第一篇：部編版一年級zcs教學設計

7.《z c s 》教學設計

教學目標：

1.學會“z、c、s”，讀準音，認清形，正確書寫。學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

2.學會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。3.認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。教學重點：

學會讀寫z、c、s與zi、ci、si。教學難點：

學會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。課前準備：

1.制作拼音卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3.學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。

指名領讀。6.指導書寫聲母s。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3.學生自由練習拼讀。4.學生當小老師領讀音節。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2.課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。5.開火車拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7.指名拼讀詞語。

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？ 2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

五、重點提示，總結收獲

1.教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。板書設計：

7.z c s

第二篇：部編ZCS教學設計

《z c s》教學設計

教學目的：

1．學會z、c、s三個聲母，能夠讀準音，認準形，并能正確書寫。

2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。3．能夠正確認讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節，會讀拼音詞

教學重難點：會讀寫z、c、s及正確認讀zi、ci、si。

課前準備：

關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和整體認讀音節的卡片。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，談話激趣。

1．出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）

3．復習卡片后談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。

二、出示情境圖，聽語境歌。

1.看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？

（小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

2.聽語境歌。師范讀，領讀兒歌。（三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3.告訴學生：黑板上方的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內容。

教師相機板書：z c s

三、學習新課。1.學習聲母“z”。A讀準字母“z”的音。

（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學寫字。）

剛才老師也在黑板上寫字。生讀“寫字”三遍。

（2）指導發音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”

（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。）B記住字母“z”的形。

（1）我們不但要讀好它，還要寫好它。誰來說一說你是怎么記“z”的?（2）學生交流記z的方法，說順口溜：小熊寫字zzz像個２字z z z。（生讀）

（3）指導書寫：z一筆寫成，寫在四線格的中格。（生描紅兩遍）2.學習聲母“c”。A讀準字母“c”的音。

（1）看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？ 既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生齊讀，指名讀）

（2）指導發音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。聽老師讀：c c c。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）

B記住字母“c”的形。

（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個順口溜啊：小小刺猬ccc半個圓圈c c c。（學生讀）

（3）指導書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。（生描紅兩遍）3.學習聲母“s”。A讀準字母“s”的音。(1))出示蠶兒吐絲的圖片

(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。

（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。

（1）引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個8字s s s。（3）指導書寫：s也寫在中格，也是一筆寫成。（師范寫，學生描紅）小結： 小熊寫字z z z,像個 2 字z z z.小小刺猬c c c,半個圓圈c c c.蠶兒吐絲s s s,半個 8 字s s s.孩子背誦順口溜后進行猜謎語的游戲。

四、教學zi ci si三個整體認讀音節。

1.出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）

2.指導發音：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。(教師范讀，生跟讀。)3.出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。(學生說聲母與整體認讀音節的不同點。)4.練習整體認讀音節的四聲。（指名領讀,再打亂順序讀。）5.游戲：“摘蘋果”

六、鞏固練習。

1.抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。2.抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

七、作業布置：

在四線格中練寫z、c、s以及zi、ci、si三個整體認讀音節。

板書設計：

z c s

zi ci si

第三篇：部編本一年級語文上冊zcs教學設計

7、z c s 設計說明：

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目標：

1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2．正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：

1．聲母 z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。2．帶調整體認讀音節的認讀。教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。教學準備：

1．關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2．蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3．生字和詞語卡片。(學生)教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2．創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1．過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3．學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4．指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1．過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2．學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3．記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4．學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5．指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1．出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2．引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3．學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4．引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5．引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6．指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1．過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2．游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3．游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1．師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2．游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1．過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2．課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3．學生自由練習拼讀。4．學生當小老師領讀音節。

5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1．過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2．課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3．引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4．學生在小組內練習拼讀三拼音節。5．開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1．過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2．課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3．指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4．引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6．出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7．指名拼讀詞語。

8．繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1．過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2．教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3．引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4．學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5．找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6．學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7．全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1．教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2．學生談收獲。

3．教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4．朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

六、作業練習

1．z c s zi ci si 一個寫2行。

2．朗讀課本32頁音節和33頁《過橋》給爸爸媽媽聽。板書設計：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 學 字 學生 詞語 我是小學生。句子

教學反思：

第四篇：部編《zcs》教學反思

《z c s>教學反思

因為教學本課時，孩子們剛剛入學不久，注意力持續時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各種形式調動學生學習的興趣，提高并發揮學生學習的積極性和主動性，為孩子們呈現一個生動活潑、自主創新的課堂。

一、創設情境，使拼音教學“趣”為先。

課伊始，我用富有兒童的語言復習導入：“我們已經在拼音王國里認識了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學生的好奇心被充分調動起來，對課文的學習充滿了興趣。在學習聲母zcs時，我充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：小熊寫字zzz，像個2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個8字SSS，學生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、注重引導自主學習，使學生的合作探究能力、創新能力得到發展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。

還有在教學整體認讀音節zi、ci、si時，我沒有進行單純的用嘴敘述發音，而是先讓孩子們在小組內討論發音，然后讓孩子們與聲母zcs的發音進行對比，找出相同點和不同點，孩子們在愉快、輕松的氛圍中學會了整體認讀音節zi、ci、si的發音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋果游戲鞏固整體認讀音節zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學習氛圍更加愉快輕松。

但是，教學是一門遺憾的藝術，依然存在許多不盡人意的地方，一年級的孩子由于年齡小，自制力差，愛插話，容易激動，不能很好的傾聽別人回答問題，導致課堂常規很亂，今后要時時刻刻做出有效的引導、調控。如利用榜樣帶動，還用激勵性的話語，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，來鼓勵孩子們，強化常規。

第五篇：一年級ZCS教學設計(人教版一年級教學設計)

教學目標：

(一)知識與技能

1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

2、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節，學會聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節。

（二）過程與方法

1、觀察圖片，鼓勵學生用自己編的順口溜來記住聲母的音和形。

2、采取小組合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

（三）情感、態度與價值觀

通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發學生的合作意識。

學情分析：

漢語拼音教學，對一年級的大多數學生來說并不陌生，學生在幼兒園接觸過漢語拼音。對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是個別字母和音節的發音不準確，加上學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優勢，以直接興趣為主。教師應該關注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發學生主動意識和創新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創新合作中求發展。

教學重點:

１、學會z、c、s三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學會聲母z、c、s與單韻母a、e、u、o組成的音節的拼讀。

教學難點：

1、區別聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，理解它們的不同。

2、聲母z、c、s與單韻母a、e、u、o組成的音節的拼讀。

教學資源與工具： 多媒體、課件、卡片

教學過程：

一、復習導入

（出示課件）

小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的bpmf、dtnl、gkh、jqx14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的aoeiu6個寶寶也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？

（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，利用雨地里調皮的聲母寶寶這一課件，給學生新鮮感，激發學生學習新知識的興趣。）

今天我們這節課再認識３個聲母寶寶，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二、借助插圖學習聲母zcs的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

(2)寫字的字讀一聲就是聲母Z的音了。

（3）教師范讀z。

（4）學生練讀z。

（5）看聲母Z像什么？

學生自編順口溜記住字母。

寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ

（6）師板書Z，學生跟寫。

（二）學習聲母c的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀？

(2)刺猬的刺讀一聲就是聲母C的音了。（3）教師范讀C。

（4）學生練讀C。

（5）看聲母C像什么？學生自編順口溜記住字母。

刺猬刺猬CCC,半個圓圈CCC。

（6）師板書C，學生跟寫。

（三）學習聲母s的音形

（1）問：你們看這是什么呀？

(2)吐絲的絲讀一聲就是聲母S的音了。

（3）教師范讀S。

（4）學生練讀S。

（5）看聲母S像什么？學生自編順口溜記住字母。

蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS

（6）師板書S，學生跟寫。

（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣和創新意識，對學生的回答給予表揚）

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想表演嗎？（出示課件）

1.跟老師讀。

2.老師找學生配合唱拍手歌。

3.學生同桌唱拍手歌。

4.找學生表演。

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。讓學生在玩中學習，在學習中玩。）

二、z、c、s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來參加，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀衣，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

①指名按順序讀

②指名跳讀

③小朋友們齊讀

（設計意圖：使學生能夠正確的區分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

三、學習聲母z、c、s與單韻母a、e、u、o組成的音節。

(1)休息一下我們來聽一首歌（課件），會唱的小朋友可以跟著唱。

(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節。（對三組中表現好的給予獎勵）

(3)請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

①領讀②指名讀③開火車讀

（4）開火車讀音節，比比看哪個小組表現好。（課件演示火車）

（設計意圖：利用課件激發學生的學習興趣，學生參與找朋友的游戲，能夠更好掌握聲母和韻母的拼讀，把課堂還給學生，讓學生體驗當老師的樂趣，激發了學生學習的主動意識，同時也讓學生的印象更深刻。開火車激發學生的合作和競爭意識。）

四、指導書寫

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成 的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母寶寶z、c、s，我們不僅掌握了

它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，學習聲母z、c、s與單韻母a、e、u、o組成的音節，小朋友們真棒！