第一篇：人教版一年級上冊連加連減教學設計

人教版一年級上冊連加連減教學設計

設計理念

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

教材分析

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。學情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。教學重點：掌握連加、連減算式的計算。教學難點: 理解連加、連減算式的含義。教學準備：課件、卡片、小棒 教學過程

一、創設情境，以舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）師：這個星期天，有一位小朋友芳芳打算去鄉下的奶奶家玩（課件出示：芳芳）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2

10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2

6-6

7+3 師：小朋友們回答的真快，在你們的幫助下，芳芳很快就到了奶奶家。她來到奶奶家，看見奶奶在喂雞。芳芳真是一個懂事的孩子，她趕緊跑上去幫奶奶喂雞。

引出例1。

二、結合情境，探究新知

（一）探究連加。

1.說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）2.根據圖意提問題。

師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

師：你能完整地來說一遍嗎？（學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。）3．嘗試列式。

師：要求一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 5+2+1=8（并板書）4.讀算式。

師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧。5．比較不同。

師：你們看看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。（有三個數，兩個加號）

師：你能給這樣的算式起名字嗎？———連加（板書：連加）生齊讀。5.說算理。

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）預設（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），把算出的得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。

（二）探究連減

1.課件演示，引導學生仔細觀察。

師：一會兒過去了，看，那幾只小雞吃飽！（課件出示）（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）2．同桌交流，再指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，怎樣列式會更簡便呢？（板書：8-2-2）師：你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。（再讓生完整地讀出課題“連加

連減”。）

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？（先同桌互相說一說，說對了夸一夸，說得不夠好，請你幫幫他。）

3.全班交流，小結連減方法。先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

（三）初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？（連加、連減）都是按怎樣的順序進行計算？（一般是從左往右的順序依次計算的。）

三、聯系情境、拓展應用

1.想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個三角形片，再用線劃掉2個，再用虛線圈出6個）

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？ 8表示什么？ 10-2-6同上教學并提問：為什么用10去減呢？ 2.想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳抬頭看見一群燕子在電線周圍快樂地飛翔呢！（課件出示）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+2表示什么意思？9表示什么？ 3.想想做做第3題。

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？ 4.給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？ 師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）

四、全課總結、延伸課外 1． 比一比,誰的收獲大? 師: 今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

師：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？ 布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

第二篇：一年級上冊“連加連減”教學設計

一年級上冊 “連加連減”教學預案

教學目標：

1、通過動手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。

2、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

3、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程 ：

一、復習導入． 算式接龍

全班學生開火車口算．

仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

1.多媒體演示情境圖

2、教學連加： 瞧！他在干什么？

演示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 師：那么，地上一共有多少只小雞？誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？（學生說，老師板演）

小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

3.教學連減： 小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

4、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、鞏固深化

1.做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

做一做右邊一題，看圖列式說圖意。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

2、完成練習十一第1、2。

3、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

四、課堂小結。

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

《連加、連減》說課

一、說教材與學生

連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

二、說教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

三、說教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

教學反思

《連加 連減》教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生自己去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

第三篇：一年級上冊《連加連減》教學設計

一年級上冊《連加連減》教學設計

一年級上冊《連加連減》教學設計

【教材分析】

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

【學情分析】

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

【教學目標】

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系

【教學重點和難點】

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

【教學過程】

一、復習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

生說一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有幾只小雞？（5只）

原來有5只小雞（板書“原來）

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

找同學來說（多找幾人）

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

誰來給大家說一說？（幾人說）

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖

師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共??）

同學們一起來說四句話

誰能列算式？（3+4+2）

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

6、學習算法

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

7、鞏固算法

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書

8、指導算法

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把話說完整

10、學習連減

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

先走了幾只？（3只）

再走了幾只？（2只）

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

能列算式嗎？（8-3-2）

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

樹上有幾個蘋果？（10個）

先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）

又摘了幾個？（2個）

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）

12、出示小汽車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

走了幾次？（兩次）先走了幾輛？（4輛）

又走了幾輛？（2輛）

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）

13、認識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

匯報。

三、小結

師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

【教學反思】

《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

第四篇：人教一年級 連加連減 教案

教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。教學準備：圖片、小棒、正方形片 教學過程

（一）創設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

（三）小結

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

第五篇：一年級連加連減教學設計

教學過程：

一、復習加減法含義，引入情境

1、學生完成小練習，并反饋，你是怎么想的？為什么用加法、減法？

2、出示頭像及圖片，敘述：這位小朋友叫聰聰，他和媽媽去農家院玩時看到一群可愛的小雞，于是他抓來一把米喂小雞。

二、結合情境，探究新知

（一）探究連加

1、PPT4出示，有幾只小雞在吃米？認真看——播放動畫。誰能把看到的說一說？指導學生說圖意：原來有5只小雞，先跑來2只，又跑來1只。（在這里要體現指導的過程，給孩子一些重點詞匯：原來、先、又。）

2、能提一個問題嗎？再講一位同學把這件事完整敘述一遍。

3、你能試著解決這個問題嗎？

反饋重點——弄清算理：為什么用加法計算？每個加數的含義。板書：連加

4、說清算法：8是怎么得到的？

師說明：一般情況下是先算前兩個數，用得到的結果再加第三個數。

5、用圖驗證8是否正確

小結：像這樣的情況，有三部分我們就把三部分合并起來，寫成連加的算式，如果有4部分呢？5部分呢？有幾部分就把幾部分合并起來。

（二）探究連減

過渡：快看，這8只小雞吃得多開心啊，這時，聰聰說沒有米了。于是——動畫演示小雞跑走

1、出示主題圖

誰能把看到的說一說。能提一個問題嗎？

2、你先試著自己解決

反饋重點——弄清算理：為什么用減法計算？為什么從8里減？第二次為什么從6里減？ 8-3-2 3是從8里走的 2是從6里走的 板書：連減

4、說清算法：3是怎么得到的？

師說明：一般情況下先算前兩個數，用得到的結果再減第三個數。

5、用圖驗證3是否正確

小結：這樣的情況，我們是從總數里去掉一部分，用剩下的再去掉一部分，寫成了連減的算式，如果再去掉一部分呢？每去掉一部分，剩下的就越來越少了。

總結：這節課你學會了什么樣的算式？學生讀題，你會寫這樣的算式了嗎？

三、跟進練習

66頁2、4 燕子 停車場 讓學生說圖意 說想法

四、應用拓展

1、擺一擺 能列連加算式 實投反饋 監控：連加要明顯看出有幾部分

2、動手畫 能列連減算式 實投反饋

四、總結全課：這節數學課你學到了什么？（會寫連加、連減算式 并且會計算）板書： 連加 連減

5+2+1＝8 8-3-2＝3 5

連加連減

教學目標：

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序，初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。

2、讓學生在具體的情境中，通過說一說、擺一擺、畫一畫的活動，培養學生觀察、比較和抽象概括和語言表達能力。

3、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系，使學生體會到生活中處處有數學。

（二）教學重點：知道連加、連減算式的含義和運算順序，初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。

（三）教學難點：理解兩步減法中被減數發生變化