第一篇：創新與創業精神教案

第八課

創新與創業精神教案

課

時：1課時。

時

間：2014年4月30日

教學目標：通過教學使學生理解創新的深刻內涵，掌握創新思維的六種技法和創業精神培養的方法；幫助學生樹立創業意識，培養創業精神，掌握創新技法，為創業打好基礎。

教學方法：講授法、情景分析法、討論法。教學過程：

一、導入新課

當今社會，一個人的發展，乃至一個國家、一個民族的興旺發達都離不開創新，它已經成為人類社會發展的關鍵。沒有創新，社會將停止不前；沒有創新，將沒有科技、沒有文明、沒有今天美好的生活。這節課我們就去探究創新的深刻內涵、創新思維的技法和創業精神培養的方法。

二、進行新課

（一）創新

課件展示《小拖鞋“走”出新天地》情景材料，引導學生閱讀并思考所設問題。

1、創新的含義：簡單地說就是創造新產品、新技術、新辦法、新的管理模式、新的用人機制等。創新由“想”和“干”兩部分組成。創新思維是創新精神的基礎和創新能力的核心。

2、創新思維的主要特征：

新穎性：是指新、奇、特的思維。是最主要的特征。主動性：是一種有意識、有目的、積極主動的自覺過程。整體性：多種思維方式相互協同、有機結合。靈活性：多答案的，思路是立體的。

3、培養自己創新思維的技法：

（1）、逆向思維法。特點：改變常態的思維軌跡，用新的觀點、角度、方式研究和處理問題。

（2）、側向思維法。繞開主流思路，走第三條路徑取得啟示的思維方法。（3）、換軌思維法。完全擺脫原有的思維軌道。（4）、發散思維與集中思維法。先發散，后集中或多次循環。（5）、靈感思維法。一瞬間出現，稍縱即逝。

（6）、聯想思維法。是思考的深化，可分為相近聯想、對比聯想、接近聯想。

（二）、創業精神的培養

課件展示《存志而后為英雄》情景材料，學生討論思考所設問題。

1、創業意識的含義：是指在創業實踐活動中，對創業者起動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。（1）、需要是創業的源泉。要克服等、靠、要的思想，樹立“我要創業”的意識，因為創業是自身價值的體現，是實現自我理想的最現實、最可靠的途徑。（2）、動機是創業的不竭動力。創業需要上升為創業動機，標志著創業實踐活動的開始。

（3）、理想與信念是創業者的精神支柱。理想是意識的高級形式，信念是創業活動的精神支柱，它可以使人產生克服艱難險阻的精神，使人堅持不懈的向前奮進。

2、創業精神是指人的主觀世界中具有開創事業的思想、觀念、個性、意志、作風和品質。是一種敢于冒險、敢為人先，敢想敢干的精神。

3、培養創業精神需做到：（1）、志存高遠，勇于創業。（2）、做到自信、自強、自主、自立。（3）、用榜樣的力量激勵自己。（4）、嘗試創業，積累經驗。板書：第八課

創新與創業精神 一創新

1、創新的含義

2、創新思維的主要特征

3、培養自己創新思維的技法

二、創業精神的培養

1、創業意識的含義

2、創業精神

3、如何培養創業精神

第二篇：創新與創業精神學案

第八課

創新與創業精神學案

班級

姓名

制

作：

李

成時

間：2014年4月28日

學習目標：通過學習理解創新的深刻內涵，掌握創新思維的六種技法和創業精神培養的方法；樹立創業意識，培養創業精神，為創業打好基礎。

學習方法：自主探究法、情景分析法、討論法。學習過程：

1、什么是創新？

2、（）是創新精神的基礎和創新能力的核心。

3、創新思維的主要特征？

4、如何培養自己的創新思維？

5、創業意識的含義？

6、創業意識包括創業的（）、（）、興趣、（）、信念和世界觀等心理成分。

7、創業精神的含義？

8、如何培養創業精神？

名言賞析: 創意猶如原子裂變一樣，只需一盎司，便可帶來無以計數的商業效益。-----比爾 蓋茨

獨辟蹊徑才能創造出偉大的業績。-----布萊克

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。-------愛因斯坦 我成功，因為我志在成功。--------拿破侖

第三篇：《創新與創業精神讀后感》讀后感

《創新與創業精神》讀后感

創新很重要的一種特質，它能夠幫助具備這種特質的人更有效率的工作，用相同的生產資料獲得更多的生產所得。其實不僅是對于個人，對于一個企業甚至是一個國家都是這樣的。在胡鞍鋼著的《中國崛起之路》講到：國家生命周期的核心問題就在于能否創新、能否持續創新；國家衰敗的根源在于不能創新、壓抑創新；不斷創新是一個國家迅速崛起、迅速強大的根本動因……所以我選擇了德魯克的《創新與創業精神》一書閱讀，查閱創新在管理中的作用。

在《創新與創業精神》一書中，作者主要寫了以下三個問題：創新實踐、創業精神的實踐、創業型策略。

在書中“創新實踐”這一篇中，德魯克先生主要講述了創新的七個來源：出乎意料的情況、不一致、程序需要、產業和市場結構、人口統計數據、認知的變換、新知識等；然后又講述了一些創新的原則：創新的要求、創新的禁忌、創新的三個條件、保守的創新者等。在這一篇中，主要講的是創新的知識講述，在全書的布局來講相當于是一些理論知識。在這一篇中，幫助企業家們有目的地搜尋穿新的來源和變化，并且發現由于變化而出現的成功創新機會的征兆，了解和運用成功創新的原理。

在接下來的兩篇中，作者主要講述了創新的實踐。包括：創新精神的實踐、創業型的策 略。

前者是講在管理中，各種類型的創業型企業如何把創業精神應用到日常的生產實踐中，在應用的過程中需要注意什么狀況。雖然對于每一企業型的組織而言，他們的基本規律是一樣的，但是目前企業、公共服務機構核心企業面臨的是不同的挑戰和不同的問題，而且他們必須警惕不同的衰退傾向。企業家就其肩負的作用和應盡的奉獻而言，還需作出正確的決策。創業精神需要企業管理，即企業內部的管理實踐和政策。同樣，它也需要企業之外，來自市場的管理實踐和政策，也就是創業型的策略。以硅谷為例。硅谷經過50 多年的發展，成為美國乃至世界電子技術工業和高技術產業中心、技術創新的前沿，“硅谷模式”成為世界各個國家效仿的對象。大學是硅谷的知識中心、學術智庫和創新源頭。硅谷所在地擁有世界著名的斯坦福大學、加州大學伯克利分校、圣克拉拉大學和圣何塞大學在內的8所大學、9 所專科學院和33 所技工學校。假如沒有這些高校的參與，恐怕硅谷現在不能夠達到目前的這種繁榮境地，而這些就是所說的一些外界的條件：人民的受教育的水平，這些外界條件也會影響到企業的創業精神的發展。這些也就是作者在第三篇中所講述的內容。

最后，在前面所講述的理論的基礎上，對于創業型社會的發展需求，作者進行了理性的分析，表明創新與創業精神不僅和經濟體系相關聯，而且和社會相關聯。對于創業型社會發展所需的社會條件、生產水平條件、政府的相關方面的扶持政策和人民受教育水平等進行了總述，在這些論述中我們能夠清晰的看出：在作者眼中，創業型社會會像現在的福利型國家一樣，成為世界發展的必然趨勢。

在閱讀了《創新與創業精神》之后，我對于創業精神有了較深層次的理解，知道了創業精神不是一種意識狀態下的產物，而是一種實踐，是一種立足于日常的生產或者是工作的一種實踐。同時，對管理學也有了自己的一點認識：管理學這門科學，也是立足于日常生產的一種實踐，而不是一種理論，是對于各種生產資源進行整合，使其發揮出最大的生產效果的一門實踐。

第四篇：人生態度與創業精神

人生態度與創業精神

為適應當今世界正面臨著日益嚴峻的青年就業危機，我國各類高校相繼設置了創業教育課程，旨在培養創業意識，鼓勵大學和職業院校畢業生把創業作為職業選擇，并為其提供創辦和經營中小企業所需的知識和技能。但是，通過創業教育，培養具有創業精神的社會文化（不論他們畢業后是去創業，還是選擇就業），讓更多的大學生具有創業精神，讓更多的大學生感悟到創業精神無處不在，創業精神其實是一種人生態度，或許更為重要。所謂創業精神，大概包含三個層次的涵義：一是哲學層次的創業思想和創業觀念，是人們對于創業的理性認識；二是 心理學 層次的創業個性和創業意志，是人們創業的心理基礎；三是行為學層次的創業作風和創業品質，是人們創業的行為模式。也就是說創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。其實細細想來，宏觀地去看，人的一生就是從A點B點的一次漫長的旅程，同時，也是一次艱苦的創業歷程。俗話說：“人生不如意十之八九”。在人的一生中，會遇到許多不同狀況：艱難、困苦、挫折、逆境、障礙；在人的一生中，要面對許許多多不同的生活處境；在人的一生中，也要面對來若干自內在的和外在的壓力和挑戰。而要經營好自己的人生，就如同創辦一個企業一樣，同樣需要創業精神（創業僅僅是人生中的一次旅行，而人生則是一次大規模的創業過程）??就要在任何情況境下都要具備創業精神和創業意識，要有積極應對生活狀況變化的人生態度，要具備應對挑戰的意愿、動力、冒險精神、創新意識和忍耐力等特質。具體說，要經營好自己的人生（成為一個創業者），就應該具備如下積極的人生態度、特質和能力：

構建愿景：愿景既所向往的前景，是一種可實現的夢想（理想）。構建愿景就是擁有自己的（人生）目標，是個人對自己未來發展的一種愿望。它能夠孕育無限的創造力，激發強大的驅動輪，創造未來的機會。

以目標為導向：為實現自己的（人生）目標，投入大量的時間、精力、資金甚至自己生的生活方式。設定自己的標準：既設定行為標準（做人、做事），并且為達到標準而努力工作。

努力工作：既為自己的人生目標投入大量的時間、精力，并且具有能夠長久堅持不懈地工作的能力。努力工作增加的是自己的價值，而敷衍工作消耗的卻是自己的生命。努力工作更是一種對家人、對公司、對社會的責任。只有心懷一顆感恩之心努力工作，才能獲得自我的成長，增加自己的人生籌碼，體會到自我實現的生命激情。

自信（信念）：就是自己相信自己，是對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。然而要成為自信者，就要像自信者一樣去行動，而不能僅僅停留在想象上，當有了許許多多的“我能行”的經歷之后，自信就自然樹立起來了。也只有當自己相信自己的時候，別人才會相信你。比如美國著名的女作家海倫·凱勒，幼年因病造成又聾又瞎。但她14歲就攻克多種外語，并通曉德、法、古羅馬、希臘文學。20歲考入著名的哈佛大學。憑的就是自強自信。

持之以恒：在實現自己的（人生）目標過程中，會遇到許多不同狀況，如艱難、困苦、挫折、逆境、障礙；要面對許許多多不同的生活處境；也要面對來若干自內在的和外在的挑戰和壓力，持之以恒地克服障礙體現的是一個人良好的創業的意志力、創業作風和創業品質。應對失敗：俗話說：“失敗是成功之母”面對失敗，從失敗之中吸取經驗教訓，并且找新的機會，是一種積極的態度和應對能力。我們知道愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。他一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。但是在這兩千項創造發明背后卻是無數次的失敗與無數次的應對

失敗，直至成功。

主動：既主動地對成功或失敗承擔個人責住。

傾聽：就是以一種開放的心態放下自我，以中立客觀的角度看待事物。在依靠自己的同時，也會積極利用外部資源，傾聽相關專家、行業里手的建議、意見。

誠信；“誠”既真誠，中國有句古語“精誠所至，金石為開”。亞伯拉罕·林肯曾說：“如果想贏得成功，首先讓人感覺到你的真誠”。一個人要想贏得對方的信任，或者想讓對方接受自己的思想、觀點、愿望和要求，那末對對方越真誠，這種可能性就越大，彼此就越容易建立起良好的關系。如：三國時期劉備三顧茅廬，請出諸葛亮，在很大程度上是因為諸葛亮被劉備的真誠所感動，才答應輔佐他。后來劉備建立了蜀國，形成了三國鼎立的局面，一方面源于諸葛亮 “鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，同時也源于劉備當初的真誠。

所謂“信”既守信用，是指與人交往時要 “言必行，行必果”。答應別人辦的事，一定要竭力辦好。如果對方的要求自己辦不到或暫時有困難 不好辦的，說話要有分寸，不能信口開合的亂許諾，以致失信于人。

承擔風險：所謂風險就是不確定性，生活中事事處處（事情、活動、選擇職業等）都有風險。有風險就要做選擇、做決策。而承擔風險的重要標志是：先做調查研究后，再做決策，成功始于正確的決策。

決策力：決策既做決定或做選擇。主要有兩種方式，一是靠直覺作出決策的能力，這是最有價值的財富，它源于在各種復雜環境中進行決策的經驗積累；還有一種是科學的決策方法，它有一些特定的方法程序如：定義主要問題、找出問題主要原因、確定可能的解決方案、評估可能的解決方案、選擇最佳方案、執行方案、檢驗方案是否正確等。

領導力 ：領導是一種影響力，是一種影響一個群體實現目標的能力。好的領導人一定具有很強的個人魅力和 感召力，有道德感，能為他人樹立一個良好的榜樣、工作努力并獲得良好的工作結果、公正而誠實的對待他人、善于傾聽并尊重他人的觀點、人際關系處理得當并能保持下去、忠實于員工、承擔責任、能夠承認錯誤、對待他人時把他人當作“人”而不是“數字”、具有合作性、可靠善于接收新觀點、與人相處時情緒穩定積極、樂觀愿意協助他人更好工作、有在組織里樹立誠信原則的意愿；他也是個熱心人，具有團隊協作精神。其實在許多成功人士身上我們可以發現所有這些元素。如創建了 玫琳凱 品牌的 玫琳凱·艾施 女士，幫助超過50萬名女性開創了自己的事業。她以具有強大驅動力和富于靈感的 領導風格 聞名，她創辦公司的態度是“你能做到！”她甚至會用卡迪拉克轎車獎給頂尖的銷售者。由于其強大的領導力技巧，艾施被認為是近35年來最具 影響力 的25位商業領袖之一，而玫琳凱也被評為美國最適合工作的企業之一。知識、技能：知識是指由一系列能夠在適當的時候回憶起來的信息儲備組成的。技能是能夠應用知識的能力，可通過練習獲得或發展。合理的知識結構和應用知識的能力是經營人生（創業）基礎條件，沒有合理的知識結構將使得人生這座大廈如空中樓閣隨時都可能坍塌。現代社會需要知識結構合理，并能根據當今社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的各類知識科學地組合起來應用，以適應現代社會不斷發展要求的人才。

通過創業教育，我們不但要培養學生創業的意識，同時也要培養具有創業精神的社會文化，讓更多的大學生具有創業精神，讓更多的大學生感悟到創業精神無處不在、創業精神是一種人生態度，不論他們畢業后是去創業，還是選擇就業。而最重要的是能夠經營好自己的人生，讓自己的一生更加充實、有價值、成功、卓越、輝煌??

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第五篇：職業生涯規劃_淺談創新文化和創業精神

無錫科技職業學院

課程論文

淺談創新文化和創業精神

課 程 名 稱職業生涯規劃與創業創新教育考 試 方 式姓名學號專業成績任 課 教 師

學習時間：2013年9 月至2013年11 月

淺談創新文化和創業精神

“創新是企業進步的生命線”，“創新是科技騰飛的翅膀”，“創新是中部崛起、西部開發、東北振興的動力”。江西“十一五”規劃，制定了推進“五化”、建設“三個江西”、實現“兩個翻番”的奮斗目標。實現這個目標，需要思想的解放和觀念的更新，呼喚在全。

社會導引一種敢于創新創業的精神風尚，呼喚營造一個勇于創新創業的文化氛圍。因此，必須發展創新文化，努力培育創業精神。

經濟力與文化力

大力發展創新文化，努力培育創業精神，為在新的起點上實現江西經濟跨越式發展提供文化動力，是時代的要求，現實的需要。國民之魂，文以化之；國家之神，文以鑄之。當今時代，國家和地區間綜合實力的競爭，不僅僅是經濟發展和物質財富的競爭，而且是蘊含在物質財富深層的精神文化的較量。創新文化的差異是區域間經濟發展產生差距的一個重要因素。一個國家、一個地區、一座城市，如果沒有創新文化和創業精神，發展就沒有后勁，就會走向衰退。如果有了深厚的創新文化底蘊和昂揚的創業精神，就會為發展提供源源不斷的動力，就會走向興盛。

人類發展史證明了這一點。文藝復興的思想創新，打破了中世紀的黑暗；啟蒙運動的文化創新，揭開了思想解放的序幕。這些思想文化觀念的創新，成為推動這些國家走向興盛的先導。工業化的歷程告訴我們：越是創新活躍的地方，就越容易形成產業革命的廣闊舞臺；一旦創新活力喪失，就面臨著競爭出局的危險。

文化力的表現之一是文化生產力或文化經濟力，是指文化作為滿足人類精神文化生活需求所蘊含所擁有的物質財富的創造力，簡言之是指文化在產品創意和產品生產流通領域中創造價值的能力。具體而言，它包括文化的創造力和文化的生產力兩個層面或兩大領域，這也是當今文化產業的主要內涵與實質，還是當代文化區別于傳統文化最具影響力的方面。

經濟與文化在推動經濟社會發展中所表現出來的經濟力與文化力的相互融合、相互滲透，就形成了具有新功能的經濟文化力。經濟文化力構成了推動當今經濟社會全面進步的主要推動力，成為許多國家與地區經濟起飛的強力驅動器。

創新的一般觀念和相關制度設置

對于推動經濟社會發展的創新文化雖有不同的論述，但基本形成這樣的共識：它包含關于創新的一般觀念和相關制度設置兩個層次。主要包括以下內容：

一、以人為本的理念。以人為本作為創新創業文化的內涵，表現為對創業者的重視，要求尊重創業者的個性，尊重創業者的個人選擇，在尊重人、關心人的基礎上注意創業者和創業團隊在情感、行為、人生理想和生活價值上的個性培養，充分體現個人的自我實現和社會需求的統一，為創業提供一個寬廣的空間。

二、敢為人先的創造精神。創造精神表現為不畏艱苦、勵精圖治的進取精神，堅韌不拔、志在必得的拼搏精神，敢闖敢冒、勇于創新的開拓精神，腳踏實地、講求實效的務實精神。能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能賺別人看不起眼的錢，經受住各種艱苦環境的磨練，經受住激烈的市場競爭的考驗。

三、崇尚成功、寬容失敗的容錯機制。為促進創業活動的開展，應該營造一個敢于冒險、理解冒險、支持冒險、容忍失敗的文化氛圍。當創業者不顧一切

進行創業時，他需要支持和理解。在寬容進取的文化氛圍里，人們能容忍失敗，欣賞一往無前的精神，但不原諒沮喪，唾棄偶遇失利就偃旗息鼓的懦夫。

四、團結互助、競爭合作的環境。在社會生活中，競爭與合作并存，是相互依賴的共生狀態。合作是團結互助的表現形式之一，只有做到在競爭中合作，在合作中競爭，才能調節好人與人關系中的利益矛盾。企業之間和員工之間善于合作，不應把競爭對手視為敵人，而應當作促進產業發展進步的合作伙伴。

五、開放式的生產結構。開放式的生產結構可以為企業創新品牌和服務提供更多的市場機會，有利于新創企業生存和發展。新創企業應當借助于多樣化的產品結構和開放性的生產結構將自己企業生產經營的特色充分表現出來，在消費者心目中樹立富于個性的形象。

六、誠信立業、誠信興業的意識。人無信不立，業無信不興，社會無信不穩。明清時期，山西的晉商、安徽的徽商并稱中國各系商人之首，有“北晉南徽”之說。他們之所以稱雄中國數百年，原因很多，其中最重要的，就是以誠信二字作為創基立業的根本。

發展創新文化，培育創業精神

文化是創新的母體，是經濟社會發展的先聲。觀念的創新、科技的創新、體制的創新，無不回歸于文化的創新。這是邏輯的必然，也是歷史的必然。發展創新文化，培育創業精神。首先要進一步解放思想，更新觀念，實現思想觀念和精神理念上的突破與創新。現實告訴我們，許多阻礙創新發展的無形而頑固的力量，更多地來自于觀念。目前，影響創新發展的一個主要障礙，仍然是一些干部群眾的思想還不夠解放。進入新世紀以來，通過開展一系列解放思想主題教育，江西省廣大干部群眾的思想觀念和精神面貌發生了深刻變化，經濟社會發展取得了可喜成績。只有堅持解放思想，實事求是，與時俱進的思想路線，尊重人的自由探索，尊重人的首創精神，才能提出新見解、開拓新領域、創造新事物。

其次，發展創新文化，培育創業精神，要實現創新文化本土化，創業精神物質化。創新文化本土化，一是要以創新文化為研究對象，把創新文化形成、傳播、發展中卓有成效的實踐經驗，通過本土化提升為理論；二是要把創新文化理論和江西的歷史文化傳統相結合，充分考慮本地區文化觀念、行為和習慣在創新文化發展中的影響。

最后，發展創新文化，培育創業精神，要營造有利于創業創新的社會文化氛圍。如果說，創造財富的主體是人民群眾，營造環境的主體則是黨和政府。改善和優化創業發展環境，既是重大的經濟問題，更是嚴肅的政治問題。好的環境對外是吸引力，對內是凝聚力；差的環境對外是排斥力，對內是破壞力。強烈的進取精神、高亢的創業激情、堅韌不拔的拼搏意志，可以充分調動人的各種潛能，激發和凝聚全社會的智慧和力量，給社會發展注入生機盎然的活力。相反，一個社會、一個地區大多數成員萎靡不振，精神壓抑，或人們的價值追求同時代發展潮流背道而馳的民族，是不可能在日趨激烈的國際競爭環境下取得工業化、現代化建設的突出成就的。沒有全社會昂揚向上的創業精神，就不會有社會經濟的繁榮、國家的強盛和民族的興旺。因此，發展創新文化，弘揚創業精神，是實現創新文化本土化，創業精神現實化的重要體現。

參考文獻：

摘要：大學生職業生涯規劃是國內外就業形勢發展的需要，完善的教學體系是確立和實施職業生涯規劃的保障。該文認為，職業生涯規劃要求高校教學體系要有完備的職業生涯規劃指導體系，要強化實踐教學環節，要有靈活的課程體系和一定的專業選擇余地，并要對教師提出更高的要求。基于此，該文指出，目前我國高校教學體系中制約職業生涯規劃實現的因素包括教育理念存在錯位，缺乏系統的職業規劃指導，課程體系不完善，師資隊伍不健全等；并提出從調整人才培養方案、重構課程體系和內容、加強教師隊伍建設、健全大學生職業生涯規劃管理體系等方面進行教學體系創新，以支持大學生職業生涯規劃的構建和實現。

關鍵詞：高等教育；職業生涯規劃；教學體系。

隨著高校擴招和大學生就業形勢的日益嚴峻，大學生職業生涯規劃受到越來越廣泛的重視。職業生涯規劃不僅為大學生認識自我、確定職業目標、實現事業成功奠定了基礎，而且使學與用緊密結合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國大學生職業生涯規劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學體系還不適應大學生職業生涯規劃構建和實施的要求。因此，高校應進一步深化教學改革，創新教學體系，為大學生職業生涯規劃的實現提供保障。

一、職業生涯規劃對教學體系的要求

職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定的行動方向、時間、方案。由此可以認為，大學生職業生涯規劃是指大學生在對個人興趣、能力、價值觀、職業目標以及就業的外部環境等因素進行分析的基礎上，確定個人發展目標，并對實現目標所需的知識、能力、技術的培訓、教育和實踐進行有針對性的安排。大學生職業生涯規劃應從跨入大學開始，并貫穿于大學教育的全過程，這對高校的教學體系提出了更高的要求。

(一)需要有完備的職業生涯規劃指導體系

大學生正處于職業生涯的探索期，需要對未來的職業生涯做出決策。職業生涯規劃的重要前提是認識自我，明確自己的優勢和劣勢。對此，大學生單憑個人的經驗和能力是難以正確把握的。有關部門在北京人文經濟類重點綜合大學對在校大學生的調查結果表明：僅有12％的學生了解自己的個性、興趣和能力；18％的學生清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢；16％的學生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。因此，高校需要設置專門的職業生涯規劃機構和專職的職業生涯規劃指導人員，逐步構建學生職業生涯規劃的指導體系和長效機制；從大一開始就設置系統的職業生涯規劃課，在了解和把握就業信息的基礎上，結合大學生自身的條件，以人力資源管理理論為指導，運用心理學、管理學、經濟學等相關學科的知識，幫助大學生做出符合個人實際的職業生涯規劃。

(二)要強化實踐教學環節

職業目標是人們選擇職業和職業發展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業目標，后來麻省理工學院管理學院在其基礎上拓展為8種，即技術／職能型、管理型、創造型、自立／獨立型、安全／穩健型、服務型、挑戰型、生活型。職業目標是在實踐過程中產生的，所以實踐教學是確立職業生涯目標的重要途徑。大學生通過實踐發現自己的興趣，認識自己的能力；通過實踐了解社會、經濟的發展，進而據此確立自己的職業目標。同時，實踐教學也可以培養大學生的職業能力，幫助大學生進行準確的職業定位和謀求職業生涯的發展。因此，高校應強化實踐教學，加強實踐教學的針對性。

(三)要有靈活的課程體系和一定的專業選擇余地

大學生就業偏好于專業對口，因為這有利于個人的發展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對應屆生的需求一般也首先考慮專業方面的特長。美國有關大學生就業的研究發現，專業與職業匹配的勞動力的月收入要高出不匹配的勞動力9.6％。因此，職業生涯規劃要求高校課程體系的建立要以學生未來的工作崗位需求和未來的發展需求為中心，理論教學體系要強調基礎性，實踐教學體系要強調針對性，從而幫助學生搭建合理的知識結構，以最大限度地發揮知識的整體效能。高校除了要開設足夠的選修課供學生選擇以外，還要在一定程度上允許學生在了解學科建設和社會需求的基礎上，自主選擇自己喜愛的專業。

二、基于職業生涯規劃創新教學體系

(一)明確人才培養這一主要職能

社會發展對人才的需求是多層次、多類型的。培養高級專業人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學、科研、社會服務三大職能的關系，樹立以培養人才為主、以學生為本的思想，既要培養學術型研究人才、高級專門技術人才，也要培養實用型技術人才；要確立以知識傳授與能力培養相結合為宗旨的人才培養方案，提高教學質量，縮短大學生成才的時間，增強畢業生就業和創業的競爭能力。

(二)重構課程體系和內容

首先，在課程體系中增加有關職業生涯規劃的課程，向學生傳授職業生涯發展規律、特點，職業生涯規劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學體系中融入職業規劃的內容，通過科學地設計實踐教學的類型、內容，促進大學生對自己的個性、興趣、價值觀、職業目標、職業能力的認識，引導大學生進行合理的職業定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。高校要根據學生所確立的職業生涯目標，因材施教，分層次教學，允許學有余力的學生根據自身的條件選修第二專業，或跨專業選課，以培養跨學科的復合型人才。

(三)加強教師隊伍建設

建立知識、能力、年齡結構合理的師資隊伍是保證人才培養質量的關鍵。因此，高校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學科、本專業的前沿，及時更新和充實自己的知識結構。同時，高校要為教師提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風；積極開展科研活動，參加學術會議；積極投身社會實踐，提高實踐能力和創新能力，從而以自身的創新意識、創新思維和創新能力感染和帶動學生，促進學生職業能力和創新能力的形成和發展。

(四)優化教學質量評價體系

建立以職業發展為導向的多層次、多方位的教學評價體系，是培養創新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學評價主體，在現有的教育行政管理部門評價、學校教學管理部門評價的基礎上，引人用人單位和社會的評價，充分發揮教學評價的導向作用。其次，要完善教學評價內容，對教學狀態、教學過程和教學結果進行綜合評價；不僅評價學生的學習成績，還要評價學生的學術能力、創新能力；在確定評價指標時，不僅要考慮就業率這一因素，還要把就業是否理想、大學生的個性發展和就業期望是否得到滿足等因素考慮進去。

(五)健全大學生職業生涯規劃管理體系

首先，高校要開展大學生綜合素質測評。在大學生入校后，要對其個性趨向、職業興趣、職業傾向、職業目標、職業能力等進行測評和分析，掌握大學生的職業素質和心態，了解大學生選擇的職業類型，從而進一步確定人才培養的層次和類型。其次，高校要根據職業生涯規劃，在二年級時允許學生在大學科范圍內調整自己的專業，并在每個專業設立研究型、創業型、技術操作型等專業模塊供學生選擇。同時，建立導師制度，由導師或導師小組負責某一層次或某一職業類型的學生的職業指導、心理咨詢和就業、創業能力的培養，幫助學生明確學習目的和職業目標。第三，高校要建立大學生職業生涯規劃檔案。學校要將大學生在校期間的綜合素質測評、職業訓練情況、所掌握的職業技能以及職業規劃專家給予的職業生涯建議、專業導師評語等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學的依據。最后，高校要加大職業生涯規劃教育的投資力度。大學生職業生涯規劃是一項系統工程，在許多方面需要資金投入。例如，要提高教師素質，就需要增加培訓、對外交流的機會；要實施個性教育，就要建立有針對性的實驗室以及校內外實驗實習基地、產品開發基地等。

課程論文成績評定