第一篇：3節_獨特的民族風

《獨特的民族風》說課稿

一、說教材

本課選用了具有濃郁中國邊疆少數民族音樂特點的民歌,學生通過學生通過本堂課的學習，初步對我國少數民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的風土人情有所了解，對于他們各自的音樂特色有所掌握，能夠很快的分辨出各自的音樂特點，通過本堂課的學習，討論今后我們該如何傳播弘揚民族民間音樂文化。

蒙古族音樂的風格，是其人民長期的居住地區特點、經濟形態、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素決定的。蒙古族民歌的體裁眾多，其中以“長調”、“短調”最具代表性。長調的旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。本課選取了蒙古族長調歌曲《遼闊的草原》，歌中用生動的比喻和含蓄的語氣歌頌了草原上的姑娘。

藏族音樂可分民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂中又分民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂五類。在本節課藏族民歌選取的是《宗巴朗松》這是一首流行于西藏的一首傳統的歌舞曲，具有典型的囊瑪音調。

維吾爾族音樂繼承了古代西域地區的“龜茲樂”、“疏勒樂”、“高昌樂”、“伊州樂”等音樂傳統，吸收了中原音樂、印度音樂、波斯——阿拉伯民族風格。維吾爾族民歌的內容廣泛、形式多樣、、風格濃郁。其歌詞多采用比興手法，寓意深刻；襯詞中有長有短，在歌中發揮著重要作用；其旋律生動活潑、熱情奔放。本節課中新疆維吾爾民歌選取的是《牡丹江》，雖是一首愛情歌曲，但其中蘊含著深刻的哲理，氣勢宏大，各區的旋律明朗、奔放，感情充沛，具有濃郁的維吾爾民族特色。

2、教學目的：

1、欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、維吾爾民歌《牡丹江》，感受體驗其音樂情緒。通過比較它們的節奏、旋律等音樂要素，認識、理解其民族風格。

2、了解蒙古族、藏族、維吾爾族的風土人情：風俗習慣、民族樂器等

3、分析民族音樂的產生與發展，與該民族的生活地域、生活方式、經濟形態、文化傳統、文化交流等因素有什么關系。討論如何發展及如何弘揚我國的民族民間音樂。

3、重點、難點：

1、欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、維吾爾民歌《牡丹江》，感受體驗其音樂情緒。通過比較它們的節奏、旋律等音樂要素，認識、理解其民族風格。

解決方法：本堂課的教學方法采用類似于中央10套《探索·發現》欄目的風格，通過教師的講解，以及課件中音樂、視頻（包括傳統的音樂風格、現代的音樂風格）的欣賞，學生能夠了解到蒙古族、藏族、維吾爾族的風土人情，從中有能夠掌握各民族的音樂特色，從而能夠分辨去各民族的音樂風格，同時也擴充了學生的音樂視野。通過課堂上的師生之間的交流體會或者是學生自主、分組討論等不同的組織方法，能讓學生了解更多關于蒙古族、藏族、維吾爾族的音樂。

4、教具準備

播放音樂的設備：影碟機或三用機或多媒體教室的有關裝置等。

投影設備，投影儀、幻燈機等，以便把地圖、圖片等投放到屏幕上。

二、說教法

1）問題聆聽法：

在欣賞音樂的同時，我會提出一些相關的問題，讓學生們帶著問題去欣賞音樂，以此來激發學生的好奇心理和進一步學習的興趣。

2）視覺圖象法：

在樂曲欣賞的同時，借助少數民族風土人情的各種圖片，學生能體驗到不同的視聽享受，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析樂曲的不同變化。

3）對比欣賞法：

三個民族的音樂進行一個比較，學生能通過這樣的比較，能更加的了解到各個民族音樂的風格上的不同。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“分析”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒。通過對比分析的方法，使學生親身體驗，驗證結論，進一步加深各個少數民族音樂的認識。

四、說教學程序

一、課程導入

用詩一般的語言，引導學生進入課堂狀態。

師：眺望北方，牛羊如同珍珠，撒落在美麗的呼倫貝爾大草原上；遠望西北，天山下的葡萄在歡快的琴聲中，閃爍著璀璨的光芒；仰望西方，雄鷹在圣潔的珠穆朗瑪峰上，自由的翱翔。

這樣的開場白，跟以往的課程導入有所不同，學生會覺得十分的新奇，有利于教師吸引學生的注意力。

二、課程內容

1、走一走、逛一逛

在這個環節的教學主要是讓學生在聆聽具有蒙古族、藏族、維吾爾族風格音樂的過程中，通過我選用的各種有關這些少數民族人文景色的畫面，邊聽音樂邊介紹它們的風土人情。這個方式類似于導游給旅客們介紹風景名勝，這種方式為學生營造了一種音樂氛圍，讓學生能更好地接受這類風格的音樂。

在介紹完一個少數民族后，就引入要欣賞的音樂（《遼闊的草原》、《總巴朗松》《牡丹江》、），在欣賞前，教師可先提出問題，如：歌曲情緒是怎么樣的，速度是怎么樣的，節奏是怎么樣的。在欣賞過后，學生發言自己對于這首歌曲的初步感受，并且寫下其分析內容。運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養學生正確聆聽音樂的好習慣，又可讓學生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓學生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高學生的學習興趣也是很有幫助的。從而讓學生認識和感受不同少數民族的各自不同的音

樂表現方式。

2、比一比、看一看

學生通過分組討論，或者是師生討論，將結果寫在黑板上進行比較。教師要對學生的發言進行點評，正確的引導學生分析和欣賞少數民族的歌曲。

3、想一想、說一說

在黑板上寫上課本第二十六頁的《嘎達梅林》的旋律，讓學生判斷是哪個民族的，曲目名稱是什么。在觀看一段《嘎達梅林》的電影視頻，加深學生的印象。

然后觀看一些現代的少數民族改編樂曲，然后讓學生們談談這種音樂與剛才聽到的用傳統方式演唱的少數民族民歌有什么異同，那種更好，為什么。進而引出下一個話題：如何弘揚與傳播我們中國的民族民間音樂文化。學生通過分析和討論，得出結論。

4、課堂小結

對于本節教學作總結，同時再點出課本的上的俄國作家居伊的一句話：民歌中表現出整個民族的創造力量。希望同學能在平時生活中多多關注我國的民族民間音樂的發展，為弘揚我們中國的傳統民族民間音樂文化作貢獻。

四、教學反思

根據我本身的研究調查，高中的學生已經初步具備一定的學習欣賞能力和審美觀念，對于少數民族文化也有了一點的了解，高中學生對于知識容量的要求很大，而且很多學生可能在平時的電視或者一些媒體中了解很多關于少數民族的信息，但是由于在日常生活中沒有一種渠道能正確地引導學生來欣賞這些民族民間音樂，因此高中的學生普遍對于這類的音樂有所排斥，反而對于一些流行音樂具有很強的認同感。很多學生都是非常喜歡觀看中央10套的節目，類似于《探索·發現》等欄目都能夠引起學生的極大興趣。

第二篇：獨特的民族風

獨特的民族風

課 時：一課時 授課人：高志忠

一、教學目標：

1．欣賞感受蒙、藏、新疆、朝鮮、西南地區少數民族音樂，并用聆聽、觀看、演唱、演奏、舞蹈、討論等多種形式參與、體驗。2．能分辨并說出本課多首音樂作品所屬的民族；能在分組討論后，歸納音樂作品中體現民族風格的音樂要素。

3.在自主學習,主動參與的音樂實踐活動中培養學生對音樂的描述與評價能力，在聆聽、體驗少數民族音樂美的同時，激發熱愛祖國的少數民族音樂藝術的情感。

二、重點與難點

1、重點：感受、體驗各種體裁的少數民族音樂作品的內涵及情感。

2、難點：歸納各少數民族音樂作品的風格與特點。

三、教學用具：多媒體

四、教學方法：情景教學法，問題交學法

五：教學過程： 導入：

1．觀看一組風俗畫面，也可以觀看一組少數民族的服飾分辨是哪一地區？哪個民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鮮、西南）2．欣賞歌曲《愛我中華》片段，提問歌曲表達的主題 我國有56個少數民族，他們的民族文化豐富多彩，光輝燦爛，由于各民族地理環境、生活風俗、語言習慣、歷史文化的不同，各地域和各民族的音樂文化各具本民族的風格特點。今天，我們就隨著美妙的歌聲與琴聲，去感受各個民族豐富多彩的音樂文化。

（一）欣賞蒙古族的民間音樂：

1．蒙古族音樂文化介紹：可請同學先說說，然后教師進行補充 蒙古族音樂文化豐富多彩，它的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位。蒙古族民歌按題材分為狩獵歌、牧歌、思鄉曲、贊歌、宴歌、諺歌、兒歌、敘事歌等；按體裁分為長調歌曲和短調歌曲。長調歌曲曲調悠長，節拍自由，大多為散板，牧歌、思鄉曲、贊歌、宴歌多屬長調類。短調歌曲結構短小，節奏整齊，狩獵歌、敘事歌及一部分帶舞蹈性的婚禮歌屬短調。

2．欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》（1）欣賞《遼闊的草原》

（2）討論、分析歌曲的節奏和旋律特點。

（3）教師補充講解：《遼闊的草原》是一首來自于呼倫貝爾盟的歌曲。歌曲節奏自由，旋律悠揚寬廣、深沉雋永，具有濃郁的草原氣息，是一首典型的蒙古族長調。3．欣賞短調《嘎達梅林》，感受長調與短調（1）介紹或請同學講講嘎達梅林的故事：（2）欣賞感受（可請同學跟音樂哼唱）

（3）分析歌曲：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，宴歌、情歌、旋律低沉。總體來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。此歌屬蒙古族短調民歌。

4．介紹蒙古族特色的樂器及唱法——馬頭琴和呼麥

蒙古族的樂器品種繁多，其中馬頭琴最具有代表性，因琴桿上端雕有馬頭而得名。馬頭琴所演奏的樂曲，具有深沉粗獷，激昂的特點，體現了蒙古民族的生產、生活和草原風格;馬頭琴的旋律，表現了蒙古民族的勤勞、勇敢，也再現了深沉、粗獷、激昂，猶有萬馬奔。

呼麥即蒙古喉音，一個人同時發出兩個聲部。5．總結蒙古族音樂特點

多為五聲音階。曲調起伏較大，音域也較寬，演唱者常在演唱悠緩的長音時加入一些裝飾音或裝飾性的顫音，以造成活潑的情緒或委婉的風格，并往往在長音后的短小上滑音上結束，曲調柔和圓潤。

（二）欣賞藏族民間音樂 1．藏族音樂文化介紹

藏族傳統音樂特色鮮明，品種多樣，包括民間音樂、宗教音樂、宮廷音樂。藏族山歌稱“魯”。高亢悠長，節拍自由，音區寬廣，起伏跌宕，優美而爽朗，最富高原鄉土特色。2.欣賞《酒歌》

（1）簡介：酒歌是我國民歌的一種，各民族的酒歌有不同的名稱。如：西北地區的回族、汗族等稱“酒席歌”；瑤族稱“酒歌”；藏族稱“昌魯”；壯族稱“葫蘆歌”；苗族稱“恰酒”。每逢婚禮、節日、親友相聚時，邊唱邊喝，歌詞多為即興編唱，內容多為祝福、贊美、勸酒等。這首歌又稱《年輕的朋友》是我國藏族廣為流傳的酒歌。（2）欣賞歌曲：

（3）提問學生感：（開始歡呼般的引子，四個不規整的長短樂句組成；五聲調式；級進的旋法；細膩的裝飾音；藏族人演唱特有的音色，歌曲清新、質樸、流暢，具有濃郁的藏族民歌韻味。）3．介紹藏族的樂器及枕固唱法

藏族的傳統樂器豐富多彩、品種繁多，有拉弦樂器、吹管樂器、打擊樂器等。常見的樂器有筒欽、根卡、雄林、熱巴鼓等 4.總結藏族音樂的特點：

藏族音樂的旋律線主要為高升遞降型，突出對骨干音進行環繞的特點。藏族的音樂受語言、習俗和宗教等多方面因素的影響。藏族音樂主要有三大方言區，康巴地區、安多地區和衛藏地區，藏族音樂豐富多彩。

(三)欣賞新疆地區少數民族民間音樂作品

維吾爾族：1.介紹牡丹汗故事，欣賞《牡丹汗》，感受音樂特點。2.提問學生感受 3．介紹十二木卡姆

4.歸納音樂特點：熱情，明朗奔放 烏孜別克族：1.欣賞《一杯酒》 2.討論：歌曲風格特點及表達的內容？

3.演唱、演奏（加入手鼓）、舞蹈來感受新疆音樂的特點 4.歸納孜別克族音樂特點：結構嚴謹，樂段方整，常用起承轉合的主句，多迂回級進，逐步展開，體現含蓄、深沉的性格特征，演唱時多用裝飾性倚音、顫音、波音。旋律線常作反復和波浪式起伏，曲調委婉、深情和纏綿。

（四）欣賞朝鮮族民間音樂作品：

1．欣賞朝鮮民謠“阿里郎”，提問何民族？為什么？

朝鮮族有一部分定居在我國延邊，他們的音樂有民歌、歌舞、器樂、說唱、戲曲五大類。朝鮮民族能歌善舞，無論年節喜慶，還是家庭聚會，男女老幼伴隨著沉穩的鼓點與伽倻琴，翩翩起舞習以為常。

2．分辨、講解朝鮮族代表樂器長鼓與伽倻琴（看圖，請說出是什么樂器）

3.總結朝鮮族音樂作品特點：

朝鮮族稱民歌為“民謠”。多用三拍子，音樂穩重，一唱三嘆。有數首鮮族民歌在我國家喻戶曉。“桔梗謠”、“阿里郎”等是鮮族民歌的代表作。鮮族民歌少用大跳，因此顯得端莊，多用環繞性旋法，具有較強的裝飾性。

（五）欣賞西南地區少數民族音樂 1．西南地區少數民族音樂文化介紹：

提問同學們，西南地區有哪些少數民族（壯族、傣族、彝族、白族等）

2．欣賞苗族“飛歌”《歌唱美麗的家鄉》

（1）介紹：“飛歌”苗語為“夏樣”，高聲歌唱的意思。流行于貴州東南苗族地區，飛歌是苗歌中的一顆瑰麗的鉆石，歌曲藝術的珍品。它音調高亢嘹亮，曲式短小，豪邁奔放，節奏自由，有強烈的感染力。唱起來聲振山谷，山鳴谷應，幾里外都能聽見。（2）欣賞苗族“飛歌”《歌唱美麗的家鄉》

（3）討論分析歌曲的特點：音調高亢嘹亮，曲調明快，節奏自由，熱情奔放。

3．介紹西南地區少數民族樂器

西南少數民族地區有許多傳統的歌舞節日。如壯族歌圩、苗族蘆笙節、傣族潑水節、景頗族目瑙縱歌等，另還有許多特色樂器，如象腳鼓、口弦、巴烏、蘆笙、葫蘆絲等。六：總結

（如此豐富多彩的少數民族的歌種、樂種、劇種，構成了我國少數民族光輝燦爛的音樂文化，在中華民族音樂史上占有顯著的地位。我們深信，隨著時代前進的步伐，少數民族音樂還會不斷創造發展，源源流長的中國少數民族音樂藝術必將在未來的歲月中更加發揚光大。）今天這節課我們感受了不同少數民族的音樂風格，希望課下同學們繼續我們的音樂之旅，去感受更為豐富多彩的民族音樂。

第三篇：獨特的民族風

獨特的民族風

【教學目標】

1、情感態度價值觀：欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征。

2、知識與技能：認識“長調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。從旋律、節奏特點等方面對三個民族的音樂進行比較。

3、過程和方法：學生分成三個組，分別代表蒙古族、藏族、維吾爾族。各組對自己收集到的本民族的地理、風土人情、文化傳統等方面進行分析，進而對民族音樂產生、發展做適當的探究。【教學重點】

聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。

【教學難點】

從旋律、節奏等音樂要素方面進行比較，認識三個民族的音樂特征。【教學過程】

（一）學生服裝走秀導入。三組學生分別派出三人展示本民族的服裝并做些典型舞蹈動作，讓學生先從視覺上感受三個民族的風格。

（二）學生作業展示：三組各選派一名代表介紹三個民族的地理、風土人情等。

1、介紹蒙古族：每年7月、8月間，草原要舉行盛大的“那達慕”大會。“那達慕”源于古代“祭敖包”的儀式，現已成為歡慶豐收的娛樂節日。摔跤是“那達慕”的主要內容。除摔跤之外，“那達慕”上還舉行射箭、賽馬、馬術、賽駱駝等豐富多彩的比賽和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分為長調和短調，長調字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情，表達了草原兒女獨有的深情。長調流行于牧區，而短調則流行于半農半牧區。蒙古族的舞蹈節奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質。

2、介紹藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉世靈童。

3、教師：下面有請阿凡提大叔介紹他們的風俗習慣。

阿凡提：維吾爾族信奉伊斯蘭教。傳統節日有：肉孜節、古爾邦節等。維吾爾族十分重視傳統節日，尤其以過“古爾邦”節最為隆重。屆時家家戶戶都要宰羊、煮肉、趕制各種糕點等。新疆有吐魯番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；維吾爾族姑娘的小辮、大叔的大八字胡、穿五彩斑斕的衣衫、戴各種做工精細的首飾和繡花帽；節日還舉行賽馬和叼羊比賽。旅游勝地有：火焰山、天池等地。

（三）欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》

教師提問：

1、這首歌曲在旋律和節奏上有什么特點？

2、這是屬于“長調”歌曲還是“短調”歌曲？

（四）欣賞藏族民歌《宗巴朗松》

1、教師：今天老師帶你們欣賞西藏民歌，請看大屏幕，音樂響起才旦卓瑪演唱的《宗巴朗松》。

2、聽后提問：你們對西藏歌曲了解多少？給你們的印象最深的是什么？

3、教師：西藏被稱為歌舞之鄉，藏族人民創造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，《宗巴朗松》屬于民間音樂的歌舞音樂。教師介紹囊瑪音調特點。

4、請同學列舉知道的藏族歌曲：《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

（五）欣賞維吾爾族民歌《牡丹汗》。

學生邊欣賞邊思考問題：

1、該曲是一首描寫 愛情 的歌曲；主要的演奏樂器是 冬不拉 和 手鼓 ； 歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛，歌詞 寓意深刻。

2、教師演唱一首具有新疆典型節奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》，見課件完成選擇題（1）新疆民歌的節奏特點是（do）do 明快 re 緩慢 mi 自由（2）新疆民歌的旋律特點是（mi）

do 悠長高亢 re 婉轉抒情 mi 生動活潑（3）新疆音樂常用的樂器有（re、mi、fa）

do馬頭琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 熱瓦甫

（五）對比蒙古族、藏族和維吾爾族民歌特點：

蒙古民歌：旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器主要有馬頭琴。西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有冬不拉、手鼓等。

（六）三個小組表演比賽：

1、蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。

2、藏族請同學出來做獻哈達的舞蹈動作。

3、維吾爾族請同學學老師打切分節奏。

第四篇：第三節《獨特民族風》教案

第三節《獨特的民族風》教案

一、教學目標：

1、引導學生體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格。

2、認識“長調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。

3、初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經濟形態、文化傳統、語言語音等因素有緊密關系，也是形成民族風格的重要原因。

二、教學重點：在感受、體驗的基礎上，認識、理解蒙古族、藏族及維吾爾族民歌的風格特征。

三、教學難點：引導學生對民歌的風格特征進行歸納總結，并會用恰當的音樂術語對歌曲進行風格特征描繪。

四、教學準備：《獨特民族風》課件、欣賞歌曲音視頻、拓展歌曲音視頻、創設情景風景圖片和視頻。（《小西召》在課前準備前提前打開。）

五、教學過程：

（一）、創設情境：

1.導入：同學們，我國是一個多民族的國家，除了人數最多的漢族，還有傣族，維吾爾族，蒙古族，藏族等等。現在我們通過視頻來看看這些少數民族居住的地理風貌、生活環境。同學們也猜猜這些是哪個省份。

2.觀看《爸爸去哪兒》節目短視頻。并思考問題。問題1：拍攝的場地分別是在哪里？ 答：內蒙古。新疆。

問題2：這些地理位置分別形成了哪些民族？ 答：蒙古族。維吾爾族。

相信同學們通過地理課、語文課的學習。或多或少對這些民族有了自己的理解，今天我們要通過對一些對西部民歌的探究和欣賞來了解他們的音樂文化。

（二）、感受體驗民歌：（提問分小組提問）

1.①聽音頻蒙古族民歌《遼闊的草原》。（在聆聽過程中注意樂器馬頭琴的伴奏，讓學生判讀是藏族，蒙古族和維吾爾族中的哪個民族。）提問：仔細聆聽《遼闊的草原》說說歌曲有什么特點？并判斷是哪個民族民歌（速度、旋律、節奏方面考慮。）

小結：學生回答之后。點明蒙古民歌長調特點：長調民歌是蒙古民歌主要藝術形式之一，主要流行于牧區；旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。包括草原牧歌、贊歌、思鄉曲、婚禮歌、情歌等不同歌種。既然蒙古民歌有長調，那么就有短調。②播放視頻歌曲《小西召》，小結短調的特點：短調與長調相對而言，泛指那些曲調短小、具有明確節奏節拍的歌曲。其音樂特點為曲調簡潔，裝飾音較少，旋律起伏不大，帶有鮮明的宣敘性特征。擴展歌曲：《黑駿馬》、《蒙古舞蹈奔騰》、《森吉德瑪》 2.聽音頻西藏民歌《宗巴朗松》。（在聆聽過程中注意樂器札木聶的伴奏。）

提問：在聆聽過《宗巴朗松》之后，說說并判斷是哪個民族民歌（速度、旋律、節奏方面考慮。）

小結：學生回答之后。點明西藏傳統歌舞體裁“囊瑪”的意思：“囊瑪”藏語是屋里之意，常在布達拉宮內表演，因此得名囊瑪。囊瑪曲調典雅，節奏舒展，與急速熱烈的舞曲形成強烈的對比。表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器除有札木聶（其名稱為藏語好聽的聲音之意）、特琴、串鈴等少數民族樂器外，還有竹笛、揚琴、藏京胡等，由此可見，囊瑪在其發展過程中曾受過漢族音樂文化的影響。而山歌則節奏自由，旋律起伏較大、悠長高亢。拓展歌曲：《青藏高原》、《家鄉》、《天路》、《走進西藏》等。（選聽）

3、聽音頻維吾爾族民歌《牡丹汗》（聆聽過程中注意歌詞，還有樂器熱瓦甫伴奏）提問：這是哪個民族的民歌呢？并問為什么。（從速度、節奏方面考慮。）

小結：學生回答之后。維吾爾族民歌多有舞蹈和音樂相結合。因為他們是一個能歌善舞的民族，他們的音樂熱情奔放，節奏輕快，聞名中外的有《阿拉木汗》、《半個月亮爬上來》、《達坂城》、《送我一朵玫瑰花》等。

拓展歌曲：《阿拉木汗》、《半個月亮爬上來》、《一杯美酒》、《我們新疆好地方》、《青春舞曲》等。（選聽）

4.欣賞音頻《嘎達梅林》，提問：這是哪個民族的民歌呢？

（三）、拓展探究

1、導入:同學們，經過這幾首民歌的欣賞，我們對民族風格的特征也有了一定的理解。現在我們就通過開口唱蒙古族的《嘎達梅林》來更深的體驗蒙古族民歌的特點。

2、教唱：

步驟

1、教唱簡譜。步驟2：跟著鋼琴唱詞。

3、判斷P27上的樂器是屬于哪個民族的。

四、總結：

冼星海說過，民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。這些民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，希望同學們能對民歌感興趣，對祖國的民族文化有感情，肩負起繼承發揚民族音樂文化的重任。只有民族的，才是世界的，只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化，中華民族才會永遠屹立在世界民族之林，美麗的西部正發生著日新月異的變化，伴隨著多姿多彩的西部音樂，我們有機會一定走出去看看，希望這些美麗的音樂伴隨同學的一聲。

第五篇：獨特的民族風教案

第二單元 腔調情韻——多彩的民歌

第3節 獨特的民族風

一、教學目標：

1、培養學生喜愛民族音樂并樂于主動探究民族歌曲與生活的關系，培養熱愛祖國優秀音樂文化的的感情，增進民族文化意識和民族自豪感。

2、通過對比欣賞蒙古族與維吾爾族民歌與基本音樂知識、分析作品的節奏、旋律，從而培養學生的鑒賞能力。

3、是學生能夠簡單的掌握長調、短調及維吾爾族民族音樂的特點。

二、教學內容：

1、聆聽民族歌曲《遼闊的草原》、《牡丹汗》體會民族歌曲的風格和藝術價值。

2、比較蒙古族、維吾爾族的音樂節奏、旋律和風格特征、三、教學重點：

1、掌握長調的基本特征。

2、聆聽《遼闊的草原》、《牡丹汗》兩手民歌通過對比欣賞分辨不同民族的音樂特色。

四、教學難點：

1、從蒙古族、維吾爾族的民歌旋律、節奏等音樂要素方面進行對比，辨別三個民族民歌各自的音樂特征。

2、探究民族歌曲與生活的關系

五、教學方法：

體驗式

講授式

對比式

多媒體教學

六、教學過程：

1、組織教學

2、導入新課：

師：經過前面幾節課的學習，我想同學們現在對音樂的欣賞和鑒賞能力都有了自己的一些認識，那么在上課之前老師提個問題：有誰知道咱們中華民族有多少個民族嗎？ 師：那么都有那些民族呢？

師：看來大家對少數民族還是有一些了解的。咱們中華民族是一個由56個民族共同生活的國家，各民族在長期的發展過程中形成了各自不同的文化，而他們的民歌就是以這些文化背景為依托，從而形成了各具特色的獨特韻味，那么老師今天就來帶領大家欣賞、聆聽幾個比較有特色的民族的民歌。

（1）欣賞蒙古民歌《遼闊的草原》

師：老師聽說咱們班有個蒙古族的小伙子，那我們請他來給我們大家介紹一下他自己的民族，同學們說好嗎？ 由蒙古族學生介紹自己的民族 以猜歌的形式導入歌曲；

提問：仔細聆聽《遼闊的草原》說說歌曲有什么特點？（速度、旋律、節奏方面考慮）；

師生互動 ：帶領學生畫旋律線，從旋律上感受蒙古歌曲

帶領學生感受歌詞的意境；

介紹演唱著及背景；

對蒙古民歌的體裁長調、短調進行講解；（2）欣賞維吾爾族民歌《牡丹汗》

由教師唱的形式導入歌曲；

提問：仔細聆聽《牡丹汗》說說歌曲有什么特點？（速度、旋律、節奏方面）

介紹維吾爾族十二木卡姆提升民族自豪感；

師：維吾爾族是一個能歌善舞的民族，他們的音樂社情奔放，他們有一個比較有特色的節奏型，同學們知道嗎？

師生互動：帶領學生拍打節奏型，從節奏上感受維吾爾族歌曲；

3、總結與小結

蒙古族民歌與維吾爾族民歌的的特點，以及形成這種獨特風格的原因。

結束。