曲的音域、節(jié)奏、旋律又有哪些特點？ 學生回答：音域寬廣、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。教師予以肯定并總結藏族山歌特點（課件展示）

13、請同學想一想知道的藏族歌曲有哪些?《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

三、小結：

今天我們欣賞了內蒙古、藏族民歌，感受到內蒙古民歌的風格特點。那回蕩在遼闊草原的歌聲，把每一位聆聽者都引入獨有的曠美意境，天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。知道了蒙古族民歌的體裁眾多,其中以”長調”和”短調”最具代表性，蒙古樂器主要有馬頭琴。同時也了解了藏族藏族音樂可分為 民間音樂，宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂和器樂五類。民歌中的山歌音域寬廣、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。我們偉大祖國有五十六個民族，五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家。在這個大家庭里，有許許多多優(yōu)美動聽的音樂，讓我們用心去感受這些音樂的美妙，感受生活的美好。在中國西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著一個能歌善舞的民族——維吾爾族。

四、課后作業(yè)：請同學們搜集維吾爾族民歌，了解維吾爾族人民居住地區(qū)的特點、生活習俗等等，為下節(jié)課欣賞學習維吾爾族民歌特征做好預習準備。

五、探討與思考：課本第27頁，看看下面的樂器圖，說說它們是哪個民族的樂器，樂器的名字是什么？可上網搜索，同學之間交流討論。

(設計意圖：通過拓展，使學生進一步感受我國民族音樂的藝術魅力，進而熱愛祖國的民族音樂。)

六、課程結束

第五篇：獨特的民族風[模版]

《獨特的民族風》教學設計 吳玉萬

一、學習目標

1.聆聽《遼闊的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、體驗蒙族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格，認識了解“長調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。

2.初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經濟形態(tài)、文化傳統、語言語音等因素之間密切的關系，是形成民族風格的重要原因。

3.學唱幾首民族歌曲，在老師的引導下，從優(yōu)美的旋律中體味其民族風格及特點。

二、重點、難點

重點：以蒙古族《牧歌》、《遼闊的草原》、《嘎達梅林》為欣賞重點，在聆聽、延長的過程中使學生感受、體驗蒙古族的民歌風格。

難點：能主動分析藏族、維吾爾族的民歌風格，并能學會對民族音樂風格進行判斷。引導學生多角度的關注少數民族民歌。，對少數民族音樂文化的產生、發(fā)展條件及原因作適當研究。

三、教學內容安排

1.聆聽、演唱蒙古族民歌，感受、體驗其音樂情緒，區(qū)別認識長調、短調。理解蒙古族民歌音樂風格及題材形式。

2.聆聽少數民族民歌，通過對比的形式掌握囊瑪、維吾爾族的愛情歌曲的相關知識；對三個少數民族音樂文化的產生、發(fā)展及民間音樂分類知識要有所了解。3.對民族音樂產生、發(fā)展的條件及原因做適當的探究。

四、教學資源建議

1.教師課前準備充分相關文字資料和影音資料

2.學生以小組的形式進行討論學習，注重挖掘學生中的教學資源。

3.課堂上充分利用學生初中和小學階段已學過的少數民族歌曲及相關音樂知識。4.利用視頻資料，讓學生多角度的學習少數民族音樂。（如舞蹈動作，民俗文化等）

五、教學過程設計 導入：播放網絡流行歌曲《最炫民族風》請同學會唱的跟著一塊兒大聲唱出來，然后提問同學這首歌的名字。

“你是我天邊最美的云彩，讓我用心把你留下來，悠悠地唱著最炫的民族風……”這是鳳凰傳奇的一首歌，在這首歌曲的旋律中請同學們跟著老師一起開始我們今天的“民族風”音樂的旅程。請同學們欣賞三首歌曲，《天堂》蒙古族，《掀起你的蓋頭來》，新疆維吾爾族，《天路》，藏族。我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。每個民族由于地理環(huán)境、社會生活、語言文化、風俗習慣等上存在差異，因此，我國少數民族的歌舞音樂也各有特點。這種獨特的風格是怎樣形成的呢？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。蒙古族：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野；天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。請同學們告訴我，這首詩描寫了哪一個民族的美景？讀到這首詩歌，我們會想起綿垣千里，牛羊滿地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤勞勇敢的蒙古人。

*蒙古族簡介：蒙古族主要聚居在內蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來，蒙古族過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。中國的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而被譽為“草原驕子”。

1.你們知道它的民風民俗嗎？（比如平時的生活習慣、節(jié)日、活動之類）（1）、潔白的蒙古包（2）、馬奶酒與手扒肉（3）、草原“那達慕”（4）、成吉思汗陵（5）、獻哈達 我們通過一組圖片來展現一下蒙古族的習俗。

蒙古民族是音樂的民族，千里草原是民歌的海洋，每一個蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之間，永遠飄動著不絕如縷的上輩人傳給他們的歌。蒙古民歌洋洋灑灑，浩如煙海，其品位之高，數量之巨，令世人嘆為觀止，這是一個無法估量的音樂寶庫。2.那達慕大會：騎馬、射箭、摔跤被稱為“男兒三藝”。

3.蒙古族的安代：在吉林省哲里木盟，以及遼寧阜新蒙古族自治縣和黑龍江郭爾羅斯蒙古族自治縣，保留著蒙古族古老的歌舞“安代”。這種舞源于薩滿教的巫術活動，用以為患“安代”的病者去病消災。后來發(fā)展成為群眾性的娛樂舞蹈，舞者左手叉腰，右手揮動綢巾，1人領唱，眾人相和，圍成圓圈踏足而歌。

4.馬頭琴：是蒙古人民的代表性樂器，用它演奏的樂曲，具有深沉粗狂、激昂的特點，體現了蒙古民族的生產、生活和草原風格，被稱為“草原的珍寶，牧人的伴侶”。5.蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調。我們先來欣賞一首蒙古族的長調民歌《遼闊的草原》。1955年“長調歌王”寶音德力格爾以這首歌在世界青年聯歡節(jié)上獲得了金牌。這首歌借喻草原的美景，來表達自己對愛情的生活不夠一帆風順的惆悵不安之情。

2005年蒙古族的長調被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。6.演唱實踐

長調民歌還有我們熟悉的長調歌曲《牧歌》，開始的哼鳴部分，展示了草原遼闊的美麗景象，主題旋律悠長、寬廣表現了草原人幸福、安寧的新生活。讓我們一起來演唱一下這一段音樂，體會寬廣、悠長的意境。長調民歌的特點有哪些？ 7.長調民歌的特點

曲調悠長，起伏較大，節(jié)拍自由，節(jié)奏寬廣、音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開朗的性格，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因.蒙古族的民歌除了長調之外還有短調歌曲。8.短調民歌：欣賞蒙古語范唱的《嘎達梅林》。這是一首流傳很廣的蒙古族長篇敘事歌，也是一首英雄的贊歌，表達了草原人民對英雄的熱情謳歌和無比崇敬之情。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。科爾沁草原逐漸成為科爾沁沙地，歌曲塑造了嘎達梅林這一英雄形象。愛護環(huán)境要從我們每個人自身做起。9.通過長調與短調民歌的對比讓學生自己總結短調的特點。結構較緊湊，節(jié)奏整齊，句副較窄，字多腔少，敘述性特征。藏族導入：

與蒙古族一樣，草原遼闊、水草肥美的民族是藏族。

2、藏族

1、藏族是漢語的稱謂。西藏在藏語中稱為“蕃”（音bo），生活在這里的藏族自稱“蕃巴”，藏語依地區(qū)劃分為衛(wèi)藏、康、安多三個方言。人口600萬人的藏族。主要分布在西藏自治區(qū)以及青海、甘肅、四川、云南等臨近省。主要從事畜牧業(yè)，兼營農業(yè)。藏族草原遼闊，水草肥美。藏族的先民很早就繁衍生息在雅魯藏布江中游流域地區(qū)。

你知道藏族的民風民俗嗎？大家可以欣賞一組圖片我們一起來總結一下。藏族民間歌舞首先我們來看看西藏的服飾（藏族的服飾和藏銀飾品的展示），并介紹藏族的風俗民情獻“哈達”：是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)。在西藏，婚喪節(jié)慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣。獻“哈達”是對對方表示純潔、誠心、忠誠、尊敬的意思。

2、藏族曬佛節(jié)

藏族人民的傳統宗教節(jié)日，大都在藏歷二月初、四月中旬或六月中旬舉行，具體日期各地不盡相同。屆時，各地寺廟將寺內珍藏的著稱巨幅布畫和錦緞織繡佛像取出，或展示于寺廟附近曬佛臺，或山坡，或巨巖的石壁之上。這些巨幅布畫和錦緞織繡佛像，做工精致、色澤鮮艷，藝術價值很高，有的還是國家的國寶。展示出來令群眾觀瞻。觀瞻者成千上萬。

3、藏語：扎西德勒是藏族人表示歡迎、祝福吉祥的話,一般就是吉祥如意的意思。

4、藏族的歌舞音樂：鍋莊、弦子、囊瑪及典型樂器：扎木聶

5、酒歌是西藏城鄉(xiāng)人民非常喜愛的一種藝術形式.酒歌也是藏族人民敬酒時唱得歌。還經常伴以簡單的舞蹈動作。藏族人大都喜歡飲酒，飲酒時更常以酒歌相伴.若是親人團聚或貴賓來訪，飲酒時更是要載歌載舞了。

請欣賞《酒歌》又名《年輕的朋友》是在我國廣為流傳的藏族酒歌。全歌為一段體結構，由四個不規(guī)整的長短樂句組成，五聲調式。曲調清新、質樸、流暢，具有濃厚的藏族民歌韻味。歌曲把對朋友的美好祝愿通過優(yōu)美的旋律表達出來，襯詞的意思是“勉勵不怕勞苦的年輕朋友，像堅實耐寒的嫩苗一樣茁壯成長、四季常青”。

5.與學生們一起回顧還有哪些大家非常熟悉的藏族歌曲。如才旦卓瑪演唱的《北京的金山上》，索朗旺姆演唱的《再唱山歌給黨聽》等等。3蒙古族

請大家聽一段音樂。剛才我們欣賞的這首歌曲曲名是？《達坂城的姑娘》，隨著這首歌曲《達坂城的姑娘》我們來到了新疆。亞克西，新疆維吾爾族語種是“好”的意思。了解新疆維吾爾族從亞克西開始。這首歌曲是西部歌王“王洛賓”整理的歌曲，他整理了很多的西部歌曲，這首歌曲又稱為《馬車夫之歌》。

1.接下來再欣賞一首維吾爾族民歌——《牡丹汗》

①風格：旋律明朗、活潑、熱情、奔放，跳躍，音樂色彩強，節(jié)奏明快舞蹈性強。節(jié)奏具有維吾爾舞蹈的韻律。情緒飽滿激越。②歌舞時常用伴奏樂器：手鼓、都他爾、和熱瓦甫。手鼓是維吾爾族音樂不可缺少的一部分，它把維吾爾族音樂的靈魂節(jié)奏，表現得很完美；手鼓的鼓點以切分節(jié)奏為主。基本節(jié)奏性：2/4拍

咚 ××

×× | 咚咚

× | 2.隨樂而動

欣賞歌曲《歡樂地跳吧》，用肢體語言，來表達自己的感受。既能突出民族特色，又能表達自己的歡快的心情。節(jié)奏練習

*維吾爾族:中國的少數民族之一,位于我國的西北部,主要聚集在天山山脈以南的大部分地區(qū), 總人口達987萬人。3.維吾爾族風俗民情: a.服飾：

1）鮮艷的紗裙子； 2）新疆小帽；3）小姑娘：長辮子；小伙子：八字胡 b.生活習性：

1）食物：以手抓飯為主食，喜歡吃烤全羊等；2）土特產：無花果、哈密瓜、葡萄干等；3）宗教：伊斯蘭教； 4）藥材：天山雪蓮，羅布麻等。

c.歌舞音樂：維吾爾族人民以能歌善舞著稱，民間有經常舉行各種形式的“麥西來甫”的習俗。麥西來甫即聚會之意，是維族的一種群眾性文娛活動，常在節(jié)日、周末或收獲季節(jié)舉行。在麥西來甫中，人們席地而坐，演奏民間樂曲、演唱民歌、表演民間歌舞。維吾爾族的歌舞音樂以賽乃姆和木卡姆最為著名。

1）賽乃姆廣泛流行于新疆各地維族地區(qū)。表演時，觀眾和樂隊圍成圓圈席地而坐，舞者在圈中。有一人獨舞，二人對舞、三人同舞等形式。歌舞曲內容大多表現愛情生活。? 賽乃姆的伴奏樂器有手鼓、薩巴依、四塊石、彈布爾、獨它爾、熱瓦普、笛子、揚琴等。

2）木卡姆意為大曲，是一種包括歌曲、歌舞和器樂曲的綜合大型套曲。由民間音樂家表演于節(jié)慶和娛樂晚會中。

音樂舞蹈史詩“十二木卡姆”被聯合國教科文組織批準為世界非物質文化遺產。4.新疆維吾爾族音樂的特點

新疆維吾爾族音樂繼承了古代西域音樂的傳統，融合了中原音樂、印度音樂、波斯——阿拉伯音樂的因素，形成獨特的維吾爾族音樂文化。音樂旋律明朗、活潑、熱情、奔放，舞蹈性極強。

四、總結：

音樂作品中的民族風格，是一個民族的民族特性在音樂中的體現。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。

六、探討與思考：

不同民族音樂的不同風格特點的形成與哪些因素有關？ 1.地理位置與自然環(huán)境 2.語言文化與風俗習慣 3.社會生活與民族性格

七、課后拓展：

課余時間搜集整理更多少數民族人文、地理、風俗、音樂等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。結束語：

音樂來源于生活，又高于生活，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！