第一篇：《獨特的民族風》說課稿

《獨特的民族風》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《獨特的民族風》是高中一年級《音樂鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》之第三節(jié)《獨特的民族風》。本單元內(nèi)容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式。本課主要通過對少數(shù)民族的民歌的欣賞，引導學生感受、體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格，認識“長調(diào)”、“蘘瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁，并探究有關(guān)民歌的基本知識，初步認識其基本特征。

（二）教學目標

根據(jù)《新課程標準》的要求和教材特點，結(jié)合學生實際，確定以下的教學目標：

1、知識與技能：掌握有關(guān)音樂知識，長調(diào)歌曲、蘘瑪和維吾爾族愛情歌曲的相關(guān)內(nèi)容；從而對三個少數(shù)民族文化的產(chǎn)生、發(fā)展及民間音樂分類知識（要）有一定了解（、有）和認識。

2、過程與方法：對民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的條件及原因做適當?shù)奶骄浚煌ㄟ^聆聽、演唱少數(shù)民族民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解其音樂風格及體裁形式。

3、情感態(tài)度與價值觀：提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（三）教學重點、難點

重點：聆聽、演唱蒙古族的長調(diào)歌曲、藏族的蘘瑪和維吾爾族的愛情歌曲，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解其音樂風格及體裁形式。難點：探究民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的條件及原因。

二、說學情

通過前兩節(jié)課的學習，學生不僅基本了解了鑒賞音樂的方法，對民歌的基本概念也已有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，針對（而）高中生有了一定的生活經(jīng)驗，并已經(jīng)具備了相當?shù)囊魳方?jīng)驗，積累了一些相關(guān)的音樂知識，（范圍和領(lǐng)域有了進一步的發(fā)展），在老師的指導下，能較好地體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，（并已經(jīng)具備了相當?shù)囊魳方?jīng)驗，積累了一些相關(guān)的音樂知識，）因此，可引導學生在(從)原有的認知基礎(chǔ)上進一步自主探究，不斷提高。

三、說教法

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，必須突出學生的主體地位。在教學中，我將運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，通過具體、生動的畫面，采用啟發(fā)、提問、探究、對比等多種教學方法，創(chuàng)設愉悅和諧的教學（情感）氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中積極探索，主動學習與掌握（接受）知識。

四、說學法

新課標認為：音樂教育應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的（全部）教學活動（都）應堅持以學生為主體。因此，在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自主（悟）探究、自主練習、自主領(lǐng)悟、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，這也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。因此，上課伊始，我利用多媒體播放最近非常流行的鳳凰傳奇的《最炫民族風》，調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的注意力，這首歌已將今天的主題《獨特的民族風》很好的表現(xiàn)出來了，又活躍了課堂氛圍（，又呼應主題）。

（二）感受音樂，體驗情感

1、先讓學生閱讀《遼闊的草原》的歌詞，然后聆聽音樂《遼闊的草原》，讓學生從歌詞和音調(diào)兩個方面來感受歌曲的風格特點。《遼闊的草原》是一首流傳在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟的蒙古族“長調(diào)”歌曲。這首歌的歌詞表現(xiàn)了蒙古族年輕牧民對愛情生活的珍視和追求，歌詞采用了邊比喻、邊點題抒情的方法，也就是先借喻草原中的種種自然現(xiàn)象(狀況)，而后再表現(xiàn)自己對愛情生活不夠一帆風順的惆悵、不安的心情，并借此來抒發(fā)自己的感情。該曲具有自由、舒緩、漫長的特點，旋律又開闊悠長、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象。接著用.ppt展示蒙古族人民生息在中國北方的草原地帶，過著逐水草而居的游牧生活，介紹長調(diào)歌曲。此時，學生對該曲已有一定的了解，再次聆聽，讓學生談談對該音樂的感受、情緒，并讓學生試著分析蒙族音樂風格的成因。

2、欣賞一段藏族的舞蹈片段，提問學生是哪個民族的舞蹈？聆聽《宗巴郎松》，說明歌詞大意、啟示，分析藏族民歌的種類、節(jié)奏、旋律，演唱者常伴有禮讓、鞠躬之類的簡單動作，讓學生跟著老師一起做這些簡單的動作，體驗藏族人民熱情好客的品質(zhì)。介紹西藏人民生活的環(huán)境，分析其風格特征的形成。

3、展示新疆的風土地貌、特產(chǎn)、服裝，讓學生對新疆有個大概的了解，然后聆聽《牡丹汗》，介紹維吾爾民歌的代表性體裁，愛情歌曲又是維吾爾民歌的主體。說明《牡丹汗》的內(nèi)容、哲理，并簡要分析維吾爾音樂的調(diào)式、文化等。接著帶領(lǐng)學生做做簡單的維族動作，如：移頸、攆步等，讓學生體驗體驗，以便其更準確的捉住其音樂特點。再次聆聽，并與前面的兩種民族民歌做對比，引導學生更加直觀的區(qū)分出不同民族的音樂特色和音樂風貌。

（三）拓展探究（好像應該是課后作業(yè)了吧？？？）

讓學生課后（下去）嘗試欣賞各個民族的民歌，了解其特點，觀賞各個民族的舞蹈，學習各個民族的基本動作，以加深對音樂的理解、感受，并能達到強身健體、提高審美的效果。

（四）課堂小結(jié)。

針對本課內(nèi)容，我提出了兩個問題：

1、這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

2、你是怎樣學習的？

引導學生思考、交流，簡單再現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容，對所學習的知識與學習方法進行復習鞏固。

是不是要有小結(jié)部分？？談談你是怎樣引導學生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，談談自己的收獲。

（三）與

（四）調(diào)換一下？？？如何？？？？

第二篇：《獨特的民族風》最終說課稿 2

《獨特的民族風》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是選自人民音樂出版社高中音樂鑒賞教材第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌，第三節(jié)獨特的民族風。

一、說教材

(一)、教材的地位與作用并分析教材

本課選用了具有濃郁中國邊疆少數(shù)民族音樂特點的民歌,學生通過本堂課的學習，初步對我國少數(shù)民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的風土人情有所了解，對于他們各自的音樂特色有所認識，通過本堂課的學習，討論今后我們該如何傳播弘揚民族民間音樂文化。(二)、教學目標：

1通過本課的學習，幫助學生感受、體驗其音樂情緒，認識、了解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征。

2、以教師引導，學生欣賞和小組探討的方式，分析民族歌曲的特點，引導學生領(lǐng)略中華民族歌曲的獨特魅力，感受不同于流行歌曲的音樂風格，激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣

(三)、教學重點、難點：

1、重點：欣賞三部音樂作品，通過比較它們的節(jié)奏、旋律等音樂要素，認識、理解其民族音樂風格。

2、難點：學生們普遍熱愛音樂,但不了解民族音樂;他們大都喜歡唱歌,但很少唱民歌。難點是如何提高學生對本堂課學習民族歌曲的興趣和熱情。

二、說學情

當下我們的學生都非常喜歡流行音樂，想法似乎很前衛(wèi)，對傳統(tǒng)的民族音樂有著早已過時的想法，而另一方面，譬如《套馬桿》、《鴻雁》等歌曲的風靡又從側(cè)面說明大家對傳統(tǒng)民族音樂元素的陌生感和新奇感。正基于此，通過當下的具有民族風味的流行音樂作為切入口，引導學生重新感知、審視和認識我們的民歌的真正魅力所在。三．說教法 1）問題聆聽法：

在欣賞音樂的同時，我會提出一些相關(guān)的問題，讓學生們帶著問題去有目的的欣賞音樂，以此來激發(fā)學生的好奇心理和進一步學習的興趣。2）視覺圖象法：

在欣賞樂曲的同時，借助少數(shù)民族風土人情的各種圖片，使學生能體驗到不同的視聽享受，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學生理解和分析樂曲的不同特色。3）對比欣賞法：

對三個民族的音樂進行比較，讓學生能更加清晰地了解到各個民族音樂風格上的不同以及音樂特征的不同。

四、說教學流程

（一）課程導入

首先播放歡快熱情的廣場舞神曲《最炫民族風》。讓學生感受這首歌曲給我們帶來的風情。提起學生的興致

（二）授課步驟

（1）課堂導入部分，播放《青春舞曲》、《青藏高原》、《天堂》三首歌曲的片段，這三首歌曲是分別具有維族、藏族、蒙古族音樂風格的流行音樂，學生欣賞后得到的音樂感受將更直接，更容易理解三個民族的音樂風格，同時也會激發(fā)學生接下來學習本課內(nèi)容中歌曲的興趣與熱情。（2）播放蒙古族民歌《遼闊的草原》

提問：分析歌曲的情緒、節(jié)奏方面有什么特點等方面進行討論。

總結(jié)：《遼闊的草原》是一首蒙古族長調(diào)歌曲，長調(diào)的旋律舒展悠長，節(jié)奏自如，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。歌中用生動的比喻和含蓄的語氣歌頌了草原上的姑娘。

（3）欣賞藏族民歌《宗巴朗松》。

介紹：藏族音樂的分類和特點，藏族音樂可分民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類型。在本節(jié)課藏族民歌選取的是《宗巴朗松》這是一首流行于西藏的傳統(tǒng)歌舞曲，具有典型的囊瑪音調(diào)。“囊瑪”是以藏語言命名的歌舞類型，在藏語言文字中含有“室內(nèi)”意思，可見“囊瑪”音樂的特色是在室內(nèi)演出的，通常是以歌為主，以舞為輔。而且囊瑪曲調(diào)具有典雅、節(jié)奏舒展的特點。提問：還有哪些我們所熟悉的歌曲是屬于這種形式的？ 回答：如《北京的金山上》、《高原紅》、《青藏高原》等。

（4）欣賞維吾爾族民歌《牡丹汗》。提問：《牡丹汗》的音樂情緒、演奏樂器是什么？

總結(jié)：新疆維族音樂的特點繼承了古代西域音樂的傳統(tǒng)，融合了中原音樂、印度音樂、波斯阿拉伯音樂的因素，形成了獨特的維吾爾族音樂文化。音樂旋律明朗、活潑、熱情、奔放、舞蹈性極強。本節(jié)課中新疆維吾爾民歌《牡丹汗》，是一首愛情歌曲，主要的演奏樂器冬不拉和手鼓，歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，具有濃郁的維吾爾民族特色。（5）課堂總結(jié)。

蒙古族長調(diào)歌曲的旋律舒展悠長，節(jié)奏自如，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息；

藏族音樂分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類型，本課所學的《宗巴朗松》這是一首傳統(tǒng)歌舞曲，具有典型的囊瑪音調(diào)，其特色是典雅、節(jié)奏舒展；

維吾爾族音樂旋律明朗、活潑、熱情、奔放、舞蹈性極強，感情充沛。

（三）.探索與延伸

欣賞具有民族風格的流行歌曲，由韓磊演唱的歌曲《鴻雁》。

提出問題：通過欣賞韓磊的歌曲，思考現(xiàn)在的民族歌曲是否有新的變化？變化的原因是什么？

我們發(fā)現(xiàn)不同民族音樂的不同風格特點的形成與其地理位置與自然環(huán)境、語言文化與風俗習慣、社會生活與民族性格相關(guān)。通過欣賞上述歌曲，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些歌曲已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的民族歌曲，更多的融合了多個民族的音樂特色在其中。同樣，很多傳統(tǒng)意義漢族歌曲了，也吸收了少數(shù)民族的文化基因，各個民族的藝術(shù)文化相互觸碰、交融、升華。也正是這種相互的融合，才使得我們現(xiàn)在的藝術(shù)多姿多彩，才能不斷的繁榮。

課堂小結(jié)

通過這堂課的學習，我們不僅了解了蒙、維、藏民族的音樂特色，更主要的是有助于我們更好的理解中華文化的多元性和包容性，也正是這種有容乃大的博大胸懷，才使得我們的民族的文化豐富多彩，也是基于此，作為炎黃子孫，更應該更好的學習好各個民族的文化，了解中華文明的真正的內(nèi)涵和魅力，更好的為為弘揚我們中國的傳統(tǒng)民族民間音樂文化和實現(xiàn)民族的偉大復興做出自己的努力與貢獻。

課后反思

通過這節(jié)課的學習，基本上達到了課程的要求，使學生認識、了解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征，對他們領(lǐng)略中華民族歌曲的獨特魅力，理解不同于流行歌曲的音樂風格有所幫助。但是在這節(jié)課中依然也存在一些不足，比如對探索與延伸部分的處理還沒有能達到新的突破。同時，在課堂氛圍的掌控方面不是很理想，對如何調(diào)動學生參與和學習民族歌曲的積極性方面還有待探索和加強。

第三篇：獨特的民族風

獨特的民族風

課 時：一課時 授課人：高志忠

一、教學目標：

1．欣賞感受蒙、藏、新疆、朝鮮、西南地區(qū)少數(shù)民族音樂，并用聆聽、觀看、演唱、演奏、舞蹈、討論等多種形式參與、體驗。2．能分辨并說出本課多首音樂作品所屬的民族；能在分組討論后，歸納音樂作品中體現(xiàn)民族風格的音樂要素。

3.在自主學習,主動參與的音樂實踐活動中培養(yǎng)學生對音樂的描述與評價能力，在聆聽、體驗少數(shù)民族音樂美的同時，激發(fā)熱愛祖國的少數(shù)民族音樂藝術(shù)的情感。

二、重點與難點

1、重點：感受、體驗各種體裁的少數(shù)民族音樂作品的內(nèi)涵及情感。

2、難點：歸納各少數(shù)民族音樂作品的風格與特點。

三、教學用具：多媒體

四、教學方法：情景教學法，問題交學法

五：教學過程： 導入：

1．觀看一組風俗畫面，也可以觀看一組少數(shù)民族的服飾分辨是哪一地區(qū)？哪個民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鮮、西南）2．欣賞歌曲《愛我中華》片段，提問歌曲表達的主題 我國有56個少數(shù)民族，他們的民族文化豐富多彩，光輝燦爛，由于各民族地理環(huán)境、生活風俗、語言習慣、歷史文化的不同，各地域和各民族的音樂文化各具本民族的風格特點。今天，我們就隨著美妙的歌聲與琴聲，去感受各個民族豐富多彩的音樂文化。

（一）欣賞蒙古族的民間音樂：

1．蒙古族音樂文化介紹：可請同學先說說，然后教師進行補充 蒙古族音樂文化豐富多彩，它的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位。蒙古族民歌按題材分為狩獵歌、牧歌、思鄉(xiāng)曲、贊歌、宴歌、諺歌、兒歌、敘事歌等；按體裁分為長調(diào)歌曲和短調(diào)歌曲。長調(diào)歌曲曲調(diào)悠長，節(jié)拍自由，大多為散板，牧歌、思鄉(xiāng)曲、贊歌、宴歌多屬長調(diào)類。短調(diào)歌曲結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏整齊，狩獵歌、敘事歌及一部分帶舞蹈性的婚禮歌屬短調(diào)。

2．欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》（1）欣賞《遼闊的草原》

（2）討論、分析歌曲的節(jié)奏和旋律特點。

（3）教師補充講解：《遼闊的草原》是一首來自于呼倫貝爾盟的歌曲。歌曲節(jié)奏自由，旋律悠揚寬廣、深沉雋永，具有濃郁的草原氣息，是一首典型的蒙古族長調(diào)。3．欣賞短調(diào)《嘎達梅林》，感受長調(diào)與短調(diào)（1）介紹或請同學講講嘎達梅林的故事：（2）欣賞感受（可請同學跟音樂哼唱）

（3）分析歌曲：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，宴歌、情歌、旋律低沉。總體來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。此歌屬蒙古族短調(diào)民歌。

4．介紹蒙古族特色的樂器及唱法——馬頭琴和呼麥

蒙古族的樂器品種繁多，其中馬頭琴最具有代表性，因琴桿上端雕有馬頭而得名。馬頭琴所演奏的樂曲，具有深沉粗獷，激昂的特點，體現(xiàn)了蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風格;馬頭琴的旋律，表現(xiàn)了蒙古民族的勤勞、勇敢，也再現(xiàn)了深沉、粗獷、激昂，猶有萬馬奔。

呼麥即蒙古喉音，一個人同時發(fā)出兩個聲部。5．總結(jié)蒙古族音樂特點

多為五聲音階。曲調(diào)起伏較大，音域也較寬，演唱者常在演唱悠緩的長音時加入一些裝飾音或裝飾性的顫音，以造成活潑的情緒或委婉的風格，并往往在長音后的短小上滑音上結(jié)束，曲調(diào)柔和圓潤。

（二）欣賞藏族民間音樂 1．藏族音樂文化介紹

藏族傳統(tǒng)音樂特色鮮明，品種多樣，包括民間音樂、宗教音樂、宮廷音樂。藏族山歌稱“魯”。高亢悠長，節(jié)拍自由，音區(qū)寬廣，起伏跌宕，優(yōu)美而爽朗，最富高原鄉(xiāng)土特色。2.欣賞《酒歌》

（1）簡介：酒歌是我國民歌的一種，各民族的酒歌有不同的名稱。如：西北地區(qū)的回族、汗族等稱“酒席歌”；瑤族稱“酒歌”；藏族稱“昌魯”；壯族稱“葫蘆歌”；苗族稱“恰酒”。每逢婚禮、節(jié)日、親友相聚時，邊唱邊喝，歌詞多為即興編唱，內(nèi)容多為祝福、贊美、勸酒等。這首歌又稱《年輕的朋友》是我國藏族廣為流傳的酒歌。（2）欣賞歌曲：

（3）提問學生感：（開始歡呼般的引子，四個不規(guī)整的長短樂句組成；五聲調(diào)式；級進的旋法；細膩的裝飾音；藏族人演唱特有的音色，歌曲清新、質(zhì)樸、流暢，具有濃郁的藏族民歌韻味。）3．介紹藏族的樂器及枕固唱法

藏族的傳統(tǒng)樂器豐富多彩、品種繁多，有拉弦樂器、吹管樂器、打擊樂器等。常見的樂器有筒欽、根卡、雄林、熱巴鼓等 4.總結(jié)藏族音樂的特點：

藏族音樂的旋律線主要為高升遞降型，突出對骨干音進行環(huán)繞的特點。藏族的音樂受語言、習俗和宗教等多方面因素的影響。藏族音樂主要有三大方言區(qū)，康巴地區(qū)、安多地區(qū)和衛(wèi)藏地區(qū)，藏族音樂豐富多彩。

(三)欣賞新疆地區(qū)少數(shù)民族民間音樂作品

維吾爾族：1.介紹牡丹汗故事，欣賞《牡丹汗》，感受音樂特點。2.提問學生感受 3．介紹十二木卡姆

4.歸納音樂特點：熱情，明朗奔放 烏孜別克族：1.欣賞《一杯酒》 2.討論：歌曲風格特點及表達的內(nèi)容？

3.演唱、演奏（加入手鼓）、舞蹈來感受新疆音樂的特點 4.歸納孜別克族音樂特點：結(jié)構(gòu)嚴謹，樂段方整，常用起承轉(zhuǎn)合的主句，多迂回級進，逐步展開，體現(xiàn)含蓄、深沉的性格特征，演唱時多用裝飾性倚音、顫音、波音。旋律線常作反復和波浪式起伏，曲調(diào)委婉、深情和纏綿。

（四）欣賞朝鮮族民間音樂作品：

1．欣賞朝鮮民謠“阿里郎”，提問何民族？為什么？

朝鮮族有一部分定居在我國延邊，他們的音樂有民歌、歌舞、器樂、說唱、戲曲五大類。朝鮮民族能歌善舞，無論年節(jié)喜慶，還是家庭聚會，男女老幼伴隨著沉穩(wěn)的鼓點與伽倻琴，翩翩起舞習以為常。

2．分辨、講解朝鮮族代表樂器長鼓與伽倻琴（看圖，請說出是什么樂器）

3.總結(jié)朝鮮族音樂作品特點：

朝鮮族稱民歌為“民謠”。多用三拍子，音樂穩(wěn)重，一唱三嘆。有數(shù)首鮮族民歌在我國家喻戶曉。“桔梗謠”、“阿里郎”等是鮮族民歌的代表作。鮮族民歌少用大跳，因此顯得端莊，多用環(huán)繞性旋法，具有較強的裝飾性。

（五）欣賞西南地區(qū)少數(shù)民族音樂 1．西南地區(qū)少數(shù)民族音樂文化介紹：

提問同學們，西南地區(qū)有哪些少數(shù)民族（壯族、傣族、彝族、白族等）

2．欣賞苗族“飛歌”《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》

（1）介紹：“飛歌”苗語為“夏樣”，高聲歌唱的意思。流行于貴州東南苗族地區(qū)，飛歌是苗歌中的一顆瑰麗的鉆石，歌曲藝術(shù)的珍品。它音調(diào)高亢嘹亮，曲式短小，豪邁奔放，節(jié)奏自由，有強烈的感染力。唱起來聲振山谷，山鳴谷應，幾里外都能聽見。（2）欣賞苗族“飛歌”《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》

（3）討論分析歌曲的特點：音調(diào)高亢嘹亮，曲調(diào)明快，節(jié)奏自由，熱情奔放。

3．介紹西南地區(qū)少數(shù)民族樂器

西南少數(shù)民族地區(qū)有許多傳統(tǒng)的歌舞節(jié)日。如壯族歌圩、苗族蘆笙節(jié)、傣族潑水節(jié)、景頗族目瑙縱歌等，另還有許多特色樂器，如象腳鼓、口弦、巴烏、蘆笙、葫蘆絲等。六：總結(jié)

（如此豐富多彩的少數(shù)民族的歌種、樂種、劇種，構(gòu)成了我國少數(shù)民族光輝燦爛的音樂文化，在中華民族音樂史上占有顯著的地位。我們深信，隨著時代前進的步伐，少數(shù)民族音樂還會不斷創(chuàng)造發(fā)展，源源流長的中國少數(shù)民族音樂藝術(shù)必將在未來的歲月中更加發(fā)揚光大。）今天這節(jié)課我們感受了不同少數(shù)民族的音樂風格，希望課下同學們繼續(xù)我們的音樂之旅，去感受更為豐富多彩的民族音樂。

第四篇：獨特的民族風

獨特的民族風

【教學目標】

1、情感態(tài)度價值觀：欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征。

2、知識與技能：認識“長調(diào)”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點等方面對三個民族的音樂進行比較。

3、過程和方法：學生分成三個組，分別代表蒙古族、藏族、維吾爾族。各組對自己收集到的本民族的地理、風土人情、文化傳統(tǒng)等方面進行分析，進而對民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展做適當?shù)奶骄俊！窘虒W重點】

聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。

【教學難點】

從旋律、節(jié)奏等音樂要素方面進行比較，認識三個民族的音樂特征。【教學過程】

（一）學生服裝走秀導入。三組學生分別派出三人展示本民族的服裝并做些典型舞蹈動作，讓學生先從視覺上感受三個民族的風格。

（二）學生作業(yè)展示：三組各選派一名代表介紹三個民族的地理、風土人情等。

1、介紹蒙古族：每年7月、8月間，草原要舉行盛大的“那達慕”大會。“那達慕”源于古代“祭敖包”的儀式，現(xiàn)已成為歡慶豐收的娛樂節(jié)日。摔跤是“那達慕”的主要內(nèi)容。除摔跤之外，“那達慕”上還舉行射箭、賽馬、馬術(shù)、賽駱駝等豐富多彩的比賽和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分為長調(diào)和短調(diào)，長調(diào)字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情，表達了草原兒女獨有的深情。長調(diào)流行于牧區(qū)，而短調(diào)則流行于半農(nóng)半牧區(qū)。蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質(zhì)。

2、介紹藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉(zhuǎn)法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉(zhuǎn)世靈童。

3、教師：下面有請阿凡提大叔介紹他們的風俗習慣。

阿凡提：維吾爾族信奉伊斯蘭教。傳統(tǒng)節(jié)日有：肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)等。維吾爾族十分重視傳統(tǒng)節(jié)日，尤其以過“古爾邦”節(jié)最為隆重。屆時家家戶戶都要宰羊、煮肉、趕制各種糕點等。新疆有吐魯番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；維吾爾族姑娘的小辮、大叔的大八字胡、穿五彩斑斕的衣衫、戴各種做工精細的首飾和繡花帽；節(jié)日還舉行賽馬和叼羊比賽。旅游勝地有：火焰山、天池等地。

（三）欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》

教師提問：

1、這首歌曲在旋律和節(jié)奏上有什么特點？

2、這是屬于“長調(diào)”歌曲還是“短調(diào)”歌曲？

（四）欣賞藏族民歌《宗巴朗松》

1、教師：今天老師帶你們欣賞西藏民歌，請看大屏幕，音樂響起才旦卓瑪演唱的《宗巴朗松》。

2、聽后提問：你們對西藏歌曲了解多少？給你們的印象最深的是什么？

3、教師：西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)，藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，《宗巴朗松》屬于民間音樂的歌舞音樂。教師介紹囊瑪音調(diào)特點。

4、請同學列舉知道的藏族歌曲：《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

（五）欣賞維吾爾族民歌《牡丹汗》。

學生邊欣賞邊思考問題：

1、該曲是一首描寫 愛情 的歌曲；主要的演奏樂器是 冬不拉 和 手鼓 ； 歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛，歌詞 寓意深刻。

2、教師演唱一首具有新疆典型節(jié)奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》，見課件完成選擇題（1）新疆民歌的節(jié)奏特點是（do）do 明快 re 緩慢 mi 自由（2）新疆民歌的旋律特點是（mi）

do 悠長高亢 re 婉轉(zhuǎn)抒情 mi 生動活潑（3）新疆音樂常用的樂器有（re、mi、fa）

do馬頭琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 熱瓦甫

（五）對比蒙古族、藏族和維吾爾族民歌特點：

蒙古民歌：旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器主要有馬頭琴。西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有冬不拉、手鼓等。

（六）三個小組表演比賽：

1、蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。

2、藏族請同學出來做獻哈達的舞蹈動作。

3、維吾爾族請同學學老師打切分節(jié)奏。

第五篇：第三節(jié)《獨特民族風》教案

第三節(jié)《獨特的民族風》教案

一、教學目標：

1、引導學生體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格。

2、認識“長調(diào)”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。

3、初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言語音等因素有緊密關(guān)系，也是形成民族風格的重要原因。

二、教學重點：在感受、體驗的基礎(chǔ)上，認識、理解蒙古族、藏族及維吾爾族民歌的風格特征。

三、教學難點：引導學生對民歌的風格特征進行歸納總結(jié)，并會用恰當?shù)囊魳沸g(shù)語對歌曲進行風格特征描繪。

四、教學準備：《獨特民族風》課件、欣賞歌曲音視頻、拓展歌曲音視頻、創(chuàng)設情景風景圖片和視頻。（《小西召》在課前準備前提前打開。）

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境：

1.導入：同學們，我國是一個多民族的國家，除了人數(shù)最多的漢族，還有傣族，維吾爾族，蒙古族，藏族等等。現(xiàn)在我們通過視頻來看看這些少數(shù)民族居住的地理風貌、生活環(huán)境。同學們也猜猜這些是哪個省份。

2.觀看《爸爸去哪兒》節(jié)目短視頻。并思考問題。問題1：拍攝的場地分別是在哪里？ 答：內(nèi)蒙古。新疆。

問題2：這些地理位置分別形成了哪些民族？ 答：蒙古族。維吾爾族。

相信同學們通過地理課、語文課的學習。或多或少對這些民族有了自己的理解，今天我們要通過對一些對西部民歌的探究和欣賞來了解他們的音樂文化。

（二）、感受體驗民歌：（提問分小組提問）

1.①聽音頻蒙古族民歌《遼闊的草原》。（在聆聽過程中注意樂器馬頭琴的伴奏，讓學生判讀是藏族，蒙古族和維吾爾族中的哪個民族。）提問：仔細聆聽《遼闊的草原》說說歌曲有什么特點？并判斷是哪個民族民歌（速度、旋律、節(jié)奏方面考慮。）

小結(jié)：學生回答之后。點明蒙古民歌長調(diào)特點：長調(diào)民歌是蒙古民歌主要藝術(shù)形式之一，主要流行于牧區(qū)；旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。包括草原牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲、婚禮歌、情歌等不同歌種。既然蒙古民歌有長調(diào)，那么就有短調(diào)。②播放視頻歌曲《小西召》，小結(jié)短調(diào)的特點：短調(diào)與長調(diào)相對而言，泛指那些曲調(diào)短小、具有明確節(jié)奏節(jié)拍的歌曲。其音樂特點為曲調(diào)簡潔，裝飾音較少，旋律起伏不大，帶有鮮明的宣敘性特征。擴展歌曲：《黑駿馬》、《蒙古舞蹈奔騰》、《森吉德瑪》 2.聽音頻西藏民歌《宗巴朗松》。（在聆聽過程中注意樂器札木聶的伴奏。）

提問：在聆聽過《宗巴朗松》之后，說說并判斷是哪個民族民歌（速度、旋律、節(jié)奏方面考慮。）

小結(jié)：學生回答之后。點明西藏傳統(tǒng)歌舞體裁“囊瑪”的意思：“囊瑪”藏語是屋里之意，常在布達拉宮內(nèi)表演，因此得名囊瑪。囊瑪曲調(diào)典雅，節(jié)奏舒展，與急速熱烈的舞曲形成強烈的對比。表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器除有札木聶（其名稱為藏語好聽的聲音之意）、特琴、串鈴等少數(shù)民族樂器外，還有竹笛、揚琴、藏京胡等，由此可見，囊瑪在其發(fā)展過程中曾受過漢族音樂文化的影響。而山歌則節(jié)奏自由，旋律起伏較大、悠長高亢。拓展歌曲：《青藏高原》、《家鄉(xiāng)》、《天路》、《走進西藏》等。（選聽）

3、聽音頻維吾爾族民歌《牡丹汗》（聆聽過程中注意歌詞，還有樂器熱瓦甫伴奏）提問：這是哪個民族的民歌呢？并問為什么。（從速度、節(jié)奏方面考慮。）

小結(jié)：學生回答之后。維吾爾族民歌多有舞蹈和音樂相結(jié)合。因為他們是一個能歌善舞的民族，他們的音樂熱情奔放，節(jié)奏輕快，聞名中外的有《阿拉木汗》、《半個月亮爬上來》、《達坂城》、《送我一朵玫瑰花》等。

拓展歌曲：《阿拉木汗》、《半個月亮爬上來》、《一杯美酒》、《我們新疆好地方》、《青春舞曲》等。（選聽）

4.欣賞音頻《嘎達梅林》，提問：這是哪個民族的民歌呢？

（三）、拓展探究

1、導入:同學們，經(jīng)過這幾首民歌的欣賞，我們對民族風格的特征也有了一定的理解。現(xiàn)在我們就通過開口唱蒙古族的《嘎達梅林》來更深的體驗蒙古族民歌的特點。

2、教唱：

步驟

1、教唱簡譜。步驟2：跟著鋼琴唱詞。

3、判斷P27上的樂器是屬于哪個民族的。

四、總結(jié)：

冼星海說過，民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。這些民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，希望同學們能對民歌感興趣，對祖國的民族文化有感情，肩負起繼承發(fā)揚民族音樂文化的重任。只有民族的，才是世界的，只有繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的文化，中華民族才會永遠屹立在世界民族之林，美麗的西部正發(fā)生著日新月異的變化，伴隨著多姿多彩的西部音樂，我們有機會一定走出去看看，希望這些美麗的音樂伴隨同學的一聲。