第一篇：部編一上漢語拼音 ie ue er 教學設計 (有配套ppt)

漢語拼音第11課《ie、üe、er》 教學設計

寧波市鄞州藍青小學

周春芳

【教材分析】

本課有五部分內容。第一部分是結合一幅海島月夜的情境圖教學復韻母ie、üe、er，兩個整體認讀音節ye、yue。圓圓的月兒爬上來，兩位海島姑娘在椰樹下休息，其中坐著的姑娘戴著耳機在聽音樂。站著的姑娘，戴著耳環在唱歌。圖中的“椰”提示ie、ye的音，“月”提示üe、yue的音，“耳”提示er的音。第二部分是聲母與ie、üe的拼讀。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。第三部分是詞語，其中“雪”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《月兒彎彎》，其中yuè、ér是本課新學的音節，“兒”是本課要認的生字。第五部分是本課要求惠人的生字“雪”“兒”以及要求書寫的音節詞“xiě zuò yè”。【教學目標】

1.正確認讀ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和ie、üe組成的音節，知道j、q、x與ü相拼，ü上兩點省略的拼寫規則。能在四線三格中正確書寫音節詞“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正確認讀“夜色”“雪花”兩個詞語，正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。4.認識“雪”“兒”兩個生字。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，復習導入 1.復習讀音。國慶節放假，拼音幼兒園的老師準備帶拼音寶寶到海南島去玩。瞧，它們出來了!（出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu）跟它們打個招呼吧!（生齊讀）

2.識記順序。幼兒園老師說：“乖乖排好隊，我就帶你們走!”誰來幫它們排隊？（指名回答）我們把這一隊拼音寶寶叫作——復韻母。再讀一讀，記住它們的順序。

二、合作探究 ,學習新知

（一）教學ie、üe 我們跟著拼音幼兒園的寶寶們一起邊游海南島，一邊學拼音，好不好？ 1.看圖說話,教學ie、üe。

（1）看圖說話，瞧，海邊的風景真美啊！不知不覺已經到了晚上。（出示情境圖）

大家仔細看，你們看到了什么美麗的最色？（引導學生按從上到下的順序說）

（2）教學ie、üe。

美麗的椰樹上有椰果。“椰”和我們要認識的第二個復前母ie發音一樣。（出示卡片、順口溜）指名多人跟讀ie，再齊讀。

圖中有圓圓的月亮。月亮的“月“里就著我們今天要認識的新復的母üe。（出示卡片、順口溜）指名多人跟讀üe，再齊讀。

（3）比較讀ie、üe。

比較發現，新認識的兩個復韻母，有什么共同點？（后面都是e。）總結規律：發音時，i和ü的音較短，e長而響亮。（師范讀）練讀鞏固：指名讀，開火車讀，齊讀。（4）帶調讀ie、üe。

標調。ie、üe要戴帽子，戴在誰頭上呢？（師生一起復習標調兒歌）帶調讀，組詞。

2.復習舊知，教學ye、yue.（1）認讀yi、yu：你們還記得這兩個整體認讀音節嗎？小i和小ü不能獨立成音節，請來大y幫忙，組成整體認讀音節。讓我們一起讀一讀。

（2）引出ye、yue：ie、üe不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？也要請大y幫忙。仔細瞧,大y來了,ie、üe有什么變化？

（3）兒歌幫助識記：聰明的拼音幼兒園老師，編了首兒歌，幫助你們記住它。（出示兒歌：ie、ie、ie,真調皮，非要小i換大y，整體認讀ye、ye、ye。üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前頭，擦掉眼淚yue、yue、yue）個別讀，齊讀。

（4）課間操：全體起立，讓我們邊讀兒歌，邊跟著老師做動作。（5）認讀ye、yue的四聲。

（三）教學er 1.看圖說話剛才我們欣賞了圖中美麗的景色，現在再看看圖中的兩個小姑娘，說她們的穿著打扮以及她們在干什么。（引導學生說出一個姑娘戴著耳環，一個姑娘戴著耳機聽音樂，她們兩人在唱歌。）

2.引出er：大家剛才說到了耳環、耳機，“耳”中藏著我們今天要認識的第三個新復韻母er。（出示卡片、）

3.讀準er。（1）范讀講解發音方法：er難讀，仔細聽老師讀，讀的時候，舌頭從平到卷。仔細看老師的手，我們的舌頭就像這只手，從平到卷。（教師邊范讀講解,邊做四指上翹的手勢，讓學生明白卷舌的過程）

（2）反復練讀正音：指名讀,開火車讀,同桌對讀，齊讀，4.給er標調，講解特殊韻母.（1）發現特點：小朋友們，我們知道復韻母。可是大家仔細看er，你發現了什么？ er是由單韻母e和聲母r組成的。所以它是一個與眾不同的復韻母。我們叫它“特殊韻母”。

（2）標調讀準：er不能和其他聲母相拼，只能帶上聲調帽子，單獨做音節。e戴聲調帽子。（出示er的四調）誰能讀準？

（3）戴調組詞：你能選擇一個聲調，組個詞嗎？

三、復習鞏固ie、ue、er和ye、yue 1.復習ie、üe、er：再來讀讀記記我們今天新認識的三個復韻母。（指名讀，齊讀）戴上聲調帽，再一起讀一讀。

2.復習ye、yue：還有兩個整體認讀音節別忘記，讓我們一起讀一讀。

第二課時

一、創設情境，復習導入

小朋友們，拼音幼兒園舉行游園會邀請我們一起去。

1.認讀復韻母：復韻母寶寶們來迎接我們了，你會讀嗎？（9張復韻母卡片機抽讀，開火車讀，齊讀）2.復韻母排隊：參加游園會時，我們要排好隊，九個復的母寶可發愁了，誰米幫它們排排隊？（指名學生幫忙排隊）它們的順序你記住了嗎？一起讀，記一記，（出示：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）

3.發現規律幫助識記：九個復韻母排一隊太長了，將它們分成了小組。多媒體出示：

ai、ei、ui ao、ou、iu ie、üe、er 你發現它們分組的秘密了嗎？（引導學生發現第一組都是i結尾的，嘴形都由大變小；第三組都有一個e,讀時嘴形扁扁的；讀第二組時嘴屏最后都縮成小圓）

我們可以把它們分成三小組，按順序記一記，背一背。（男女生分讀，齊讀）4.復習整體認讀音節。

這時大y過來了,ie、üe連忙跑過去，拉起它的手，變成了ye、yue。（出示卡片）這是整體認讀音節，誰能讀？（指名讀，齊讀）

二、游戲活動，拼讀音節

（一）聲母與ie相拼

1.自由拼讀。第一個游戲叫“圓圈舞”。聲母朋友輪流和ie跳起了圈圈舞，你會拼嗎？（出示語文書第44頁左下角音節圖）

2.拼讀反饋。（1）指名領讀。誰能做小老師領著大家讀？其余小朋友仔細聽，若讀得對，我們跟著讀。若讀錯了，我們來幫幫他。

（2）拼讀組詞，我們還可以拼一拼，組個詞。比如，diē“跌例”的“跌”。誰能學著我的樣子，自己挑一個拼一樣，組組詞。指名拼讀組詞。自己挑三個，拼一拼組詞，讀給同桌聽。

（二）聲母與üe相拼

1.引出：第二個面戲叫“捉迷藏”，躲起來的是üe，一群生命朋友來找它。（出示：n、l、j、q、x）它們分別都找到了üe，和它手拉手。（出示語文書第44頁右下角音示圖）仔細瞧。你發現了什么秘密？

2.發現規律üe與j、q、x相拼時，要去掉ü上兩點。3.拼讀練習。自由拼讀。指名拼讀，開火車拼讀。

4.用音節說話，你能挑一個音節，用它說一句話嗎？（指名說，同桌說）

三、音節拼讀，識字學詞

（一）看圖說話，拼讀識字 1.看圖說話。說說你看到了什么。2.拼讀識字。

（1）教學“夜色”。是呀。冬季夜空多么美我們可以用上個詞（出示帶拼音的“夜色”，借助拼音讀準這個詞。（自由拼讀，指名拼讀）

（2）教學“雪花”。在這美麗的夜色中，誰紛紛揚揚地飄落下來了？（出示帶拼音的“雪花”）

●拼讀音節 ●識記“雪”。說說看，你是怎么記住這個字的？用多種方法識字，“上面是個雨字頭”“這些小點點就像小雪花”等。

●組詞說話。你能幫“雪”字組個詞或說句話嗎？

（3）用上詞語，看圖說話：哪個能干的小朋友現在能用上這兩個詞說說這幅美麗的圖畫？

（二）借助插圖，學習兒歌

1.自由練讀。在不下雪的時候，夜晚的空中還會出現“彎彎的月兒”（出示：彎彎的月兒），指名讀，齊讀。出示兒歌《月兒彎彎》自己先讀讀兒歌。不認識的字，可以請教拼音老師!2.圈讀音節。找一找，這首兒歌的哪些音節里有我們剛學過的三個復韻母ie、üe、er？把它們圈出來再拼一拼。（生自由圈讀，指名圈讀）

3.初讀兒歌。現在誰能把兒歌試著讀正確,并讀給大家聽？（指名讀）4.教學“兒”字。

●讀詞。小朋友用手指點一點，圖中月兒在哪里？（出示詞卡“月兒”）指名讀，齊讀。

●認字。“兒”單個字，誰來讀讀？（強調第二聲）你是怎么記住“兒”字的？）組詞。師相機出示兒子、馬兒、小兒，全班齊讀。

5.朗讀兒歌。

●教師范讀。師讀-句、生讀 一句。（兒歌中有許多前鼻前母，還設學過，較難讀準，教師范讀降低難度）

●拍手讀。男女生賽讀。

（三）課問操，背誦兒歌

四、復習鞏固，書寫指導

1.生字組詞鞏固：讓我們再來讀讀今天新認識的兩個個生字（指名讀，齊讀）它們和我們已學過的生字手拉手，組成詞語朋友，你會讀嗎，出示：雪花 白雪 鳥兒 兒子 白紙

白馬 風兒 白云）

2.音節書寫。

（1）拼讀“xiě zuò yè”。

（2）觀察格式，指名回答。

（3）師范寫，強調：音節要一個一個地寫，先寫字母，再標調。寫完第一個，再寫第二個。

（4）生自由書寫。教師巡視指導。

（5）反饋評價。學生作品投影，生生互動點評。

【板書設計】

ie

üe

er ye

yue 雪

兒

第二篇：部編一上《j q x》 教學設計(有配套ppt)

《j q x》教學設計

寧波市鄞州區藍青小學 周春芳

【教材簡析】

本篇課文共由五部分組成。

第一部分為結合一幅農家小院的情境圖教學三個聲母j、q、x的音和形。每個聲母都有自己對應的畫面。j的畫面是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。q的畫面是一個小姑娘手里抓著氣球的線，正抬頭數著七個彩色的氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊粉色的氣球提示q的形。x的畫面是大樹下的方桌上放著一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀痕提示x的形。圖文結合能更好地掌握三個聲母的音形。

第二部分是拼讀練習，j、q、x和韻母組成的二拼音節和三拼音節，包括用擬人化的漫畫體現j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略的拼寫規則。

第三部分是學習詞語“搭積木”“下棋”，其中“棋”是本課要認的生字。這兩個詞語都有相應的配圖，一幅是小兔子在搭積木，一幅是猩猩和瓢蟲在下棋。學生邊觀察圖片邊學習生字，符合一年級學生的認知特點，加深其對生字的印象。

第四部分是一首兒歌《在一起》，有配圖。“雞”是本課要認的生字。在朗朗上口的兒歌中，復現本課所學新知。既提高了學生的學習興趣，又能幫助他們掌握與j、q、x相關的二拼和三拼音節。

第五部分是本課要求會寫的生字“棋”“雞”和聲母j、q、x的書寫筆順以及它們在四線三格中的位置。通過循序漸進的方法，將拼音和漢字有機地結合起來，學生可更有效地掌握j、q、x三個聲母的讀法、寫法以及它們的實際應用。

【教學目標】

1.正確認讀聲母j、q、x,并正確書寫。

2.正確拼讀聲母j、q、x和的母組成的兩拼音節、三拼音節，熟練掌握三拼音節的拼讀方法。知道j、q、x和ü相拼時ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.借助拼音，正確認讀“搭積木”、“下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌《在一起》，認識“棋、雞”2個生字。

【教學過程】

第一課時

一、吉祥的暑假生活

1.出示夏日田園庭院生活圖景。

（1）你看到了什么？

炎熱的暑假來了，一個名叫吉樣的小姑娘,來到鄉村奶奶家過暑假。她就在這幅圖畫中呢!說說你都看到了什么？

（2）學生自由說，同桌交流集體匯報。

要點：指導學生有序地說話，看到了小姑娘“吉祥”“母雞”“氣球”“西瓜”；發現母雞昂起頭在追逐低飛的蝴蝶，構成的圖案提示著j的形；西瓜切成四塊的切痕提示著X的形；拴著線的氣球提示著q的形。2.激趣過渡。農村的小院里，吉祥跑來跑去，可以和小雞、小蝴蝶們做游戲。她愉快的暑假生活正式開始了，一起去看看吧!

二、吉祥的朗讀時間 1.學習j、q、x的發音方法。

今天，我們和吉祥一起走進鄉村的小院，看見了“母雞”“氣球”“西瓜”。我們還在這里認識三個新的聲母朋友：j、q、x。

（1）舌頭操,練發音。師生一起做“舌頭操”。

要領：舌面隆起.接近前硬腭，舌尖藏在下齒齦里，氣流摩擦而出，發j音，不送氣；發q音，送氣流；發x音，擦出音。舌尖要藏好，不能冒尖音。

（2）結合配圖讀j、q、x。

母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。2.復習兩拼音節的拼讀方法。

（1）出示兩拼音節：jī qì xī。我們看到了小院里的“母雞”“氣球”“西瓜”。來，我們一起把字變成音節。

（2）復習兩拼音節兒歌：前音輕短后音長,兩音相連猛一撞。3.強化三拼音節的拼讀方法。（1）出示三拼音節：jiā qiā xiá 誰來回憶一下上節課學過的拼讀方法？

（2）兒歌強化三拼音節的拼讀方法并組詞。三拼音節兒歌：聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。

誰能用jiā qiā xiá各組一個詞？引導學生結合生活實際組詞。

4.小游戲：摘帽還是不摘帽。出示：j、q、x和ü相拼省略兩點和擬人化漫畫圖。

引導學生觀察掌握：j、q、x和ü相拼時ü上兩點要省略的規則。兒歌識記：j、q、x,聲母淘氣小兄弟，要和小ü站一起,摘掉圓帽還念ü。游戲過程：結合書中擬人化的漫畫，請五位學生分別扮演j、q、x、n、l,手持相應卡片。一位學生扮演ü，頭戴小帽，等待。其他學生發指令，例如：“q與小ü站一起，摘帽還是不摘帽？”兩位角色扮演的學生迅速就位，一起回答摘帽或是不摘帽,并做或不做摘帽動作。

第二課時

一、吉祥的娛樂時間

1.吉樣的閱讀時間。（1）觀察兩幅插圖。

上節課，我們和吉祥起認識了聲母j、q、x，拼讀了兩拼音節與三拼音節，還做了小游戲，學習了j、q、x和ü相拼時ü上兩點要省略的規則。今天，我和吉樣一起讀故事書，看看故事書里圖畫上有什么？

（2）學生交流。

要點：教師出示畫面——小兔搭積木、猩猩與瓢蟲對坐在下棋，引導學生用上句式“誰在干什么”把一句話說完整。

（3）讀詞語，認識生字“棋”

出示圖文：“搭積木、下棋”知道學生讀出節奏。

引導了解“棋”字的偏旁是木字旁。提示：聯系插圖中的棋盤讓學生體悟原來最初的棋盤是木頭做的，所以“棋”的偏旁是木字旁。2.吉祥的自由活動時間。（1）出示兒歌《在一起》。

看，吉祥和草叢里的小黃雞小黑雞一起做游戲可開心了。你能圈畫出兒歌里自己會拼的音節嗎？

（2）學生自主圈畫音節，自主練讀。

（3）練讀兒歌。師生共讀，教師范讀，學生跟讀，指導學生在讀中體會歡真的情感。

（4）認識生字“雞”。

借助已學過的生字“鳥”，識記“雞”，并聯系生活用“雞”字組詞。

二、吉祥的書寫時間

1.觀察j、q、x在四線格中的位置。

時間過得可真快啊，眨眼快到吃飯時間了，可吉祥還沒動過筆呢。暑假的生活里有讀一讀、玩一玩，也少不了寫一寫啊。一起來觀察,準備動筆寫。

要點：讓學生觀察j在四線格中的位置，它是唯一個在四線格中占據上、中、下三格的字母。

j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意“豎左彎”的豎要寫得直，到下格后才開始往左彎。

x兩筆寫成，占中格，書寫時先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜右斜的角度要一致。

2.看仔細后動筆寫。

在書上描紅，在作業本上書寫j、q、x。3.小組：小朋友們，暑假里如果你們能和吉祥一樣，走進鄉村，親近大自然，朗讀寫字做游戲，那你們一定也能度過一段美妙的時光！

三、拓展閱讀（機動）七加一，七減一，加完減完等于幾？ 七加一，七減一，加完減完還是七。

【板書設計】

6．j q x

j

q

x

qíjī 棋雞

第三篇：部編版一上語文漢語拼音教學建議

漢語拼音教學建議

人民教育出版社小學語文室

1．?把握教學要求。

（1）漢語拼音的教學要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。”教師要牢牢把握目標，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內容方面，要淡化以記憶性內容為主的考試，大力加強了實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節與事物或詞語連起來。其結果是，很多學生考試分數很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使漢語拼音教學不能充分地發揮應有的作用。《漢語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節，又關注學生是否能讀準音節，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味。《漢語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節，而是賦予漢語意義的音節，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發學好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關系。學會漢語拼音是第一學段的任務，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現認知水平。現在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

2．?變革教學方式。

（1）將拼音教學生活化，將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎，在生活中學，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學生已經初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯系起來，與學生的生活聯系起來，盡量避免大量無意義音節的反復操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節yuan,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。

兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學：

草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。

妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼

大白鵝(e)，真美麗，領著孩子水中嬉。

第2課教學

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

課教學

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d

t

n

l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌

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0|1

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小熊敲鼓

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d，小魚跳舞

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t，小羊鉆門

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小猴拿棍l

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l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg。”“o加豎彎鉤ggg。”p字反寫加鉤ggg。”“……”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發出來，讓孩子緊密結合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養了孩子們的想像能力，創造能力，而且挖掘了創造的潛能。

3．恰當運用教材，發揮教材優勢。

（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發現的樂趣，體驗學習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節，是兒童用于鞏固知識的。可以教師代讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現彈性，關注所有學生的發展。

初入學兒童的發展程度很不一樣，豐富的教材內容，給所有孩子提供了發展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發揮不同兒童的不同優勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環節的教學，要視學生的發展情況而定。教學中可以體現彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我幫你”的心態重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。

y

w

i

u

ü課例

第一課時

1.利用情景圖引出字母。

2.認準字母：教師示范，反復練習。

3.利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4.借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結合。

5.通過描紅、仿寫練習寫字。

第二課時

1.復習。

2.在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3.學會帶調音節的讀法。

4.拼讀音節的練習。

5.抄寫音節的練習。

第四篇：部編版一上上冊 漢語拼音+練習

漢語拼音部分要求做到：

（1）能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。

（2）能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節。

（3）能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。

（4）能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。

具體內容：

一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認讀音節表）

1．聲母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w（共23個）

注意：

（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，這個地方很容易出錯。

（2）分清b和d、p和q。

（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。

（4）分清翹舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s)。

2．韻母表：a

o

e

i

u

ü（單韻母6個）

ai

ei

ui

ao

ou

iu?ie?üe

er（復韻母9個）

an

en

in

un?ün（前鼻音韻母5個）

ang

eng

ing

ong（后鼻音韻母4個）

注意：

（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯。

3．整體認讀音節表：zhi

chi

shi

ri

zi?ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan?yin?yun

ying

（共16個）

注意：

（1）整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。

（2）分解開需注意：?yu(y——ü）yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、標調規則：

1．按照六個單韻母（a

o

e

i

u

ü）的先后順序，有a聲調就標在a頭上，沒a就找o

e,以此類推。

2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰戴。

三、去點原則：

1．小ü見到y時，一定去掉兩點。如：yu

2．小ü見到j

q

x,去掉兩點還讀ü。如：ju

qu

xu

四、音節的拼讀：

1．兩拼音節：聲母+韻母。

2．三拼音節：聲母+介母+韻母。

3．零聲母除外，如?ài

é

五、拼音的書寫：

1．易寫錯的字母：b-d?p-q?t-f三組字母易混淆寫錯。

2．一定要規范，音節要寫得緊湊，聲調要標的準確，（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）。區分清楚二聲、三聲和四聲。

六、易錯的知識點：

一年級語文拼音測驗練習

姓名

得分

一．讀拼音，找韻母，寫在四線格里。

jǔ

shǒu

xùn

liàn

huà

zhuānɡ

fēi

xínɡ

kàn

shū

二．讀拼音，找出整體認讀音節寫在四線格里。

shí

jiān

yùn

xínɡ

shì

qinɡ

yuàn

yì

shī

zi

三．讀拼音，用“——”畫出三拼音。

Xiào

yuán

huā

duǒ

huí

jiā

zuò

yè

wǎn

xiá

四．照樣子寫音節。

n—ǚ→（nǚ）

zh—u—àn→（）

x—ǜ→（）

x—i—ōnɡ→（）

d—ú→（）

q—ü—án→（）

五．給下面音節加上四聲。

qiu

qiu

qiu

qiu

kuɑ

kuɑ

kuɑ

kuɑ

ɡou

ɡou

ɡou

ɡou

xionɡ

xionɡ

xionɡ

xionɡ

六．照樣子分解音節。

例：shùn→（sh)—（ùn)

chūn→（）—（）

duǎn→（）—（）

—（）

qún→（）—（）

juàn→（）—（）

—（）

七．按要求，在橫線上寫出韻母。

1、復韻母：

2、前鼻韻母：

3、后鼻韻母：

八．看圖填寫聲母、韻母和聲調。

ē

ún

f

w

ì

q

ū

ɡ

九．看圖讀音節，在正確的拼音詞后面打“√”。

chànɡ

ɡē（）

xiě

zì（）

ɡuà

zhōnɡ（）

dú

shū（）

huàhuà（）

nào

zhōnɡ（）

十．讀拼音句子，按要求在下面的方框里畫圖。

qǐnɡ

nǐ

zài

xià

miàn

de

fānɡ

kuānɡ

lǐ

huà

chū

sān

ɡè

sān

jiǎo

xínɡ

hé

liǎnɡ

ɡè

yuán

quān.

第五篇：部編版一上語文漢語拼音復習匯總

漢語拼音大匯總

單韻母：

ɑ

o

e

i

u

ü

復韻母:

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üe

er

前鼻韻母：ɑn

en

in

un

ün

后鼻韻母：ɑnɡ

onɡ

enɡ

inɡ

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

yinɡ

識字表里容易讀錯的音

1前(qián)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盤(pán)：

文(wén)

們(men)

玩(wán)

問(wèn)

間(jiān)

天(tiān)

看(kàn)

三(sān)

電(diàn)

山(shān)

田(tián)

面(miàn)

真(zhēn)

心(xīn)

千(qiān)

南(nán)

站(zhàn)

春(chūn)

萬(wàn)

言(yán)

鉛(qiān)

晚(wǎn)

怎(zěn)

什(shén)

前(qián)

進(jìn)

辛(xīn)

年(ni)

分(fēn)

船(chuán)

彎(wān)

見(jiàn)

藍(lán)

人(rén)

信(xìn)

安(ān)

門(mén)

短(duǎn)

傘(sǎn)

很(hěn)

本(běn)

辦(bàn)

歡(huān)

邊(biān)

寒(hán)

變(biàn)

親(qīn)

身(shēn)

今(jīn)

認(rèn)

關(guān)

全(quán)

暗(àn)

2后(hòu)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盤(pán)：

生(shēng)

同(tóng)

上(shàng)

唱(chàng)

明(míng)

正(zhèng)

東(dōng)

方(fāng)

榮(róng)

風(fēng)

青(qīng)

羊(yáng)

更(gèng)

樣(yàng)

公(gōng)

令(lìng)

冬(dōng)

當(dāng)

亮(liàng)

晶(jīng)

丁(dīng)

聽(tīng)

鄉(xiàng)

重(zhòng)

松(sōng)

中(zhōng)

弓(gōng)

用(yòng)

浪(làng)

蟲(chóng)

忘(wàng)

星(xīng)

傍(bàng)

黃(huáng)

江(jiāng)

紅(hóng)

農(nóng)

兩(liǎng)

陽(yáng)

景(jǐng)

平(píng)

送(sòng)

娘(niáng)

慶(qìng)

廣(guǎng)

場(chǎng)

聲(shēng)

兄(xiōng)

長(cháng)

放(fàng)

朋(péng)

名(míng)

想(xiǎng)

領(lǐng)

永(yǒng)

讓(ràng)

迎(yíng)

空(kōng)

病(bìng)

清(qīng)

扔(rēng)

燈(dēng)

往(wǎng)

工(gōng)

向(xiàng)

動(dòng)

成(chéng)

香(xiāng)

3翹(qiào)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盤(pán)：

生(shēng)

師(shī)

上(shàng)

書(shū)

說(shuō)

唱(chàng)

日(rì)

水(shuǐ)

術(shù)

出(chū)

正(zhèng)

山(shān)

石(shí)

手(shǒu)

茶(chá)

真(zhēn)

少(shǎo)

是(shì)

只(zhī)

吃(chī)

樹(shù)

竹(zhú)

站(zhàn)

春(chūn)

吹(chuī)

重(zhòng)

誰(shuí)

中(zhōng)

車(chē)

舟(zhōu)

紙(zhǐ)

蟲(chóng)

沙(shā)

什(shén)

這(zhè)

時(shí)

閃(shǎn)

場(chǎng)

尺(chǐ)

聲(shēng)

長(cháng)

識(shí)

著(zhe)

捉(zhuō)

身(shēn)

成(chéng)

豬(zhū)

知(zhī)

數(shù)

4平(píng)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盤(pán)：

三(sān)

四(sì)

采(cǎi)

草(cǎo)

歲(suì)

在(zài)

子(zǐ)

早(zǎo)

才(cái)

松(sōng)

怎(zěn)

送(sòng)

色(sè)

傘(sǎn)

坐(zuò)

走(zǒu)

自(zì)

作(zuò)

訴(sù)

5三拼音(sānpīnyīn)：

小(xiǎo)

校(xiào)

多(duō)

說(shuō)

快(kuài)

火(huǒ)

尖(jiān)

天(tiān)

電(diàn)

花(huā)

田(tián)

面(miàn)

鳥(niǎo)

條(tiáo)

果(guǒ)

千(qiān)

畫(huà)

夏(xià)

笑(xiào)

叫(jiào)

亮(liàng)

家(jiā)

鉛(qiān)

話(huà)

黃(huáng)

江(jiāng)

架(jià)

前(qián)

年(nián)

秒(miǎo)

船(chuán)

兩(liǎng)

見(jiàn)

娘(niáng)

落(luò)

國(guó)

廣(guǎng)

短(duǎn)

想(xiǎng)

過(guò)

歡(huān)

釣(diào)

邊(biān)

捉(zhuō)

變(biàn)

作(zuò)

向(xiàng)

關(guān)

腳(jiǎo)

全(quán)

香(xiāng)