第一篇：八年級語文下冊 第3單元 第15課《喂——出來》教學設計 (新版)新人教版1

《喂——出來》教學設計

設計思想

《喂——出來》是著名作家星新一所著的一篇微型小說被安放于以“人與自然環境”為主題的人教版初中《語文》八（下）第三單與其他四篇“以不同題材從不同角度表達人們對生存環境的憂患與思考”（《教師教學用書》語）的文章為伍。方案A即基于此充分重視此文與本單其他文章的聯系擬從文章內容上探究以“環保”立意選擇客體“洞”為突破口側重自然反噬人類帶來的警示。

此文意蘊豐富其主題非“環保”二字所能涵括為彌補教參定位執其一端之不足方案B擬從行文筆法上切入大量提作者同類科幻作品以為比照參讀品“人性世態”聚焦于主體“人”側重對人類自身的反思以及對科幻小說特色的把握。

教學目標

1．感知小說情節領會文章主旨多角度挖掘作品思想內涵。

2．通過比較閱讀體會作品風格了解科幻小說特色。

3．激發想象力增強環保意識進行多層面反思。

教學時數 1課時

方案A

一、準備

1．要求學生上查閱《保護環境隨手可做的100件小事》并統計自己已經在做的有多少件。

2．要求學生回顧本單《敬畏自然》《羅布泊消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。

二、導入

先來統計一下《保護環境隨手可做的100件小事》中大家已經在做的有多少件。

這些事情雖小但是終需我們時時留心日日堅持。要想消除污染、保護環境有沒有一勞永逸的辦法呢？在課文中人們的幻想變成了現實……

三、解讀

1．天賜良洞其洞如何？

這是一個——來歷神秘深不可測包容所有收納一切任勞任怨毫無怨尤……的洞。

2．得洞如此人復何求？

人對洞的態度和做法：由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來的喪心病狂以之牟利肆無忌憚地傾瀉垃圾……

3．洞若有知作何感言？

有了這個洞人們確乎有了美好的環境和生活。在神奇的洞口邊人類喧囂熙攘紛繁忙亂上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀不置一詞。有沒有人想過“洞”怎么想？請你以“洞”的口吻對人類說點什么。（或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔換位體驗成理合情即可）

4．洞既無言以何回贈？

設想一下故事繼續發展下去會出現怎樣的情形？試以文中任何一個人物的視角口頭續文。（故事后續發展的情形應該是沒有疑問的

必然是一場浩劫但是村民、工人、商人、記者、學者等人關注點和敘述口吻應迥異提醒學生注意根據人物的身份特征及其在文中的表現加以想象）

作者是如何收束的？作者為什么不像同學們這么寫？（結尾戛然而止簡潔含蓄耐人尋味發人深省）

四、深究

1．作者為什么幻想出這樣一個洞？這反映了人們怎樣的心理？

這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現。在現實生活中人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地正是以之為“洞”依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。

2．這個關于洞的故事給了你怎樣的啟示？請結合本單《敬畏自然》《羅布泊消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。

啟示非止一種學生盡可暢所欲言但需注意：啟示要從文本中來由其中一點輻射開去；發言應基于文本深究文意鼓勵引用文句仿用文詞。

——洞照單全收（“這個洞卻來者不拒把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西這個慷慨大方的洞全部一視同仁照收不誤”）如數返還它并沒有變本加厲地報復人類只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏以一招“以彼之道,還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已。可見造成這一切的都是人正如《羅布泊消逝的仙湖》中所述人是這一切生態劫難的起因而最終必得承當一切后果。“人的介入”已經成了一種可怕的力量一個可怕的預警自然界是否早已“談人色變”？

——洞始終靜默不語靜觀其變但是表面的寧靜背后物質和行動都在積聚渺小幼稚的人類對那個飽和的臨界點懵然無知對自然的偉力毫無敬畏。誠如《敬畏自然》一文所言“在自然面前人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”人與自然本來一體破壞自然環境無異于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地進行種群發展的自我調節和控制以求在自然中維持相對平衡保證物種的生存；人作為高等智慧生物若不自省自知自控自覺（“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”）不是太可悲了嗎？

……

3．這個單學完了大家能否用一個詞提煉整個單的核心主題？（“環保”）這五篇文章中哪一篇對你的觸動最大它用怎樣的方式觸動

了你？和其他幾篇文章相比《喂——出來》一文在風格上有什么獨特之處？（以上兩個問題任選其一隨意談談體會即可教師應引導學生側重體會本文的獨特之處）

——《敬畏自然》通篇議論但是層層推進水到渠成對比鮮明讓人不得不承認人是自然的一部分須對自然秉持敬畏之心。

——《羅布泊消逝的仙湖》通過史料、調研和考察將羅布泊今昔呈現在人們面前使我們也感染了作者的沉痛心情想和作者一起大聲疾呼喚醒人們保護環境的意識。

——《旅鼠之謎》在記敘和對話中講述旅鼠之謎卒章顯志警示人類用自然生動的方式介紹科學知識讓人容易接受。

——《大雁歸來》簡直是一篇愛鳥的抒情詩當人沉醉于大雁之美時對人類給大雁造成的災難愈發難以忍受。

——《喂——出來》是一篇科幻小說借助“想象”的翅膀披上“小說”的外衣傳達“科學”的警示故事生動有趣情節跌宕起伏使人不知不覺中深受震撼獲得啟示。

小結：本單為我們呈現了科學文藝作品幾種樣式——散文、報告文學、科幻小說它們圍繞共同的主題用不同的方式吸引讀者令人倍添興味。特別是《喂——出來》一文看似輕松有趣卻絲毫不減其警戒之意。可見良藥未必苦口忠言何須逆耳普及科學知識也不應板起面孔大家在增長知識的同時更要深味作者傳播知識的方式和匠心。

五、拓展

閱讀《有所敬畏》（周國平）并批注感悟。

方案B

一、準備

教師選取星新一微型小說《F博士的枕頭》《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請等一等》放入班級群內要求學生課前閱讀建議以小組為單位打印一份以備上課使用。

二、激趣

在上課之前我們圍繞一位作家進行了專題閱讀。要知道這位作家在享有“極短小說之神”的美譽被奉為“微型小說的鼻祖”以發表作品逾一千篇創下世界紀錄！星新一的小說到底有怎樣的魔力呢？就讓我們在今天的星新一專題閱讀課上開始一場文學探險之旅。

三、初探

1．如果用一個字點明故事的核心該是哪個字？（“洞”）如果用一組兩個字的詞語連綴成一條故事的情節鏈會是怎樣的一組詞語？（例如：洞現－探洞－填洞－洞滿）如果用一句簡潔的話講述故事的來龍去脈怎樣表達最好？（略）

2．在這樣一個奇妙的故事里有哪些人物紛紛登場？（村民商人學者記者姑娘警察犯罪分子官員工人等）各色人等分別有怎樣的表演？他們給你

留下了怎樣的印象？請結合具體文句予以評說。方式：某某啊你……（活用原文）真是一個……的人（給出評價）。

例如：

村民啊你一聽說商人會附帶增加一個廣場有利可圖就立刻答應把洞送給商人你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。

學者啊你明明對洞一無所知還要裝出一副鎮定自若、胸有成竹的樣子用不容置疑的口氣吩咐人們你真是一個不懂裝懂死要面子缺乏探究精神的人。

商人啊你反反復復打量著這個洞眼睛里露出貪婪的目光并立刻著手搶占它你真是一個貪婪愚昧、唯利是圖的人。

……

在同學們的火眼金睛注視下原來只言片語的表情、動作、語言竟透露出人性中那愚昧無知怯懦自私虛偽做作急功近利輕率貪婪唯利是圖背信棄義的種種低俗與陰暗！看來文章處處緊扣洞筆筆在寫人。此洞也非凡有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態鏡”分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現代社會精神家園的貧瘠失衡。

在星新一的小說中充滿著對人性的體察和對人類自身的反思。用白描手法對人物進行入木三分的刻畫讓人物在語言神態和行動中自然而然地展示性格更是他的拿手好戲。但是現代 科幻小說作家星新一在文學史上獲得如此崇高的地位肯定不僅憑這一張王牌。他的作品還有哪些特點？

四、綜評

專題閱讀——請結合課前老師提的星新一科幻小說參讀文選以小組為單位進一步深入挖掘文本進行比較閱讀研討星新一小說的妙處。

可以選取的點很多如：題目別致新穎情節設置匪夷所思想象源于生活而又大膽新奇對人性剖析深刻、諷刺辛辣用詞準確傳神結局出人意料而韻味悠長等等。

闡述時應舉出不同文章中的具體文段為例。

五、返觀

通過比較閱讀我們發現星新一作品寫法精妙意蘊豐富。以他的作品為例我們也體會到科幻小說的魅力所在——想象豐富大膽情節跌宕起伏結局出人意料等。今天星新一科幻小說專題閱讀也啟迪我們要充分開放感官盡情馳騁想象用多種方式去詮釋這篇課文。

請試著為課文的關鍵情節配幾幅漫畫或幾段音樂然后用語言為大家描述這些畫面或音樂。

——可以配三幅漫畫（詳見《教師教學用書》134頁教學建議一）

——可以配幾段音樂：起初是異軍突起之聲驟然引人生疑繼而是紛亂的急弦繁管之后呈現一派平和喜悅最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。

六、增廣

第二篇：八年級語文下冊第3單元第15課喂__出來教案新人教版

喂——出來

教學目的

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。2．鍛煉想像能力。3．擴大詞語掌握范圍。

教學重點、難點：培養學生的想像能力。教學時數：一課時。教學過程

一、預習1．注音。2．解釋詞語。

二、導入

三、閱讀課文。整體感知：學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?

四、學習課文

1．故事真否?(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)2．圍繞的話題是什么?(環境保護問題。)3．洞是真的無底嗎?(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)4．為什么題目用“喂——出來!”(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)6．文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?(為己名利而忙碌的各種人。)7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個? 8．作者要說的道理是什么?(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

五、探究活動 1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環境的問題。(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

六、小結

第三篇：八年級語文下冊 第3單元 第15課 喂——出來導學案 (新版)新人教版

第15課 喂——出來

【導學目標】

1．通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。2．理解現實與想象思維的關系。

3．增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。【課時計劃】 2課時

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。教法指導： 1．自主學習

讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。

(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 激發興趣

同學們，在初一的時候，我們學過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動于斑羚的獻身精神，而且告訴了我們人類如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類應該思考得更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小說《喂——出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。

自主學習展示交流

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞

(1)字音 哂(shěn)笑

柵(zhà)欄

鉚(mǎo)釘 ．．．貪婪(lán)牟(móu)取 履(lǚ)行 ．．．棘(jí)手 眺(tiào)望 眾目睽睽(kuí)．．．逍(xiāo)遙 秤砣(tuó)顫顫巍巍(chàn wēi)．．．．(2)詞義 哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。牟取：賺取非法的利益，有犯罪行為。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。2．作者名片

星新一，日本著名現代小說家，被尊稱為“日本微型小說之父”，著作有《星新一作品全集》。3．文體知識

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。

被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。步驟二 整體感知 走進文本

1．按照故事的開端、發展、高潮、結局復述故事情節。【交流點撥】開端：風吹廟倒，深洞出現(洞現)發展：各路人馬，各顯神通(探洞)高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)結局：石頭飛出，危機初現(洞滿)2．請用一句話概括故事內容。

【交流點撥】寫一個深不可測的洞，任勞任怨地幫助人們處理垃圾。最終，人類受到了洞的報復。

3．用“這是一個________的洞，因為________”的句式說話。要求：用課文里的關鍵詞語或語句回答，在課文中找到相應的理由。

【交流點撥】“神奇”、“深不可測”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”。學法指導：針對步驟四中的(3)

【文章標題作分析技巧】

①概括文章所敘中心事件。②標明文章行文線索。文章的題目如果是一個人，或是一件物，或是一個內涵豐富的動作等等，這篇記敘文的文題很可能就是該文的線索。③點明文章的中心思想。有的記敘文就是以文章的中心思想作文章的題目的。④吸引讀者關注。一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了之后能產生遐想，隨之饒有興趣地讀下去。⑤含蓄雋永，一語雙關，具有象征意義，分析其含義就要找出其象征意義。

合作探究 深悟文本

步驟三 課文精選 質疑問難 1．人們分別往洞里扔了哪些東西？

【交流點撥】原子能反應堆廢料；外交部和國防部的機密文件和保險柜；做傳染病實驗的那些動物的尸體，流浪者的尸體；城市里的廢物和污水；日記本、照片、假鈔和犯罪證據等。

2．文中寫了幾種人？共同點是什么？

【交流點撥】村民、記者、學者、投機商、政府官員、姑娘、警察、工人等。共同點：為名利忙碌的各種人，自私自利，目光短淺，制造隱患等。

3．在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接著可能還會發生什么？

【交流點撥】叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來的，最初“一個年輕人對著洞里使勁地大叫了一聲：‘喂——出來！’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進

去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

步驟四 把握主旨 體會情感 1．洞比喻什么？洞真的無底嗎？

【交流點撥】人類生存的地球。洞表面上是無底的，正像我們的世界，表面上無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。

2．題目“喂——出來”有什么含義？“喂——出來”在文章中出現了幾次？有何作用？

【交流點撥】俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。時間一到，結果就出來了。環境污染亦是如此，世上所有的事情都是這樣。不斷積累，量變成了質變，結果就“出來”了。因此，保護環境應從點滴做起。

“喂——出來！”在文中出現了兩次：第一次是年輕人好奇地對著洞喊的，點題，為下文作鋪墊；第二次是鉚釘工人工作時聽到的，照應前文，提示主題。

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結課文

《喂——出來》構思新穎奇特，理念卻發人深省，愛護自然，保護環境，就是保護全人類。讓我們攜起手來，共筑一座環保新長城，不僅在心里，還要在雙手上。

2．拓展延伸

用一句話談自己讀了本文后受到的啟示。(應從多個角度看問題)【交流點撥】①種瓜礙瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭懲罰。②只有積極治理環境，世界才會真正美麗。

③保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。④天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的。⑤地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視。……

【附：板書設計】

喂——出來 星新一 “洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于： 不足之處在于：

第四篇：《喂——出來》教學設計(八年級下冊)

知識與能力：能夠積累并運用文中出現的生字詞；能夠抓住線索概括本文的情節；能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容；能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點；能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。情感態度和價值觀：能夠對文中人物的所作所為進行譴責；能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。教學重點：能夠對文中的人物做出恰當的評價。教學難點：能夠對結合社會現實理解作品的主題。教學過程： 導入語：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。哂笑牟取眾目睽睽棘手鉚釘 莫衷一是貪婪履行高樓大廈

2、指出與文中成語相關聯的人、物。

深不可測眾說紛紜莫衷一是爭先恐后無所不知 小心翼翼眾目睽睽胸有成竹不容置疑異口同聲 機不可失時不再來爭先恐后源源不斷心安理得 萬無一失逍遙法外一視同仁任勞任怨雨后春筍 得意洋洋微不足道

4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體？ 明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字數較少（微型）； ②科幻小說——內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開（幻想），題材與環境保護有關（科學）；

③注釋①：星新一（1926—1977），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素；星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

第五篇：八年級語文喂—出來教學設計

15、喂—出來

教學目標

1、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。

2、理解現實與想像思維的關系。

3、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。教學過程

一、導入

1、導入語：同學們，社會在發展，人類在進步，科學發展到今天，讓人類很有成就感。隨著現代科技的發展，人類不斷地征服自然，人類卻又漸漸地遠離了自然，大自然有時也塢地報復人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看那兒發生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”。這聲音從何而來？又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創作的科幻小說，去聯想，去想像，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2、介紹科幻小說及作者。

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂-出來》也是一篇科幻小說。

作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、整體感知

1、學生速讀課文，用簡明的語言概括小說內容

文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。

2、學生快速閱讀全文，復述故事情節。

開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）發展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

三、探究研討

1、面對這突然出現的無底洞，人們是如何對待的？請結合課文內容回答。（探、填）

2、人們填無底洞有沒有好處？請結合課文內容四人一組討論后回答。（正反兩面回答）

3、文中的“洞”有什么深刻含義？（人類的生存環境——地球）

4、為何要以“喂——出來”為題？（污染環境必然導致嚴重的后果）

5、這樣得到懲罰的罪魁禍首是誰？（人類自己）

5、人類對自己所產生的危害認識了沒有？請從文中找有關句子加以說明。（最后兩段）

6、請描寫一下他當時的心理。

7、談談你學了這篇文章后有什么收獲或者有什么啟發？（概括中心）

四、拓展延伸

1、你還知道其它生活中類似的無底洞嗎？請談談。

2、續寫《小石頭飛出之后------》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

五、布置作業

1、展開想像，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2、預習第12課〈羅布泊，消逝的仙湖〉 附：板書設計

15、喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。