第一篇：小學數學一年級上冊連加連減教學設計

人教版一年級上冊數學《連加連減》教學設計

教學設想：連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

教學內容：

一年級上冊P65-66，連加連減。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程 ：

一、復習導入．

師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。

出示口算課件 師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？

匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

1.教學例題

（一）教學連加：

師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小雞。

師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

1、出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察： 操作1：

5只小雞在吃食，又跑來了2只。師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭 操作2：

又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？

誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

強調：第二步是由哪兩個數相加？（學生說，老師板演）

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

2.教學例題(二)連減教學：

1、連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

生：又去玩了，走開了。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你表達得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？ 生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

2、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、鞏固深化

1.做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊.把算式寫完整。

65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

2、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

3、完成練習十四第1、2、3、4

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

第二篇：一年級上冊數學連加連減教學設計

人教版一年級上冊數學《連加連減》教學設計

教學內容： 連加連減>

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

教學重點：掌握連加連減的計算順序。教學難點：理解連加連減算式的含義。

教學過程：

一、復習導入．

1.學生背10 的分與合 2.出示口算課件)師：孩子們的口算能力真棒！每組兩個題有什么關系呢？

匯報：每組第一道算式的得數出現在第二個算式中

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

1.教學例題

（一）教學連加： 師：老師認識了一位小朋友，他的名字叫小明。你們想認識他嗎？(展示圖1)，瞧！他在干什么？（他在喂小雞）

2、（動態課件）：5只小雞在吃食，又跑來了2只，誰能把你看到的數學信息說一說、3師：誰能提出數學問題：一共有幾只小雞？誰會列式？口頭表達 5+2

4師接著往下看，又來了1只老師，現在一共有幾只小雞？ 師：誰能把這幅圖意完整的說一說？

生1：原先5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。提出的數學問題是;一共有多少只小雞？6 6.要求現在一共幾只小雞？怎么列算式呢？請同學們把算式寫在作業本上，指名匯報

（生1;5+2=7 7+1=8

生2：5+2+1=8）追問;要求現在一共有幾只小雞為什么想到用加法解決這個問題呢？（指明回答）

7.對比；兩幅圖，問今天學的算式和我們以前學的有什么不同？以前有一個加號，現在有兩個加號，在一道算式里有三個或三個以上的數連續想的算式叫連加。

8.怎么計算5+2+1這道算式呢?指名匯報、9.你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

10、小結：像這樣連加的的算式，按從左到右的順序依次計算就可以了 練一練;3+2+4

(二)連減教學：

1、師;小雞吃完食物會怎么樣？你看到了什么/?能提出一個數學問題嗎

生：一共有8只小雞，走了2只，又走了2只。還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

（生說，教師板演8-2-2）師：觀察這個算式;8-2-2，算式里有兩個減號，表示從總數里面連續減兩個數，像這樣連續相減的算式叫連減。

3.你是怎么計算的，請同學你們拿出小棒擺一擺計算的過程。

4小結：像這樣連減的算式的算，在計算時按從左往右的順序計算，明確先算什么，在算什么就可以了？

三、鞏固深化

1、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

2.做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，.把算式寫完整。

65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示反饋：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

3、完成練習十四第3、4、5、6

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣

計算連加連減？

教學反思：

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

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第三篇：小學數學一年級 上冊《連加連減》

新人教版)小學數學一年級上冊《連加連減》精品教案

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第72頁，第73-74頁練習題 教學目標：

1、能在具體、鮮明的情境中自主探索、合作交流，初步理解連加、連減的含義；掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養學生的口算能力。

2、能根據圖的有序排列找出規律，發展初步的探索意識，體驗學習的樂趣。教學難、重點：

本節課的教學重點是理解并說出連加連減的含義，教學難點是根據圖意找出規律，增強學生的探索能力。教學教具：

多媒體、課件、學具盒 教學過程： 課前談話：

小朋友們，今天有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？那么我們的小耳朵仔細聽，小腦袋認真的想，把你們做好的一面展現給大家，好不好?

一、創設情景、提出問題

里，他奶奶家里有很多小動物，每次去小明都會幫助它們解決很多困難，你們愿意去幫助小動物們解決困難嗎？

二、探索交流、解決問題

1、教學連加

1）、師：看老師今天給你們帶來了什么了?出示課件。

課件顯示課題連加連減和綠綠的草地爬動的動物的背景吸引學生注意。

繼續放幻燈片，先出現3只小雞，來了2只小雞，又來了2只小雞。師：誰來說說你們看到了什么？

生：草地上有3只小雞，來了2只小雞，又來了2只小雞。師：說的非常好。誰來提個問題？ 生：草地上一共有多少小雞？ 師：誰來回答他的問題？

生：3+2+2=7草地上一共有7只小雞。

師課件演示先算3+2=5再算5+2=7.，說明從左到右計算。2）、課件出示5只小猴，來了2只小猴，又來了1只小猴。過程如上。

3）、課件出示天空中飛來了3只小燕子，又飛來了4只小燕子，又飛來了2只小燕子。

過程如上，學生興趣很高，發言踴躍。小結：

“連加”。（板書：連加）在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再（用記在心里的數）加上第三個數，算出結果。

2、教學連減

1）、屏幕上出現7只小雞，走了2只，又走了兩只。師：誰說一說你看到了什么？

生：草地上有7只小雞，走了2只，又走了兩只，還剩幾只？ 生：7-2-2=3還剩3只小雞。

2）、課件出示8只小猴，走了2只，又走了1只。過程如上。

3）、課件出示9只小燕子，飛走了4只，又飛走了2只。過程如上。小結：

像這樣的連著減的計算叫做連減。（板書：連減）計算時，同連加一樣先計算前兩個數相減的得數記在心里，再（用記在心里的得數）與第三個數相減，最后算出結果。

3、動手操作

1）、師：拿出你的水彩筆，左邊放3根，中間放5根，右邊放2根。生擺放。師巡視并對學生進行指導。全班學生擺放完畢。師：看看你擺放的水彩筆，誰說一說并提出問題？

生：左邊放3根，中間放5根，右邊放兩根，一共有幾根水彩筆？ 生：3+5+2=10一共有10根水彩筆。

2）、指示學生拿出9根水彩筆，拿走4根，再拿走一根。生擺放。師巡視并對學生進行指導。全班學生擺放完畢。師：看看你擺放的水彩筆，誰說一說并提出問題？

生：有9根水彩筆，拿走4根，再拿走一根，還剩幾根水彩筆？ 生：9-4-1=4，還剩4根水彩筆。

三、鞏固應用、內化提高

1、送小動物回家

2、米奇小小文具店

四、回顧整理、反思提升

這節課，你們在幫助小動物解決困難的同時也學到新知識，你們學到了什么？在計算時按什么樣的順序計算？

第四篇：一年級上冊“連加連減”教學設計

一年級上冊 “連加連減”教學預案

教學目標：

1、通過動手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。

2、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

3、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程 ：

一、復習導入． 算式接龍

全班學生開火車口算．

仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

1.多媒體演示情境圖

2、教學連加： 瞧！他在干什么？

演示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 師：那么，地上一共有多少只小雞？誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？（學生說，老師板演）

小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

3.教學連減： 小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

4、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、鞏固深化

1.做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

做一做右邊一題，看圖列式說圖意。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

2、完成練習十一第1、2。

3、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

四、課堂小結。

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

《連加、連減》說課

一、說教材與學生

連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

二、說教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

三、說教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

教學反思

《連加 連減》教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生自己去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

第五篇：一年級上冊《連加連減》教學設計

一年級上冊《連加連減》教學設計

一年級上冊《連加連減》教學設計

【教材分析】

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

【學情分析】

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

【教學目標】

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系

【教學重點和難點】

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

【教學過程】

一、復習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

生說一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有幾只小雞？（5只）

原來有5只小雞（板書“原來）

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

找同學來說（多找幾人）

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

誰來給大家說一說？（幾人說）

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖

師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共??）

同學們一起來說四句話

誰能列算式？（3+4+2）

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

6、學習算法

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

7、鞏固算法

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書

8、指導算法

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把話說完整

10、學習連減

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

先走了幾只？（3只）

再走了幾只？（2只）

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

能列算式嗎？（8-3-2）

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

樹上有幾個蘋果？（10個）

先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）

又摘了幾個？（2個）

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）

12、出示小汽車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

走了幾次？（兩次）先走了幾輛？（4輛）

又走了幾輛？（2輛）

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）

13、認識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

匯報。

三、小結

師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

【教學反思】

《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。