第一篇：部編版一年級上金木水火土教學設計

《金木水火土》教學設計

教材解析：

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學目標：

1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。

3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。教學過程：

一、朗讀課文，初步感知

1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。4.引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）()，金木水火土。天地分()（），日月照今古。

漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯數(shù)字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。3.小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三” 1.教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學生跟讀田字格拍手歌。2.講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。3.學寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領(lǐng)學生書空。

(2)引導學生從書空“

二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。拓展閱讀：教學建議：

一、識字寫字 1.識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7 個生字中，“

三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。(1)逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

(2)語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行;教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5 個漢字學生熟悉，“

四、五”的字形相對復雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

(1)聯(lián)系生活識字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。

(2)簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

(3)語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。2.寫字。

認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。

培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關(guān)注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4 個字書寫要點：

二、課文學習1.朗讀指導。本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。2.理解運用。

圖文結(jié)合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“× 月× 日”，明天是“×月× 日”，昨天是“×月× 日”。

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。3.課后練習。

課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

第二篇：部編人教版小學語文一年級 《金木水火土》教學設計

《金木水火土》教學設計

一、教學目標

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等7個生字。

2.認識田字格，會寫“

一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。3.正確朗讀課文。背誦課文。

二、教學重難點 教學重點：

1.通過聽讀等方法，認識生字。2.識田字格，學寫漢字。教學難點：

1.讀準“

三、四、上”的字音。

2.學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。本節(jié)課可以引導學生在游戲中識字、在情境中識字、在生活體驗中識字，以降低識字難度，更能激發(fā)學生識字的興趣。本課是學生步入小學后第一次書寫生字，可通過師范寫、生邊說筆順邊學寫，或用有趣的小兒歌引導學生學會觀察生字并養(yǎng)成良好的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導時，可通過師示范幫助學生體會韻詩的韻律感。

四、教學過程

(一)復習導入，揭示課題

1.學生開火車認讀識字第一課的生字。

2.今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。

(二)自讀韻文，識記生字

1.今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。

出示讀書要求：

讀書有三到：心到、眼到、口到。

《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。

2.學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。3.引導學生在韻文中圈出這課7個生字。師：圈完生字你發(fā)現(xiàn)什么? 生：前五個是數(shù)字，后兩個是反義詞。

4.游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。

5.生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

【設計意圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，在自主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結(jié)，能促進學生學法的習得。

(三)學習韻文，拓展識字

1.指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方? 2.根據(jù)學生質(zhì)疑，學習韻文。

(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。

(2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)，是古時候的孩子每天上學必做的功課。引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。

3.結(jié)合板書，師生互動背誦韻文。

4.復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。

5.小伙伴互相讀一讀，你指我讀。

6.出示含有數(shù)字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。

【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質(zhì)疑交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。

(四)認識田字格，學寫生字

過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。

1.輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。2.學寫“一、二、三、上”。

(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。

(2)師范寫每個生字。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)【設計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。

(五)課后延伸

1.學生談這節(jié)課的收獲。

2.出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的古詩讀一讀。

【設計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結(jié)合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關(guān)數(shù)字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。

第三篇：部編一上2、《金木水火土》教學設計

2、金木水火土

設計說明：

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。本課以自主交流、小組互動為主體，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學目標：

1、會認7個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“橫、豎”。

2、正確、有韻律地朗讀課文。

3、感知課文中相對的詞語的特點，體會漢語的精妙。教學重難點：識字寫字。

第一課時

學習目標：

1、會認7個生字，會寫4個生字，認識2個筆畫。

2、正確地朗讀課文。教學過程

一、課前檢測：抽卡認讀生字：天 地 人 你 我 他

二、誦讀導入，出示學習目標：

播放《金木水火土》，學生傾聽。交流：你聽清誦讀的內(nèi)容了嗎？能嘗試著說一說嗎？

三、新授：

1、自學提示：

1）自讀課文3遍，認讀生字看筆順書空。2）給生字組詞，不會的問問同學，想辦法記住它。

2、檢查匯報：

1）同桌互讀，小老師帶領(lǐng)同學認讀生字。2）交流識字方法：說記字方法，組詞語。

加一加：一—二—三（新筆畫橫一）工—五

比一比：上—下（新筆畫豎1）西—四 變字小魔術(shù)：卜 +（）= 下

工+（）= 五

兒+（）= 四

（）+（）= 古

口+（）= 日

八 + 刀 =（）

3）練一練： 1

四

一

二

三

五 4）朗讀課文。

四、指導書寫：

1、認識田字格：了解田字格的作用及橫中線、豎中線。

2、指導書寫：一 二 三 下。

五、小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？

六、課后檢測：完成小狀元：

板書設計：

2、金木水火土

一 二 三 下

第二課時

學習目標：

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、知道文中相對的詞語的特點，體會漢語的精妙。教學過程：

一、課前檢測：抽卡認讀生字。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主交流，了解韻文。

1、自讀課文。同桌互讀，齊讀，拍手讀。

2、小組互學：讀后你知道了什么？還有什么問題？把你的想法告訴小組同伴。

3、集體匯報，師相機指導，需要注意以下幾個方面： 第1行中的“一二三四五”是數(shù)字。你還知道哪些數(shù)字？

第2行中“金木水火土”指的是五行。古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

第3行從天地分開說起，上者為天，下者為地，自然如流水，意味著地老天荒。第4行的日月即太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變，這意味著永恒。

4、朗讀指導：它是一首五言詩，讀出韻律，按照“二三”的節(jié)奏停頓。

一二 / 三四五，金木 / 水火土。天地 / 分上下，日月 / 照今古。

注意韻腳“

五、土、古”的音要都準確、讀完全。

5、多種形式誦讀。

6、背誦課文。

四、課后小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？

五、課后檢測：小狀元

板書設計：

2、金木水火土

一二 / 三四五，金木 / 水火土。天地 / 分上下，日月 / 照今古。

第四篇：一年級上冊《金木水火土》教學設計

一年級上冊《金木水火土》教學設計

教材分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

學情分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合。

教學目標：

1.培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。

2.引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

3、引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學重點：

1.培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。

2.引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學難點：

引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。

教法、學法：合作探究法 教學流程：

一、情境導思（任務驅(qū)動、生成問題）1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、問題探究（自主學習、合作探究）

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、交流點撥（交流充分、點撥精準）

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、鞏固拓展（夯實基礎、分層提高）

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

導學：請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

五、評價反饋（評價多元、及時有效）

1、學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

2、教師巡視，對個別學生予以指導。

3、利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。

第五篇：金木水火土教學設計[小編推薦]

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教法：

培優(yōu)輔差

學法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。