第一篇：《2、3、5的倍數的特征》教案

《2、3、5的倍數的特征》教案

教學內容

教材第51頁~54頁。

教學目的

1、經歷探索2，5的倍數特征的過程，理解2，5的倍數的特征，能正確判個數是不是2或5的倍數。

2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。

3、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

4、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

5、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學習數學的興趣。

6、在觀察、猜測和小組合作學習討論的過程中，提高探究問題的能力。

教學重點

1、理解2、5的倍數的特征。

2、理解3的倍數的特征。

3、探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征。

教具準備

0~9的數字卡片、信封，實物投影儀、數字卡片等。

教學過程

一）

2、5的倍數的特征。

一、揭示課題。

師：這一節課，老師要帶領全體學生進行探索活動，首先探索的知識是“

2、5的倍數的特征”。

板書課題：

2、5的倍數的特征。

二、探索活動。

（一）活動一：想一想。

1、問：5的倍數有什么特征？在例一的表中找出5的倍數，并用紅筆圈出來。（1）師：讀一讀5的倍數，觀察它們有那些特征？（2）同桌互相說一說5的倍數的特征，給5的倍數做記號。（3）指名匯報：個位是0或5的數都是5的倍數。

2、根據5的倍數的特征判斷5的倍數。師：任意說一個數，學生用搶答的形式來判斷。

（二）活動二：試一試。

1、在下面數中圈出5的倍數。28 45 53 80 75 34 89 95 匯報：你是怎樣判斷的？

2、在例一表格中找出2的倍數，用藍筆圈出來，說一說這些數有什么特征。

（三）活動三：練一練。

1、把下列數按要求填寫。35 40 55 10 84 95 78 53 90（1）說一說2的倍數有什么特征？5的呢？

（2）填一填：2的倍數有哪些？5的倍數有哪些？哪些數既是2的倍數、又是5的倍數？（2的倍數有：28 40 10 84 78 90；5的倍數有：35 40 55 10 95 90；既是2的倍數、又是5的倍數：40 90。）

2、食品店有85個面包，如果每2個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？

（1）師：你是怎樣判斷的？可以不用計算嗎？為什么？（2）生答：根據2和5的特征來判斷。85的個位不是0，2，4，6，8所以不能裝完； 85的個位是5，所以能裝完。

（四）活動四：數學游戲。

1、每人準備：0~9的數字卡。

2、師說要求，生摸。

問：摸出幾可以和“5”組成2的倍數 摸出幾可以和“5”組成5的倍數？

3、同桌合作。

一人說要求，一人按要求摸數。

三、總結。

誰能談談通過這節課的學習，你有什么感受？

第二篇：2、3、5倍數特征教案

2、5、3的倍數的特征 教學設計

黃土完小 劉軍鳳

教學目標：

1、通過自主探索，掌握 2、5 倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5的倍數。

2、理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數。

3、經歷探索2和5倍數的特征的過程，體現觀察探究、歸納總結的學習方法。

4、在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情緒。

教學重點和難點：

1、掌握2、5 倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。

教學內容：17-18頁的內容以及練習3的第1-3題。

教學過程設計：

一、引入新課

同學們，我們在前幾節課中已經掌握了倍數和因數的特征，像2、3、5這些數，它們的倍數又有哪些特征呢？這節課，我們就一起先來探究2、5的倍數的特征。[板書課題]

二、學習新課：

（一）2 的倍數的特征。

1、長江大橋在過節車流量過大時，常會進行交通管制。按車牌單雙號分別放行。如果一、三、五、周日則單號車通過，如果二、四、周六則雙號車通過。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規通行了嗎？

鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323

你怎么這么快就找出來了呢？

雙號的這些數有什么特點？它們和2有什么聯系？

2、找倍數

在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數來。

[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]

3、觀察特征

請觀察這些2的倍數，你發現有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數有什么特點？（個位上是 0，2，4，6，8。）

4、驗證發現

請任意寫出兩個個位上是0、2、4、6、8的數，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？

5、得出結論

誰能說一說2的倍數的數的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。]

6、師：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。奇數、偶數在我們日常生活中習慣上稱它們為什么數？（單數、雙數。）

3、練習：（先分小組小說，再全班統一回答。）

① P17做一做。

指名說一說為什么是偶數或奇數。

② 說出3個不是2的倍數的三位數。

③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。

④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

（二）5 的倍數的特征。

1、剛才我們學習了2的倍數的特征，了解了奇數和偶數的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征呢？

先請學生自己動手找5的倍數，然后觀察、討論。說一說5的倍數的特征。再舉幾個多位數驗證。最后得出5的倍數的特征。

[板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。]

2、練習：

①（投影片）下面哪些數是5的倍數？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P18 做一做

問：你是怎么找到哪些數既是2的倍數，又是5的倍數？ 方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數又是5的倍數的數，一定是10的倍數。再在這種些數中找到10的倍數的數。

學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數有（）。、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。

3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。、最大的兩位偶數是（），最小的三位奇數是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數的特征

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。個位上是0或5的數都是5的倍數。

自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。

個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、聯系生活實際，創設問題情境。

如今隨著影視業迅猛發展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現出數學在生活中的應用。

二、學會遷移，培養能力。

2、5的倍數特征有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多，由找倍數——觀察特征——驗證發現——得出結論，每一環節都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特征時，何不由扶到放，充分發揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數，是5的倍數”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數又是5的倍數的數，一定是10的倍數。再在這種些數中找到10的倍數的數。

學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數有（）。、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。

3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。、最大的兩位偶數是（），最小的三位奇數是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數的特征

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。個位上是0或5的數都是5的倍數。

自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。

個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、聯系生活實際，創設問題情境。

如今隨著影視業迅猛發展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現出數學在生活中的應用。

二、學會遷移，培養能力。

2、5的倍數特征有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多，由找倍數——觀察特征——驗證發現——得出結論，每一環節都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特征時，何不由扶到放，充分發揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數，是5的倍數”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

第三篇：2、3、5倍數特征[范文]

《2.3.5的倍數的特征》專項練習

一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍數有()，5的倍數有(),3的倍數有()，既是2、5又是3的倍數有()。2.在1-20的自然數中最小的奇數是（），最小的偶數是（），最大的奇數是（）。

3.如果a是偶數，那么與它相鄰的兩個數是（）和（）這兩個數是（）數。4.自然數中，（）的數叫做偶數，（）的數叫做奇數。5.個位上是（）或（）的數，是5的倍數。6 既是2的倍數又是5的倍數的數的特征是（）。

7.奇數與偶數的和是（）數；奇數與奇數的和是（）數；偶數與偶數的和是（）數。8 一個兩位數，它既是5的倍數，又是3的倍數，而且是偶數，這個數最小是（）。9.能被2、3、5整除的最小兩位數是（）。10.從0、1、4、5中選出三個數字組成三位數，其中能同時被2、3、5整除的最小三位數是（），最大三位數是（）。11.一個兩位數，同時是3和5的倍數，這樣的兩位數如果是奇數，最大是（），如果是偶數，最小是（）。

12、個位上是()的數，都能被2整除；個位上是()的數，都能被5整除。13.同時是2和5倍數的數，最小兩位數是()，最大兩位數是()。14.1024至少減去()就是3的倍數，1708至少加上()就是5的倍數。15.三個連續偶數的和是186，這三個偶數是()、（）、()。

16.在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍數有（）；3的

倍數有（）；5的倍數有()，既是2的倍數又是5的倍數有（），既是3 的倍數又是5的倍數有（）。17.用5、6、7這三個數字，組成是5的倍數的三位數是（）；組成一個是3的倍數 的最小三位數是（）。18.在 27、68、44、72、587、602、431、800中。

奇數是： 偶數是： 19按要求做。從0、3、5、7、這4個數中，選出三個組成三位數。（1）組成的數是2的倍數有：（2）組成的數是5的倍數有：。（3）組成的數是3的倍數有： 20.偶數+偶數= 奇數+奇數= 偶數+奇數= 21.個位是（）的自然數，叫做奇數。兩位數中，最小的奇數是（），最大的偶數是（）。

22.同時是2，5的倍數的最大兩位數是（）。

23.226至少增加（）就是3的倍數，至少減少（）就是5的倍數。二.寫一寫。

（一）用2、5、0、6四個數中，選擇兩個數組成兩位數。1.組成的數是偶數。（）2.組成的數是5的倍數。（）3.組成的數既是2和5的倍數，又是3的倍數。（）

（二）按要求在□里填數： 1.3□6是3的倍數，□里最大填（）。2.17□是2的倍數，□里最大填()。3.25□是3和5的倍數，□里最大填()。4.82□是2、3和5的倍數，□里最大填()。三.在

□里填一個數字，使每個數都是3的倍數 □5，□里可以填（）;3□7，□里可以填（）;□78，□里可以填（）;14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填（）。

四.請在下面三位數中的□里填上一個適當的數字 ①：2和3的最小倍數： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數： □７□

一)用2、5、0、6 四個數中，選擇兩個數組成兩位數。1.組成的數是偶數。2.組成的數是5 的倍數。

3.組成的數既是2 和5 的倍數，又是3 的倍數。(三)按要求在□里填數: 1.3□6 是3 的倍數，□里最大填()。2.17□是2 的倍數，□里最大填()。3.25□是3 和5 的倍數，□里最大填()。4.72□是2、3 和5 的倍數，□里最大填()。

（四）、在□里填一個數字，使每個數都是3 的倍數。（1）□5，□里可以填();3□7，□里可以填();□78，□里可以填();14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填()。

（五）.請在下面三位數中的□里填上一個適當的數字 ①2 和3 的最小倍數: 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數: 3□5，□6□ ③:

2、3 和5的最大倍數: □7□（4）3的最小倍數：□7□

（六）、選擇正確的答案填在括號里。1．能同時被3和5整除的兩位數有()。

A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、1、3、5可以組成()個能同時被2、3、5整除的三位數。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數。

A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數。

A．1 B．2 C．3 D．4

第四篇：2、5、3的倍數特征教案

《2、5、3倍數的特征》教案

西江民族小學 教師：郎金梅

教學內容：五年級下冊數學第17-19頁的內容以及練習教學目標：

1、通過自主探索，掌握 2、5、3倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5或3的倍數。

2、理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數。

3、經歷探索2、5和3倍數的特征的過程，體現觀察探究、歸納總結的學習方法。

4、在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情緒。教學重點：

1、掌握2、5、3倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。教學難點：

1、理解并掌握3的倍數的特征。教 具：課件

學 具：每人一張白紙、1-100的數字表。教學過程：

一、引入

同學們，我們來做個游戲—報數，好嗎？這件事對于同學們來說，很簡單，但大家要記住把自己的那個數記下來，記在那張白紙上，因為它就是你的幸運號。

二、學習新課：

（一）2 的倍數的特征。

1、出示單數、雙數兩組數。

師：看看你們自己的幸運號屬于哪一種？ 學生說出。

師：這兩組數，以前我們叫什么？ 生回答。

師：那你們的幸運號是單數還是雙數？抽學生說出自己的，又說

出自己周邊一個同學的。

師：你怎么這么快就找出來了呢？

出示：雙號的這些數有什么特點？它們和2有什么聯系？（都是2的倍數）

2、找倍數

在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數來。

[師出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]

3、觀察特征

請觀察右圈里的數斗能被2整除，都是2的倍數，你發現有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數有什么特點？(個位上是 0，2，4，6，8。)

4、驗證發現

請任意寫出兩個個位上是0、2、4、6、8的數，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？

5、得出結論

誰能說一說2的倍數的數的特征？[出示并板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。]

6、練習：判斷36、48、51、65、78、104、153、280中哪些數是2的倍數？

7、師：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。奇數、偶數在我們日常生活中習慣上稱它們為什么數？(單數、雙數。)

8、練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)（1）下面哪些數是奇數，哪些是偶數？ 52、77、124、501、3170、4286、6003

（二）5的倍數的特征。

1、剛才我們學習了2的倍數的特征，了解了奇數和偶數的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征呢？先請學生自己動手找5的倍數，然后觀察、討論。（師出示5的倍數的課件）。說一說5的倍數的特征。再舉幾個多位數驗證。最后得出5的倍數的特征。

[出示板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。]

2、練習：

下面哪些數是2的倍數，哪些是5的倍數？

521（）（）（）（）（）

方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。

學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

(三)3的倍數的特征

1、探索3的倍數的特征。

（1）讓學生寫出3的幾個倍數，然后教師出示3的倍數表。

師：同學們，3的這些倍數有什么特征呢？它們的個位數上有明顯的特征嗎？我能不能像找2和5的倍數的特征的方法那樣去找它呢？

（2）這些數各個位上的數字的和有什么規律呢？ 學生小組討論，代表發言。師出示課件，集體探索訂正。

2、概括判斷3的倍數的方法。

（四）揭示課題，并作總結。

（五）鞏固。

1、練習。

下面那些數是2的倍數，哪些是5的倍數？哪些是3的倍數？哪些數同時是2，5，3的倍數？

521（）（）（）（）（）

2、觀察、小結。（1）、能同時是2、5的倍數，其個位數字是（0）（2）、能同時是3、5的倍數，其個位數是（5）并且各個位的數字相加能被（3）整除。

（3）、能同時是2、3、5的倍數，其個位數是（0）并且各個位的數字相加能被（3）整除。

四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

第五篇：2 3 5 倍數的特征

《2和5的倍數特征》教案

教學目標：

1.知識與技能：讓學生經歷2、5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

2.過程與方法：在觀察、猜測和小組合作學習討論的過程中，提高探究問題的能力，增強學生的探索意識，3.情感態度與價值觀：在學習活動中培養學生概括能力，加強對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感，進一步感受數學的魅力。

教學重點：理解并掌握2和5的倍數的特征

教學難點：通過探索2、5的倍數的特征，判斷一個數是不是2和5的倍數。

教學準備：課前讓每個學生寫好一張百數表。教學過程：

一、情境導入

1.同學們，數學王國中的5聯盟和2聯盟要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5聯盟要召集的必須是5的倍數（板書：5的倍數），2聯盟要召集的必須是2的倍數（板書：2的倍數）。

2.同學們看，黑板上就有一些2部落和5部落的人馬：黑板出示一些數（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60），誰想和老師比試一下，以最快的速度把它們送回到5聯盟和2聯盟？

3.通過剛才的比賽，你有什么感想？

4.那是因為老師運用了2、5的倍數的特征，今天我們就來探索2、5的倍數的特征。（板書：2和5的倍數特征）

二、探究新知

（一）探索5的倍數的特征 1.引入百數表

2.出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。3.你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示）

4.觀察5的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽 誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？（小組討論、交流）引導總結：個位上是0或5的數都是5的倍數（板書）驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。（小組合作驗證，寫幾個多位數）

過渡問題：學習了5的特征有什么好處？

師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。練一練：（出示課件）

過渡：那172是幾的倍數呢？請同學驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。

（二）探索2的倍數的特征

1.猜一猜：根據研究5的倍數特征的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢？

2.課件出示：百數表找出2的倍數，（小組合作找出所有2的倍數）。

3.匯報后，觀察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？

4.歸納：2的倍數有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數

驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。

（三）奇數、偶數的再認識

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就就是奇數。

通過奇數和偶數的學習，你們還能想到哪些數學知識呢？（學生獨立思考，小組討論交流）

（如：最小的偶數是0；最小的奇數是1；自然數按是不是2的倍數可以分為偶數和奇數等。）

（四）探究2和5的倍數的共同特征

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？ 1.練一練，在5的倍數中找出2的倍數；在2的倍數中找到5的倍數。

引導總結：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。試一試：一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數，有一個既是2的倍數，又是5的倍數，翻開的可能是哪兩頁？

三、自學檢測，鞏固深化 1.輕松演練

快速判斷下面各數哪些是奇數，哪些是偶數？ 52、77、124、501、3170、4286、6003 2.輕松演練

按要求將下面的數分類 47、75、96、100、135、246、369、718、900 2的倍數有（）5的倍數有（）既是2的倍數又是5的倍數有（）3.生活中的數學

①體育課上，五年二班的55位同學在操場上做游戲，如果每兩位同學一個組，能正好分完嗎？如果每5位同學一個組，能正好分完嗎？為什么？

②看商品猜價格

童車：（價錢在130——135之間，是2的倍數）腳踏自行車：（價錢在350——360之間，是5的倍數）電動自行車：（價錢在1950——2000之間，既是2的倍數又是5的倍數）

四、知識拓展 思考：一個三位偶數，各個數位上的數字的和是12，若這個偶數既是2的倍數又是5的倍數，這個三位偶數可能是多少？

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

六、布置作業 課本第一、二題 板書設計： 2、5的倍數的特征

個位上是0或5的數都是5的倍數 個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數 教學反思：

本課時是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、5的倍數的特征。通過呈現 “百數表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的共同特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。對于數的奇偶性我讓學生以小組為單位自主探討、交流，使學生經歷猜想、觀察、歸納、交流等數學活動，獲得基本的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的作用，消除學生的疑惑；關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悅。